很高兴能够有机会和大家一起探讨XX这个话题。切忌在总结中出现新的观点或引入其他议题，需要保持紧密的主题性。请大家看看我为大家准备的一些开场白参考材料，希望对大家有所帮助。
生物探究实验设计论文篇一
新的课程标准明确提出了要面向全体学生、提高学生的素养、倡导探究性学习这三个课程理念。因此，在日常的生物课堂教学中应突出以人为本的教育理念，把对学生科学素养的培养放在首位，把探究性学习视为课堂教学的主旋律。
倡导探究性学习，旨在培养学生的创新能力和实践精神，从学生参与程度看，教师要树立学生主体意识，要树立“学生活动充分”的教育理念和教学设计理念，要具备有趣地、有效地设计课堂学生活动的技巧。
在课堂教学中，教师循循善诱，启迪学生思维，为学生提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验中提出问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。激发学生的好奇心和求知欲。如：在讲到《眼与视觉》时，可以这样导入：在我们班里，有一些同学的眼睛近视了，也有的同学是远视，为什么会这样呢？在讲到《病毒》一节时，可联想非典、禽流感，由于这些与我们密切相关，从而引起学生的兴趣，激起学生的求知欲，为下面的学习作好铺垫。在教学中，要教给学生思维的方法，结和教学内容，指导学生从观察、分析、比较、综合、概括、归纳和演绎中得出结论，掌握思维的方法。学生学会的是获取知识的过程和方法。而不是单一的接受式的学习方式。如：在“人的起源和发展”一节中，教师可以利用图片资料，适当介绍相关知识，并引导学生观看、归纳、阅读、积极思考、分析资料、分析课文，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高能力，并且能够活跃课堂气氛。
科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。我在组织学生进行探究活动时，大多数是分小组来完成的。如“探究光对鼠妇生活的影响”，由学生自己去提出问题、作出假设，去设计实施，教师只是提出参考性的意见。各组成员分工协作，最后小组间进行交流、表达。另外，对探究活动要进行及时、有效的评价，发现并表扬能起示范作用的小组或个人，使学生的.积极性得到提高，而且课后将鼠妇放回大自然中，还可以培养学生珍爱生命的情感。
在课堂的准备和教学过程中，这种教学方式也存在一些问题，探究性活动费时较多。传统教学只要照单操作，完全采用结构化教学模式，时间利用效率较高。而探究性活动教学环节较多，需要提出问题，设计过程，还要讨论交流，费时较多。这与传统的固化的教学计划有矛盾，需要依靠课程改革来解决。但为了培养适应于当今时代的人才，我们仍需克服困难。
要想开展探究性教学对教师的素质要求很高，探究性学习使师生在教学活动中的角色发生季改变，我们如何提高教师素质，将教师由知识型向研究型转化，由封闭型向开拓型转化，以适应现代化的教育需要。除此之外在教学评价方面。探究性学习重学习过程，我们如何构建相应评价体系，来反馈师生的教学过程。面对学生的差异，如何通过评价手段来激励全体学生的个性发展和全面提高，以杜绝用新的一切替代旧的一切。这些都是我要在今后的教学中改进的地方。
探究性学习是培养学生创新能力的一条重要途径，要发挥学生的积极性和主动性，大胆让学生自主学习，让学生通过大胆地探索和思维获得结论。在推进素质教育，开展探究性学习的今天，社会要求加快教育改革步伐：改革传统的接受式学习方式，构建一种能够让学生积极参与学习，独立思考问题的探究性学习方式是至关重要的。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。科学的方法是获取知识的利器。因此，教师应从知识、能力、情感等方面深挖教材，才能设计出恰当的教学摸式，实现师生互动、生生互动，真正使“死教材”变成“活课堂”。例如，在实验“探究绿叶在光下制造淀粉”中，我没有让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验。而是把重点放在了利用这个实验训练学生设计实验的技能。在实验开始前，我让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教材上的实验指导，找出自己设计的实验的不足，再引导学生讨论。在讨论中，注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，使学生逐渐认识到在科学探索的过程中，学习到了科学的思维方法，培养了学生的生物科学素养。
