初一教案的思考题设计要有针对性，能够引导学生思考和解决问题。初三教案范文旨在提供一些教学思路和教学方法，供大家参考借鉴。
大班文学教案风在哪里篇一
1、引导学生品味、欣赏文学作品语言，提高学生的审美能力。
2、通过练习归纳赏析文学作品语言的答题思路。
师：请同学们解释这个词语
生：智慧、有灵性
师：如果有人用这个词语形容你，你高兴吗?
生：高兴
师：变一变
ppt“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”
生读一读，注意语气
请学生范读，读出作者的自责、遗憾、悔恨之情
师：褒义贬用，是愚蠢的意思。这是作者自嘲的话，其实反映了作者当时没体会到父亲的爱，一直以为自己很聪明，其实却是很愚蠢，如今明白了，不免很是遗憾，因此略有悔意，便说了这句自嘲的话，这句话中有很深的遗憾和痛惜之意，表达了父爱和自己的痛惜之情。看来。我们品味或赏析句子要看具体的语言环境。
今天，我们就来复习“文学作品语言赏析”
ppt
师：那么在解答这类题目的时候，我们需弄清命题者的心思，揣摩他可能会关注哪些文学语言。
学生猜词语，师：看来我们很多同学猜出了命题者的心思”，确实如此，我们在赏析语言的时候，应关注这些内容，我们把它们统称为“重要词语”。
学生点评
师出示答题提示，学生对自己的答案进行修改，对比参考答案。
师：语境犹如生命之水，让一个个词语变得像鱼儿一样灵动有生命力，我们在赏析语言时，要坚持“词不离句、句不离段、段不离篇”的原则。
师出示幻灯片。
同学们，今天我们一起赏析了优美精辟的语言，请同学们课后及时巩固今天所学的解题思路，一粒种子埋在地里，我们看不见它，但我们相信只要耐心浇灌，总有一天小小的嫩芽会破土而出。预祝大家中考取得理想的成绩!
大班文学教案风在哪里篇二
情境导入,揭示课题:
师:孩子们,你们喜欢雨吗
今天,老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨.
(课件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)
2,师描述:绵绵的春雨像牛毛,似针尖,带给大地的是一片鸟语花香,生机勃勃;夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆,哗啦啦地从天而降;夏天还没走远,秋天的小雨点就轻轻地,悄悄地把金秋给我们送来了."空山新雨后,天气晚来秋",今天我们就一起来走进这《秋天的雨》.
(板书课题,
书写时:你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦)
谁会读 (指名读)
师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的——
生:雨
师:一起来响亮地读一读吧.
生响亮地齐读课题.
师:请孩子们翻开课本,一起去感受课文中这秋天的雨.
组织初读,整体感知:
1,初读,整体感知:
师:用你喜欢的方式朗读课文……
(课件出示读书要求):
圈一圈:圈出课文中你不认识的生字;
标一标:给课文中的自然段标出序号;
划一划:划出你喜欢的句子,多读几遍;
想一想:课文中秋天的雨是什么样的
(教师巡视指导)
2,反馈交流:同学们的习惯可真好,读完了马上坐好用动作告诉了老师,下面我们一起来交流一下你们的读书成果吧!
(1),检查预习字词情况
(课件出示生字)
仙子 加紧 杨树
趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝
扇子 扇哪扇哪 (指导读好多音字)
钥匙 衣裳 喇叭 粮食(指导读好轻声)
凉爽 (认读,书空:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起书写一遍,用心记住它的笔顺,先写四个小x,再写一个人字托住它.)
(2)师:这些雨点落在课文中的句子里,你能读好吗
(课件出示句子):
是谁像一把神奇的钥匙,
打开了秋天的大门.
是谁吹起了金色的小喇叭,
告诉我们秋天的到来.
是谁给柿子,梨,菠萝穿上了美丽的衣裳.
啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风.
