每一本书都有不同的价值和意义，写读书心得可以让我们更好地领悟其中的精髓，提升个人的思考能力。小编为大家整理了一些精彩的军训心得，希望能给大家提供一些写作指导和借鉴。
学陶行知心得体会篇一
读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思。大师的智慧如闪闪烁烁的星光，逐渐映辉在一起。在我的头脑中形成一束耀眼的光，照亮我的心，指引着我的教育教学工作的方向。
陶行知老先生认为儿童应该快乐的，而现在中国的儿童是非常痛苦。固然有许多人才是从痛苦中长大起来，但是成人的责任是应该把社会改造得好一点，使未成熟的儿童少吃点苦，多享点福。我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。
那就是变苦学为乐学!变让我学为我要学!最终落实到陶行知先生的学生自治上。
由此我想起一种民间艺术。四川有一绝活叫做变脸，一扭头，”唰“变出一张脸，再一扭头，又”唰“变出另一张。一分钟之内，”唰唰唰“会变出十几张不同的脸，或喜或悲，或凶或善;或男或女，或老或少。神气极了!我们在教育教学中就可以大胆的使用变脸这一绝活。
陶行知说过，社会有三种人：一、是自动要读书的;二、是经劝导后才愿读书的;三、非强迫不愿读的。我们就经验上观察，十人中怕有三人或四人非强迫不行;此外还有二人或三人，有了强迫的办法就可赶快去读。所以强迫是必要的。他认为教育万能是教育界自欺欺人之说。
的确，学生无论是低年级还是高年级，只要他没踏上社会，就永远是一个不懂事的孩子，他会犯各种各样让你始料不及头痛犯难的错误。他不爱读书，不爱写作业，愿意搞小动作，愿意和同学打闹等等。如果老师每天怒目而视当阶级敌人似的对待他们，这漫长的十几年寒窗该是一种怎样的煎熬!记得这样一个故事，一个雕塑家为一阎罗殿雕塑牛鬼蛇神、凶神恶煞，一年下来雕塑家的脸也变得狰狞可憎。雕塑家很苦恼，便找高人指点。高人指给他一条路，让他再为寺庙雕一年菩萨塑像。一年下来他果然面容和善，慈眉善目，和蔼可亲。由此，我想到一位教育专家说过，你如果认为学生是一群魔鬼，那么你整天生活在地狱里;你如果认为学生是一群天使，那么你整天生活在天堂里。这里可以折射出这样一个道理，老师的教育教学态度极大地影响着学生的心灵成长。要敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园，变老师说教为学生快乐自治，老师一定要学会变脸这一戏法。
自从九十年代周宏把他的聋哑女儿培养成大学生，全国上下旋风一般争相效仿他的赏识教育。持续时间这样长，自有它的存在价值。我们在教育教学中不妨对那些后进生多变几张脸，针对不同情况多给一些笑脸，多一些鼓励的话。别盯着人家耳朵后的灰阴着脸不放，捕捉一点学生难得的闪光点，脸放着光地大肆地表扬，让那些整天灰土灰脸的后进生也尝到上学学习的快乐，逐渐学会自律，向自主快乐学习靠拢。同样，对于全体学生，我们都需要时不时变出一张意想不到的脸，给孩子以意外的收获。让我们这些老师多提供一些机会，让孩子尝试着自己去管理自己的学习、生活，把每一天的的学习变得快乐、轻松!