在探究性教学的实践中，我深深感到：教学观念和教学方法的改变，对教师提出了更高的要求，教师只有不断“充电”，提高自身的素质，在“学会”到“会学”的转变上下大功夫，才能真正成为学生学习的引导者、协同者、合作者，学生才能真正学有所得，学有所为。这是我所期盼的，也是我们所有生物教师共同努力的目标。
生物探究实验设计论文篇二
初中物理实验课程的教学实践中，对于课程资源进行深入开发与利用非常重要，这不仅有助于实验教学效率的提升，也能培养学生想象力、创造力以及综合实验素养。初中物理课程中涉及的很多实验都较为生活化，实验的原理学生其实都能够了解，操作也并不复杂。基于物理实验的这些特征，在物理教学中，教师要加强对学生自主实验能力以及动手能力的培养，并且要锻炼学生的实验开发与利用能力。
一、对实验器材的有效开发利用
实验课程资源的开发与利用可以从很多方面展开，首先，教师可以引导学生合理地开发利用实验器材。物理学实验不像化学或者生物实验那么专业，用到的器材、药品等都非常固定的，物理实验的开放性更强，能够让学生的思维有更大的发挥空间，这一点在实验器材上就可以得到充分体现。不少标准实验中用到的器材其实都可以用生活中一些常见物品加以替换。在教学中，教师要培养学生的这种创新能力，并且要鼓励学生在生活中发现可以用于物理实验的各种器材、物品。这将会极大地丰富物理实验教学，培养学生的动手能力，体现物理实验课程资源开发利用的教学价值。其次，教师可以鼓励学生结合实验教学进行合理创新，在课堂上学习了相应的实验课程后，可以对实验进行发散与延伸，让学生挖掘生活中是否也存在可以用于具体实验的器材。慢慢地，学生会发现很多实验器材都可以灵活地替代，如我们可以充分发挥试管在实验教学中的作用，利用试管探究音调问题：用嘴对着空试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管口吹气，让学生去体会声音的不同，从而感知音调；又如，在学习大气压强的时候，可以做“大小试管”的实验，让学生体会大气压强的存在；在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉；等等。学生如果善于发现，并且思维非常灵活，会找到很多生活中的可以作为物理实验器材的物品。学生如果具备这样的发掘能力，既体现了学生思维的灵活性，同时也能够让教师十分牢固地理解与掌握知识。
二、挖掘生活中的实验课程资源
在物理教学中，教师可以引导学生捕捉生活中的一些现象，并且让学生发挥想象，对生活中的各种现象、实景或者物品的用途等进行灵活的改造，进而呈现出相应的物理学实验的过程。这种方式同样有着一定的操作空间，教师如果鼓励学生深入挖掘生活资源，很多生活中常见的事物都可以成为物理课堂实验教学的有效资源。在教学时，教师要给予学生自由学习与探究的空间，并引导学生发展开放性与创新型的思维，这样不仅能够加深学生的知识探究能力，也能显著提升学生的'综合实验素养。例如，不少学生想到可以用生活用品做实验：用饭盆研究声音产生的原因；用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系；用塑料尺研究摩擦起电；用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能；用美术课用的颜料研究颜料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律；用篮球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透镜的会聚作用和惯性；近视眼镜研究凹透镜的成像；等等。这些都是非常有价值的实验资源。从中我们看出，对于物理实验资源的开发与利用其实有着极大的空间，重点在于要鼓励学生发展开放性与创新性的思维，这样才能让物理实验课堂变得更为丰富有趣。
三、实现实验课程资源的有效创新
