标语的内容要与目标群体的需求和心理相契合，能够引发共鸣，产生共鸣后的行动。在创作标语时，可以加入一些幽默或讽刺的元素，增加标语的趣味性和留下深刻印象。以下是一些具有时代感和现实意义的标语范文，希望能够激发大家的创作热情和创新思维。
高一语文教学方法初探论文篇一
生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少。同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没有必要去仰视别人。你就是一道风景！
不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株。所以你没必要敬畏名山大川，没有必要去赞叹大漠孤烟，你的存在，其本身就在解释世上所有的景致；你的存在，正注释着时代的一种风情！
不必去拥挤了，你就站在自己的位置上，不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新，每日拭亮一个太阳，用大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。
自然美具有不以人们意志为转移的自然性，梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没必要一味褒扬别人贬低自己，应该果断地站起来，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你不比别人差。真的，你行！
翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，兰草之温柔，自然赋予它们各异的风情，它们都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今我们所需要的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉了个性的展露，模仿、装扮、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，那情景似古代砖窑烧出的规格相同的陶俑。
风景这边独好！妙在独字。
我们太忽视这个“独”了。
让个性伴随你，站着该是一座高山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒……你不比别人多，也不比别人少，你不用注视人们的眸光便可知道，你在阳光下用身影发表宣言：
你就是一道风景！
同为名山：华山险；泰山雄；黄山奇；峨眉秀。“险”“雄”“奇”“秀”，就是不同的个性。
山如此，人亦然。一个人没有个性，便失去了自己。钱钟书先生一生淡泊名利是一种美德，而雨果先生生平的一大愿望是要把巴黎改为自己的名字也并非缺德。画家的个性挥洒在作品的线条里；诗人的个性倾注在作品的感情里；音乐家的个性融合在作品的旋律里。
保持自身的个性和尊重别人的个性同样重要。
狭隘的人总想扼杀别人的个性；
软弱的人随意改变自己的个性；
坚强的人自然袒露真实的个性。
高一语文教学方法初探论文篇二
20xx年9月，继国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，上海和浙江作为教育部指定的新高考试点省市颁布了试验方案，具体内容略有差异，但均规定20xx年起，考生的高考成绩由语文、数学、外语三门必考成绩和学生的三门选考（选考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术）成绩构成。于是，“选考”成为普通高中教学及其改革的一个热点。在“选考”背景下，整个高中阶段的教学格局发生了变化，学科之间的选择与平衡出现了新的情况，高考新方案对语文学科的影响也是全方位的。
（一）考试类别、次数、时间的变化，直接挤压语文学习的时空
新高考涉及三个核心词：必考，即语文、数学、外语三门是必考科目，高考时间与分值跟以往相同，英语可以考两次；学考，即所有学科的高中学业水平考试；选考，即从七门选考科目中，选择三门作为高考选考科目。这样，每学年有多次高考（4月、6月、10月各一次），外语和选考科目考生又可报考2次。大量的考试和应考复习准备使得高一、高二的语文学习有点“靠边站”的味道：课时相对减少，阅览课取消，课外语文学习难以进行。
