海伦・凯勒教学设计的内容篇一
文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章可以分四部分来理解。
第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。
第二部分是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。
第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。
我们可以用这样的思路来把握课文。
幼年致残――练习拼写――学习说话――学成助人
主要学习活动：
一、听说活动，谈话导入
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
2、谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是――海伦。凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二、自读课文，了解内容：
文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）
三、对话交流，感悟形象
话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）
（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
四、全文总结，挑战文本
1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？”学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”
一个有成就的人，比如海伦・凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦・凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。
文档为doc格式
海伦・凯勒教学设计的内容篇二
教学目标：
1、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。
2、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。
3、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。
教学重难点：
1、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。
2、重视学生的字词及表达的积累。
教学准备：
小黑板ppt
教学过程：
一、从“隔绝”中联想，激发学生情感
一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）
指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂”
齐读课文第一自然段
二、在细节中体会：触摸有声有色
1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）
2、有色的世界
（1）在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？
出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
指名配乐朗读后齐读。
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）
（2）除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？
指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟
从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）
预设理解：
“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）
除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：
水：生命的源泉；
种子：生命的希望；
泥土：生命的沃土。
“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）
“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？
齐读课文第三自然段。
3、有声的世界
（1）在标点中抒怀
出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”
（2）读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）
理解：
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？
讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。
“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？
此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）
（3）听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）
出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
（指名朗读后齐读。）
四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠
（讨论交流，指名回答。分享：
a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术
b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）
其实千言万语化为一句话，那就是――（板书：不屈不挠）
2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）
3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。
4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）
5、此时此刻，如果让你为海伦・凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）
五、课后作业：
（1）有感情地朗读课文。
（2）搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。
板书设计：
有说无
声声
海伦・凯勒隔绝
有无
色“看”色
海伦・凯勒教学设计的内容篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、初读课文，感受海伦童年时的不幸。
教学过程：
一、欣赏名言，导入新课。
1、出示名言：
（1）、只要朝着阳光，便不会看见阴影。
（2）、信心是命运的主宰。
（3）、有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。
指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？
知道这是谁的名言吗？
2、板书课题：海伦・凯勒
指导正确书写“凯”，这个字容易写错。
3、交流资料，丰富人物形象。
（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦・凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦・凯勒》。二、自读课文，读通读顺。
1、自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。
2、检查自学情况
三、整体感知：
2、同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。
3、交流：
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（课件逐一出示）
4、今天的语文课上，老师想先请同学们再去静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。
教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦・凯勒，体会她丰富的内心世界。
5、不幸
（1）学生谈学习收获（我抓住“***”这些语句《词语》读出了………）
教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）。好。
还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？
你说的真全面，有没有哪个同学要补充？
海伦・凯勒教学设计的内容篇四
一、教学目标：
1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；
2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。
二、教学过程：
一）复习谈话：
二）学习第2―5小节
1、自由读读这一部分的内容。
要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？
2、讨论交流：
展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）
（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）
讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）
海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）
4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）
你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）
三）学习第六、七小节。
1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。
2、自学第六、七小节。
1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？
2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？
四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。
五）作业：写一篇读后感。
海伦・凯勒教学设计的内容篇五
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。
3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重难点：
有感情地朗读课文，通过体验感受、交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入课文：
1、师谈话：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是――――――海伦凯勒（齐读课题）。
她是一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她奋斗了一生，她告诉世人生命的价值、人生的意义。我们再来读读课题。
二、初读感受
1、让我们捧起书本，重温一下课文带给我们的感人故事吧！注意读的时候读准字音、读通句子。
2、检查生字词：
夜以继日脾气暴躁吮吸干燥包扎如饥似渴不屈不挠
（1）“包扎”的读音：za
（2）“燥”“躁”的区别
板书：不屈不挠
三、精读感悟
2、默读课文2－7自然段，你从哪些语段读出了海伦的“不屈不挠”，请用曲线画下来，并圈出让你感受特别深的词语，在旁边留下你思考的痕迹。
3、交流出示句1：指名读
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
指名回答（“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。）
这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）
（2）是哪一件事激起了海伦学习的渴望，使她如此迫不及待地想获取知识？
联系第3自然段，指名读：
（这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。）
（3）在水井房，沙利文老师教会了海伦“水”这个单词。在此之前，沙利文老师经常教海伦拼一些单词，（演示）海伦把手放在老师手上，感觉着一个个字母拼写出来的单词，这个时候她就依样画葫芦模仿老师的动作，觉得像做游戏一样，但她不知道这就是在写字，也从来不能把这个单词和对应的事物联系起来。直到这一刻，她才猛然醒悟――（生读：原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！）
她心中――（引读）充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
（她终于知道了世间万物原来都有各自的名称，她终于找到了认识这个世界的方法）
（5）你能体会海伦此刻激动的心情吗？我希望你能通过朗读把这种心情表达出来。指名读。
引读：出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（7）补充：盲文是由凸起的点子组成的拼音文字。盲人用手触摸点子的位置，以此识读文字。盲人的书写比我们也困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
（8）由此可以想到，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（10）师生接读：
她是这样地如饥似渴――（不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。）她还是这样地如饥似渴――（拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。）
她一直是这样地如饥似渴――（以至小小的手指头都摸出了血。）
（11）、终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。（板书：学会用手指“说话”）看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）
（12）、正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不饶像一块干燥的海棉允吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？让我们有感情的读一读第四自然段。（齐读）
海伦・凯勒教学设计的内容篇六
板书设计意图：
海伦・凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦・凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦・凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！
教材简解：
我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦・凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。
学情分析：
五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
教学过程：
一、创设情境，直接导入
（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公――海伦、凯勒的作品。并板书：《海伦、凯勒》。
二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）
海伦、勒（1880―1968）美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。
三、体验感受。我来学海伦。
1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。
2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
3、根据学生的感受，老师总结。（特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”）
4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。
四、整体感知，走近海伦。
1、精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）
2、学生上台板书。
3、同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）
4、理解“不屈不挠”这个词。
五、合作学习，了解海伦。
请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）
1、小组讨论学习。
2、小组汇报。
3、教师小结：是的，她不分昼夜――（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦――这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。
4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习？？（幻灯片）
（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？
请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）
（2）、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）
六、情感升华，感悟海伦
请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了――（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
七、收获平台，我是小记者。
1、学了这篇课文你想对海伦说写什么？
2、你有什么启发？
八、拓展作业。激情总结。
1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。
2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的.爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）
海伦・凯勒教学设计的内容篇七
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、课前[创设情境，体验感受]
师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持1分钟。
这时，请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得2分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）
但有一位在黑暗中生活了87年却又给人类带来光明的女性，你们认识吗？