在初中物理教学中，对一些重点实验，教师要保障学生对这部分内容有较为深入的掌握。对于这部分教学素材，教师可以灵活创新实验课程资源，在一些十分巧妙的实验变化的过程中来帮助学生更有效地揭露实验的实质，进而让学生对教学知识点有更深入的领会。在以这种形式进行实验教学时，教师对于实验教学的准备一定要充分，也要合理地预设课堂上可能出现的一些情况。这样才能够保障实验教学的创新收获预期的教学效果，并且能够通过这样的教学模式加深对学生综合实验素养的培养与锻炼。如“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验是初中物理教学中的重点实验，绝大多数教师采取讲实验的方式进行教学，因为实验过程中要求匀速拉动弹簧测力计，只有这样物体在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而实际操作中很难实现，成功的可能性非常小。基于这样的限制，很多教师都无法在课堂上演示这个实验过程，学生无法看到具体的实验过程，只能通过教师的讲授来理解知识。在教学时，教师其实可以进行一些灵活的创新，比如，我和学生们设计了新型摩擦力演示器，弥补了这一缺点。在培养学生创新能力与科学素养的过程中，教师首先要开放思维，并且要想办法化解各种教学难题，这样才能够有效提升实验教学的整体效率和锻炼学生的动手操作能力。
生物探究实验设计论文篇三
科学技术日渐成熟，广泛应用到环境监测工作并且促使各级监测部门展开具体监测工作时积极引进新技术、新设备、新方式。其中，设备创新作为监测技术的主要内容，现阶段国内所运用的设备相对老旧，主要是中小型生产企业的中低档监测仪器。借助于技术创新来延长设备使用寿命，针对大中型设备实施开放性共享制度，在增强设备使用效率的同时控制和减少制造费用，从而实现使用性能和监测效果的提高。监测技术的方式创新则包括：实现动态性监测，及时掌握和整理各类污染物变化趋势与动态。将遥感环境和地面环境监测有机融合，增强预警应急等监测能力。广泛应用连续自动化技术和现场快速分析技术，加强生态检测技术研究力度。比如：pic技术，通过计算机、自动化、通信技术结合组成的现代化控制技术，将其应用到环境监测的河流水位等户外作业；无线传感器技术，集中应用于环境监测的网络建设工作中，借助于无线传感器的.节点把数据及时传输至internet网络，及时汇总和储存数据。
2.2完善环境监测的管理制度
严格根据环境监测相关管理要求执行，完善和创新环境监测制度，确保其符合及时传输、方法正确、数据精准等要求，全面反应污染源、环境变化趋势和质量情况，进而准确预警各类突发事件。制定监测规范和标准，统一管理监测结构，增强监测数据有效性和真实性。执行垂直性监测制度，确保财政、人事等方面不会受到地方政府的约束，真正意义上实现环境监测的独立。环境监测部门需要加大抽测与检查力度，严厉处理环境监测工作中数据修改、谎报等弄虚作假行为，积极鼓励环境监测的技术创新，主动和地方环保政策或项目合作。
2.3建立国家级环境监测网络
国家级环境监测网络必须包括监测信息网络（数据传输、数据报告、在线监测等）、环境管理监测网络（县、市、省、全国四级的监测网络）、环境要素监测业务网络（固体废弃物、地下水、空气、土壤、地表水等）。由于环境问题会涉及到交通、工业、事业性单位等行业，要求相关行业必须参与到监测工作内。比如加强和商检、卫生防疫等部门的信息资源共享，有效节省人力物力，增强设备使用效率。通过构建监测网络，促使环境监测工作朝向制度化、精确化、全面化发展，全面负担其环境要素的经常性评价监测、测试技术的研究以及污染事件调查等，实时监测和了解环境实际质量情况，制定指导、协调、监督为一体的工作规划，更加全面的发现问题和隐患，为污染治理、保障质量情况提供数据指导。
2.4提高环境监测团队的专业水平
监测团队专业水平直接影响着环境监测工作效果，高素质、高技能的工作团队，能够推动环境监测顺利完成。针对监测站在职人员，必须结合实际监测需求定期给予业务技能的教育培训，组织各种培训活动，增强工作人员工作技能和职业素质。同时，不午安完善职业技能考核制度，通过实际操作、问卷调查等方法考核职工业务情况。对于考核不合格的职工，及时督促和监督其进行相关技能学习和训练，对于考核优秀的职工给予一些物质奖励和精神表扬，提高职工对工作的责任心和积极性，促使环境监测各项工作的平稳实施。
结语
综上所述，环境监测所获得数据信息是环境保护工作开展的基础条件，并且为环保计划编制提供了指导依据。这要求监测部门和工作人员必须不断改善环境监测方法与技术，克服工作的各种难题，为实现环境保护、社会健康发展提供助力。
参考文献
生物探究实验设计论文篇四
关键词：动物生理学综合性实验
摘要：在动物科学专业本科生“动物生理”课程中，通过教学实习周，开设综合性实验，对学生实验技能的提高，理论学习的巩固以及团队协助精神的提高都具有重要的意义。