(3)师:同学们读得真棒!接下来请你们来说说,课文中秋天的雨是什么样的吧!
生回答,师边板书—— 一把钥匙
一盒颜料
藏着气味
吹起喇叭
(补充问)分别在课文的哪几个自然段
师:同学们真聪明,请看屏幕——
(课件出示):
秋天的雨,是一把钥匙.
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.
师:这几句话越看越像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听听.
指名读.
师生合作读.
师小结:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法师,悄悄地向我们走来.
品读课文,品位意境:
——第一自然段:
1,(flash动画课件展示:秋雨,钥匙,秋景)
师伴着课件中的画面,范读第一自然段.
2,师:同学们,从老师的朗读中,你感受到了什么
(生答:我感觉到秋天的雨很轻柔.)
师:你从哪个词感受到的
(生答:轻轻的,轻轻的)
(可见出示第一自然段,"轻轻的,轻轻的"变色)
3,师:你真善于倾听,就让我们一起来轻轻地,柔柔地读这一段.
(生齐读)
——第二自然段:
(课件切换到小诗页面)
过渡:打开秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧!
(课件出示:一幅秋天的画面,无色)
1,同学们好像都很惊讶,是不是有什么疑问要问老师呀 (生:为什么这幅秋天的图画没有颜色 )
2,你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢 老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢!
3,请一名学生上讲台用多媒体画秋天.
4,师:谢谢,谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天.
5,你最喜欢的是什么颜色 选择你喜欢的句子,美美地读几遍.
6,指名反馈,交流,品读:(学生读到哪句,课件出示到哪句)
—预设1:
"你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热."
(1)生读;
(2)师评:你把小扇子读得特别美,特别是"扇哪扇哪"让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来.你们见过银杏叶吗 我们一起来看看.(课件出示:银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子.
(3)这是一个什么句 把什么比作什么
(4)用引读形式品读句子:
一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热)
两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热)
老树上的银杏叶子都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再读这句话)
师:多美的景象啊!我们再来有感情地读一读.
(如果学生先说到两句中的其中一句,我可自然过渡:你们发现了吗,有一个句子和这句话很相似,把它读给我听)
—预设2:
"它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽."
(1)生读;
(2)师评(老师听出你在读"飘哇飘哇"时,有意放慢了速度)你为什么这样读
生答(因为树叶随风落下来飘得很慢)
你能用动作来表示吗
(3)师:是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧!
(4)生有感请齐读,边用右手做"飘"的动作.
——相机迁移仿说,运用语言:
过渡:孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧.
1,(课件出示):
秋天的雨把__色送给了____,_________像________.
2,生自由反馈,师适时评价.(如:老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学;……)
3,小结:孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了.(还有谁想读读自己喜欢的句子 )
—预设3:
"金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋."
(1)生读;
(3)生:田野丰收了.
(如果学生先说这句,我可自然过渡:田野里丰收了,果园里怎么样了呢 )
—预设4:
"橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
(1)生读;
(2)师:看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子,柿子当做了淘气的孩子来写,它们"你挤我碰"多有趣啊!咱们也来当当金秋的果实,感受一下"你挤我碰"!
(3)请几个同学用动作表示"你挤我碰".
(4)师:真不错!孩子们,可以说说,你从它们的"你挤我碰"中知道了什么吗 (生:果园丰收了)
(3)师:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时.让我们带着丰收的喜悦把这(两)句话(连起来)读一读.
—预设5:
"菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头."
(1)生读;
(3)生反馈;
(4)这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试!
(5)女生读.
3,(课件出示:美丽秋景画面)
4,生回答预设:五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,万紫千红,……
6,生齐读:第一句话——"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料."
7,师:真棒!那就让我们一块儿带着快乐的心情,配上自己喜爱的动作,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!老师读第一句话,你们接着读后面的部分.
——第三自然段:
(课件切换到小诗页面)
(生)
2,师出示实物,让孩子们闭上眼睛闻闻.
