心得体会的写作可以帮助我们更好地反思问题，进一步提高解决问题的能力。小编为大家收集了一些精品心得体会范文，希望对大家有所启发和引导。
小学数学心得体会
心理咨询学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，“位置与方向”是我们刚刚教学完毕的内容，我和许多老师一样，觉得此处学生不太好理解，很多学生不会根据路线图描述方向。通过培训，我觉得可以尝试着设计一些小游戏（如教师可以根据学校的实际位置设计一张藏宝图，让学生根据这张图寻找宝贝）如此一来，可以更好的帮助学生仔细认真地研究此部分知识，提高他们的兴趣，突破难点。
此外，教师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的`知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。
算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思想正是体现了算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。
当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的，手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展，从而为社会培养出一代新型人才。
小学数学心得体会
20xx年4月25日，我有幸参加了市教研室在三小组织的小学数学教研活动，观摩了4位教师的4节课，并聆听了教研员及领导的精彩点评。本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。
《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。这几节课教师都能以身边的事物为例导入，注重学生年龄特点，把数学经验生活化，把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿。使学习材料充满了亲切感和真实感。
《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。无论是数与代数，还是空间与图形，教师都能够给学生留有足够的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。
教材提供了丰富的解决问题的资源，有些信息隐含在图中，有些信息隐含在文字中，注重有意识地引导学生从不同的角度观察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。
教师能够有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。
总之，通过这次活动，让我感到课改之路还需不断探索与研究，希望自己能多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平。
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小学数学心得体会
今天，有幸到中牟县青年路小学，做招聘优秀在职教师的评委。走进校园，花儿芬芳，绿意浓浓。教育无小事，无处不教育，在并不大的校园里体现的淋漓尽致，让每一位踏进校园的人禁不住修正自己。我非常自然的想到：参加这次招聘的在职教师，应该非常优秀吧！但是，等到了面试的现场，聆听各位老师的空讲课，才发现并非如此。
为保证竞争的公平、公正，我们五位小学数学的评委现场确定了讲课内容，是六年级上册第三单元的第一课时《分数除以整数》，十六位选手都是这个课题。在没有面试之前，我们五人一致认为选取的教材不难。听完了十六位选手的空讲课，却一致感觉优秀的教师也就两三位。那么，问题主要出在哪里呢？我进行了认真的分析，发现表现不出众的教师，很大程度上是输在了对教材的解读上。教材解读不到位，教学理念就难免陈旧，教学过程的设计就欠火候，教学效果也就打折扣。
解读教材是备课的基础，是教师最基本的基本功。身为在职教师，为什么会输在解读教材上呢？我分析，主要有以下两点原因：
一是不知道该如何解读教材。在我的身边，有这样的数学老师：上课前很认真的研究教材，上课时很凌乱的开展教学。究其原因，问题就出在不会解读教材上。这种貌似解读教材实则不得要领的老师，不在少数。这些老师的常态课，很多经不起推敲。
二是没有养成解读教材的习惯。很多老师上课，常是参考现成的教案，而非自己亲力亲为的设计。这种情况下，教学的展开多是沿着别人的思路行走。而一旦面对不得不独自设计教学时，手头仅有教材而不知所措，也就在情理之中了。
针对以上的两点原因，首要击破的是不会解读教材的问题。该怎样解读教材呢？
首先，要弄清教材讲了什么，对教材进行初步解读。