科学实验是一切科学理论的来源，是人类的基本实践活动之一。高等学校中的实验课程不仅使学生进一步巩固和加深对已学理论知识的理解和掌握，更重要的是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。它对学生学习和掌握科学的思想方法，提高进行科学研究的能力起着重要的作用。
1.开设综合性实验的必要性
动物生理学是动物科学专业的重要的专业基础课，是学生专业知识结构体系中重要的组成部分之一，对学生以后完成专业学习和从事专业技术工作具有十分重要的.意义，在动物科学必修课程中，动物生理学是沟通生物学相关学科的重要渠道。因此，该课程的教学效果对学生掌握和了解本专业基础理论和技术起着关键性的作用，其中动物生理学实验教学课程又是不可或缺的关键环节。完善的实验课设置和教学，可以大大提高学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，有利于学生创新能力的培养。
21世纪对人才的要求越来越高，本科人才的培养要求有更高的综合素质。重视实验课教学的改革是培养高素质人才所必须的。由于科学技术的飞快发展，在教学计划的有限教学课时内，课程的数量逐渐增多，各课程的教学时数均有所下降，而且，随着现代教学手段的改进，理论课教学的进度大大加快，实验教学时数捉襟见肘。对于实验性很强的课程，实验课的教学显得十分重要，学生要系统掌握相关实验技术的难度很大。
传统的实验教学无论在方式还是在内容上都没有起到应有的作用。在方式上，传统实验教学普遍采用“课前预习——课堂实验——课后教师评阅”。在这种模式下，常常出现学生不重视预习、实验时不愿意动手、课后不认真总结思考，甚至缺课、抄袭实验报告等不良现象。
对动物生理学实验教学进行改革，改变教学时数少、实验项目单一的模式势在必行。由此，我们应在常规的实验课程之外，选择涉及课程知识面广、相关实验技能较多、具有一定实用价值的内容进行综合性实验，集中时间让学生能够相对系统地完成整个实验过程。
2.综合性实验设计的选题
我们安排了教学实习周，开设了综合性实验，以“家兔正常血压的调节”作为动物生理学的综合性实验选题。
在实验中，实验小组以5—6个学生为宜，组长组织安排学生的各自的工作，每个学生都有机会参与实验。学生从捕捉、固定、麻醉动物，到手术器械的使用，从分离颈部的神经和血管、做颈总动脉的插管，到应用计算机记录实验结果，各个环节的操作技能都能掌握到。
一般生理实验教学学生依赖性比较强，不能积极参与实验。生理综合性实验是由学生在自己原有的知识、技能基础上，设计实验方案，并亲自准备实验用品，参与实验操作。学生带着问题去实验，通过实验充分发挥积极性。
3.综合性实验教学问题及对策
3.1教师应掌握所有操作技术，能正确自如地指导学生
开设综合性实验对教师提出了更高的要求。教师只有理论知识全面丰富，及时掌握各个领域的研究动态，才能回答学生在实验中提出的问题，也才能更好地指导学生，为此教师要提高自己的科研和教学水平。
3.2加强实验室管理
综合性实验加大了实验室人员的工作量，开课前要对实验器材进行清点、发放、收藏等工作。开课前要检查调试好实验设备和仪器。
3.3实验成本的控制
动物生理学实验成本是一个在教学中必须考虑的问题，开展综合性实验能够使实验动物综合利用，降低实验成本。
4.开展生理综合性实验的教学效果
4.1通过调查，学生对开展教学实习周，开设综合性实验普遍持赞成的态度。学生认为，综合性实验涉及的知识面广，需要对相关知识系统地了解，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，由于综合性实验比较复杂，需要大家配合完成，有助于培养学生的团队精神。
4.2综合性实验教学压缩了实验课时，精选的项目能对学生进行科学实验全过程的训练，有利于调动学生学习的积极性，唤起学生探索的欲望，增加了学生的动手机会，培养了学生独立思考的能力，优点是十分突出的。
4.3培养了学生的合作意识和团队精神。综合性实验是以小组为单位的，是一个集体行为，这需要理解、沟通、共鸣、默契配合甚至是宽宏体量，这也是未来科技工作者必须的素质。
4.4培养了学生坚忍不拔的、勤奋努力的拼搏精神，摸索、探索、经受挫折贯穿于整个实验之中。能取得预期效果固然可喜，但实验未能取得预期效果也未必是坏事，仔细推敲实验方案，克服道道难题，增强了学生锲而不舍的精神，这也是宝贵的收获。
参考文献：
［1］陈忻华.综合性实验的开设.中国科技信息,,（10）：123.
［2］周娅.综合性实验教学的尝试与体会.宁夏医学院学报,,（2）：76-/77.