（二）语文自身学考内容、时间的改变，可能动摇语文学习的根基
语文的学考，以往是放在高三第一学期末，而新高考背景下，不少学校为了避免语文学考与其他“选考”科目的备考时间过于接近，便提前到高二第二学期的4月份。这样，在高一、高二语文课时相对减少的情况下，不少语文教师便只教授学考规定的篇目（浙江规定32篇，其中10篇还只是篇幅短小的古诗）。高中阶段只学习30多篇课文，学生的语文素养如何能够有效提升？同时，“选考”背景下，一些学生学政治、历史等文科的内容和时间更少了，这对提升认识水平、增加有效积累也是一种影响。
（三）教与学心态的变化，制约学生语文核心素养的全面提升
“选考”背景下，语文教师容易出现两种偏向。一是过度焦虑，拼命地与其他学科争时间，甚至通过多发练习来“占领阵地”，结果自己身心疲累。二是过分淡定，语文课时相对减少，他们便“收缩”了自己的阵地，除了月考等考试中的作文之外，平时几乎不安排学生写作文，也不指导学生撰写随笔，原本的练字训练也放松了。而在课堂阅读教学中，只教授期末统考规定的篇目，甚至只教学业水平考试规定的基本篇目。
从学生学的角度看，为了眼前的选考科目能够获得好名次、好分数，便会提前进入高考状态，哪怕为了多得一分，也会多做大量的应对性练习，即使在第一次参考时考分还不错的学生也要尝试考第二次。这样，学生用于语文学习的精力势必减少。特别是一般学校的学生，学习时间更难科学地分配，而那些学习习惯和学习态度一般的学生，更难在语文学科上有必要的投入。
二、基于新高考的高中语文教学布局策略
基于新高考带给高中语文教学的变化，需从学生发展的视角思考，在高一、高二和高三的不同阶段，通过合理布局和科学落实，有层次、有重点地夯实学生的知识基础，从而提升学生的语文素养。
（一）充分利用首因效应，落实语文学习常规无论高考制度如何改革，高中语文教学的核心还是培养学生基本的读写能力，而基本读写能力的培养，需符合语言学习的基本规律。无论高中教学的形势和整体格局发生了怎样的变化，语文教学都要符合语文学习的常规，比如，充分利用早自修和课堂时间认认真真地朗读，坚持撰写日记、随笔，阅读课外书报、名著，不断增加积累、开拓眼界、提升认识水平，等等。
高中语文教学应充分利用首因效应。哪怕学生在初中对语文学习常规认识不足、落实不够，刚进入高中时也或多或少有一种“重新做人”的心理。这时候，如果语文教师提出一些必须坚守的常规要求，学生大都容易接受并愿意尝试。因此，在高中语文学习的第一课、第一天、第一周、第一个月，语文教师都要结合学习内容适时地提出并帮助学生建立自己的学习常规。关于“写”的常规，可以尝试这样布局。开学第一天，在简述“写”之于高中语文学习的重要性之后，让学生在课堂上开始、于课外完成第一个写作任务：以“我·语文·语文老师”为话题，写不少于1500字的文字。因为学生有东西可写，没有格式的要求，又想在高中语文老师面前留下至少不差的印象，所有的同学都会达到要求，有的还能写到3000多字。
开学第一周，结合必修一课内诗歌的学习，让学生听写诗人韩东的《读诗这回事》的第一段和第二段（约500字），然后让学生听教师念后面几段，课后把自己听到的内容用自己的话表达出来。这样，学生有具体、明确的东西可写，自然也就愿意动笔了。在第一个月内，尽量减少同步练之类的作业，引领学生写自己的学习生活，写话题思考，写文本赏读。经过一个月的引领，绝大部分学生就能适应并顺应高中语文的常规作业“每日思考”——每天或隔天写一篇不少于400字的文本，周末不写而看一些书报和电视。
一旦学生形成了良好的学习习惯，哪怕语文课时少一点，其语文能力的培养也不会受多大影响。
（二）充分考虑阶段性、模块等因素，布局语文学习侧重点
综上所述，高一起始阶段，需要针对学生基础状况，进行学习常规和习惯的培育，应尽量减少用于月考、期末考的复习和讲评时间，留出更多的时间让学生学好教材的每一篇课文。可适当把一部分高二的文言课文提前到高一来学习，减少与其他学科考试复习的冲突。保证学生读熟现代文，背诵适量文言文，加学课外美文，养成思考中写练的习惯，是高一语文教学的侧重点。
高二的语文教学应在引领学生思辨、探究方面有所侧重，适当补充一些富有思辨性的、哲理性的课外美文进入课堂学习。在早读时，可复读高一的重点课文，以利于语文学业水平考试复习。可以把指定选修模块“《论语》选读”与“外国小说欣赏”穿插着教学，因为前者较枯燥且有大量的背诵，后者没有背诵任务，结合教学，可以使学习生活变得丰富，这样的安排更为科学。
