设计合理的三年级教案可以提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。以下是一些经典的教案模板范本，由一些教育专家亲自制作，以供大家参考。
二年级部编版语文雷雨教案篇一
作者：闫会荣
6月6日，《前驱》教师协作体在铁西区育才小学举行了“合作教育课例研讨”活动，会上育才小学教师郑丹为大家上了一节语文课——《雨后》。这节课主要体现了以下特点：
1、 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
很好的体现了合作教育学理论，以学生的发展为目标，从认识需要出发，科学地设计教学过程，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能够很好诠释合作教育学的两大原则——相信学生的原则和师生合作的原则。不论是字词的学习，还是对课文的理解，教师尊重学生、相信学生，引导学生用自己喜欢的方式学习；善于创造生生、师生交流的时机，使学生在与教师和文本的互动中实现了本课的三维目标。正所谓“不愤不启，不悱不发”。
2、
3、
教师具有高超的教学艺术。“腹有诗书气质华”――郑丹老师一口标准的普通话贯穿全课始终，运用丰富的语言创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。能够机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案进行必要的调整和舍弃。能够合理地运用文本，并适时使用图片和音乐等课外资料，将色彩之美、韵律之美巧妙地融汇于一体，颇有画龙点睛之笔的韵味。注意培养学生倾听、勾画、争辩、评价等习惯，“学贵有疑，不动笔墨不读书”就在这点点点滴滴的培养中萌芽生成。
二年级部编版语文雷雨教案篇二
教材分析：
这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌，意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景，场面热烈，充满童趣，比较适合少年儿童朗读和说话训练。
教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。
设计理念：
以教材文本为依托，以读为本贯穿全课，引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话，让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本，强化情景体验，诱发情感，产生共鸣。
教学准备：
生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。
教学流程：
一、感受生活，揭示课题。(启发思维，唤起学生生活体验)
1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。
2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)
雨后)
二、自读文本，初步感知。
1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。
2、听课件录音读，感知诗歌内容。
3、课件出示生字卡片，认读生字词。(雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿)
4、再读课文，说说自己知道了什么?(唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教学的深入开展。)
三、展开想象，感受童趣。
1、出示挂图，听配乐诗朗诵。
2、放声朗读第一节，说说自己仿佛看见了什么?
3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么?
4、指名朗读第一节第二句，领会、品味诗歌情感。
5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，请大家带着欢乐的心情读读第一节。(要求读出欢快、愉悦的心情)
四、指导表演，体验快乐。
1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么?
2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。
3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩!
4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。(可以自读，找朋友比赛读，教师相机课件展示孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。)
五、精品细读，理解感悟。
1、学生自由读第四节，具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。
2、课件出示句子：小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。(指导学生朗读，重点体会动词，领会描写的细节。)
3、体会“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指导用多种形式诵读。
六、回归整体，拓展延伸。
1、分角色朗读诗歌。
2、背一背，把你喜欢的诗句背给同学听。
3、画一画，把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。(课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围)
4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。
附
板书设计：
水的海洋
13
雨
后
快乐似神仙
欢乐的海洋
二年级部编版语文雷雨教案篇三
1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐
教学重、难点
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐
教学时间 两课时
第一课时
一 导入新课
1 夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题，齐读
4简介冰心
二 初读课文
1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2出示
树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射
兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿
(1) 自己轻声读
(2) 哪些字的读音要注意
(3) 开火车读，指名读，齐读
(4) 教学字形，同时新授两个偏旁
(5) 全文一共有几节
3开火车读全文
4自渎课文，勾画出文中不理解的词语
5讨论交流
6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句
(1) 注意长句中的停顿
(2) 教师范读，个别练习
三 总结延伸
1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?
2师总结归纳
四 布置作业
第二课时
一 复习
1听写词语
2指名读课文
二精读课文
(一) 第一节
1指名读
2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的?
3指名读第2句
4什么是神仙?
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节
(二) 第二、三节
1 指名读
2 这两节告诉我们什么?
3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么?
4自读2~3节
5指导朗读
6试着背诵
(三) 第四节
1指名读
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作
3指名读有关句子
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?
5指导朗读
三总结延伸
1齐读课文
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
板书 5 雨后
快乐 似 神仙
二年级部编版语文雷雨教案篇四
一、少作主，重点、难点让学生商量决定。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
二年级部编版语文雷雨教案篇五
《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇，整首诗充满了童趣。
怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的快乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，展现文中的_图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上使劲地踩呀，喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。
抓住她的一系列动作来读诗句，一位可爱的小女孩就出现在我们的眼前。再随着诗句走进小女孩的内心世界，她多么希望自己也象哥哥那样摔得痛快，玩得尽兴。这是小女孩特有的含蓄!
二年级部编版语文雷雨教案篇六
《雨后》随感
李英梅
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。
师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却迸射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。）
生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。
师：为什么他还很骄傲呢：
生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。
……
孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识，而我们这些大人却还觉得不就是摔了一跤吗，有什么兴奋的，有什么可骄傲的？我们太不了解这些孩子了。这使我想起了暑假后刚开学的那几天里，秋雨绵绵，教学楼楼梯口的低洼处总有一小块积水，每次走过这里，孩子们总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉使孩子失去了多少欢乐啊！做为一名教师，我觉得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要深入学生的生活，多了解学生的内心世界。
转载
二年级部编版语文雷雨教案篇七
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
二年级部编版语文雷雨教案篇八
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话
（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？
（1）板书课题：妈妈，不要送伞来
（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音
伞群
慢悠悠
雨丝
机灵
小鹿
奔跑
淋坏
勇敢
（3）课件出示字卡片
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋
、敢。合作学习记忆字形、读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）
灵：淋：（拼音）
（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
（5）打擂台。（大面积训练）
（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？
（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。
板书：勇敢、欢快
带着自己的感受读一读。他会怎样说？
（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
怎样写？
四、指导书写
选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）
五、布置作业
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）