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2023年渔夫的故事教学视频 渔夫的故事教案(模板8篇)

时间:2023-10-15 13:24:22 作者:笔砚2023年渔夫的故事教学视频 渔夫的故事教案(模板8篇)

值此欢庆佳节之际,谨向各位来宾致以最热烈的欢迎。欢迎词应该具备亲切和友好的口吻,使来宾感到热情和温暖。欢迎词不仅仅是一种礼节和形式,更是我们表达欢迎之情的途径,下面是一些欢迎词样本,供大家参考。

渔夫的故事教学视频篇一

教学目标:1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。

2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。

3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。

教学重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点:课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

预习要求:熟悉故事情节;练习对话朗读。

教时安排:一教时。

教学过程:一、谈话导入,板书课题同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?――读过。

知道这是一部什么书吗?――阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢?――相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。

以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。

当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。

晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。

此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。

最后,国王终于被感化了,同山鲁佐得王后白头偕老。

这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部著名的阿拉伯民间故事集,是世界著名文学作品之一。

高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。

板书:渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点既然《渔夫的故事》是一则民间故事,那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。

首先,我们请同学们来回忆一下什么是民间故事?民间故事一般有哪些特点?指名回答,教师择要板书:立足于现实而又富有幻想,完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分?齐答,板书:开端,发展,高潮,结局。

过渡:接下来请同学们打开课本,用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并用最简明的语言概括其主要内容。

2、小结:故事情节不仅完整,而且曲折生动,扣人心弦,表现了作者丰富的想象力和构思能力。

过渡:故事里写了两个人物,一个渔夫,还有一个魔鬼,下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书:渔夫,魔鬼。

四、分析人物形象1、分角色朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?4、稍作思考,指名回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句,分析心理描写的作用。

(1)喜悦好奇的心理,推动故事情节向前发展。

(2)写出渔夫思想的转化,这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼,表现了他的机智勇敢。

这处心理描写是作品的精华所在,它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因,也使故事情节发生了180度转折,既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。

指名回答运用了什么修辞手法――比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。

人物性格鲜明。

过渡:民间故事的第三个特点是“语言口语化……”请同学们举例说明。

渔夫的故事教学视频篇二

课前预习:

1、完成助学中的预习积累部分。

2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。

相关课程标准陈述:

“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。

教学目标:

1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。

2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。

3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。

评价任务:

1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。

2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题:

(1)一位的渔夫;一个的魔鬼。

(2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。

3、放开想象,拓展思维,续写故事。

教学过程

一、简介作品,导入新课。

“很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……”

(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识)

这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争――《渔夫的故事》。”

二、展示学习目标

1、了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词。

2、理清文章脉络,简要地复述课文内容。

3、初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析人物形象。

4、感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节)

1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书,其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。

2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。

小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。

要求:(1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟。

(2)故事情节交代清楚完整。

有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫,渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。”

有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。”

四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象)

1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!

(1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语。

教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。

(2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员――魔鬼:李振渔夫:朱正君

道具――面具2个、马夹、风衣

舞台监督――张潇誉

音响――魔鬼进出场模拟录音

在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫

和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。

(3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何?

(4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔鬼?

学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。

2、教师点拨,择要板书:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良

魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。

4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。

5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法――比喻,夸张;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

五、读一读,思一思(学有所获,获有所用)

1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?

学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示。

生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。

2、出示图片(抢劫手机,小偷……),如果大家遇到下面几种情况,应该怎么办?

学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。

3、师小结,出示

“心中有正气,魔鬼远离你!

心中有勇气,魔鬼也畏惧!

心中有智慧,魔鬼没办法!

我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”

学生用充满正气的语调齐读。

六、想一想,写一写

任选一个题目,展开想象,续写故事。

(1)《魔鬼被投入大海以后》

(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求:想象合理,表达流畅。

学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。

《渔夫的故事》教案(北师大七年级上册).doc

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渔夫的故事教学视频篇三

教学目标:

1.认识8个生字。

2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

教学重点:

理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

教学难点:

理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

教学准备:

1.师:多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板;

2.生:《一千零一夜》、《东郭先生和狼》。

教学过程:

一、导入新课

本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。

二、明确阅读要求,找到解决问题的方法

1.默读连接语,用“――”句出阅读要求,课件展示。

(1)独立思考。

(2)四人小组讨论。

(3)抽说。

三、自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。

3.读多音字。

四、自学解决,简要讲述故事

1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上。

第一意义段(1―4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段(5―15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。

第三意义段(16―25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正。

五、揭示中心思想

2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)。

3.四人小组讨论。

4.集体讨论,充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼,救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我没亲眼看见,绝对不相信。”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。

5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性。

七、拓展训练

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

渔夫的故事教学视频篇四

1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。

一、巩固预习

1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:

(生书写)撒撬弥桅唆吻

指名一生写出字音,师生共同正音。

2、解词:笑逐颜开恩将仇报堂堂

二、解题启思

1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?

生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?