高三语文侧重于复习、整合和能力提升，但从学科特点来说，高三语文不能只是复习，还应是继续学习。除了继续学好教材内容之外，可将历年高考试题中的一些美文引入课堂，做题之外，将之当作“课文”来学，既是学习的积累，也是对高考文本特点和测试特点的适应。
（三）充分考虑课程优化、重组，实现语文学习专题突破
课内时间紧张、课外空间压缩，优化、重组语文课程内容尤为重要。可以从学生综合能力突破的角度，合理设计一些学习专题。
单篇经典课文的学习可以开发为文体知识与能力训练专题。学习小说《品质》，可以适当增加课时，从不同的层面进行全面的学习。如从情节安排的角度，从人物对话的综合功能角度，从次要角色（“年轻人”）的作用的角度，从第一人称表达的作用角度，从一般阅读与深入解读的角度，从小说的艺术魅力角度，全方位地引领学生探究。这样，一篇课文的学习就变成了一类课文的专题学习。
如战争题材的类文学习专题，可以把《流浪人，你若到斯巴……》《一个人的遭遇》《桥边的老人》等放到一块，从不同角度认识战争及其表现特点；也可以从主题角度组织类文学习专题，把高尔基的《丹柯》、志贺直哉的《清兵卫与葫芦》、房龙的《〈宽容〉序言》和美国女诗人狄金森的《篱笆那边》进行组合鉴赏，可以丰富学生对作品主题深刻性、思想丰富性和多样性的认识；还可以从把握作家风格的角度组织学习专题，如把欧·亨利的《最后的常春藤叶》《以后》《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》四篇小说放到一块，可以更好地把握其小说结尾、语言风格等方面的特点。
（四）充分利用激励和促进等功能，优化过程性评价机制
充分利用测试的诊断、激励和促进功能，做好过程性评价，引领学生投入真正的语文学习，保持持续的学习活力，这在“选考”背景下显得尤为重要。
比如，“写”的练习之评价，不是给学生打一个分数，也不是以考试中的高分作文来对照，而是以多种多样的方式对学生日常写作训练态度、亮点等给予肯定。在阅读教学中，可以先让学生在课前自写“懂的和不懂的”，学生交上来后，也可以把有代表性的内容展示出来。如果班上有较多同学写的东西被展示，展示本身便是一种极好的评价——被展示的获得自信与荣耀，没有被展示的也有了期待或压力。
比如，对于文言文学习的评价，不一定是出一张测试题（虽然那也是必要的），而可以用让学生朗读、上讲台背诵、脱离参考书看着原文翻译等方式进行交流与检测。
该有的阶段性检测，包括学校安排的月考、期中考等，命题时基于导向与激励，可以适当突破一些“规范”。例如，按常规默写题的分值只有四五分，但如果要突出对学生文言学习态度、正常投入的引领，可以增加分值至十分甚至更多。
另外，除了精心布局课内语文学习之外，还要有效安排课外阅读及其指导等事项。以课外阅读为例，寒假、暑假等相对时间较长的假期以整本书（如中外名著等）为主，要求撰写阅读概要、精彩片段赏析、成长启示等；周末以阅读相关期刊为主，兼顾观看新闻评论类的影视节目，关注社会，提升对现实问题的认识和评论能力；日常阅读则见缝插针，灵活机动，在浏览班级所订的报纸的同时，语文教师可针对学生特别是住校生忙于功课而很少接触课外读物的情况，每周印发精短时文或美文若干篇，例如意大利朱塞佩·托马西和迪·兰佩杜萨的《快乐与原则》、刘同的《我们为什么要读大学》、余光中的《写给未来的你》以及北京青年报的《中国留学生代表哈佛毕业生演讲》、中国女排再获冠军之后刘黎平写的《史记·郎平传》等，编成名为《边走边看》的小报，供学生在课间或作业的间隙随时翻看或阅读。不同体裁、不同内容的文章，使学生在阅读中自然而然地获得人生与理想的启示。这样的阅读，是一种综合积累，也是紧张学习生活的调节，深受学生喜欢，有利于提升学生的`综合素养。
总而言之，在新高考促进高中教学整体调整的背景下，语文教学不能被动应付，应积极地、科学地进行布局，使学生在语文素养全面提升的同时，也能在高考中取得理想成绩。
参考文献：
高一语文教学方法初探论文篇三
一直以来，中职德育课往往都是由教师单向传递德育知识的方式展开的，“灌输法”、“满堂言”是最常用的德育教学方法。然而，中职德育课程的抽象性较高，中职生很难通过被动接受的方式掌握这些知识的内涵与本质，更谈不上德育知识的内化以提升学生的思想道德意识了。因此，中职德育课并不能真正对学生的思想与道德情操产生启迪与引导作用。另外，大多数中职生并不重视德育课程，认为德育课可有可无，所以他们的学习兴趣与积极性很低。这些问题都严重影响了中职德育课的教学效果，不利于中职生获得长远而健康的认识。为了重新唤起中职生学习德育知识的积极性，使学生们受到思想启迪与道德熏陶，教师便应选择能够发挥中职生学习能动性的教学方法，通过有效的教师引导帮助学生生成德育知识，将其内化为自身的优良品质。
