近年来，励志类文章在社交媒体上越来越受欢迎，因为它们能激励人们追求自己的梦想和目标。总结时要注意与他人的交流和反馈，获取更多意见。励志是人们在面对困难和挑战时保持积极向上的心态和行为方式。励志可以激发人们的潜能，让他们更加坚定地追求自己的梦想和目标。励志可以帮助人们战胜自身的困惑和迷茫，走出一条充满希望的人生路。我想我们需要写一份励志总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的励志总结呢？以下是小编为大家收集的励志范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
历史教学设计
1.了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。
2.通过分析隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡，能运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题。
过程与方法目标：
1.通过情景再现的方式，分小组讨论探究隋朝灭亡的原因，提高历史问题探究、分析及表达能力。
2.通过展示电子地图，学生能更为清楚的把握隋朝灭亡的形势。
隋朝速亡，如秦朝一样是由于暴政，隋末农民起义战争一举推翻了隋朝的残暴统治，充分显示出人民群众推动历史向前发展的巨大作用，认识到人民才是历史主人以及培养自身的历史责任感。
教学重点：
隋炀帝的暴政。
隋朝灭亡的原因。
小组讨论法，问题探究法，归纳法等。
多媒体教学课件(ppt演示文稿、电子地图)。
环节一：导入环节。
教师通过一首描写扬州以及隋炀帝的诗导入：
学生回答：隋朝，隋炀帝。
教师总结：对，是隋炀帝。田中的荒冢就是整修前的隋炀帝陵(图片展示)，那么同学们思考一下为什么拥有平陈伟业的隋炀帝死后只有半亩田作为葬身之地呢?隋朝的治乱衰亡给后人留下了哪些经验与教训?我们带着这些问题来学习我们这节课的第三目，隋朝的灭亡。
(板书：第1课隋朝的灭亡)。
环节二：新课教学。
(一)隋炀帝的暴政。
学生回答：隋炀帝暴政。
隋炀帝是中国历史上有名的暴君，他的暴政表现在哪些方面呢?(展示隋炀帝图片)。
学生回答，教师总结：隋炀帝恶暴政主要表现在建东都、开运河、下江都、征高丽。下面让我们一起穿越时空，回到隋末年，去感受那段历史。按组内异质，组间同的原则把学生质分成四组，让其模拟修东都的民工、征高丽的士兵、开运河的农民和隋炀帝下江都时拉龙舟的纤夫。发材料，看完后每组选取一名代表，把所见所闻表述出来。
学生阅读材料、分析讨论、表述，教师点评总结隋朝灭亡的具体原因(隋炀帝的暴政，四个方面)。
刚才我们按照不同的身份，一起感受了那段历史，隋炀帝短短几年，连续大规模建设，对内大兴土木、对外穷兵黩武，繁重的无休止的兵役和徭役，造成严重的社会后果;大量的劳动力用于非生产上，导致劳动力空前缺乏，严重破坏了农业生产，其结果必然导致阶级矛盾的激化，致使农民揭竿而起，爆发农民起义。下面我们就来学习隋末重要的农民起义。
(二)隋朝的灭亡。
ppt展示《隋末农民起义形势图》：
结合图片与课本叙述，学生说出几个比较重要的起义(山东长白山、翟让李密瓦岗军)。
教师总结：611年，山东长白山农民首先举起大旗，揭开了全国农民起义的序幕，各地纷纷响应;翟让、李密领导的瓦岗军，是当时最强大的一支农民军队伍，在中原消灭了大量隋军，切断江都与洛阳的联系，隋炀帝被困于江都，不能控制全国，给隋朝以沉重打击，隋朝的灭亡已不可避免。认识到人民群众的历史作用。
618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡，历时三十八年的隋朝统治到此便告结束了。
环节三：巩固提高。
学生回答，老师总结：所以，治国必须要考虑社会的承受能力，文武之道，一张一弛，范文，只有稳定，社会才能发展。后来的唐太宗接受隋亡教训，休养生息，轻徭薄赋，开创了“贞观之治”的治世局面，就是我们后面要学习的内容。
环节四：小结作业。
历史教学设计
1,通过让学生自己动手、动脑搜集、整理资料，培养学生独立学习的能力。通过在活动课准备过程中和活动课上同学间的分工合作、交流、展示、培养学生的合作精神，使每个人都发现和肯定自己的价值和学习潜力，增强自信。
2,使学生在积极参与学习的过程中体验历史学科的“过去性”和“借鉴性”，接受革命传统教育和历史文化熏陶，促进学生为国家，民族强大而奋斗的历史使命感和社会责任感。
3,通过活动课开阔学生的视野，加强学生的音乐素养、文学素养、美学素养极其各学科的整合能力，使他们在生活中了解历史。从一个侧面了解不同时期的社会变迁，革命斗争和人民的精神风貌。
本节活动课的内容属于艺术系列，活动形式是欣赏活动课。
1,教师提前布置学生预习活动课的要求，说明本次活动课分为搜集、整理和视听、表演两个阶段。
2,在学生搜集、整理，掌握资料的基础上指导学生按照中国革命发展的重大历史阶段对资料进行分类（如第一次国内革命战争时期，第二次国内革命战争时期，抗日战争时期，抗美援朝时期，改革开放后等）进行筛选（所选的歌曲必须是与历史有关，能够反映时代的主题，具有明显历史特征的歌曲）。
3,根据全班学生的整体兴趣爱好，个人特长，性格特点，性别比例等把学生分成6个活动小组，使各小组确定自己的主持人，选定表演的歌曲、演员，写好歌曲的串词。（历史活动课不是历史兴趣小组，因此一般来说应是全员参与）。
4,教师在掌握6个小组活动内容的基础上，选定活动课的主持人，准备好与歌曲内容相一致的音像资料，从各方面给学生活动创造一个身临其近的活动氛围。
全员性——力争使全班学生全员参与。
兴趣性——采取各种手段、调动学生的参与兴趣。
时代性——歌曲要反映历史的时代主题。
自主性——发挥学生“自主，自理”的作用，教师只是指导者和倡导者。
1,各小组演出时，注意把背景音乐，词曲介绍，歌唱表演，伴舞等多种表演手段调配好，以求最佳的活动效果。
2,各个小组在表演时要针对歌曲的内容设计一些问题，表演完毕后请同学回答，以增强活动的互动性，整个活动历史味要足，要歌唱历史、展现历史、感受历史、回归历史。
3,各个小组之间的节目衔接要自然、紧凑。
