在编写一年级教案时,需要充分考虑学生的学习兴趣和需求,创造积极的学习氛围。通过参考和学习一些优秀的大班教案,教师可以不断完善自己的教学设计和教学策略。
有理数的乘法教案人教版第一课时篇一
学习目标:
1、理解有理数的运算法则;能根据有理数乘法运算法则进行有理的简单运算
2、经历探索有理数乘法法则过程,发展观察、归纳、猜想、验证能力.
3、培养语言表达能力.调动学习积极性,培养学习数学的兴趣.
学习重点:有理数乘法
学习难点:法则推导
教学方法:引导、探究、归纳与练习相结合
教学过程
一、学前准备
计算:
(1)(一2)十(一2)
(2)(一2)十(一2)十(一2)
(3)(一2)十(一2)十(一2)十(一2)
(4)(一2)十(一2)十(一2)十(一2)十(一2)
猜想下列各式的值:
(一2)×2 (一2)×3
(一2)×4 (一2)×5
二、探究新知
1、自学有理数乘法中不同的形式,完成教科书中29~30页的填空.
2、观察以上各式,结合对问题的研究,请同学们回答:
(3)负数乘以正数积为__________数,(4)负数乘以负数积为__________数。
提出问题:一个数和零相乘如何解释呢?
有理数的乘法教案人教版第一课时篇二
在本节课的教学中,我紧密结合生活实际,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手,让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指,···”让后引入杂技表演的主题图,让学生观察怎么数,并试着说出算式,当学生能说出一部分后,我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式,让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式,有的孩子说出:“一个5是5,2个5是10,···”因为一部分孩子课前已经会背口诀,能直接说出口诀,我就结合学生的回答,让学生说出口诀的意思,这样大家的观点互相结合,学生顺利的完成了口诀的编制,很快理解了口诀的意义,接着引导学生观察有什么规律,怎样记得快,经过讨论,学生很快发现了规律,在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀,会用口诀,学习效果非常好。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。首先,第一个层次是5×11×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同时,在由“扶”到“放”的过程中,始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
有理数的乘法教案人教版第一课时篇三
1.会根据有理数的乘法法则进行乘法运算,并运用相关运算律进行简算;
2. 理解乘法与除法的逆运算关系,会进行有理数除法运算;
3. 巩固倒数的概念,能进行简单有理数的加、减、乘、除混合运算;
4. 培养观察、分析、归纳及运算能力.
有理数的乘法教案人教版第一课时篇四
教学目标:
1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行相应的`计算。
2、初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点:
理解和熟记5的乘法口诀。
教学难点:
运用口诀熟练地进行相应的计算。
教学准备:
教具:图,口算卡片。
教学过程:
一、新课。
1、出示图1。
(1)从图上你找到了哪些乘法算式?(生说师有意识按顺序写)
51=515=51个5
52=1025=102个5
53=1535=153个5
54=2045=204个5
55=255个5
(2)你发现了什么?(都是关于5的乘法算式)
2、出示课题。5的乘法口诀
3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗?请你编编看。
4、根据学生说的师出示:
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五
5、小结:这就是五的乘法口诀,是同学们自己编写出来的,你发现5的乘法口诀有什么特点吗?(找找5的乘法口诀的规律)
6、我们一起来念一念,背一背。
(1)背口诀
(2)加入以前学的1―4的乘法口诀后背一背。
(3)对口令a、老师与同学对
b、同学与同学对
二、练习
1、根据口诀写出算式的得数。
52=45=55=51=
25=15=53=35=
2、卡片口算。
55=44=35=33=
25=34=22=11=
53=21=42=32=
3、生活中关于5的乘法算式也有,你能举例说明吗?
(手和脚,奥运会的五环旗)
三、总结:
1、你觉得今天有什么收获?
2、今天还有什么问题想问老师的吗?
四、拓展练习。
1、老师想到商店里去买一些东西,我看见(如图):
(1)2个杯子多少元?
(2)5个毽子多少元?
你是怎么算的?
(3)你想不想也买一些?请你算算你花了多少元?
(4)请你帮你的同学算算她花了多少元?