3,反馈并积累(香香的,甜甜的)
4,师:孩子们,闻着这么多香甜的气味,你想吃吗 想到什么程度 书上怎么说的
(小朋友的脚,常被那香味勾住)
5,师:秋天的魅力多大!瓜果阵阵飘香,带给我们小朋友数无尽的欢乐.
——第四自然段:
1,(播放falsh动画)
2,你从动画中看到了什么 知道了什么
3,生反馈,师发现并鼓励动词用得好的同学.
4,师小结:是呀,小动物们听到秋雨的声音,都在准备过冬了呢!让我们一起来看看课文中是怎么写的吧!请同学们快速默读第四自然段,圈出表示动作的字词.
5,(出示课件)反馈动词.
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,杨树,柳树的叶子飘到树妈妈的脚下.
6,孩子们,老师呀即兴编了一首儿歌,想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬,好吗 请大家起立,老师表演一句,你们跟着表演一句.
——(课件出示儿歌)
小喜鹊,小喜鹊,衔来树枝造新房;
小松鼠,小松鼠,找来松果当食粮;
小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;
小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;
杨树叶,柳树叶,飘到妈妈的脚下;
秋雨吹起小喇叭,大家准备过冬啦!
升华情感,拓展积累.
2,生自由反馈;(师根据反馈板书:美丽 丰收 欢乐 )
3,通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力,让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段.
作业布置
(课件出示)
搜集一些描写秋天的词句,写在积累本上;
把自己心中的秋天画下来,在班上展览;
还可以和爸爸妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来.
板书设计:
一把钥匙
秋天的雨 一盒颜料 美丽 丰收 欢乐
藏着气味
吹起喇叭
大班文学教案风在哪里篇三
一.活动目标：
1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。
2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。
3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。
二.活动准备1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。
2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》
三.活动过程（1）导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。
谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。
小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。
（2）基本部分：
1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。
2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。
教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊？你们在图中都看到了什么颜色啊？"3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。
小朋友，你们知道秋天有味道吗？秋天的味道是什么样的？通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。
教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了？你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。
4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。
"小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么？引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。
幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的？"引导幼儿用完整的语句回答。
（3）总结：
小朋友喜欢秋天的雨吗？在这个美丽的季节，你们快乐吗？现在我们一起跟着音乐读一遍。
四.活动延伸1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。
2.让幼儿了解动物过冬。
3.让幼儿试着创编句子。
4.让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。
大班文学教案风在哪里篇四
吴玉华
上课老师：河南省实验小学 课堂实录
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一，导入新课
1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三，读文感受。
1， 老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……
3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
学生：能。全体背诵。
3，说话训练
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）
4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是——读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段
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大班文学教案风在哪里篇五
1、培养作文中借景物以传情达意的意识；
2、了解人类与自然沟通的常见手法；
3、培养移情于景、见景生情，景情互生的诗意情怀；
了解人与自然沟通的常见手法。
运用修辞和表现手法，借自然景物以传意达意。
言为心声，文学心语。我们走进自然，观赏自然，当心灵与自然产生了共振共鸣，总想把内心的情意表达出来，形诸于文字，于是成句，成段，成篇。
欧阳修曾在《蝶恋花》中说：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”其实花是会“说话”的，只要我们用心去感受，自然万物都会说“无声的语言”，所谓“格物致知”，“格”就是推究，只要我们认真观察，追本溯源，细细推究，就会发现万事万物都有它的内涵，这内涵就是他们的“语言”，也就是“格物致知”的“知”。
如果我们要把心灵与自然的共鸣表达出，这就需要途径、方法。下面我们从实例中来发现这种途径、方法。
（一）用修辞手法沟通情与景
1、用起兴
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
——摘自《回延安》