[教师激趣导入]你还记得幼年时学唱的歌谣吗？你知道长辈们为之动情的歌曲吗？历史在谱写着歌曲，歌声在凝聚着历史，好的歌曲能够唱响时代的主旋律。让我们和着岁月的的旋律，去学唱，去欣赏昔日感人肺腑的歌曲，去丰富我们的历史知识，今天我们历史活动课的主题是——《乘着歌声的翅膀穿越历史的天空》。
[主持人串词]岁月流失，歌声难忘，在中国历史的不同时期，我国人民都创造了大量动人心旋的歌曲，重唱这些歌曲，心中涌动的是爱国主义的思想感情，以歌编史，以情咏史更是我们今天活动课的追求。下面请第一小组的同学带领大家在歌声中去回顾“五四”运动那壮烈的一幕。
[第一组学生活动]合唱歌曲———“五四”纪念爱国歌。
视屏准备——通过大屏幕播放“五四”运动的资料片段作为背景，屏幕上展示歌词““五四”爱国的血和泪，洒遍亚东大陆地，雄鸡一鸣天下白，同声击贼贼胆悸-----”
穿插问题——1、你知道“五四”运动发生的时间和背景吗？
2、歌词中的贼指的是什么人？
3、“五四”运动的结果怎样？
4、今天，我们应该学习五四青年的什么精神？
全班活动——略。
[小组串词]五四青年那忧国忧民的爱国情感激励着，鼓舞着无数的仁人志士为中国的富强、独立而奋斗，1924年，国共两党携起手来，走上了共同反帝反封建的征程。一首国民革命歌在北伐时响彻大江南北，表达了革命者满怀信心，一往无前的英雄气概。请欣赏歌曲“国民革命歌”。
教师资格考试历史地理课堂教学设计分析
课堂教学设计如果按时间分为长期与短期的两种，也可分为学期、单元、课时设计三种。但是，最主要的还是在一节课内的教学设计。如果按课堂教学的对象来分，可分为班级集体授课设计、班级小组授课设计、个别化教学设计等几种。若按场地分，可分为教室授课设计、图书馆教学设计、室外考察的教学设计等等。当然还可以按教学的知识目标来区分，如陈述性知识的设计、程序性知识的设计、策略性知识的设计等。不论哪种教学设计，都应当服从以下几方面要求：
(一)教学设计的目标要求。
在设计课堂教学目标时必然会遇到的问题是：教学目标如何解决班级整体目标与个体目标的矛盾。如果教学内容的思考性比较强，个体学习的差异相对比较大时，这一矛盾就会更加突出。面对这一矛盾，我们传统的做法是设计时以整体目标为依据，适当弥补个体学习困难的学生，如在提问时设计相对浅显的问题，或者留出适当的时间对他们进行个别点拨。然而，可以预见的事实是，浅显的问题既会使学生们产生“回答这类问题的学生无能”的暗示，又会使他们很难有面对困难的机会与勇气;而留出的时间常因教学内容较多而无法兑现。因此，这两个方法虽然也能起到一定作用，但并不能解决问题。对某一段知识的学习不太适应的学生，常常上课时因为遇到一处无法及时解决的问题，而影响了后面知识的学习，使学习进度落后于大多数学生，长此以往，一个学习困难的学生可能会产生了。现代教学理论强调教学设计的个别化要求，这一要求并不是说教学方式的个别化，而是强调在集体授课时，应当将帮助个体学习作为教学设计的重要目标，因为，并不只是学习困难的学生有课堂学习的困难，学习优秀的学生也会遇到，不过，他们的困难可能是教师教的内容他已经掌握了，或者他的某一个想法与众不同，可又遇到了困难，不能当众向老师提问。个别化要求正是用来解决这一问题的。
由于教学过程是多因素构成，因此在进行设计时，有时可能为了考虑某几个因素，而忽视了其它因素的作用。如在设计高中历史《中国资本主义的产生》一课时，为了便于学生掌握这一课的主要知识，可以将其内容(资本主义部分)分解设计为三个中心问题：第一，中国资本主义产生的原因是什么?第二，中国资本主义产生时的状况如何?(如：时间、地点范围、企业规模、特点等等)第三，中国资本主义产生的影响?然而，教师在设计时还应该考虑学生在初次阅读教材与接触这一内容时，还可能出现哪些令他们想不通的问题(如：有的学生可能一开始就会对“什么是资本主义?”产生疑问;有的学生则可能会想了解当时的工厂是什么样?也有的同学一看到学习的内容是经济史就厌恶等等)，这几个问题就反映了不同因素对学生学习的影响。教师的考虑越周到，设计的教学过程越会贴近学生学习的实际。但是，教师在大量考虑教学过程中的种种问题时，必须对这些问题及可能在教学时发生的现象认真分析研究，筛选最值得与学生讨论的问题与可能出现的现象，准备好方法与对策，尤其重要的时要明确每一个问题与方法的直接目标，在教学时通过及时反馈来了解个别学习的情况，这是实现教学目标的重要保证，同时教师还要将每一个直接目标与长远计划相对比，以形成连贯性的教学设计，为实现长期设计奠定基础。
(二)教学设计的人际互动要求。
班级集体授课方式在师生间或学生间的人际互动方面应当注意形成积极而协调的关系。首先在师生间，相互关系有这样几种方式：(1)主从型。即教师处于主导的支配地位，学生则处于被支配或服从的地位;(2)合作型。教师与学生有共同的目标，为达到目标，双方能够互相配合、相互让步、忍耐;(3)主从—合作型。这是师生间一种互补、对称的混合型的人际关系，如果合作因素超过主从因素，则是比较理想的方式;(4)竞争型。这是一种既使人兴奋、紧张，又使人不安、消耗精力的人际关系;(5)主从—竞争型。这种关系常常包含主从型与竞争型中的缺点，关系变化不定，既让人紧张又让人不安。前四种方式都有其优点，教师在进行教学设计时要依据客观因素给自己与学生的关系定位，关键在于将相互关系变成互动关系。教学的目的并不仅仅是知识目标的达成，教师在许多方面都会对学生产生重要影响，如：敢想敢干、认真严谨的研究精神;积极进取、乐观宽容的人生态度等等。一般情况下这些个性品质方面目标在教学设计时不会考虑，人们地考虑知识技能方面的目标。师生互动的要求则提醒教师们注意自己的态度对学生的影响，甚至某些非言语行为(如面部表情、手势等等)都应当考虑在不同的情境中的作用。师生互动的目的是让学生处于积极学习的状态，教师对每一个学生都要作出分析，了解用何种方法可以使他们处于积极的状态。
其次，学生之间的互动有两种方式：一是竞争方式。个体之间、个体与群体之间的目标是相互排斥的，学生在竞争的气氛中能够更加主动、积极地进入学习状态，但是，其缺点也很明显，每一个学生都想超过别人，在紧张的气氛中，学生更会产生疲劳，而厌倦学习，尤其是大多数竞争的失败者。此外，自私、狭隘的不良个性倾向也会滋生。二是合作方式。个人之间的目标、个人与集体之间的目标共同点比较多，在这种情境中，学生对班级、学科及教师都能保持积极的态度，相互间的气氛活跃而融洽，更能促进学生积极学习，学生也更易接受别人的意见，并形成更熟练的社会技能。