老师学变脸，正如陶行知老先生说道”亲学生如亲子弟!“
学陶行知心得体会篇二
陶行知是一位中国知名的现代教育家和教育思想家，他在近代教育改革中做出了卓越的贡献。他的教育思想深受人们的关注和追随，其中尤以《陶行知文集》为代表。今天，越来越多的人去学习《陶行知文集》，从中寻找教育路上的指引。笔者在学习陶行知文集的过程中，也汲取了不少启示和体会。
第二段：关于陶行知的教育思想启示
陶行知的教育思想深刻而富有人文关怀，有很多值得借鉴的地方。他提倡学生文化素质的全面提升，认为教育目的应该是树立人的基本生存意识和道德伦理观，同时重视人格教育和人文精神的陶冶。在教学策略上，他强调要注重兴趣，注意个别差异，充分调动学生的学习积极性。在教师的视野中，陶行知更是提出了“全人教育”的思想。这也是大家在进一步推进教育改革中应该考虑的内容。
第三段：关于陶行知的文笔与文章风格
在《陶行知文集》中，陶行知文字通顺、简约、充满了人文关怀。他的文字在论述思想和表达观点时非常清晰明了，不失深度。同时，他还常用寓言故事来表达自己的思想，这些故事通俗易懂、寓意深刻。从文章风格上来看，陶行知的文章简洁明了，让人一读就能明白他所要传达的信息。这给我们很好的写作启示，文章应该简洁明了，直达主题，而不应过于华丽。
第四段：关于陶行知的人格魅力
陶行知的教育思想深入人心，使他本人在人们心目中也崇高不已。他的品格、学问、良心和智慧给人留下了深刻的印象。他一生都在坚守自己的教育信念，为学生的成长而付出了无私的努力。在教学工作中，他始终坚持诚信、责任、有爱心的原则，给学生留下了深刻的印象。他的人格更是广为人知，他的不懈追求和恪守原则都让人肃然起敬。
第五段：对作者的启示
在学习《陶行知文集》的过程中，我深刻体会到，教育的真谛在于育人，而不是教育的表面功夫。陶行知的教育思想与其说是一套完整的理论体系，不如说是一种致人于善、有人情味的生活态度。同时，他的文字也让我积累了很好的写作经验。他的人格魅 charm 力也让我深感教育者的素质与精神生命至关重要。从陶行知身上，我学到了做人、做教育工作者的原则。
学陶行知心得体会篇三
第一段：引言（诱发读者兴趣）
陶行知基金会是一个致力于推动教育发展的非营利机构。通过多年的努力，该基金会在提高教育质量、推广教育公平等方面取得了显著成绩。在与该基金会合作的过程中，我深感其工作的意义和价值，下面我将分享我的心得体会。
第二段：了解陶行知基金会（介绍基金会的背景和目标）
陶行知基金会成立于2011年，以陶行知先生的名字命名，他是中国近现代著名教育家。基金会的目标是通过改善教育资源分配和提高教育质量，促进全社会教育水平的提高。基金会主要从事资助教育项目、培训教育工作者以及开展教育研究，并与各大学、中小学等机构合作，共同推动教育改革。
第三段：心得体会一（教育资源的均衡分配）
陶行知基金会致力于改善教育资源的分配，使每个孩子都能获得公平的教育机会。在我参与的一个项目中，基金会为贫困地区的学校提供了图书馆建设的资金支持，这大大改善了学校的教育环境。我亲眼见证了孩子们在新建的图书馆中翻阅书籍的场景，他们的眼神充满了渴望和兴奋。这让我意识到，教育资源的均衡分配对于提高教育公平至关重要，每个孩子都应该有平等的接受优质教育的机会。
第四段：心得体会二（教育质量的提高）
基金会还致力于提高教育质量，为教育工作者提供培训和支持。在一次与陶行知基金会的培训交流活动中，我结识了很多来自各地的优秀教师。他们在课堂教学中丰富多样的教学方法和创新精神给我留下了深刻的印象。在培训结束后，我参观了一所由基金会支持的示范学校，学校内部布局合理、教师团队强大，学生能够在良好的教育环境中全面发展。通过这次经历，我深刻认识到教育质量的提高关乎每个学生的成长和未来。
第五段：总结（对陶行知基金会工作的肯定与展望）
陶行知基金会在改善教育环境、提高教育质量方面取得了显著的成绩。通过与他们合作，我意识到优质教育的重要性以及每个人都应该为推动教育进步贡献自己的力量。同时，基金会的工作还有待进一步完善，比如更加注重教育的可持续发展和深入探索教育改革的路径等。希望陶行知基金会未来能够继续发挥其积极作用，为构建更加美好的教育环境而努力奋斗。
这篇文章以介绍陶行知基金会为主题，通过介绍基金会的背景和目标，以及个人在与其合作过程中的体验与感受，展示了基金会在教育资源分配和教育质量提高方面所取得的成绩，同时也指出了希望基金会在未来能够进一步发展和完善的方向。
学陶行知心得体会篇四
陶行知是中国现代教育史上的一位杰出人物，他的教育思想和实践一直深受人们的崇敬和学习。陶行知有一部文集，名为《陶行知文集》，其中包含了他生前的各种文章和讲演稿。这部文集是一本充满智慧和人文关怀的书籍，不仅可以帮助我们了解陶行知的思想观点，还可以激发我们对教育事业的热爱和追求。
第二段：学习陶行知文集的意义
学习陶行知文集，有助于我们掌握陶行知的教育理念和实践经验。陶行知以“诚实、勤奋、耐心、恒心”为教育质量标准，倡导自由而不放任，呼吁培养学生的独立思考能力和创造性思维。而这些理念和经验，在当今也有着重要的受教育意义。此外，学习陶行知文集还可以激励我们表达自己的见解，成为更好的教师、更好的学生和更好的人。
第三段：学习陶行知文集的方法
学习陶行知文集，首先需要认真阅读，并对其中的知识、思想和思考方式进行理解和反思。在阅读过程中，可以标注重点、做笔记、提出问题等，以帮助自己更好地消化和吸收所学内容。此外，可以与他人进行交流和讨论，分享不同的看法和经验，寻求更广泛和深入的理解和认识。
第四段：学习陶行知文集的收获
通过学习陶行知文集，我们可以获得丰富的知识和宝贵的经验。我们可以了解到陶行知的教育理念及其源头，掌握教育实践的方法和技巧，并在自己的教育中应用陶行知的思想，培养学生的创造性思维和自主学习能力，进而促进学生的全面发展和成长。
第五段：总结
学习陶行知文集，是不断提高自身识别、认知和实践教育的有效方式。在教育的众多实践中，陶行知的思想为我们提供了一条金线，它通过智慧的引领，赋予我们多元而深刻的教育思路。在学习陶行知文集的过程中，我们应该深刻体会并融入到自己的实践中，做到身教与言教一致，始终保持教育事业的热爱和追求。