注：作者阔别故乡xx年，再回延安时写下的作品，表达对延安的深情。
问：第一和第二句有什么关系？
明确：比兴——先咏他物，以引起所咏之物。
课堂练习：
（1）在下面横线处填上一句话，表达出本句的中心。
是一丛秋菊，也要散发芳香；是一片秋叶，也要装点大地；是一株古柏，也要撑起蓝天；是一眼古井，也要流出清泉。，。
（2）从上图中选一景物比兴，表达自己某一思想情意，字数不限。
2、用比喻
例1：爱心是一场纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索；爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄莲的人尝到生活的甘甜。
例2：忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中。
练一练：仿照前面的句子，运用比喻修辞，再续写一句。
（1）思念是一首诗，让你在普通的日子里读出韵律来；思念是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿润起来；思念是一片阳光，让你在阴郁的日子里明朗起来。
（2）以下图中的景物为喻体，造一个比喻句。
3、用拟人
例1：无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。
例2：当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了；水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。
练一练：以拟人手法，描写下面的图景。
2、以表现手法沟通景与情
（1）渲染——原本是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，收到不同寻常的艺术效果。在写作中，渲染常常是对景物进行突描写、形容，形成一种氛围，以烘托环境中的人物或事件。如：
“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着了。”这是鲁迅小说《药》的第一句话，渲染出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖。这句虽然字数不很多，却奠定了文章压抑的感情基调，周围事物皆死气沉沉，也可烘托出华老拴心情沉重。
之后还有一句“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看的分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没叫。”其中“黑沉沉”、“灰白”的路和“一只也没叫”，这也使气氛阴森幽暗，基调冷峭深沉，让读者不禁感到压抑。这画龙点睛似的环境描写，很自然的穿插在文章中，确实引人入胜。寥寥几句便烘托出了人物心情，定下了文章感情基调，同时暗示了人物之后要做的事一定有些恐怖，令人紧张。
练一练：认真欣赏下图，如果你在如此环境中将有什么样的心情，然后通过约60字的景物描写，渲染氛围，以突现这种情绪。
（2）象征手法——根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
下面请读茅盾《白杨礼赞》片断：
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
作者在这里描写的是普通而又平凡的白杨，其笔力集中在白杨的神采、姿态、精神、品格之上，其情感的基调是激情的讴歌，这让我们极为鲜明地感觉到作者是用白杨在象征着一种人，象征着一种精神。果然，作者又以不可压抑的激情告诉我们，他的目的决不是只写树：
当你在积雪初融的高原走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
练一练：仔细观察下图，展开联想，赋予它象征意义，并从这种象征义出发，对它进行描写。不少于70字。
大班文学教案风在哪里篇六
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
体会秋天的美好，感受课文的语言美。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
课件
3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾和兴趣激发，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。
4、自由读课文，点名朗读课文。
2、感受颜色的缤纷，体会词语“五彩缤纷”的含义。
3、群读学习，体会句子表达方法。
师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？
学生选择自己喜欢的句子，教师相机出示句子，出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）交流以下重点句子的感悟。引导学生思考：作者是怎样进行描写的？（先写看到的，再写想到的）
a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
e、菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号）——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。
4、拓展群读，出示相似的语段，学生品析。
5、微群读练习，完成句子练写。
6、（点课件）播放钢琴曲《秋日私语》，配乐美美地读读文段，升华情感。
[设计理念：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、体验和收获，只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享，才能得到提升。在有限的课堂时间里，让学生进行微群读学习，充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等，使教学效果落到实处。
2、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？
3、引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）
4、（出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”）换词理解（陶醉、吸引）或联系自身体验理解。
5、让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。
设计理念：《新课程标准》提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”，这一环节的设计，适时指导学生边读边想，借助想象，感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦，因而填补了课文的空白，实现了以想带读的效果。
四、品味第四自然段，演绎过冬的情景
1、过渡：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？画出有关句子多读读。
2、填写表格，进一步理解本段内容。
3、师生合作，完成填读练习。
小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽欢乐？）
1、收集描写秋天的词语。
2、把自己喜欢的'秋天的景物画下来。