由此可见，师生之间的主从—合作方式、学生间的合作学习方式是我们追求的目标。
(三)教学设计的系统性要求。
教学设计虽然不能看成是刻板的计划，但是，在设计中还是应当按照系统性的要求处理教学目标、教学步骤。因为，影响教学的因素实在太多，教师在课堂上也很容易被其它因素影响，如在地理课上，教师与学生讨论影响气候的三大因素时，谈及太阳辐射对气候的影响，有的学生会想“太阳光线的能量究竟是怎么回事?是怎样将热能传递的呢?”这一问题虽然在教学计划中没有提及，但是，设计时应当有所准备。可是有的学生则会想到与太阳能有关的其它问题，有的会想到太阳能热水器等等，这时候教师要首先考虑到教学的系统性要求，不宜在这些问题上用太多的时间，当然也不能训斥学生乱想，而应当很好地引导。在教学过程的系统设计中，从教学目标到教学过程的最后一步教学评价，前后彼此若干个步骤环环相扣，每一个步骤的设计都要符合实证研究的要求，同时，每一步骤的完成应当有助于下一步的实施。当然，专为发展学生想象力的课程不必这么严格。
历史教学设计
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】。
本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
【知识与能力】。
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】。
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】。
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用。
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
讲授法、互动法、启发教学法等学习方法。
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等。
温故知新，导入新课。
一、秦灭六国。
1、条件（板书）。
（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。
（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。
2、过程。
公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦统一的意义。
建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。
二、确立中央集权制度及巩固统一的措施。
秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。
1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）。
（1）皇帝制。
嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。
（2）三公制。
皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。
（3）郡县制。
为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。
2、文化上：统一文字。
战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。
过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。
3、思想上：焚书坑儒。
秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。
过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。
4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。
5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。
过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰。
6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠。
秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
三、本课感悟。
秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。
四、本课小结。
五、随堂练习。
六、板书：
第9课秦统一中国。
历史教学设计
本专题是“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：
第一、儒家思想是中国传统文化主流思想;。
第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。
第三、儒家思想充分吸取众家之长，经孔子创立、孟子和荀子继承发展，西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。
第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出与中国传统文化的关系。
本目教材主要包含两方面内容：
第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
1、知识与技能。
了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。