关于第一个问题，教材主要通过数形结合思想，呈现分数除以整数的两种算理和算法。第一种算法的算理是：把4个1/5平均分成2份，每份是2个1/5，也就是2/5。第二种算法的算理是：把一张纸的4/5平均分成2份，求每份是这张纸的几分之几，也就是把这张纸的4/5看做一个整体（单位“1”），平均分成2份，每份是这个整体的1/2。根据分数乘法的意义，求4/5的1/2是多少用乘法。这样，就将分数除以整数转化为分数乘整数的倒数。
关于第二个问题，教材仍然采用数形结合思想，呈现算理和算法。
然后，教材提示学生，通过以上的计算，能发现什么规律。
这样的解读，基本上是眼睛能看到的，思考的成分不多。
第二，要弄清教材为什么这样设计，对教材进行深层思考。
还以《分数除以整数》为例。教材通过数学结合思想的运用，展开对分数除以整数的算理算法的探究，主要是基于学生的认知特点。有关分数知识的学习，在小学阶段是非常抽象的。而对于小学生来讲，任何一个概念的建立、算法的形成，都需要大量的感性材料作支撑。因此，教材就设计了把长方形纸折一折、分一分、画一画的活动，帮助学生积累直观的数学活动经验，降低思考的难度。
而之所以设计第二个问题，是为了让学生感受到，解决第一个问题的第一种计算方法有其局限性：当被除数的分子不是整数除数的倍数时，行不通。从而，从两种方法的比较中优化算法，发现规律，概括出分数除以整数的计算法则。
这样的解读，就增加了思考的成分，让对教材的解读逐步深入。
第三，要重视练习题的解读，对教材进行全面解读。
练习是例题的强化、补充和延伸，因此，在解读例题的基础上，也要重视练习的解读。仍然以《分数除以整数》为例，书上的练习题重点安排了分数乘法与除法的逆运算，主要是根据一个乘法算式，写出两个除法算式；根据乘法算式写出除法算式的结果，根据除法算式写出乘法算式的结果。这样的练习设计，是要告诉我们在教学中应该适当的渗透分数乘除法之间的关系。例如，可以通过验算分数除以整数的商，去观察、发现和总结。
这样的解读，建立在深入思考与全面思考的基础上，有利于兼顾教学的深度与广度。
第四，要重视独立解读和同伴互助相结合。
以独立解读为基础，以同伴互助做辅助，会大大提升教师解读教材的能力。这里所谓的独立解读，首先是对教材纯文本的解读，不参考其他资料。对教材深思熟虑之后，再加入一些参考资料，去验证自己的思考。在独立解读教材时，教师要有问题意识，要多问为什么。自己难以把握时，虚心请教同伴，帮助自己真正吃透教材。
第五，解读教材时要保持质疑的精神，在辩证中优化。
教材是上课的重要素材，但并不意味绝对完美。以现行的人教试验版教材为例，就有不少地方编排的不合适，这就需要教师有辩证的眼光和勇于质疑的大脑，在解读中进行必要的优化，从而为创造性的使用教材打基础。
通过以上方法的解读，应该能让教师站在知识体系的高度思考新知的探究，帮助教师较为准确的把握教材的重点和难点，更加尊重和找到学生的认知起点，确立合适的教学目标。这样，再去设计教法和学法，就会有针对性，并能促使教师的教真正为学生的学而服务。
至此，需要特别指出的是：当教师愿意沉下心来教材解读，当教师掌握了解读教材的方法，久而久之就会养成解读教材的良好习惯，也就会水到渠成的解决教师解读教材能力不足的问题了。
小学数学心得体会
这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。
对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。
首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析学习者特征分析—确定教学目标——最近发展区分析——教学处理及策略选择—展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。
其次，为我创造了一个学习的机会。
现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。
再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。
另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
数学研磨课心得体会
随着科学技术的发展，数学作为一门重要学科，在我们的生活中扮演着重要的角色。然而，对于许多学生来说，数学却是一个令人难以理解和掌握的学科。为了改变这种状况，我参加了一门名为“数学研磨课”的课程。在这门课程中，我学到了许多从未接触过的新概念和解题技巧，这对我来说是一次非常有意义的学习经历。
首先，在数学研磨课上，我学到了解题的技巧和方法。我们经常会遇到一些难以解决的问题，而在这门课程中，老师为我们介绍了一些常见的解题方法。例如，他教我们如何应用数列和等差等比数列的知识来解决一些复杂的数学题。通过这些方法，我能够更加有效地解决问题，而不再束手无策。
其次，在这门课程中，我逐渐培养了解题的思维方式。数学是一门需要逻辑推理和思维灵活性的学科，而在数学研磨课上，老师鼓励我们多思考，提出不同的解题思路。这种思维方式的培养使我能够更好地理解和应用数学知识，提高了我的数学思维能力。