生物探究实验设计论文篇五
1．研究背景
捷克教育家夸美钮斯说：“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”初中学生物理实验能力的获得主要依靠学生亲自参与实验。只要我们重视并加强了实验教学，给学生提供足够的参与机会，学生的实验能力应该能够不断提高，同时使知识结构更趋完善，科学素养得以提高。
然而，传统教育中的农村初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；注重实验操作，缺少实验探究，更谈不上创新，忽略科学态度、科学方法的培养；更有甚者受考试指挥棒影响，不重视实验，学生实验走过场，实验应有的功能大打折扣；少数学生缺少机会和懒动手脑、实验能力极差，这在近几年的实验考试中也有所体现。这与时代要求相距甚远，出现了有些顶尖学生“基础知识扎实，动手能力薄弱”的现象。
因此，针对我校（一所农村初级中学）实际，为加强实验教学，提高学生的实验能力，进行本课题研究是十分有意义的。
2．研究概况
2．1农村初中物理实验能力的范畴主要包括：认知（认识仪器、了解一般用途）、操作（正确合理使用各种仪器及基本操作）、观察（观察实验现象，并能正确表达）、理解（理解所有的实验步骤及原理）、分析（分析实验现象，特别是分析意料之外的现象得出结论，要有较强逻辑推理能力）、创新〔还可以有哪些改进，还可以怎样实验（原理、装置、步骤）〕。
2．2本课题研究，主要是对本校物理实验教学作一些探讨和尝试，通过对物理实验目标的调整、内容的拓展、方法的更新等，能切实提高农村初中学生的物理实验能力，在此过程中，总结出物理实验教学的新模式。
2．3基本假设：（1）通过更新思想观念、强化技能训练、培养观察思维、引导探究创新、适度评价激励等措施、学生物理实验能力可以得到较大幅度的提高。（2）现有条件（包括时间、空间、物资等）经整合能基本满足加强实验教学的基本需要。
2．4研究方法和过程：
对本校初中物理实验教学现状及学生的实验学习心理作调查分析。对教材中各种实验仪器、每个实验目的要求、主要功能、步骤方法进行详细研究，根据农村初中学生的认知和心理发展水平及教改的发展方向，结合本课题研究，作适当的调整、拓展。设计提高学生实验能力的具体策略、措施、实施步骤、操作方法。
总结前一年实施情况，改进、完善设计方案，第二年再试，验证结论的正确性。
整理资料，总结经验，筛选有质量的实验个案4个，完成课题报告。
3．提高农村初中学生物理实验能力的实践
3．1调查并对学生物理实验现状的分析
3．1．1测试问卷了解学生物理实验现状：
实验知识缺乏，学生只知其然，不知其所以然；只理论上认识仪器简单的应用，不会将物理仪器应用到实际中。在物理实验时，学生先知道结论，后进行实验，安排上教师演示实验在前，学生实验在后。在实验中出现异常现象，教师只知道“不成功”，没有深入分析原因。对实验中再生资源没有利用。严重缺乏探究精神，多的是好奇心，且难以持久。
3．2进行实践研究
3．2．1落实物理实验的认知要求(培养观察能力与规范操作、正确表述的`基本能力)
物理实验能力的培养首先让学生正确、熟练地使用各种仪器进行简单物理实验，进行严格的基本操作技能训练，并随着课程的进展逐步加以巩固，这为以后正确应用实验方法获取知识，进行实验设计，探究创新打好基础。
如天平在初中物理中是一复杂而又精密仪器，上课时教师为每张桌上准备一架天平。
在介绍天平构造时先让学生对天平进行观察，然后请几个学生讲出观察结果（估计学生会有较大困难），这时教师可引导学生遵照顺序观察法，从上到下“刻度盘、指针、横梁、标尺、底座”、再观察横梁两端有“平衡螺母”、“托盘”。
在调节天平时教师必须强调并进行规范操作：1将天平放在水平桌面上，2将游码移到0刻度处，3调节平衡螺母（调节时观察指针指向及两托盘的高低得出：调节平衡螺母时应“左高左调，右高右调”，直到指针指在刻度盘中央）。
学生只有达到实验所需认知和操作两方面的要求，才可以为以后在实验方面的创新作准备。
3．2．2实验中充分体现学生的主体性，培养学生的探究精神
学生是课堂的主人，也是探究教学的主体，我们在教学过程中应注意充分调动每一个学生的探究积极性、主动性，培养学生的探究精神和实践能力，全面实现新课程标准的规定目标和任务。
生物探究实验设计论文篇六
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是《物理课程标准》的三大课程目标。分析这三大目标，知识与技能是结果，过程与方法、情感态度与价值观则是手段，是初中学生可持续学习的动力源泉。原因之一：教学有法，法无定法，贵在得法。即教与学的方法要有灵活多样的特点，这为学生的可持续学习提供了基础。原因之二：根据学生特点，教学的趣味性，学生的参与意识和成功感是初中学生可持续学习的动力。