一、应用任务驱动法
近年来，虽然国家对中等职业教育的扶持力度不断加大，中职学校招生规模逐年递增。但与此同时，高中段招生比例不断提高，中职招生门槛被迫放低，品学兼优的学生通常只占极少数。从现实情况来看，大多数中职生都是在日常学习活动中经历过失败与挫折的学生。这个特殊的成长经历虽然导致中职学校的生源质量较差，但是相反，正是因为中职生的失败经历居多，所以他们更渴望成功与进步，求胜欲更强。为此，中职教师便应使用任务驱动法，即根据中职生的认知水平布置有难度差异的学习任务，使其在任务刺激下产生主动学习的欲望，通过完成任务的成功经历积累学习成就感。就如在“职业道德与法律”行业职业道德教学中，笔者便为中职生制定了明确的学习任务，即各个专业学生需调查本专业的就业前景，结合同行业企业的员工准则与企业文化等总结出本专业从业人员所需坚守的职业道德，以此作为职业指导的入手点。中职生的年龄较小，社会经历浅薄，但是他们却面临着就业压力，让学生调查本专业的职业道德需要可以提前让学生们了解社会对本专业从业人员的品质需求，使学生逐步达到社会要求。另外，由于本轮德育学习任务与中职生的未来职业生活紧密相关，所以学生们的学习积极性都比较高涨。
二、引入实践体验法
开展德育课程的最终目的并不是传递学科知识，而是要对学生的思想与精神产生引导作用，帮助学生树立正确的是非观念，正确辨别真善美与假丑恶。新课改将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为课程目标，大多数学科都将“知识与技能”看成基础目标，但是德育课程却将“情感态度与价值观”作为本学科最重要的课程教学任务，十分看重学生的情感体验与道德情操的变化。这就需要教师在中职德育教学中引入实践体验法，以实践强化学生的情感体验。就如在“职业生涯规划”创业教学中，笔者便鼓励学生们调查成功人士的创业经历，如马云、李静等人，让学生们学习这些成功人士的创业想法与创业经历，重点强调这些成功人士面临逆境时的做法，使其意识到创业的不易与辛苦之处。另外，本校自建校以来也培养出了一批创业成功的优秀人才，充分利用学校就业科专门邀请他们到本校讲解他们的创业经历的机会，带领学生到现场学习交流，希望可以对在校中职生产生启示。中职生对未来抱有美好的幻想，不切实际，认为自己的未来前途十分光明，但一遇到困难与挫折就打退堂鼓。以实践加强学生的德育体验，可以让学生明白每个人的成长之路都是充满波折与困难的，这就可以让有创业打算的`学生做好心理准备，坚定他们的理想信念。
三、实施合作探究法
人们常说，一个人有一种思想，与其他人交流，那么两个人可同时获得两种思想。这个观点强调了交流与合作的重要性，认为每个人都应善于从其他人的生活智慧与学习经历中提取出对自己有用的思想观点，充实自己的精神世界。每个中职生都有独特的品行，他们的人生经历决定着他们对一个事物的看法存在不同的观点。为了让学生获得更多的“思想”，教师可实施合作探究法，鼓励学生以合作交流加强互动，展示个人才华，实现资源共享，完成信息交互，提升教学效果。就如在“哲学与人生”处理人际关系教学中，笔者便将6-8名学生分为一组，使其总结本课的哲学观点，通过真实案例总结出处理人与外部世界的方式方法，让学生们通过人类社会的发展史认识到自然界与社会发展存在客观性。哲学知识十分抽象，很难理解，笔者以实例导入哲学观点，可以降低这些哲学基础知识的抽象性与逻辑性，让学生们在特定的问题情境下展开思考。同时，笔者还以合作探究加强了学生的交流，丰富了学生的看法。总而言之，中职生的学习成长经历以及他们正处于青春期这一成长阶段的特点，使得他们要比普通的中学生存在更多的道德品质问题，更需要教师的重点关注才能让学生顺利度过青春期，让学生们成长为对社会有用的栋梁之才。为此，教师便应结合中职生的认知特点改革教学方法，提升中职生的道德水平。
参考文献：
[1]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[j].现代国企研究,(14):256.
[2]朱贵宾.中职德育课有效教学方法的研究与应用[j].求知导刊,2015(20):17.