此外，在数学研磨课上，我还学到了如何灵活运用数学知识解决实际问题。数学不仅仅是为了研究学科本身而存在的，它在我们的生活中也有很多实际应用。通过数学研磨课，我学到了如何将数学知识与实际问题结合起来，帮助我更好地理解和解决实际问题。例如，在讨论买卖问题时，我学到了如何利用代数方程来分析和计算买卖过程中的盈亏情况。这让我意识到数学在解决实际问题时的巨大潜力。
最后，数学研磨课还提高了我的数学学习兴趣和自信心。在以往的学习中，我经常会感到数学理解困难和厌倦，但在这门课程中，老师用生动有趣的教学方法和实例，让我对数学产生了新的兴趣。同时，通过解决一些复杂的问题和与同学们的交流互动，我也逐渐增强了自己对数学的自信心，愿意主动参与数学学习。
总之，通过参加数学研磨课，我不仅学到了许多解题技巧和方法，也培养了解题的思维方式。同时，我还学会了如何将数学知识与实际问题相结合，以及提高了我的数学学习兴趣和自信心。这门课程对我来说是一次非常有意义的学习经历，我相信这些收获会对我今后的学习和生活产生积极的影响。
小学数学育心得体会
本学期我参加了小学数学国培学习，从看视频和学习文章还有与同学的相互评论中得出以下几点教学心得体会：
新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，所以须认真学习新《数学课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。在本学期的教学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，是学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足，所以教师只有“老黄牛的精神是不够的。现在的教师还要时时为自己充电，把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。
二、
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。
改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。
我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行相互听课和相互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时的教学方面，我认真钻研教材，备好每一节新课内容，写好教案，每节课前都做好充分的准备，可是上课下来，觉得总有不足的地方，使我的课堂不是很满意，教学效果不是很好，有些达不到我预期的教学效果，每节课后我都这样总结一点课堂经验，以促进后面的教学工作有所改进，希望课堂教学能更好。
注重学困生转化工作，在学习中，人家说“纪律和学习是一对孪生兄妹”纪律好的同学学习成绩一定好，学习成绩好的同学纪律也好，是啊，遵守课堂纪律是学好知识的保障，有那部分好动，贪玩的同学，始终在课堂上说小话，做各种各样的小动作，或是东张西望，那么课堂上老师讲解的知识他就略知皮毛，课堂练习不会，课后不做习题巩固，就这样一节一节的知识落伍，才导致他们的恶性循环，形成难以转化的差生了，只有对症下药，才能有更好的'收获。
总之，这次国培教会了我很多，但只有把工作落到实处，才能真正体现国培的价值。
数学研磨课心得体会
数学作为一门重要的学科，无论在学校还是在生活中都扮演着至关重要的角色。作为学生，我们不能仅仅把数学当作一门功利性的科目，而是应该学会发现其中的美妙和思维的乐趣。参加数学研磨课程是我深入了解数学本质的一个机会，下面我将分享我的心得体会。
数学研磨课是一种全新的探索和学习数学思维的方式。它不拘泥于课本上的公式和例题，而是通过引导学生观察、思考和探索，激发他们的数学思维能力。在课堂上，我们常常通过自己的努力和团队合作来解决真实世界中的问题。这种探索的方式让我感到非常有趣和充实。
第三段：数学思维的发展。
通过数学研磨课程，我的数学思维能力得到了很大的提高。在课堂上，老师会通过一系列富有创造性的问题引导我们思考，并提供一些启发和指导。这样的方式让我逐渐养成了自主学习和思考的习惯。通过和同学们的探讨交流，我学会了用不同的角度审视问题，并找到不同的解决办法。这种思维方式使我更加灵活和独立，也培养了我的创造力和逻辑思维能力。
第四段：数学与现实生活的联系。
数学研磨课程还帮助我发现数学与现实生活之间的联系。以前，我往往只将数学知识用于解题，而忽略了它在现实中的应用。通过课程中带有实际背景的问题，我发现数学可以帮助我们解决现实生活中的难题。例如，在购物打折时，我用到了百分比和比例的知识；在旅行中，我用到了几何和三角函数等知识。数学研磨课程让我明白数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
第五段：总结和收获。
通过参加数学研磨课程，我不仅仅获得了数学知识，更重要的是掌握了数学思维的方法。我学会了如何提出问题、观察问题、找出问题的本质，然后运用所学的数学知识解决问题。这种思维方式不仅在数学学科中有用，同时也在其他学科和生活中起到了积极的作用。我相信，通过不断的努力和学习，我能够在各个领域中都能发挥数学思维的优势，取得更好的成绩和结果。