物理学是一门实验科学，实验能把抽象的问题化为具体的知识、把难懂的理论变为易接受的事实。因此，教师在教学中要强调实验，并在实验的趣味性、可视性、可操作性上巧设计、勤探索，便能增强学生的学习热情，激发其创造潜能，最大限度满足学生的成功欲望，使学生从被迫接受变为主动学习，进而完成了从“要我学”到“我要学”的飞跃，学生的学习热情就得到持续发展。结合多年的教学体会，谈谈我在实验方面的设计与探索。
一、增强实验可视性、趣味性，提高学生的学习热情
在“热传递”的知识教学中，热传递的三种方式中，其中热传导、热辐射，学生学习起来较容易，但对于热对流知识，学生理解起来较困难，因此在教学时，我设计了如下实验：
取一个大玻璃缸，在缸里装满清水。再取一个墨水瓶，在墨水瓶里盛满热水，在热水里滴几滴红墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用钢针把墨水瓶口的塑料膜刺开一个小洞。这时我们可以看到瓶内的红色热水迅速向外扩散，一旦冒出瓶口后，就向上腾起，像一座喷发的火山，红色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。
该实验有趣、生动，好像水下在冒“火”，整个对流过程一目了然，可视性、趣味性极强，既达到了学生对知识的解疑，又提高了学生的学习热情。
二、加强对实验的'开拓意识，激发学生的学习能动性
验证大气压存在的“水杯倒置实验”，学生已倍感惊奇，学完本节并在学生解疑后，教师进一步设计出以下实验，并让学生根据有关知识分析、讨论，学生对知识的理解将更透彻。
实验器材：两只口径相同的杯子，一张湿的吸墨纸，火柴若干。
实验过程：先点燃几根火柴，立即放进一只杯子里，然后把吸墨纸放在杯子上面，接着迅速将另一只杯子倒置在吸墨纸上。当火柴燃烧完毕后，杯内气体压强就减小了。这时提起上面那只杯子，结果就发现吸墨纸和下面那只杯子粘在一起被提起来了。
心理学研究表明，初中学生喜动手、好参与。往往因为一点点的成功，会得到很大满足。根据这些特点，我在教学中让学生参与实验并亲手制作小实验，尤其是苏科版物理教材的编写，为学生的动手提供了便利。实验后的成功感觉能使学生持续很久，延续了学生的学习热情。
如自制潜水艇，潜水艇的工作原理是改变自身重。根据这一原理，我让学生按以下步骤完成小实验的制作：找一个装眼药水的小塑料瓶和一根铁钉，用胶布把它们缠在一起；在紧靠铁钉的塑料瓶侧壁上钻几个小孔，在瓶口接上橡皮管，这样就做成了潜水艇模型，把模型浸入水中，从管里吸气或吹气，观察模型的位置变化，验证了潜水艇的原理。
四、培养学生的创新意识，激发学生的实验热情和创作灵感
物理无处不在，物理实验当然也是随手可得。而学生初学物理对实验有着很神秘的感觉，如何使学生从神秘中走出来，是物理教师的一个迫切任务。教师如果能使学生明白日常生活皆实验，物理教学将进入一个崭新的天地。
我在教学中除以上的自制潜水艇实验外，每次师生探究完一个小实验后，尽量培养学生联系生活中的实例，明白身边的瓶瓶罐罐皆可实验，从而大大降低了实验的神秘感，学生在无形中逐渐就揭开了实验的神秘面纱。
（1）水滴透镜在桌子上放两支铅笔，它们之间的距离约为4cm，在两支铅笔下面铺上一张人民币做我们的观察对象，把一块无色透明的塑料薄膜盖在铅笔上，用一支干净的毛笔蘸取些水，小心的把一滴水滴在塑料薄膜上，（水滴的直径约为4～5mm）就做成了一只放大镜，能放大人民币上的图案。接着让学生验证放大倍数与透镜凸度的关系，验证的方法可以在透镜的塑料薄膜上分别滴上几个直径不同的水滴，来看看放大倍数和透镜凸度的关系。提醒：观察时要调节水滴和桌面的距离，水滴越小，离桌面越近。
（2）水杯透镜盛满清水的玻璃杯，就是一个透镜，玻璃杯的侧面形成一个弯曲的表面，这很象一个中间厚、边缘薄的凸透镜（实际上是圆柱形透镜），水杯透镜可以象放大镜一样把东西放大。
根据以上的实验设计与探索，学生的实验热情急剧膨胀，创造性得到了长足发展，理论联系实际的能力得到了提高。随着学习的深入，物理实验不再是神秘的面孔，物理课堂不再是教师的一统天下，学生的能动性在这里得到了最大限度挖掘。事实证明：有趣味性、易操作、科学的实验是学生可持续学习的动力源。
生物探究实验设计论文篇七
摘要：物理学科的学习属于理科范畴,它除了能够很好地锻炼学生的逻辑思维之外,还对学生的动手能力、创新能力都有一定程度的锻炼。在初中物理教学中,实验教学是其重要组成部分。然而实验教学和理论教学不同,实验教学更注重学生的动手能力,并让学生能够在动手实验中,慢慢开发自己的创新能力。本文在立足初中物理教学的基础上,对初中物理实验教学方法的创新思路进行探讨。
关键词：初中物理;实验教学;创新思路;
随着新课程改革的不断推进,国家对不同的学科都提出了不同的要求,且教师根据学科要求都开始了相对应的改革,初中物理教学也是如此。对于初中物理教学而言,新课程改革越来越重视教师对于初中物理教学中的实验教学的创新之处。初中物理教师想要适应好新课程标准的要求,最为关键的就是要在实验教学中能够有创新之处,让学生能够在新颖的实验教学中学会创新。因此,笔者将结合人教版初中物理教材,对初中物理实验教学方法的创新思路展开探讨。