高一语文教学方法初探论文篇四
高中语文教学有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影响，高中语文的教学将分数作为了评价学生的标准，分数高的便是优秀的学生，而教师也将教学重点放在了如何提高学生分数上，甚至有的学校将学生的分数与教师绩效直接挂钩，致使教师在上课时只讲那些考试考得、容易得分的，而其他的选读的课文、教学大纲不做要求的课文就直接略过了，写作文也不再是要求学生根据自己所遇、所思、所感来进行创作，而是直接将一些好的文章作为模板让学生背诵，这样是非常错误的做法。
二、高中语文课堂上存在问题的解决方法
1.改变传统的教学模式，应用素质教育
对于目前我国高中语文的教学现状，要想祛除那些僵硬的、模板式的教学模式，就必须从根本上改变传统的教学模式，推行素质教育，抛弃以前的应试教育，教学活动多以学生自己探析、思索、阅读、辩论以及演讲为主，不再以考试大纲来束缚学生的思想，使学生们学会自学，在课堂下多进行一些阅读活动，而不是为了应付考试而留下的很多的作业，同时使学生多进行写作练习，学习写作技巧，进行社会实践，积累作文素材，抛弃以前那种根据模板写作文的陋习，真正写出自己对这个社会、这个世界的思考与看法，并通过演讲等锻炼学生的口才，使学生们将“语文”说出来，实现语文教学的根本目的。
2.减少教师课堂教学时间，增加探索实践
语文这个学科并不是在纸上知识进行积累的一个学科，它需要我们在学习课本知识的同时多多进行社会实践，将自己所学的课本知识，与社会实践相结合，并且在社会实践中积累人生阅历，积累实践经验，不单单为以后写作文积累素材，而且还为以后的成长打好基础，因此，在高中语文教学中，一定要尽量将教学与实践相结合，不能一味的坚持课本知识，坚持考试至上的思想，要以学生为本，为学生以后的成才打好基础。
3.理清考试与教学之间关系，不要本末倒置
在高中语文的教学中，教师应该厘清高考与语文教学之间的关系，分清主次，不要本末倒置，考试是检验学生学习情况的标准，而不是学习的目的，语文教学应该将加强学生的素质教育与人文情怀作为目标，而不是将高考成绩作为目标，因此教师在进行语文教学的时候，一定要以素质教育为重，改变传统的教学思路，加强学生的实践性学习，改变以高考为主的教学方法。
三、结语
其实高中语文教学中普遍存在的问题归根结底来看是传统的应试教育留下的病根，它严重阻碍了我国素质教学的发展，考试只是学生在学习中一个检验工具，而不是学生进行学习的目的，教师只有认清这一点，才能从根本上改变现有的教学模式，在高中语文教学中推行素质教育。
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高一语文教学方法初探论文篇五
我市塘桥高级中学高一年级进行了文言“同课异构”活动，三位老师同教《秋水》。一位老师采用传统的串讲模式，一位老师采用学生自学、教师适当辅导的模式，还有一位老师运用在传统基础上有所创新的模式。三位老师运用了不同的教学模式执教《秋水》，让听课老师在比较中来感受不同教学模式的教学效果，这是真正意义上的“同课异构”，是很好的校本研究方式。在此次“同课异构”活动中，特级教师庞培刚结合学校进行的《高中生态课堂中“问题导学”的实践研究》这一江苏省“十二五”规划课题的研究，采用课题研究中建构的“五疑导学”教学模式执教《秋水》，既吸收了文言文传统教学的精华，又在这个基础上有所创新，取得了很好的效果。五疑导学，让语文课堂因生态而高效。
首先，问题的提出——生态，这是解决课堂学什么的问题。
上海师范大学王荣生教授对教学内容的选取有独到的研究，认为“教什么永远比怎么教更重要”。那么，在学什么上如何体现出课堂的“生态”？这主要体现在问题的来源上。这一节课的问题来源有三处：一是教材设计的17个词、句问题；二是教师预设的问题；三是学生自主质疑时产生的问题。教材设计的问题是每位教师进行教学时都会关注的，教师在课堂上预设的问题是教师备课时特别设计的，这两个问题的来源司空见惯。生态课堂的问题来源不能仅仅只来自书本和教师自身，也必须要从学生那一头去寻找。所以，庞老师让学生在自主完成书本17个词、句的解释后，每人提出一个最想解决的问题，让学生去学会发现问题。这也是学习的第一步——自主质疑。
朱熹说过：“小疑则小进，大疑则大进。”学生通过自学，找出学习困惑，记录各种疑问，从而在课堂中带着问题和疑惑进行学习。与无明确目的学习相比，这样的学习效果肯定会大不一样。事实上，学生寻找问题、记录问题的过程，本身就是培养发现问题、质疑问题能力的过程。