其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
(2)过程与方法：
学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究。
概念解释。
“百家”指数量多。
“争鸣”指争论和批判兴起原因。
经济：井田制瓦解政治：分封制崩溃。
阶级关系上士阶级的崛起思想文化上学在民间派别代表及观点。
儒家：孔子、孟子、荀子及观点。
墨家：墨子及观点。
法家：韩非子及观点。
“百家争鸣”局面的形成。
形成中国传统文化体系。
奠定中国文化基础。
中国历史上第一次思想解放潮流。
道家：老子、庄子子及观点。
问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
(3)情感态度价值观：
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
本课重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义;孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。
本课难点是：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价。
【教学用具】多媒体教学。
【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容，内容丰富，但在备课中对查阅资料不够完整，教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准，课题之间的过渡还需要流畅，课堂气氛不活跃，问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强，激起学生爱国热情，弘扬民族文化。争取更大进步。
历史教学设计
本课又郑和下西洋和戚继光抗倭两部分内容组成。是岳麓版七年级下册第七单元第17课的内容。本课上承明朝的皇权高度集中，下接清朝专制统治的强化。反映的明朝对外关系的两个方面：一是友好交往，一个是反侵略的斗争。通过此课，可以反映出明朝时的经济、政治及外交状况，也可以反映出在中国封建社会的中后期，中国在整个世界的地位及发展趋势，激发学生的爱国责任心，所以本课在整本书中占有非常重要的地位。
七年级的学生学习兴趣浓厚，积极性强，有很强的探求欲望，但在思考问题时的广度和深度以及全面性还有所欠缺，所以教师要在保证学生掌握好基本知识点的基础上，引导学生，激发学生的思考问题的能力和探究的能力。
教学设计思路：本课教学贯彻以学生为主体的思想，发挥老师的引导作用，培养学生的合作探究能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
引导生识读《郑和下西洋路线图》，培养学生的识图能力。让生归纳基本史实，培养生归纳历史事件的能力。让生分析郑和下西洋影响和戚继光胜利的原因，培养生分析历史事件的能力。
指导学生看图，了解郑和下西洋的史实及地理知识，要求学生讲述小故事，更加深刻的记忆知识点。比较中西方航海，让生感受郑和下西洋的规模。
通过学习，增强学生的民族自豪感。树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，鼓励学生努力学习，报效祖国。
教学重点：
郑和下西洋、戚继光抗倭的基本史实。
如何全面的、辩证的看待郑和下西洋。
教学方法：
讲述、比较、讨论、讲故事、合作探究等方法。
课时：一课时。
教具：
多媒体、图片等。
历史教学设计
随着中学新课程改革的实施，传统的教育模式和教育方法不断被挑战，越来越多的教育工作者开始打开教学思路，研究新的教学设训一策略，以顺应时代的需求并提高教学质量。主要以中学历史教学为例，初步勾勒了中学历史教学设计策略，以供各学校和历史教师参考。
教学改革已有数十年，在这些年里，每个学科的教学都有不同程度上的发展和进步，无论是教材的编写、课程的安排，还是教师的配备、教学方法的设计等。这些创造性的改变，不仅提高了教学质量，也提高了学生的学习兴趣，普遍降低了其在成长阶段的读书压力。在中学要学习的学科中，历史学科是一门文科性比较强的学科，传统教学方法下，学好历史唯一的方法就是多背多看，教师的讲课内容和方法更像是在帮学生划出考试的重点。这种教学模式只会增加学生课后背诵的负担和压力，而且学习效率极低。在新的课程背景下，这些传统的、落后的教学方法要逐一被改进，设训一出科学系统的教学方法。只有这样，才能从根本上提高教学质量，培养出符合时代要求的人才。
2.1教师教学理念有待更新。
中学历史教学内容涉及很多深层次的历史知识，通过简单的记忆并不能更深地理解历史知识，也无法提升学生的历史学习兴趣和成绩。造成此类问题的原因与教学方法落后有很大的关系。在中学历史教学中，教师采用说教的形式，学生只能机械地记忆，缺乏个人见解，对知识的理解程度也比较浅。在传统教学中，教师所讲的知识与实际情况联系不紧密，学生所能了解到的历史知识大部分是枯燥的历史事件发生的时间，这样的教学导致学生的学习兴趣下降，综合能力也得不到提升。
2.2讲课内容不够系统。
历史这门学科很特殊，没有规律或者定律可循，只是记载了社会从古至今的发展以及各个阶段的重大事件，学习起来会有些抽象。中学历史在初中历史的基础上大大增加了难度，对各朝代和历史事件的描述会更详尽，对知识重点的掌握程度也会要求更高。如果历史教师自身没有较强的归纳总结能力，在教学设计上没有一定的系统性和逻辑性，不能清晰地讲出历史的发展脉络，学生学起来会更加吃力。按照传统的教学方法，教师上课的模式普遍是照本宣科、满堂灌，没有系统的教学思路，学生很难理清各事件对应的朝代和各朝代的`先后顺序。但是为了考试取得好成绩，只能课后花大量的时间死记硬背，考试结束后又普遍会立即忘光，不能从真正意义上学好历史。
2.3学生们很少自主学习中学历史。