总之，数学研磨课程给予了我非常宝贵的学习经验。它让我深刻认识到数学的魅力和重要性，培养了我的创造力和思维能力。我希望能够继续在数学领域中不断探索和成长，用数学思维解决更多的问题，为实现自己的梦想做出贡献。
小学数学心得体会
对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取"问题情境――――建立模型――――解释――――应用与扩展"的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，"在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。"这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。
现代教育观念――――迈向学习化社会，提倡终身学习――――使学生学会认知、学会做事――――让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如，"字母表示数"中的第一课"a能表示什么"没有直接向学生呈现"代数式"的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会"为什么要学习代数式"，"代数式是怎样产生的"，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如"用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?"这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
3、尊重个体差异、面向全体学生。
"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，"用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题，并解答。"在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习"生活中的轴对称和中心对称"后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。
5、树立新的`课程观，用好教材，活用教材。
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的"活泼"，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的特点，"双基"的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要"双基"?我认为不是不要"双基"，但是新课程下的"知识与技能"与传统教学的"双基"要有所不同。
1、传统教学的"双基"特点。
传统教学的"双基"是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智，但是这种知识为本的"双基"并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，"双基"成了升学的敲门砖。
2、新课程下的"双基"特点。
新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生"具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法"(《基础教育课程改革纲要》)。这里，在"基础知识、基本技能和方法"前面有个定语"适应终身学习"，这就和传统教学的"双基"区别开来了。实施新课程，要用是否"适应终身学习"来衡量基础知识和基本技能。原则地说，凡是终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。
"学习"这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归"学习"的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
3、新课程理念下"双基"学习本身决不是单纯的学知识和练技能。
任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的"双基"学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么"渗透"来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个"渗透"怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的"双基"把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。