其次，环节的设计——生态，这是解决课堂怎么教的问题。
《秋水》是苏教版高中必修3的课文，篇幅短小。这篇出自《庄子》的课文除了对庄子作了一点很少的注释外，没有其他任何注释，这在苏教版文言课文中绝无仅有。课文列出的17个词、句的空白解释或翻译，有的比较简单，有的有一定难度。如何处理？庞老师分三步进行：
第一步是课前自主质疑。让学生自主完成17个词、句的解释或翻译，并要求每位学生提出一个最想解决的问题，做好预习。
第二步是课堂互动排疑。首先前后左右交流，互相解决问题。然后，让学生提出问题，充分暴露问题，尽可能让学生自己或同学帮着解决。最后是课堂提问、师生对话、生生对话、生本对话，解决一些普遍存在的重要问题。
第三步是精讲释疑。根据学生课前提出的一个最大的问题：庄子写这篇文章到底是为了表达什么意思？和学生一起来分析河伯前后的思想变化，在分析变化的过程中明白这个寓言故事要说明的道理。在理解文本时，庞老师很善于结合具体语境，适当解决和巩固文章的有关词句。
第三，课堂的追求——高效，这是解决课堂效果怎么样的问题。
《秋水》一课中，自主质疑、互动排疑以及精讲释疑这三步中，第一、二步达到了重“言”之要求，让“言”的教学促进“文”的理解。第三步，结合文本情况，从内容理解、手法学习，再到题目重拟，达到重“文”的要求，并在理解“文”的同时适当巩固“言”的内容，使“文”的教学巩固“言”的知识。这样的教学设计，加上练习馈疑环节，使学生对课堂内容有了很好的把握，达到了很好的效果。这样的教学设计，首先适合了学生的思维梯度，体现了生态课堂的基本要求，也实现了《全日制普通高级中学语文教学大纲》“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”这一文言文教学的基本要求。
此外，文言文教学不能就文言讲文言，因为文言作品对写作有很多值得借鉴的东西，这就要求教师在授课过程中注意“读”“写”结合。在这节课中，庞老师设计了为课文改换题目的环节。这个设计首先能巩固学生对文本的理解，因为要换题目，学生就必须掌握课文的寓意，而寓意正是理解文本的关键；其次是训练了学生的概括能力，因为结合课文寓意拟出恰当题目，必须要运用合适的词语对文本进行高度概括。为了巩固学习效果，庞老师还布置了小作文《尴尬的瞬间》的写作，让学生进一步体会“叙一事，透一理”的写法。这种“读”“写”结合的文言文教学模式，能够挖掘出文言文的最大价值，真正使课堂高效起来。
总之，我们很欣喜地看到，庞老师的《秋水》一课，采用“五疑导学”的教学模式，让语文课堂因生态而高效。这一课的成功，也显示出了塘桥高级中学《高中生态课堂中“问题导学”的实践研究》这一省级课题的实践价值。
高一语文教学方法初探论文篇六
摘要：有效教学和教学策略是新课程背景下重要的研究对象。在新课程背景下，课堂教学的有效性直接反映了新课改的成效。自新课改实施以来，语文课堂在努力摆脱传统教育教学的影响，并逐步将新课程标准要求作为评价教学行为与教学水平的标尺，贯穿“以生为本”的教学理念，强调学生自主合作探究学习。教学行为日益丰富，逐步向目标整体性与开放性的方向发展，然而值得注意的是，在语文教学活动中，教学虽然付出了许多心血和精力，但收效不明显，这对语文教师而言无疑不是一种打击而是警醒。综观现实，目前国内的初中语文教学中仍然存在诸多与新课程背景下教学不相适的教学方式与理念有待改进与完善。
关键词：新课程背景；中学语文；有效教学；教学策略
目前，在新课程改革教学理念的引导下，各校都在遵循课堂教学活动规律的条件下，主动探索有效的教学方式，以期用最少的时间，收获最大的教学成效。有效的教学方式除了能培养学生的能力与素质外，还为社会进步与发展培养所需人才，这种素质教育手段顺应了社会需求、时代潮流。现今的中国，在语文教学方式方面存在诸多不足，制约课堂教学有效性的提高。基于此，本文将针对语文教学中存在的问题加以分析，旨在提高中学语文课堂教学的有效性。
一、合理设计确定教学目标