中学历史主要是对我国古代史、近现代史的学习，可以说历史对于学生们的学习十分重要，作为21世纪的人才，对于历史知识的掌握是必须的一门知识技能，很多同学对于中学历史不够重视，只是花费更多的精力去学习英语和数学。其实中学历史是一很生活化的学科，学好这门科目对于自己以后的生活和工作都会起到良好的推进作用，但是目前学生们对待中学历史的普遍态度没有改观，不能够去花费一些课余时间，自主的学习中学历史。这是一个不正常的现象，应该引起教育工作者的重视。
3.1教师应重视基本历史知识巩固复习策略的设计。
掌握并理解历史基础知识信息是中学历史教学的一个重要目标。在历史教学设计时，教师可以设计顺口溜来帮助学生达到记忆历史知识的目的，同时教师还要善于使用图标、数字、视频等一些比较容易被学生掌握和理解的形式进行复习和巩固。关于这一点，相信广大历史教师在以往的历史教学过程中已经积累了一定的教学经验，在实际运用时必定会更加得心应手。
良好的方法是成功的一半，所以历史教师在上课时要尤其注意自己的教学方法，提高教学效率。中学历史教师不仅要具有专业的历史知识，还要有一定的逻辑思维能力，合理进行教学设计计。在新课程背景下，科学合理的教学设计显得尤为重要，这不仅有助于学生理清历史的发展脉络，还可以提高教学质量。
3.3教师应重视对互助学习、自主学习的设计。
历史课程的创新应该注重转变学生的学习方法，使学生主动参与到历史教学过程中，并且敢于提出疑问、分析问题、解决问题，从而使学生从被动地接受变为主动地学习。因此，中学历史教学设计时，教师应多安排学生进行探究学习、互助学习、合作学习。同时，由于现阶段历史课本中要求学生掌握的知识减少，也更加有利于教师进行这样的教学设计。
中学历史教学改革虽是一个老话题，但时至今日很多问题还没有得到妥善解决，无论是教师的教学观念，还是学生的学习态度，都不能适应新课改的要求。教育工作者还要继续努力，在进行个性化的课堂教学设计时，努力尝试将教学内容和形式与学生的生活实践相结合，从而提升中学历史课堂教学的实效性。
历史教学设计
（1）了解和掌握新中国成立初期的外交政策、方针和成就。
（2）掌握和平共处五项原则、万隆会议、“求同存异”方针。
（3）了解周恩来在新中国初期的外交活动等基本史实。
（4）培养学生读图及处理信息的能力。
（5）培养学生综合分析历史问题的能力。
2、过程与方法
（1）引导学生对新旧中国外交进行对比。
（2）实施师生互动、小组探究式学习。
（3）史料史图分析
3、情感态度与价值观
（1）认识和平共处五项原则的提出标志着新中国外交政策的成熟，它被认为是处理国与国关系的基本准则，在国际上产生深远的影响。
（2）新中国独立自主的和平外交政策为我国赢得了良好的外部环境，万隆会议的成功，赢得了广大亚非国家的理解与尊重。
（3）了解新中国在国际事务中的地位与作用，增强学生的民族自豪感。
1、独立自主的和平外交政策
2、和平共处五项原则的提出
1、正确分析独立自主的外交政策及建国初的外交政策所涉及的国内外复杂形势。
2、对把和平共处五项原则作为处理国与国关系的基本准则的正确理解。
一、自学检测多媒体显示
导入新课
组织学生回顾前一学期的相关知识：中国是怎样逐步陷入半殖民地半封建社会深渊的？（遭受外来侵略，腐朽的满清政府无力还击，被动外交，签定了《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约，不断地丧权辱国。）
旧中国外交特征：不平等、不自主、不独立
二、合作探究
1、新中国成立后奉行的外交政策是什么？结合史实怎样理解它？
2、建国初期中国处在怎样的外交环境之中？
3、讲述和平共处五项原则。（提示：抓住提出、完善、影响等）
4、讲述万隆会议的情况。
（提示：抓住时间、地点、参加国家、讨论主题、意义等）
三、展示提升
各组派代表汇报探究成果
1、新中国的外交政策
2、和平共处五项原则
3、万隆会议
4、根据“动脑筋”组织学生讨论：周恩来为什么能够改变万隆会议的航向？（他坚决执行新中国独立自主的和平外交政策，具有丰富的谈判经验，外交能力出类拔萃，处理重大事情时既能从容不迫、风度翩翩，又能急中生智、灵活应变，及时提出“求同存异”方针，平息了会议中的许多争论，扭转了会议航向。）
5、指导学生综合“导言框”和“自由阅读卡”有关日内瓦会议的材料，进一步体验周恩来的外交才干和人格魅力。谈谈“求同存异”方针的意义。（这个方针不但能在社会制度不同的亚非国家之间架设友好相处的桥梁，也能使得许多本来敌对的国家和平共处，有利于维护世界和平，当然也为新中国国际威望的迅速提高奠定了坚实的基础。）
展示周恩来外交魅力资料（简略）
四、梳理内化：学生谈收获
五、测评达标：见多媒体
布置作业：提醒学生预习第16课《外交事业的发展》。
板书设计：见多媒体
历史教学设计
本节课是本单元的第三课，在本课中，学生将通过资料获取地球运动的关键信息，从而认识地球昼夜交替现象的成因。
活动一：阅读“地心说”和“日心说”两大学说的文献资料得准确的地球与太阳运动信息。
活动二：模拟实验验证昼夜交替现象
（一）根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型。
（二）通过模拟实验，观察昼夜交替现象。
（三）用连续组图的形式记录实验现象进行解释。
在前一课学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替现象的正确解释。这样的设计，既体现科学的严谨性，也符合学生的认知规律。
科学概念目标
1、“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
2、地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
3、地球还会绕着太阳公转。
科学探究目标
1、学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。
2、能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。
科学态度目标
1、实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
2、有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
科学、技术、社会与环境目标