学陶行知心得体会篇五
千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。这是我们最常见到的一句陶行知的名言，陶行知认为：在教学过程中，老师的责任不在教，而在教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。老师只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。“这是因为先生老师不能一生一世跟着学生，热心的老师固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，老师怎能把天地间的奥妙为学生一齐发明?”因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。
当今时代知识更新非常快，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。
“生活即教育”是陶行知先生教育思想的重要内容之一。陶行知讲生活就是教育，是对杜威“教育即生活”的改造，杜威“教育即生活”的本意是“教育即生长”，教育即“人的心智，才能的不断增长和完善，教育是对学生经验的改造。”而陶行知认为“生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极有力量的。”同时陶行知又认为“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。”这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。只有“健康的生活”才是我们健康的教育。
因此，以后在平时的教学中，我们要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，“寓教于乐，情景创设”。在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是先生的第一面大旗。在教学中，教师常忽视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否开心快乐，不为教师所关心。无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。
教育是人与人的交流，是教师和学生之间的互动与互学。陶行知先生说得好：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师和学生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教师把书本知识传授给学生，更不是教师把做的道理填鸭式地交给学生。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，经常进行师生互动，教师可以到学生中间，充当他们的一员。在新课程教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
学陶行知心得体会篇六
陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家，我认真地学习了他的教育思想，让我的思想进行了一次彻头彻尾的大洗礼。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。作为一名教师，要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。我们要跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰。我们要心怀进取心，下苦功夫学。我们要虚心地跟一切人学，跟大众学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学。人类发展永无止境，科学永无止境。我们要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。
陶先生提出“教学做合一”，“先生的责任不在教，而在教学生会学”、“教的法子必须根据学的法子”。好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，从而成为学习的主人。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了奉献。有人将教师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的.汗水，在心灵中结果。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。陶行知为了使大众掌握文化知识，在极其艰苦的条件下开展文化教育活动。在我们前辈中间，也有许许多多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。他们都是我们教师的一面镜子。
作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为新世纪的创新型人才。(许根荣)
学陶行知心得体会篇七
第一段：陶行知的人格魅力
陶行知一生谦和、宽厚、仁爱，他注重培养学生的人格和心灵的独立自主。他常常鼓励学生相互尊重、理解、帮助和关心，他主张师生之间要建立平等、尊重的师生关系。我深受陶行知的人格魅力感染，在他的影响下，我更加积极主动地去帮助他人，学会了尊重和感恩，在与他人相处时更加包容和友善。
第二段：陶行知的教育理念
陶行知主张通过实践来培养学生的能力和实践能力，他强调“学以致用”，注重实际操作，推崇实践中的探索和发现。他提出了“集体协作，自主学习”的理念，鼓励学生在团队合作中自主学习。在陶行知的教育理念的指导下，我懂得了课堂学习和实践活动的重要性，在团队合作中不断提升自己，培养了实际动手能力和创新思维能力。