教学目标是课堂教学的方向，是教师思想的体现，是判断一堂课有效的最有利证据。教学目标的实质是学生课堂的学习目标，因此，备课应站在学生的立场与角度思考。学习目标应当是确定的，是源于教材内容的，也是符合教学要求的，范围定位在学生的最近发展区，反对万能型、标签式的教学目标。学习目标要根据学生的学习认识水平、教材知识体系和特征，从情感、技能、方法三个方面整合本章节的学习目标。同时，学习目标还应当面向全体学生，合理设计并确定教学起点，对不同层次的学生设定不同难度的学习目标。如在执教朱自清的《背影》一课时，教师可以从知识和能力、情感态度与价值观、德育观念三个方面设计教学目标：（1）了解并掌握人物特征细致描写的方法；欣赏朴实、简洁的语言，提高学生的语言表达能力；初步鉴赏叙事散文。（2）感受父爱的无私与伟大；净化心灵、灵魂。（3）教育学生要心存爱意，体恤父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。这样的教学目标不仅仅教会学生学习知识的技能，还教会学生如何成为完整的人，促进学生德、智、体、美等全面发展，体现新课程背景下的教学理念与教学精神。
二、营造民主和谐的教学环境
在新课程背景下，语文教师由传统的主导者转变为学生学习的引导者与组织者，强调学生学习的主体地位，体现“以生为本”的教学理念。对此，创造民主、和谐、平等的课堂教学环境必不可少。传统教学模式只注重教师的教，忽略学生的学，造成课堂教学质量低下的局面。随着新课程改革的推进，语文教师更注重学生之间的学习差异性，发展学生的个性，并增加与学生之间的互动交流，在互动与交流中拉近师生之间的距离，以期构建和谐友好的师生关系，营造适合学生学习的学习氛围，彰显语文课堂教学的魅力。例如在执教《陈涉世家》时，教师要求探究陈胜认为起义必得到人民支持的原因，师生通过翻阅资料，在课堂谈论与交流中了解到，陈胜得到人民的支持有三点原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝与农民之间的阶级矛盾逐步激化；（2）二世杀扶苏，说明统治阶级的内部矛盾激化；（3）秦王朝与各诸侯国都有矛盾，尤其是与楚国之间的矛盾激化。结论是大家一起探讨出来的，具有说服力，同时在讨论中也创造了和谐、民主、平等的课堂教学环境，达到了交流的目的，有利于提高语文课堂教学的有效性，完成教学任务，提高教学质量，促进全体学生的共同发展与进步，培养社会发展与进步所需人才，实现全民族共同富裕富强，全面建成小康社会。
三、巧妙设问诱发学生学习
创新思维是在疑问与惊奇中开始的，有了疑问，方能深入思考，找出发人深省的问题与难题。因此，在传授过程中语文教师要不间断地设疑，引发学生思考，激发他们的思维的发散，诱发他们学习的动力。例如：在执教《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文第一部分时，为了烘托课堂教学氛围，调动学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，在教学活动中教师可以设计这样几个问题：（1）文章的题目有几层意思？讲解“讽谏”；（2）邹忌为什么要向齐王进谏？（3）邹忌是从哪些地方看出了齐威王受了群臣的蒙蔽？这是一节循循善诱的导入课，在设疑过程中不仅活跃课堂教学气氛，更激发学生的探究欲，而后通过一番激烈的谈论，学生自然而然地总结出了邹忌进谏的原因，掌握了文题背后的含义，并成功说服了齐威王采纳意见，多年后使得进谏的人少之胜少，齐国的政治日益清明，国家日益强盛，教师也成功完成了教学内容，突破了教学重难点。由此可见，在语文课堂教学中，教师要依据教材内容巧妙设置问题，诱发探究学习的动力，激发语文学习兴趣，调动积极主动性，在学习欲望的驱使下不断发展自己、完善自己，全面发展与进步，提高创造性思维能力，为终身学习打下坚实基础，进而提高语文课堂教学质量。总之，基于新课程背景下的语文教学活动，教师要严格按照新课标的要求加以执行并实施，认真落实教学方法，抓住教学的重难点并逐一突破，把握教材内容的知识体系与逻辑结构。在授课时要善于结合教材采取合适的教学方式，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动语文学习的积极主动性，让每位学生都能参与课堂教学，进而提升全体学生的学习成绩，使得中学语文教学更有效。
参考文献：
［1］沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究［d］.苏州大学，2009.
［2］徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究［d］.曲阜师范大学，2009.
［3］贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究［d］.陕西师范大学，2009.
［4］李朝霞.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究［d］.湖南师范大学，.