一、利用多媒体技术开展虚拟实验
在传统的初中物理教学中,教师往往采用照本宣科的方式进行教学,对物理教材中的实验教学部分不够重视。若是面对简单的物理实验,教师可能会通过手头上有限的工具展现给学生看,但是面对一些比较复杂的,需要精密计算的物理实验,往往避而不谈。但是对于学生来说,这样的教学方式是不科学的,也是不合理的,因为物理学科本身的逻辑性和严谨性都比较强,很多理论知识,单单依靠讲解很难让学生彻底消化这些知识,这个时候就需要通过相关的物理实验,通过一个直观的形式让学生理解知识,所以教师直接跳过实验教学不利于学生掌握物理知识。随着科学技术的发展,社会的不断进步,现在很多学校都配备的多媒体教学设备,因此教师要懂得利用多媒体资源,开展虚拟化的物理实验教学。这样一来,教师不用直接动作操作实验,一样能够让学生感受到实验教学的魅力,加深对知识的理解。例如,以人教版初中物理为例,在教学“重力”相关内容时,这一节的教学目标是:(1)让学生知道重力产生的原因;(2)知道重力的方向和重心在哪里;(3)通过实验了解重力大小和物体质量之间的关系。针对这样的教学目标,教师可提前搜集关于重力和物体质量相关的实验教学视频,在上课的时候播放给学生看。实验是利用一个小木块,一部玩具车,一根绳子,将气球用绳子吊在玩具车上面,然后让学生看看绳子的长短和绑住木块的位置,对重力有没有影响。通过视频的演示,学生就会对重力有一个清晰、直观的感受。在视频演示完之后,教师可以问学生:“针对这个实验,你觉得有没有值得修改的地方?如果有怎么改,为什么要这样改,改了之后结果会怎样?”通过这样的一个实验既可以调动学生的兴致和好奇心,活跃课堂气氛,增加课堂趣味性,提升学生的积极性与热情,又可以激发学生的创新欲望,从而更好地培养学生的`创新能力。
二、在实验教学中培养学生的创新思维
在实验教学中要想有效培养学生的创新思维,教师必须突出学生的主体地位,把以学生为本的教学理念融入到实验教学中。在传统的物理教学课堂中,教师大多不会让学生动手操作,或自己演示、或多媒体演示、或只是口头讲解,只是将知识死板地灌输给学生。这也许是教师处于安全考虑,毕竟做实验会存在一定的风险,但是对于学生来说,他们在学习实验的时候,缺乏独立思考,积极性不高,长此以往会对物理学习产生抵触心理,因此教师在实验教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让他们变“观看”为“实践”。只有这样,学生才能在实验过程中发现问题、解决问题,进而培养自身的动手能力和创新思维。
以人教版初中物理教材为例,在教学“大气压强”时,这一节课程的教学目标:(1)要让学生了解压强的概念,理解什么是压力,什么是物体的受力面积;(2)让学生理解压强的大小和什么因素有关;(3)让学生掌握压强公式中的每个物理量的名称、单位和符号,知道压强单位的物理意义和由来,学生能够熟练运用压强公式进行计算;(4)让学生简单了解压强的增大与减小的主要方法。针对这样的教学目标,教师可以结合大气压的特点,让学生根据教师提供的中性笔、饮料瓶以及塑料软管这些材料去思考如何制作一个物理实验来验证大气压强。在学生提出制作思路之后,教师可给学生演示自己的实验步骤。在演示完实验过程之后,教师可以让学生亲自动手展开实验,并及时对学生的实验操作表达肯定和表扬。针对那些敢于修改实验步骤的学生,教师更要对他们的探索精神表示肯定。通过教学实践,教师激发了学生的好奇心与探究心理,对整个教学过程起到了巨大推动作用。并且,通过让学生自己对实验步骤进行探究,可以很好地在教授理论知识的同时培养学生的创新能力,对学生终身发展有着重要意义。
三、结语
总而言之,初中物理教师在进行实验教学的时候,要不断更新教学理念,创新自己的教学方式,通过多种途径去激发学生的创新兴趣,从而通过这些方式去启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,进而使初中物理教学效率得到提升和发展。而对于学生来说,不要一味固执于教师说的就是对的,要敢于质疑,大胆提出自己的想法,特别是在实验教学中,更是要勇于提出自己对于实验的不同看法,只有这样学生自己的创新能力才能得到提高。初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分,同时也是初中物理教师所必须具备的教学技能。对学生进行初中物理实验教学,不仅能够提高学生对于物理知识的理解和掌握,同时还能够很好提高课堂教学效率和教学气氛。
参考文献：
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[4]熊春玲,王卫.新课程背景下初中物理实验教学评价初探[j].教育实践与研究(b),2009(4).