第三段：陶行知的教育方式
陶行知的教育方式注重培养学生的自主性和独立思考能力。他主张先进行激发学生的兴趣爱好，再注重辅助和指导，不断激发学生的学习动力和主动性。他也鼓励学生多进行实地考察和亲自实践，通过亲身经历来加深对知识的理解和记忆。在陶行知的教育方式下，我更加主动积极地参与学习活动，愿意负责和承担，不仅仅学习知识，更注重培养自己的能力和素养。
第四段：陶行知的教育成果
陶行知创建的苏州中学是他最大的教育成果之一。在苏州中学的校园文化中，陶行知的精神一直得到弘扬和传承。学校重视素质教育，注重学生的品德和综合素质的培养。在这样的校园环境中，我深刻感受到了陶行知教育所带来的积极影响，学会了正确的价值观、准则和自我约束，使我能够成为一个有担当、有责任感的人。
第五段：陶行知的教育启示
陶行知的教育思想给了我们很多启示。首先，教育应该注重培养学生的品格和思想，不能仅仅关注知识的传授。其次，教育要注重实践，培养学生的实际能力和探索精神。最后，教育需要建立良好的师生关系，帮助学生更好地成长。在今后的学习和生活中，我们应该时刻保持对陶行知的崇敬和学习他的优秀品质，努力将陶行知的教育理念融入自己的成长之中。
结语：陶行知是中国教育史上的一位伟大人物，他对教育事业的贡献将永远被人们铭记。通过了解陶行知的理念、方式和成果，我们学生受益匪浅。我们将继续努力，将陶行知的教育思想和精神时刻保持在心，并付诸实践，为实现自己的学习目标和人生理想而努力奋斗。
学陶行知心得体会篇八
接下来，你将看到陶行知这位教育家的读书名言：
用活书，活用书，用书活，
奋力是万物之父！
我有八位好朋友，肯把万事指导我，
《陶行知的.读书名言》()。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
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学陶行知心得体会篇九
陶行知是中国教育家、科学家，也是文学家、诗人、思想家，被誉为“教育家中的林黛玉”，其文学作品有《彷徨》、《社会主义与人民生活》等，而其教育学著作则以《天路导航》和《鲁迅与教育》为代表。本文将以陶行知的文集《陶行知文集》为主线，分享自己的心得和体会。
第二段：阐述学习陶行知文集的初衷
每个人都有自己的成长历程和所在的社会背景，但作为人类性格和思维方式的一部分，教育和文化对每个人的影响都是不可忽视的。作为一个从中国大陆走出去，来到欧洲留学的学生，我对于陶行知的文化身份和教育思想的了解十分有限。在和不同国家的同学交流中，我意识到获取更多的知识和发展更广阔的视野是至关重要的，所以我选择了学习陶行知文集。我希望能从中探索出自己生命的更多可能，并深刻领悟到文化和教育的精髓。
第三段：深入探讨
陶行知在《陶行知文集》中提出了一系列极富哲理的观点，如“天才不是与生俱来的，培养才是”的教育观、“眼前的草就是草，心中的草就是诗”和“人生有两条路，我选择了人的路”等等。在我的理解中，陶行知试图打破传统教育中的生搬硬套，激发个体的独创精神和发现自我价值的能力。他的思想中培养个体多方面的才能和拓宽对生命的认知是十分重要的，因为只有这样才能有很好的生活和职业发展。在此过程中，陶行知为我们学习提供了许多新的思考方向，不仅如此，他的思想在现实生活中也有显著的应用价值。
第四段：结合个人经验
在我的学习过程中，我发现陶行知的教育和文化思想非常符合我的成长经历。在中国的传统教育体系中，笃信孔子的说法“即可适用于任何时刻、任何地点、任何社会场所和环境”,并几乎让每个学生学习同样的内容，认为所有问题的答案都在教科书中。但是实际上，每个人对于知识的理解是不同的，也都会根据自己生活经验的不同而有所差别。学习陶行知文集让我意识到，我们应该尝试更多的学科和课程，选一些自己特别感兴趣的领域来深入学习，建立自己的专业方向，从而达到更好的个人发展目标。
第五段：总结
陶行知所提出的教育思想和文化精髓对于我们普通人来说是非常有指导性的。他从个人想象能力的培养到整体世界观的塑造，从人生观和人性禁锢的解放到在社会中独立自主地生存，朝着积极的方向生活，涵盖了许多开阔思维和提高自身素质的方面。当然，对于每个人来说，生命的意义和价值是不同的。但是，我们可以从陶行知的思想中，寻找属于自己的人生感悟，并学会如何积极应对人生的挑战。学习陶行知文集不仅宣扬了文化多元性和思维的创新精神，更是启发了自我的深化和内省。
学陶行知心得体会篇十
教育文集聚集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从教学合一、学生自治、平民教育、学校观、创造的儿童教育、民主教育等各个方面集中表达了陶行知先生的生活即教育及知行合一的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己确实需要不断学习和积累。下面简要地谈谈自己的几点体会：
多灌输一点理想、道德、情操;多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益的方!教法必须根据学的学法，学生怎样学就怎样教。从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个孩子受益。正像陶先生说的那样松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否那么不能免于枯萎。补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果说明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平和最近开展来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。
陶行知的教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。学习陶行知，向前辈们学习，多积累知识，将陶行知先生的教育理论作为我们教育现代化的一盏指路明灯。