1、知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。
2、知道科学技术的进步来之不易。
重点：能通过阅读资料获得准确的地球与太阳运动的准确信息，并通过模拟实验验证昼夜交替现象。
难点：解释昼夜交替现象的产生原因。
教师：多媒体课件、学生材料一组
小组：反光效果好的小圆贴片、较硬的铁线、第1课中学生自己制作的地球模型、手电筒、记录表。
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1、展示班级记录表，帮助学生回顾上一节课中能解释昼夜交替现象成因的几种假设。
2、引导学生说出每种假设的根本区别就是地球和太阳的运动状态不同，从而聚焦到研究地球与太阳的运动状态主题中来。
3、揭示课题：人类认识地球运动的历史（板书）
二、探索：认识昼夜交替现象的成因（预设20分钟）
活动一：阅读文献资料获得准确的地球与太阳运动信息
1、阅读托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”比较他们的观点有哪些相同和不同？并记录在活动记录表中。
2、比较两种学说，谁的观点更具说服力，你的依据是什么？
活动二：模拟实验验证昼夜交替现象
1、改进地球模型
a、根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型，增加实现自转的“地轴”（地球有自转轴且地轴倾斜作为事实直接告知学生即可，不必过度延伸）。
b、在地球模型相对的两个面上分别贴上1个反光的小圆片，使两个小圆片刚好分别处于白天和黑夜，为了方便观察和交流给小圆片编号。
2、学生进行模拟实验，并从地面观察的视角来观察不同的小圆片在地球自转过程中的昼夜交替过程。
3、用连续组图的形式记录小圆片在地球自转过程中的昼夜交替现象。
三、研讨：交流昼夜交替现象的成因（预设12分钟）
1、交流托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”的观点有哪些相同和不同？
2、比较“地心说”和“日心说”，谁的观点更具说服力，依据是什么？
3、再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？
4、借助活动记录解释昼夜交替现象的产生原因。
四、拓展：（预设3分钟）
1、你还知道哪些现像可以证明地球在自转？
2、课后收集更多可以证明地球在自转的资料。
3、人类认识地球运动的历史
日心说证据：
1、有长期的观测数据支持
2、伽利略通过观测也证明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科摆证明了地球的自转
地心说证据：
地球上看
日心说
地心说
产生昼夜交替现象的原因是：地球自转
活动记录表一：比较异同点地心说和日心说的（填序号）
1、地球是球形的。
2、地球处在宇宙的中心，并且静止不动。
3、地球是运动的，绕轴自转，并且24小时自转一周。
4、太阳处在宇宙的中心，并且静止不动。
5、日月星辰等所有的天体都围绕着地球运动，并且每天做一次圆周运动。
6、地球和其它星球都围绕太阳做圆周运动。
地心说
日心说
活动记录表二：画出小圆片的亮暗情况
小圆片
自转前半周
自转后半周
亮暗
情况
1、地球上产生昼夜交替现象的原因是（）。
a、太阳绕地球转
b、地球绕太阳转
c、地球自转
d、太阳自转
2、改进地球模型时，穿金属丝操作方法正确的是（）。
a、从南极穿入，北极穿出
b、从下面穿入，上面穿出
c、从北极穿入，南极穿出
d、随意穿，没要求
3、下面（）图，小圆片的亮暗情况与实际观察结果是一致的。
a、
b、
c、
d、
4、下列内容中不属于日心说的观点是（）。
a、地球是球形的
b、太阳在宇宙的中心
c、地球围绕太阳转并且绕地轴自转
d、地球在宇宙的中心
历史教学设计
本课是中国近代史的第二单元第一课时。本单元是探索史的开始，是向西方学习现代化的开始，是学习的第一层面器物层面。在近代化探索过程划时代的一步。
1.知识与能力：通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识，提高学生总结归纳的能力。能用一分为二的方法正确评价洋务运动2.过程与方法：
首先通过感知文本及图片了解内容，再通过小组讨论概括得出洋务运动的背景及经过，力求论从史出。3情感态度价值观：
通过学习洋务运动学习，认识这是一场自救运动，侧重肯定其开启近代化闸门。
重点：洋务运动的主要代表人物与主要内容。难点：如何正确的评价洋务运动，理解洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
在课堂教学中，我采用“自主学—小组探讨——引导互动——-得出结论”的教学模式，通过情境再现、活动探究等教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，鼓励学生用自己的`眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动地参与教学过程。
本校是一所全市重点中学，学校的学生基础较好，大多数学生对历史知识多于课本。对洋务运动过程掌握较好，需要突破难点。
设计意图：1本课主要是理解重点洋务内容，突破难点洋务评价。内容大多学生能掌握，处理评价时许多教师往往直接以课本最后一段讲解为主，其实‘近代化’完全可以从课文前面的内容(军事工业近代化，民用工业近代化，文化科技近代化)学生自己得出，论从史出。
2，围绕新课标，结合学情，多激起兴趣，多小组探讨，多使用启发，避免枯燥。过程：
第一环节：学生自主学习：准备：学案，课件教学过程：
1、引入新课：意图：章节导入，点明重点。
2、新课教学：
第一环节：学生自主学习。意图：自主学习。
极性，并在自主学习过程中发现疑问，自主解决。)。
第二环节：组织学生欣赏一段视频：意图：激发兴趣，增加直观。
观看洋务运动视频，使学生形象直观的从整体上对洋务运动有个了解。
提出问题：
洋务运动是在什么背景下发生的什么叫洋务洋务派有哪些代表。
学生回答......
