小班教案的编写需要注重因材施教,关注每个学生的个体差异和特点。在这里,小编为大家准备了一些关于安全教育的精选教案范文,希望能够为大家的教学工作提供一些借鉴。
天上的街市教案第一课时篇一
1、初始目标,直接导入。
2、介绍作者郭沫若
3、有感情的诵读
4、再次诵读全诗,边读边想象诗中的情景。
然后用自己的话描述诗中想象的世界,可做合理性的补充和发挥,可以有自己的理解和个性添入进去。
然后说说表达了作者什么样的情感?
5、作者运用了“联想”“想象”的写作手法,你能从文中找到具体的例子读读吗?
答案:表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心。
(课堂上这个环节学生回答的很干脆,似乎是答案就在眼前了一般)
作业:根据文中所学习的想象和联想的手法,做研讨与练习第二大题。
反思:
这节课我认为比较好的地方是我让学生用自己的话描述诗中的情景,学生说到了“天上有了繁华的街市,还有牛郎织女可以自由自在的来往,在街市里游玩。”
在这个时候,我导入了本诗的背景知识:
“1921―1923年,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。就是这一时期,1921年10月24日,作者写下了――――――《天上的街市》。”
这个时候,学生很自然的就谈到了街市的繁华说明希望生活富足,牛郎织女的“闲游”“骑着牛儿来往”抒发了作者渴望自由、幸福、美满、快乐、喜悦、高兴、舒适、美好……的生活。
本来我想是先在开课时就讲背景的,后来忘了,一思考,放在这个时刻吧,没想到效果好的多,看来是要在最需要的时候给他,那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上课时,我将指导诵读放在了“情感”后,觉得比在一开始就用感情去读好得多,因为那时候他们还不知道作者究竟在写什么,只是一个想象的神话罢了,当说出所要抒发的情感后,一切才不一样了。
但很多老师还是在“情感的指导”上总是以煽情为主,不计较究竟为什么要这样读,只是鹦鹉学舌的让学生按着自己认为正确的方向走,但总适得其反,我也是这样,但思考了总比老样子要强得多。所以,我认为教案应在这个地方做一些改正,将诵读往后面放一放。
不过,教案总是预设,而课堂却有生成!不是吗?
天上的街市教案第一课时篇二
——在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?
教师穿插介绍写作背景。
——20年代初期,“五四”运动的高潮已过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,也鼓舞和感染了我们。
天上的街市教案第一课时篇三
1、现在请同学们用心读第一小节。
2、谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读
3、那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。
1、自由读第一小节,想一想:运用了哪种修辞方法?
作者把地上的街灯比作天上的明星,又把天上的明星比作街灯,这种修辞方法叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?
无数明亮
由一事物想到另一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例
(1)我们看到雨后的彩虹……
(2)我们见到慈祥的老师……
(3)“秋风”吹来我们会想到……
这些修辞方法和写作方法,我们以后都可以很好的运用到习作之中。
5、夜幕降临,街灯异彩纷呈,而此时,夜空中的星星也现出了美丽的容颜,我们再来读一下这小节,读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。
自由读2、3、4小节。
说一说:诗人在天上的街市都看到了什么?
陈列着珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、织女。
7、指名读第二小节,从这一小节中,你感觉天上的街市怎么样?
美丽、富庶
哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?
美丽的街市、陈列的一些物品是世上没有的珍奇
你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?
这首诗写于1921年,国内正是军阀混战时期,街上随时都有大批军队和伤兵经过,很少有人在街上闲游。由于战争不断,人民的生活水平更是难以维持温饱。
萧条、贫穷
生活在战争、贫穷中的人们,多么希望能过上安定、富裕的生活呀!
谁能试着读一读,让我们感受一下诗人此刻的心情。
8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品,而且还想到了神话故事中的牛郎、织女,再读3、4小节。
根据提纲,回答下列问题:
(1)看一看:作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?
骑着牛儿来往,提着灯笼在天街闲游
(2)说一说:神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?
神话故事中,牛郎、织女被分隔在天河两岸,每年的农历七月七日才能相见一次。
(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?
因为天上的街市是那样繁华、富庶,天上的生活当然是无比美好、幸福的。
字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一个词语出现了多次,你能找到它吗?还有一个非常相近的词语,谁来说一说?
再次读2、3、4小节想一想:这些词语能表明什么?同桌讨论、
这是绝对肯定的语气,表明了作者坚信理想世界是一定存在的,对美好的未来充满了信心。
谁能读一读2、3、4小节,注意读出这种肯定的语气。
10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好,为什么不写现实生活中的美好呢?
在现实生活中不如意。
在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。
《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中,她第一次擦燃火柴,想到了。
想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。
天上的街市教案第一课时篇四
1、教师引导:(诗歌画面回放)
美丽的语言,会把人带进美妙的意境,让我们再回顾一下诗中的画面,静思片刻,用最细腻的笔触描绘你心中的“天上的街市”。(可依诗歌想象,也可自由想象)
2、学生活动:
根据诗情画意,联想与想象自己心中的“天上的街市”,选择自己喜欢的方式表达出来,可写,可画,可唱,可演,并向全班同学展示。
天上的街市教案第一课时篇五
1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。
2、放第二遍录音,请学生用“.”标出应重读之处。
3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。
4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。
天上的街市教案第一课时篇六
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元,这单元共五课九篇文章:有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》;神话《女娲造人》;诗歌《天上的街市》《静夜》;《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。我试图加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。