《基础教育课程改革纲要》指出：要"改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"。我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本知识与基本技能的学习，必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。
总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视"双基"。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立"以人为本"的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
小学数学书心得体会
数学是一门重要的学科，也是小学阶段孩子们必修的科目之一。在小学数学教学中，教材扮演着重要的角色。本文将从个人的角度出发，结合自己的学习经历，分享一下小学数学书的心得体会。
二、寓教于乐。
小学数学书不仅仅是一本科学教材，更是孩子们乐于接触的故事书。数学书经常通过一些有趣的故事、游戏和动画等方式，将抽象的数学知识转化为孩子们容易理解和接受的形式。例如，在学习几何形状的时候，书中会引入各种动物和物体作为例子，让孩子们通过观察和比较来形成对几何形状的认识。这种寓教于乐的方式，不仅能够激发孩子们的兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、步步为营。
小学数学书的编排循序渐进，由易到难，体现了一种“步步为营”的教学思路。在每一个知识点的学习中，都经过了理论的引导、示例的演示和题目的练习。这种循序渐进的学习方式，能够帮助孩子们建立扎实的基础，提高解题能力。同时，书中还提供了大量的题目和习题，供学生反复练习和巩固所学知识。这样的学习过程，可以让孩子们逐步掌握解题的方法与技巧，对数学产生兴趣和信心。
四、培养思维能力。
小学数学书注重培养学生的思维能力，强调思维的拓展和灵活运用。书中不仅呈现了大量的例题和方法，还会引导孩子们通过思考和分析，发现问题和解决问题的方法。例如，在解一道多个步骤的运算题时，数学书会提供不同的解题方法，让学生自由选择并比较各种方法的优劣。这种引导和培养的过程，可以激发孩子们的思维活力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
五、启发探究。
小学数学书在教学中注重启发探究，引导学生主动思考和发现问题。书中设计了一些探究性的问题，需要学生动手实践和思考解决。通过这样的探究性学习，孩子们能够加深对数学概念的理解，提高应用数学知识解决实际问题的能力。同时，探究性学习还能培养孩子们的观察力和创造力，提高他们的学习兴趣和学习热情。
总结。
通过对小学数学书的学习，我深深感受到这些书籍的精心设计和巧妙安排。它们将数学知识与生动的故事、游戏相结合，激发学生的学习兴趣；它们按照循序渐进的方式编排，帮助学生建立扎实的数学基础；它们注重培养学生的思维能力和探究精神，启发学生主动思考和发现问题。通过小学数学书的学习，我不仅掌握了扎实的数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。我相信，通过持续的努力和学习，我会在数学的世界中取得更大的进步。
小学数学心得体会
12月15日--17日，我有幸参加全市农村小学数学教师课堂教学观摩会。在短短的三天时间里，观摩了35节示范课，听了这些专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。
我把个人的一些心得体会总结如下：
1多媒体的大量运用。
数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平都很高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象。看的出都是老师们精心准备的。课件只是教学的辅助手段，是在手动不能实现的条件下化抽象为直观形象，为突破难点服务，所以适度地发挥多媒体的作用是很好的。
3体现主动性学习，重视学生的动手操作。
智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识名家的课。
我有一些自己的看法，在这提出来请大家指点:。
1在课堂上教师要适时等待，延缓思考速度，学生有时会将思考结果暂时遗忘。此时老师如能适时等待，在等待之后学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达’的状态，教师在对其难点相机点拨、指导而不适用七凑八凑来评价学生的思考成果，想必学生的感受会好一些。
2改变问题拓展思维广度。学生的数学学习受生活经验或原先只是基础影响较大，当新问题和旧经验产生冲突时往往会迷失方向做不出正确判断，此时教师不可操之过急，用改变提问角度的方式来理答，可将学生的思维引向更广阔的空间。
从事农村教育的我，感触多多在今后教学中，我要继续学习业务知识，让农村的孩子走出农村，争取与城市孩子无差异，但我知道，这需要我付出很多，但是我愿意，我愿意为农村教育付出我的一切。真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