教师展示：1。【多媒体图片展示】。
2.【多媒体材料展示】可以剿发捻，可以勤远略。——曾国藩。
务运动的举措，各大组又以四人为小组，完成各项任务，各小组要确定一个主要发言人。
第一小组：军事爱好组：
(1)组员合作完成洋务派创办近代军事工业和海军简表。
(2)观察课文图片和小字内容，以课文小字资料突出对安庆内军械所等军工企业的介绍，如涉及企业规模、生产产品、特点、作用影响类的知识。教师ppt图片展示：
【安庆内军械所图，江南制造总局制造速射炮，等】(3)展示简表ppt。第二小组：企业家组：
(1)组员合作完成洋务派创办近代民用工业简表。(2)观察图片及阅读课文小字，以课文小字资料突出对轮船招商局等民用企业的介绍。根据图片进行讲解。
第三小组：科教文化组：(1)组长发言说出成就。
学生动眼看、动口议、动脑思的亲身体验，搜集有效信息来有效解决。
可适当点拨：从涉及内容看，外洋大机器;从涉及范围看，由工业技术到文化教育。都采用了西方先进的机器生产，都雇佣了工人。概而言之，近代化。
第四环节评价提升：洋务运动评价——-开启近代化。意图：讨论启发，水到渠成。
1，教师展示什么是近代化ppt[政治。经济，文化]教师展示工业革命大机器。
学生组长总结：洋务运动的作用来看。
引进了与封建生产关系不相容的新的生产力，必然会起到客观的积极作用：
1、创办军事工业和民用工业都引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业。
2、这些企业的生产，可以积累生产经验，培养技术力量。
3、它也可以诱导一些企业家积极创办企业，客观上促进了中华民族资本主义的产生和发展。
4、它创立的三支海军在一定程度上提高了清军的战斗。
力。
5、创办京师同文馆，派人出国留学，为近代中国培养了一批科技人才。
所以说，洋务运动为中国的近代化开辟了道路，是中国近代化的开端。
2，教师展示视频：甲午海战。
3，思考为何中国败日本胜利[教师：只学技术，不改制度。
第六环节：作业(见课件)。
历史教学设计
全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过平均水平。
初二学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能积极主动地参与教学过程与实践活动；但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。但也有部分学生对所学知识模糊不清，理解能力差，应用能力差，学习态度消极，厌学情绪浓。成为制约成绩提高的主要因素。
1/4本学期所授的内容是历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共七个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
重点：开国大典、抗美援朝、《中华人民共和国土地改革法》、一五计划、三大改造、中共八大、十一届三中全会、对内改革对外开放、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。
难点：新成立的伟大意义、抗美援朝的原因、土地改革。
1、认真钻研新课程教学目标和要求，认真备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。钻研教材，学习“课标”真正做到备教材、备学生、备教法、备学法、备出高质量的课时教案。
2、加强课堂教学，准确、完整地把握历史教学目标及内容，以课标和教材为依据，全面完成教学目标。
3、以转变学生的学习方式为核心，注重学习过程，让学生学会学习。鼓励学生交流合作，探究问题。养成探究的习惯。
2/44、加强辅导。以优秀生和学习困难生为主，注重学习方法的指导，培养自主学习的能力，努力提高成绩。
5、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。
6、增加课堂容量，精讲精练，减轻学生负担，提高课堂效率。一节课是四十五分钟，再除去两分钟准备时间，实际只有四十二分钟。我打算将课堂内的四十二分钟分成三份：前五分钟复习上节课所学的内容，导入新课；中间二十五分钟教学新课；后十分钟练习巩固。
7、教会学生学习方法。在上一个学期，我在指导学生自主学习上做得不够好，本学期我要教会学生学习历史的基本方法，尤其是让学生掌握历史小论文的写作方法。在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力；注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的.思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
8、积极参加教研室历史组、学校教研组的教研活动，反思教学中存在的不足，将教学中的点滴进行整理，以提高自身教学水平。
9、认真完成学校布置的各项工作。
10、成立历史学习小组，互出测试题，切实提高历史学业成绩七、德育渗透。
本学期通过现代史的教学，使学生感受我国在经济、国防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增强爱国主义情感，培养实事求是的精神和崇尚科学的态度。了解我国的基本国情，认识处于社会主义初级阶段的社会的历史发展规律，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，从现代社会的不断发展中体会到共产党领导的必要性。坚定建设有特色的社会主义的信念。
3/4初步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想和社会价值观。
1、练“三笔一话”基本功，每周写一页正楷钢笔字，对照字帖认真训练；坚持讲普通话，写规范板书。