生:因为文章是从渔夫的活动展开的。

三、梳理情节:

1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

2、学生讨论,并领会情节的曲折性。

生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。

板书:喜悦害怕自信果断情节曲折

四、研习性格

1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。

提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼:魏礼伟渔夫:刘见乐

道具——面具2个、马夹、风衣内衬

舞台监督——杨绿野

音响——魔鬼进出场模拟录音

3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?

生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。

4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?

学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)

凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)

五、想象描述:

1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。

2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。

六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

板书:

渔夫

善良、诚实

机智、勇敢

(魔鬼

凶恶

愚蠢、狡猾

故事

喜悦

果断

情节

曲折

自信

害怕

渔夫的故事教学视频篇五

一、知识能力

1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。

二、过程方法:

这是一篇民间故事,语言通俗、夸张,情节曲折、生动,很受同学们欢迎。因为容易理解,所以教师不必多讲,可让充沛发挥同学的能动性,以课本剧的形式通过同学的扮演来理解体会。

三、情感、态度、价值观:

领会本文寓意:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争

教学过程:

一、导入新课:

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事随同我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书,今天我们要学习其中的一篇――《渔夫的故事》。

二、教学达标:

1、了解文学常识:你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

3、教师抛砖引玉,提示性扮演开头:

我是一个穷渔夫,以打鱼为生。我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯――每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到,难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看,上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉,上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状)

4、同学排练。

两人一组自愿组合,排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事,通过排练熟悉语言,进一步了解课文细节,体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

5、同学扮演。

.每一对同学扮演完,请同学来评价扮演的优点与缺点,让下一对扮演的同学引以为戒。找三对同学扮演较好。

6、教师小结:

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争还要善于斗争,既勇敢又要机智。

三、开拓扩展:

这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?(东郭先生)

通过这篇民间故事的学习,你能总结出民间故事的特点吗?

四、欣赏体会:

动画片《皇帝的新装》中节选:“老大臣看新衣”一段,让同学进一步了解在课本的基础上怎样扮演得更加生动,加深对扮演课本剧的理解。

教学反思:当我借助多媒体朗读之后,同学兴趣盎然;当问到:“你对渔夫的印象如何?从何得知?”同学纷纷举手。这篇文章很好指导同学朗读,让同学读出人物的特点。当分男女角色时,同学发挥很好,把渔夫的冷静稳重和机智,恶魔的凶恶和愚蠢充沛地表示出来。缺乏之处:个别差生在朗读方面比较差。声音太小,请他们扮演花去的时间较多。

渔夫的故事教学视频篇六

导入:相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不忠,就把王后给杀了。可他还不解气,以后每天晚上都娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,每次讲到最紧要的时候天就亮了。国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,只得让她活了下来。此后,她每天晚上都给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。

老师板书: 渔夫的故事

二、提写生字词:(同时提醒课代表饭后自习再提写一次)

三、划分段落,抓关键词,让学生用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并找出各段的关键词,利用关键词组成最简明的语言概括其主要内容。

四、理清课文结构

2、学生(内向型性格同学)复述故事情节:故事情节不仅完整,而且曲折生动,扣人心弦,表现了作者丰富的想象力和构思能力。

五、有表情地分角色朗读对话,分析人物形象,

1、指导学生在读时要有表情(读出重音、语调)朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、自由回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

4、稍作思考,自由回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。

5、赏析修辞之妙:外貌描写的作用。指名(较差同学)回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用(较好同学):生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

6、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

六、这个故事说明了什么道理?

1、先读准题目:道理

2、指名(由阅读能力较差的同学)回答: 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。

3、复习朗读《说虎》

教师板书:正能压邪。

七、课内思维训练

题目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求:

1、从二者中选择一个,结合课文进行合理想象,并说明依据点,要写到课堂练习本上。

2、先组内展示,然后班级交流。

渔夫的故事教学视频篇七

《渔夫的故事》教案教学目标:1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。

2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。

3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。

教学重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点:课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

预习要求:熟悉故事情节;练习对话朗读。

教时安排:一教时。

教学过程:一、谈话导入,板书课题同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?――读过。

知道这是一部什么书吗?――阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢?――相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。

以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。

当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。

晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。

此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。

最后,国王终于被感化了,同山鲁佐得王后白头偕老。

这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部著名的阿拉伯民间故事集,是世界著名文学作品之一。

高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。

板书:渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点既然《渔夫的故事》是一则民间故事,那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。

首先,我们请同学们来回忆一下什么是民间故事?民间故事一般有哪些特点?指名回答,教师择要板书:立足于现实而又富有幻想,完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分?齐答,板书:开端,发展,高潮,结局。

过渡:接下来请同学们打开课本,用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并用最简明的语言概括其主要内容。

2、小结:故事情节不仅完整,而且曲折生动,扣人心弦,表现了作者丰富的想象力和构思能力。

过渡:故事里写了两个人物,一个渔夫,还有一个魔鬼,下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书:渔夫,魔鬼。