教学反思:
1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间,让他们自己列出乘法算式,自己编出乘法口诀。
2、以前多数学生会背乘法口诀,但只是停留在表面的,这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀,在编口诀的过程中深入理解乘法,这一目标达成了。
3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读,以至学生在学习缺乏体验。
有理数的乘法教案人教版第一课时篇五
《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义,熟记5的乘法口诀,并运用口诀进行口算是本节课的教学目标,也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标,我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程,希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义,会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后,看似完成了教学过程,学生似乎也能运用所学知识进行口算,但课后静下来回忆教学过程,总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材,使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞,而我在说明操作要领时,只是让学生拿出小棒摆小伞,没说明使用小棒的数量,结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题?我灵机一动,马上组织学生对小伞的形状进行分析,最后大家一致认为:4根小棒摆的小伞没张开,不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些?请你摆摆看。”经过一番周折,学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了!
有理数的乘法教案人教版第一课时篇六
教学内容:
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。
教学目的:
1、学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力
教学过程:
一.课前我先学
学一学:
加法乘法口诀
5+5=102×5=10或5×2=10二五一十
试一试:
5+5+5=或
5+5+5+5=或
5+5+5+5+5=或
二、课堂交流。
三、巩固练习
课本51页“做一做”
背口诀,对口令
四、课堂作业
课本练习十的第1、2、3、4题。
有理数的乘法教案人教版第一课时篇七
教学目标:
1.使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
2.熟记5的乘法口诀,并会在生活中应用口诀进行计算。
3.通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点:
探究5的乘法口诀的来源和过程。
教学过程:
一、谜语中激起兴趣
1.师说谜语:一棵树上五个杈,不长叶子不开花。大人小孩全都有,能写会算全靠它。(生猜)
3.引课:如果我们每次列出乘法以后,都借助加法求和再求积,这样真是太麻烦了,在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀,那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀,学习了以后,我们就可以快速的得到我们想要的结果,想学吗?(板书:乘法口诀)
二、探究中学习新知
1.探索编口诀的方法
(1)师:为了今后计算的方便,我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀,将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的因数在前,把积写在后面,一个5还是5,我们就说“一五得五”。在这里,“一五”表示1个5,“得五“表示积是5.
(2)师:像2x5=10和5x2=10这两个算式,都可以表示2个5,而他们的结果又都是10,所以编成的口诀就可以是“二五一十”。(随师读口诀)
2.同桌创编其余三句口诀
师:根据老师编口诀的方法,试编其余三句口诀,编好以后写你的本子上。
3.交流汇报
师:你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗?
“三五”表示什么?“十五”表示什么?
4.小结:今天我们创编的几句口诀,和数字几有关?(板书:5)
5.发现规律
请同学们读一读5的乘法口诀,仔细观察一下,有什么规律?
生:5乘几结果个位不是0,就是5
生:相邻两句口诀之间相差5
6.记忆口诀
7.小游戏---师生对口令,男女生对口令
三、游戏中消化新知
1.玩转扑克
要求:师左手拿5张5,右手拿1,2,3,4,5,找两名同学各抽取一张,合在一起说一句口诀。
2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛
出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪,让生连线。
3.生活中数学
(1)说一说分针走每个大格是几分,运用那句口诀?
(2)出示三个田字格填空,在每个田字格中有()个小正方形和()个大正方形,合起来每个图形中有()个正方形,所以三个田字格中正方形的个数是()x()=(),运用的口诀是()。
四、语境中思维升华
五、教师总结
师:今天我们一起探索了5的乘法口诀,掌握了创编口诀的方法,希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。
有理数的乘法教案人教版第一课时篇八
1.理解5的乘法口诀的产生.初步掌握5的乘法口诀.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.
3×3=4×1=2×2=2×4=
2×3=3×1=1×2=4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.
二、新授
1.导入新课
(1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.
5
2.探究发现
(1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主)
教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)
(教师板书:5×1=5一五得五)
(2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主)
教师再出示二袋乒乓球,问:现在有几袋乒乓球,是几个几?
问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.
(教师板书:5×2=10二五一十)
学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
(3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?
(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)
三、巩固练习
1.
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=
5×3=5×4=5×5=
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?
五、布置作业(略)
板书设计
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=
5×3=5×4=5×5=
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.