2、练驾驭“课标”、教材的能力，更好地完成教学目标。3、苦练课堂教学基本功，包括规范化的历史教学操作，教学语言、教态等。
4、运用现代教育技术基本功。学会使用多媒体教学设备，利用好互联网和空中课堂为教学服务。
5、坚持业务学习，认真做好笔记，重点学习“课标”和课标解读；认真阅读历史方面的期刊和杂志，收集教育教学信息。
6、坚持写好教学手记和案例。真实反映教学中和得失，积累经验。
九、本学期教学指标：本学期要脚踏实地的工作，不断吸取经验教训。教好每一名学生，严爱结合。力争使平均分超过60，及格率超过65，优秀率达到达20。
历史教学设计
历史是现实的一面镜子。研究历史的目的，更重要是在于认识社会历史的发展规律，预见未来。对于初中生而言，学习历史可以培养他们实事求是的态度，提高辨别是非的能力。同时，学习历史也是提升个人素养的一种有效方式。从个人的从教经验出发，针对我校学生的历史学习状况有所感悟，有所反思。
首先，多数学生的历史学习面临着以下几个问题。
很多学生对于历史的学习仅仅只停留在课堂上老师讲过的故事有多么好玩儿，事例是否新奇。但是真正从历史学科而言，缺少主动探究分析和逻辑思考的能力，这就导致课堂上的学习非常被动。同时，对于历史知识的学习，也仅仅只限于我知道是什么就可以了，而不愿意去探求其内在的本源。这样的孩子，最终学习的结果就是学科素养差，学习能力弱。
多数孩子的历史知识储备仅仅来源于课堂，而课外涉猎非常少。其中的缘由，一方面由于现在孩子学习压力大，学习科目多，导致课下自己可分配的时间比较少；另一方面，孩子的阅读习惯并没有从小培养起来，很多孩子不爱读书，或者说阅读的书籍只限于小说、漫画等等娱乐性书籍。再加之现在网络发达，孩子们的涉猎更多的就停留在娱乐活动当中，对于时事的关注和新闻的了解也是非常匮乏。这带来的必然结果就是学科储备差。
历史学习讲究论从史出，很多的孩子在大篇的文字史料面前显得束手无策。既看不懂文字想表达的意思，又很难提炼有效信息，更甚者很多的孩子看不懂文字间的逻辑关系，这样的结果必然加深了上课的难度，对于历史事件的理解也容易出现偏颇，很难形成自己的学科学习方法，学习兴趣也容易降低。
很多孩子从小养成的是死记硬背的学习习惯，对于这个知识到底是什么、为什么是这样，他们并没有多少兴趣去探索。简单的把学习理解为我知道了、我背过了，考试我分数高就是好的.学习。可是从历史学科的特点来看，知识是不可能割裂的，各个事件之间是有着非常紧密的逻辑关系，如果把事件割裂开，单一的去学习，这样不仅不利于他学习能力的成长，更甚者，孩子们的学习就是一种无效的学习，简单地说，就是今天我知道了，而未来我压根没有能力去应用。就更不用提构建和提升孩子的历史学科素养，变学知识为学能力了。
针对孩子们的这些问题，作为历史老师的我们可以做些什么呢？我觉得我们可以从以下几个方面去尝试改进我们自己的教学。
第一，今天是一个自媒体时代，是一个材料丰富，社会日新月异的时代。我们完全可以借助网络平台和多媒体教学的有效结合，从而增强我们自身教学的趣味性，让历史课堂的史料不仅仅有文字性的，还有漫画、视频、语音，甚至于老师自己的微课等，让学生的目光能够聚焦在每一节课堂。同时，我们也要从自身出发，扩大自己的阅读量和阅读面，不仅要注意积累知识的深度，也要注意广度，让我们的历史教学用语更加的丰富，同时增强我们自身教学的幽默感，把学生从娱乐中吸引到学习中来。
第二，针对孩子们知识储备弱这一点。我们可以在教学设计的时候，根据学习的需要进行知识的补充，这个补充不仅要能增强学生的知识储备量，同时也要尽可能的扩大他们的知识储备面，从而让他们的思考从单一的角度，逐渐扩大走向多元化、多角度化，让孩子的思，维得到有效拓展，提升他自身的学习力。当然，在学生兴趣提升之后，我们也可以鼓励他课下阅读，变被动接收为主动获取，让他自身的阅读兴趣和阅读量以及阅读能力都有所提升，为以后的历史学习打下坚实的基础。
第三，通过教学中的观察，我觉得有很多孩子学习能力弱，不仅是语文功底不扎实，从历史角度来看，也需要我们历史做好以下几个方面的补充和调整。首先，注重概念术语的解析，很多小孩反应学不懂历史，其实仅仅在于一些专业的概念术语束缚了他们的思考，他们读不懂这些词，就看不懂意思，就更不要谈理解了。所以我们可以在课堂当中，通过贴近生活、贴近孩子的语言、事例去解析一些概念术语，从而降低孩子的阅读难度。另外，精心设问也是有必要的。好的设问不仅有利于学生读懂这段材料，而且可以起到引导性的效果，充分发挥孩子的主动性，让他们自己主动去分析和提炼有效信息，在增强他们的阅读力的同时也激发了他们的兴趣。当然还有一个问题，现在的历史材料非常的丰富，但是有些历史事件或历史问题是通过修饰性的用语来表述的，对于频繁出现的形容词、代词等，孩子们经常看完一脸懵逼，不知道材料在说什么东西。那么这就需要我们在课堂教学的过程当中，给孩子多角度的，多方面的提醒，让他们学会设问词的转化，将修饰性的语言转变为我们具体的历史事件或知识，这样就可以降低他们的学习难度，增强他们学习的信心，从而也有利于激发他们的学习兴趣，学习能力当然就能够有所提升。
第四，我们在前面也说了，历史知识是注重逻辑关系的，每一个知识点之间都是有着一定的联系的，所以我们要做好这一点，强化孩子的迁移能力，就必须在专题复习或单元导入的过程当中多下功夫。比如说我们可以通过绘制思维导图的方式，增强孩子对于事件内在联系的一种理解。另外，我们也可以通过设置活动的方式，让孩子说一说，练一练，来增强他们对于事件之间内在联系的一种理解和运用。更为重要的一点，就是我们在教学的过程当中，也一定要注重事件内在联系的引导与分析，让孩子从平时的学习当中形成一种习惯。有了良好的学习习惯，迁移也就是水到渠成的事情。
当然以上的言论可能还有不成熟的地方，也仅仅只是基于本校的学生产生了一些思考。我相信，只要我们在平时的工作当中善于观察善于思考，我们的教学能力肯定会有所提升，同时孩子们的历史学习也会得到充分的改善，把教授知识变为培养能力，让孩子即使走向社会，也能够继续学习。当然这条道路还很漫长，需要我们不断的坚持，不断的学习和调整，作为老师，我们也应当义不容辞继续下去。