四、分析人物形象1、分角色朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?4、稍作思考,指名回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句,分析心理描写的作用。

(1)喜悦好奇的心理,推动故事情节向前发展。

(2)写出渔夫思想的转化,这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼,表现了他的机智勇敢。

这处心理描写是作品的精华所在,它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因,也使故事情节发生了180度转折,既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。

指名回答运用了什么修辞手法――比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。

人物性格鲜明。

过渡:民间故事的第三个特点是“语言口语化……”,请同学们举例说明。

五、分析语言特色指名举例说明。

过渡:课文以完整的故事情节,用口语化的语言,叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。

那么这个故事里面,哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色1、讨论后指名回答:课文所写的哪些是现实的?哪些是幻想的?2、教师小结:渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,是邪恶势力的化身。

板书:正义,邪恶。

渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的,但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶,真善美与假恶丑斗争的曲折反映,最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

过渡:那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说,最后的胜利说明一个什么道理?七、明确主题思想指名回答:正义的力量一定能战胜邪恶的势力。

对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。

教师板书:正能压邪。

八、课内思维训练题目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求:想象合理,表达流畅。

九、课后作业:“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》

渔夫的故事教学视频篇八

1、了解民间故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情节,探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。

4、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点,大胆设计符合情节发展的不同故事结局,培养创新精神。

5、培养探究、合作的精神,体验合作学习的快乐。

教学重难点

认识魔鬼的本质,懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。

教学时间:一课时

教学设想

每组发一张白纸,让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象图,并简要说明。一方面增加学生的学习乐趣,另一方面了解学生对魔鬼的了解认识的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的录音,引入课文,告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的,再引导学生通过研读课文,正确认识魔鬼的吃人本质,然后通过设计与课文不同的故事结局,培养学生的求异思维,并深入体会人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。

教学过程

一、常识学习

1.题目解说。

2. 《一千零一夜》简介。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》,是阿拉伯民间故事集,包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时期阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。

二、学习课文

1、初探魔鬼形象:每组发一张白纸,大家商量一下,请小组中画画高手,用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象(三分钟完成),由组长展示成果,并简单说说魔鬼是怎么样的。

今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折,想象丰富,反映劳动人民的愿望。

现在,让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段,听课文有关描写魔鬼外形的录音。

2、深探魔鬼本质:课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样,可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的,下面我们通过这篇课文的学习,让我们进一步认识魔鬼的本来面目。

结合注解,用圈点勾画的方法研读课文1--15小节,谈谈你对魔鬼的新的认识,并能在课文中找依据,特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。

先小组内讨论交流,由组长执笔整理,再在班级里交流。

课文的结局编得很精彩,但我觉得同学们很聪明,创新能力很强 ,完全有可能编一个同样精彩,和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始,根据民间故事情节曲折,想象丰富的特点,大胆想象,给故事另外编一个合乎情理的结尾,并说明这样设计的理由。

由组长展示小组设计成果,并说明理由。

同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下,看哪个结尾好,哪个更合乎故事情节的发展,请试作评价。

三、阅读练习、探究

1.如果魔鬼在前三个世纪被救起,会兑现他的许诺吗?

2.渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些,这表现了他们什么心理?

3.课后练习三:你认为原结尾是保留好呢还是删去好?

四、品味积累(课后)

附:

《渔夫的故事》教案设计说明

这堂课,我采取了三点主要策略:

1、找准教学的起点。

找准教学的起点,这是一节课成功与否的关键所在,教学起点过低或过高,必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事,故事情节,语言方面并不难,故事的两个角色中,渔夫的形象也好理解,主要是对魔鬼的形象的认识,学生可能不全面、有疑惑、或甚至错误。所以我这堂课就以研究魔鬼这个形象作为学生学习探究的主要内容。

学生对魔鬼的认识往往是表面的,片面的。因此我先让学生根据自己的理解想象给魔鬼画像,然后引导学生通过课文的研读从外形到本质来进一步认识魔鬼,最后通过故事结局的亲自设计认识魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点,教材的处理、教学思路也就清楚了。

2、融入探究性教学模式

新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想,尝试探究性教学模式在民间故事这类题裁课文的教学中的运用。

这堂课,为学生设置了探究魔鬼形象的主题,从外形、本质和可以被战胜三个层面引导学生认识探究魔鬼的本来面目。由魔鬼的外形引发学生探究魔鬼本质欲望,由魔鬼的凶残狡猾引发学生尝试用自己的智慧去战胜魔鬼,这样不断创设问题情景,激发学生不断探究的热情。学生通过研读课文,对问题形成解释,在小组中充分表达交流评议,再在班级中展示交流评议,所以这堂课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。

3、以四人小组为单位的合作学习

这节课主要以四人小组合作学习为课堂的主要组织形式。在四人小组中,学生讨论魔鬼怎样画,魔鬼本质是什么,故事结局如何设计时,分工合作,体验合作学习的快乐。每位同学获得发表意见,展示才能,评价别人的机会。所以课堂真正成了学生自主学习的过程。

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