高一语文教学方法初探论文篇七
在已经认识清楚了高中化学在教学实施中遇到的一些问题,那么就如何实施有效教学,心里的把握和肯定就得到了一定的增加.而笔者在教学中对有效教学的策略也进行了相关的思考,下面笔者就结合自身教学实践经验来简要论述:
1.以学定教
所谓“以学定教”笔者在上文就已经进行了相关的论述,下面笔者就直接来谈一谈如何在高中化学的教学中做好“以学定教”以提升高中化学有效教学的效率.例如:高二化学第一章《化学反应与能量》这个部分的学习中,其中在完成了“热化学方程式”的学习后,学生即将对“中和热、燃烧热、能源”这个部分的知识进行学习.教师为了更好地对“中和热、燃烧热、能源”这个部分的内容开展教学,就可以采取这样的一些方法来了解学生的学习情况和要求:a.练习如何写热化学方程式,然后教师从练习中判断出学生在“热化学方程式”的书写还存在哪些问题,毕竟“热化学方程式”关系到后面几个部分内容的学习,这样教师就可以适当在新课开始之前抽出一部分的时间来复习“热化学方程式”的内容,为“中和热、燃烧热、能源”的学习打好基础;b.递纸条.教师可以要求学生在完成了“中和热、燃烧热、能源”这个部分的内容的预习后,将自己在预习中存在的问题写在纸条上并且由学习委员统一交给教师,教师再结合学生的要求对备课进行相应的完善和补充.当然这两个方法只是“以学定教”的基础方法,在教学中,教师也可以通过其他有效的途径找出适合的方法来增加自身对学生的了解,从而更好地实现教学效率的提升.
2.合理开展课堂教学
合理开展课堂教学无疑是有效教学最为关键的组成部分.课堂教学开展的本身也直接关系着有效教学效率的高低.所以,笔者认为教师一定要在做好“以学定教”这一工作的基础之上合理开展教学进而提升课堂教学的有效性.一般而言开展有效的课堂教学有以下几步:a.导入教学b.开展教学c.事例配合教学d.深化教学e.总结教学这样的一个步骤过程中,笔者认为要数“导入教学”这一步最为艰难,也最为关键.例如:进行《蛋白质》这个部分的内容教学时,教师就可以采取生活导入和多媒体设备展示以及教学实验这三重方法来导入教学.这三重方法的运用可以让学生从生活的.角度切入教学,同时也可以在实验的过程中吸引学生的眼球,而多媒体设备又可以让学生在生活中的体验更加形象化生动化.这样的教学导入无疑是成功的,也是能够很好地调动起学生积极性的一种教学导入.
3.小结
以上的内容只是笔者自己在教学中的一个小结,但是笔者也坚信只要教师能够从教学中加以积累和总结就可以并且结合教学的实际即一定可以找到属于自己的有效教学方法,进而提升高中化学的课堂教学效率,实现有效教学这一目的.
高一语文教学方法初探论文篇八
当前社会的发展是一种非常多元方式的发展，允许学生多方面的发展自己的兴趣。高中教师应该利用现代科技的优势，运用多媒体教学方式，引导学生参与写作，增加写作的兴趣、例如可以给学生播放当代青年作家韩寒的访谈，让学生理解写作对一个人人生的重要性，或者将那些优美的作文在多媒体上制作情景播放出来，向学生讲解特定情景以及特定事物的描写。以此为论点或者论据让学生思考，启发学生的思考能力，例如三国演义中马谡失街亭这一以电影环节，教师可以让学生思考如在叙述完马谡失街亭这一论据后对论据进行分析，在这一过程中开动学生的思考能力，引发学生的写作兴趣。
二、给学生布置适当的写作练笔
对于高中生来说，可能自身的思想已经产生了一些沉淀，对生活的积累也有了一定的基础，但练笔的机会不多，因此对语言的运用描述就不是很得心应手。对此，教师应该增加学生练笔的机会，要求学生始终保持对写作的练习，使学生在写作的过程中锻炼自身的写作能力，将自身生活中和阅读中的积累发挥出来。此外，教师还应该帮助学生分析议论文的写作方式，教导他们议论文写作的要点。例如议论文写作，首先要开篇破题，教师应该学生何为开篇破题、开篇破题对议论文写作的作用、如何进行议论文的开篇破题这一战略。引导学生观察其他写作方式中开篇破题与排比开头、比喻开头等方式的对比，使学生认识到开篇破题对议论文写作的重要性。以此为根据向学生布置议论文的开头写作，锻炼学生的写作能力。