生物探究实验设计论文篇八
摘要：素质教育是全面提高学生素质的教育。在德、智、体等方面的发展中，都存在心理素质的问题。其中，心理健康状态是使个性能够全面、和谐发展的先决条件，对学生全面发展具有重要的影响作用。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。通过对身边中学学生心理素质的实践调查，分析现状，提出确实可行的措施，呼吁农村中学校开展好心理健康教育。
关键词：素质教育；心理健康；农村中学
一、农村中学生心理素质前景堪忧
对中国教育来说，农村与城市教育的区别是一种本质上的区别。现在农村送孩子上学，放在第一位的仍然是改变孩子的生存状态。因此对于绝大多数农村孩子来说读书是为了生存，在心理上他们是身负重荷的。通过对在校学生的.调查发现，存在心理问题的比例为20%，从调查题目中所反映的情况来看，在学习方面，有60%的学生认为学习是一件令人头疼而又无可奈何的事情；在人际关系方面，有64.3%的学生认为自己无法达到父母、老师所提的要求，甚至有35%的学生希望能早日闯荡社会，有25%的学生感觉受到老师的不公平对待；在情绪方面，不少学生常感到孤立无援，甚至有50%以上的学生害怕考试……以上所列举的数据虽然只是反映了学生的一些心理感受，但至少表明不少学生确实存在着心理障碍。说明当前农村中学生产生心理问题的普遍性，同时也说明学校开展心理健康的必要性和迫切性。只有通过开展心理健康教育，才能帮助这些学生尽快摆脱困难，恢复健康。
二、切实可行地开展好心理健康教育
中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。那么，怎样帮助他们渡过人生旅途中的这一阶段呢？现结合我县中小学所开展的一些实际活动，淡淡怎样开展中学生心理健康教育。
1.心理健康与身体健康一样要以“预防为主”，坚持主动教育
心理健康教育必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐近，通过各种形式活动的开展，做好心理品质的教育，突出品格的修养，学校除了开设好思想政治、中学生心理健康教育等课程外，还必须抓住时机开展活动，例如演讲、辩论会、心理知识竞赛等，让他们树立正确的人生观、价值观。例如在我县中小学校普遍利用“国旗下的讲话”开展心理健康教育，校长与学校德育课题小组共同研究制定讲话篇目，由校团委牵头，师生集体选材“备课”，有计划地安排国旗下的系列讲话。讲话从自我体验、自我认识、自我调节、自我教育入手，讲身边的故事，说自身的体验，培养健康心理，使追求全面发展成为大家的一种自觉行动。
2.开设心理健康课程并不定期进行专题讲座
现在我们长阳县城以及各乡镇中小学从小学阶段开始就开设了心理健康课程，配备专职教师，利用《心理健康》教材，上课以故事启迪、活动训练为主，辅之授予学生一些心理学基础知识，帮助他们了解自身心理发展变化的规律和特点；增强心理保健意识，从而使其能进行自我心理调节。并且每个学校都配有女生辅导员，及时发现问题了解情况，不定期地对女生进行心理、生理方面的科学知识讲座。这些讲座无疑对学生启发很大，为心理健康教育由“他育”转变为“自育”打下了良好基础。同时还利用一些机会，举办心理知识小报、黑板报等，进一步普及心理科学知识。
3.开展心理训练和咨询活动
有了理论的认识还不够，要提高学生的心理素质，还需要开展积极心理训练和咨询活动，这样才能把心理健康教育落到实处，帮助学生掌握自我心理调节、开发心理潜能的方法，达到启迪“心理”，提高素质的目的。如何有效地进行集体心理训练呢？利用课堂，利用活动课，利用假期！其次，开通师生之间的“心灵之桥”，对出现的问题及时处理，并进行行之有效的“诊断、治疗”。
4.架起“学校―家庭―社会”之间的“沟通之桥”
孩子出现心理问题，学校、家庭、社会责无旁贷，教育孩子是核心，平等对话、诚心诚意交流意见并及时反馈信息。孩子们在成长阶段难免会有一些问题出现，这并不是孩子的本质有什么不好，而是在生理、心理发展阶段中个人素质不同而表现出来的不同状态。作为孩子的每一个责任人都应当以积极的态度去对待，而不要把问题扩大化、片面化，否则会严重伤害孩子并起反作用。
总之，在中学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
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