让我们一起满怀尊敬地念这个名字――海伦・凯勒。请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字――海伦・凯勒。
2、回悟词语
3、过渡：通过上节课的学习，你们读出一位怎样的海伦？
二、用心灵跟文本对话。
1、边读边想，请同学们快速浏览课文，画出从哪里可以感悟到她的不幸？
2、那么这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性她是凭着怎样的精神走出不幸的？
最后一句：齐读，板书――不屈不挠。
3、联系你的生活想一想，怎样才算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
交流
三、用心灵与强者对话。
过渡：让我们一起走入海伦凯勒她的生活，体味她的不屈不挠，感悟她对生活的热爱。
2、交流
（1）写了海伦凯勒的几件事？板书（摸盲文、学说话）
（2）海伦凯勒是怎样学盲文的？
哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？
出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请同桌间再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）
交流：你看到什么画面？
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？
师：请大家睁开眼睛，说说你看到的画面，生交流
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜――（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜――）
师：终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）
交流第6自然段：
（1）指名交流，什么地方体会到他的不屈不挠？
（2）你小时候是怎样学说话的？而海伦是怎样学说话的？
可见她学的艰难，再读体会艰难，适时评价。
（3）功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，一起读读第七自然段。
师：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。
（三）还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠？（理解第五段）
2、指名读的第五自然段，其他同学倾听
你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
交流：你看到了一个怎样的海伦？（热爱生活及具体表现）
3、师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。
4、师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠！
四、用心灵与自己对话。
1、师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。
把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。
指名回答（名人名言或充满韵味的简练的句子）
2、师总结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作。
3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）
海伦・凯勒教学设计的内容篇八
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，又学会了说话，21岁时，考上大学，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
【重点、难点】
凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【设计理念】
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示了海伦凯勒不同时期的照片，帮助学生更好地直观认识海伦凯勒，记住她的模样，导入课文。再利用教学两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子，配上我从网上找的海伦凯勒的有关视频和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、突破课文的重难点。
【设计思路】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
为了让孩子真正体会海伦凯勒的内心，真正走进海伦凯勒，我在课前便推荐孩子阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、教师谈话导入：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是――“海伦・凯勒”。
2、拿出手指，跟老师一起写，注意“凯”字的写法。（师板书课题）
3、朗读课题。指导分别读出“这是一位不幸的海伦；这是一位不屈的海伦；这是一位值得后人景仰的海伦……”
4、通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思议等。（板书：失聪失明）
5、是呀，大家的交流，让老师也觉得她非常的了不起。海伦・凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数，令人震撼，谁来告诉老师文章选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？（板书：复聪复明）
这节课，就让我们再一次走进海伦・凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！
二、精读感悟，感受魅力。
1、仔细默读课文2至7自然段，找出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，用“――”画下来读一读，悟一悟。
2、汇报交流。我们先来交流“学盲文”这部分。
（1）我是从这里体会到的：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”孩子们，这句话中哪个词语让你感动？谈谈你的体会。（不分昼夜）
（2）交流：“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”哪个词语让你震撼？（拼命摸读）
（3）如果没有这两个词语，你来读一读，又有什么样的体会？比较句子：
a、她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
b、她摸读盲文，书写单词和句子。
就是这样一个意志坚强、不屈不挠的人让我们震撼。怎样才能读出你的震撼？学生朗读。
（4）交流：“她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）为什么手指能摸出血？（因为她反复多次摸，摸的'是盲文）
说到这，同学们谁知道盲文是什么？来，孩子们，让我们一起来感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手发热）再摸，又有何感受？（手发红）继续摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）对，海伦凯勒就是这样如饥似渴，反复去练摸，以至小手指都摸出了血。
（5）虽然海伦因病已失明失聪，但他并没有放弃，如饥似渴，不屈不挠的学摸盲文，他真是一个身残志坚、不屈不挠的人哪。（板书：不屈不挠）
（6）小结：同学们想一想，我们正常人学会拼写自己的名字，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，不是什么难事，但是，小海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵，如饥似渴吮吸这知识的甘露”。由此可见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（7）创设情境，指导朗读。
这样的早晨，太阳还没有升起，我们在温暖的床上呼呼大睡，海伦已在――；
我们吃完午饭，去休息，去嬉戏的时候，海伦还在――；
夜深人静，万籁俱寂，我们早已进入了甜美的梦乡，海伦仍在――；
她的手指头摸出了血，血一滴一滴落在书上，她忍住疼痛，就这样，一天又一天，一年又一年，她终于学会了阅读、学会了书写，学会了算术，学会了用手指说话。
3、慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时――，有时――，有时――，有时――，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）
4、质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？透过看到的这个世界，此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。
指导读：用心感受，幸福的感受要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。
5、海伦不仅学会了用手指说话，她还学会了真正开口说话。自由读，你还从哪里体会出她的不屈不挠？用“~~~~”画出。
6、交流出示：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”
b、重点指导三个练习，要越读越慢，历经的时间长。
c、功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享她的激动和喜悦。
正因为她不屈不挠！最终，她取得了成功，学会了说话！我们真为小海伦感到高兴和自豪吧！