小学数学心得体会
4月19日我在进修学校聆听了两节数学课，听课后感觉受益匪浅，值得我们学习的很多。
第一节课是的`师大附中赵老师的《数学广角》，赵老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
第二节课是省二实验的 老师的《分数的意义》，张老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
两位老师的教学让我学到了很多，对我以后的教学帮助很大，我的课堂教学需要改善的还很多。
首先创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
其次，注重对学生分析问题，解决问题的能力，将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索，思考中学习，使学生真正成为学习的主人。
再次，加强自己组织语言的能力，既能做到简洁干脆，又能起到正确引导的作用。
总之，此次的学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
听小学数学心得体会
数学在小学阶段被认为是最基础的学科，但是却是很多学生最头疼的科目之一。为了让孩子们更好地理解和掌握数学知识，很多老师不仅让学生进行课堂学习，还会组织听小学数学心得体会活动，让学生们能够互相分享学习的经验和困惑，帮助他们找到更好的学习方法。
第二段：正文1。
听小学数学心得体会，不仅可以让学生们更好地掌握数学知识，还可以激发孩子们的学习兴趣。在这种活动中，学生们可以分享自己对数学的理解，采用自己的方式解决问题，并向其他同学展示自己的成果。这不仅能够提高学生们的自信心，还能增强他们的学习热情，帮助他们在学习数学的路上坚定自己的步伐。
第三段：正文2。
除了能够提高学生们的学习兴趣外，这种听小学数学心得体会的活动还可以拓宽学生们的数学思维。学生们在相互交流的过程中，可以了解到不同的学习方式和解决问题的思路，可以进行交流和探讨、取长补短，这也可以帮助他们更好地理解数学知识，并发现自己的问题。
第四段：正文3。
在听小学数学心得体会的活动中，连接教师不仅是组织者，更是引领者。教师可以充分利用这种活动，了解学生们的数学学习状况，及时发现并解决学生的学习问题，鼓励和表扬学生的优点，帮助他们更好地掌握数学知识，建立自信。
第五段：结论。
总之，听小学数学心得体会是一种很好的学习方式。它可以提高学生们的学习兴趣，增强他们的自信心，拓宽他们的数学思维，帮助他们更好地掌握数学知识。同时，这种活动也可以为教师提供更直观的了解学生学习情况的途径，使他们更好地帮助学生解决问题。因此，我们应该在学校课堂教学中积极推进这种活动，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学听数学心得体会
数学作为一门学科对于学生来说一直是个令人望而却步的科目。然而，在我小学时期，我遇到了一个有趣的“听数学”班级，这个班级让我对数学有了全新的认识和体验。我在这个班级中学到了许多关于数学的奇妙知识，同时也收获了许多关于学习数学的心得体会。
第二段——认识数学的奇妙之处。
在我学习“听数学”班级的过程中，我发现数学是一门充满奇妙之处的学科。通过数学，我们可以窥探到宇宙的奥秘，我们可以用数学解释一切事物的规律。在听课过程中，老师总是以生动有趣的方式讲解数学问题，引发我们的思考和探索欲望。我们通过观察、思考和实践，慢慢理解了数学里面的奥妙，并迷上了这门学科。
第三段——学习数学的方法与技巧。
学习数学不仅要有兴趣，还需要一定的学习方法与技巧。我在听数学的过程中，学会了一些有效的学习方法。首先是注意力的集中，数学问题往往需要我们的思维集中才能解决。其次是理解思维的转换，将抽象的数学问题转化为具体的实物或情景，可以帮助我们更好地理解和解决问题。最后是坚持练习，数学是需要不断练习的学科，只有通过反复练习，才能真正掌握数学的技巧和应用。
第四段——与同学的互动与合作。
学习数学不仅是个人的事情，也需要与同学们的互动与合作。通过与同学们一起讨论和解决问题，我们可以相互启发，共同进步。在听数学的班级里，我们经常会组成小组，一起探讨数学问题，相互交流我们的思考和想法。通过这种合作，我们不仅提高了数学学习的效果，还培养了团队合作的精神。
第五段——数学带给我的收获与成长。
通过参加“听数学”班级，我对数学有了全新的认识和体验，也取得了一些成绩与收获。首先，我养成了良好的学习习惯和思维方式，这对我后续的学习生涯都有着重要的影响。其次，我发现自己对解决问题有了更多的思路和方法，不再害怕数学题目。最重要的是，通过数学的学习，我培养了自己的逻辑思维和分析能力，这对我在其他科目和生活中都有着很大的帮助。
总结。
通过参加“听数学”班级，我不仅学到了关于数学的奇妙知识，还收获了许多关于学习数学的心得体会。数学不再是一个困难和乏味的学科，而是充满了魅力和趣味。我相信，只要我们对数学充满兴趣，并采用合适的学习方法，数学将成为我们学习生涯中最有趣和富有挑战性的学科之一。