宣传语可以凝练企业的文化内涵，传递企业的品牌形象和竞争优势。在写公司宣传语时，要避免使用太抽象、太晦涩的语言，以免消费者难以理解。以下是小编为大家精心挑选的几条公司宣传语范文，让我们一起来感受其中的魅力。
二年级数学小论文篇一
首先，任课教师要进行自我介绍。教师在给学生上课前要做好充分的准备，不仅把自己的姓名、联系方式、微信、微博、邮箱等信息介绍给学生，还要把自己的学习经历和研究内容以及研究成果介绍给学生，身教重于言传，便于学生了解任课教师的特点。其次，教师要把所授课对象的情况向学生做介绍。因为新生都刚到一个班级，彼此之间不熟悉，对同学的生源地、学习成绩等情况都不熟悉，任课教师要向学生一一介绍，班级同学的最高分是多少，数学的最高分是多少，班级的平均分是多少，使同学们能够尽快适应环境，更好、更顺利地进行沟通和学习。笔者在介绍班级自然情况时，用到了统计学的知识，用图表向学生介绍班级同学的生源地、入学分数、数学的最高分、总分最高分、班级平均分和数学平均分，让学生在知己知彼的同时感觉到数学的应用是无处不在的。
二、经济数学课程重要性介绍
1.介绍科学家对该门课程的重要性评价。
xxx说“：在一切理论成就中，未必再有像17世纪微积分学的发明那样被看作人类精神的最高胜利了。”马克思说“：一门科学，只有当它成功地运用数学，才能达到真正完善的地步。”美国著名数学家柯郎说“：微积分是人类思维的伟大成果之一，它处于自然科学与人文科学之间的地位，使它成为高等教育的一种特别有效的工具，这门学科乃是一种憾人心灵的智力奋斗的结晶。”数百年来，在大学的所有理工类、经济类专业中，微积分被列为一门重要的基础课。
2.从经济数学课在培养方案中所占的比重、在专业课教学中的应用和专业案例等方面介绍数学的重要性，给学生直观的感觉。
由于专业类型的不同，学校类型和培养目标的不同，以及地域的差异，使人才对大学数学的要求呈现多样化趋势。在这样的情况下，大学数学的教学应根据不同需要，精选内容，把握基本要求，通过知识载体传授数学思想，提高学生的数学素养与自主学习和应用数学的能力。近年来，我们在数学基础课中尝试案例式教学，针对不同专业，在数学概念的导入、数学知识的应用方面采取了选取专业案例的教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且学生在学习数学课的同时，了解了数学对今后专业课学习的重要性，激发了学生主动学习的兴趣。
（1）从培养方案中数学课所占的学时、学分比重，让学生了解数学课对未来职业发展的重要性。
（2）选取专业案例，介绍经济数学知识在专业课中的应用。经济数学是高等院校经济类、管理类开设的数学基础课，在当前专业认证背景下，其重要性程度主要体现在:一是数学在经济、管理中的使用充满了活力，为后续专业课的学习提供必备的工具；二是培养学生的理性思维，提高学生的数学素质水平；三是提高学生对数学美的审美能力。通过对经济数学重要性认识的讲解，在结合生活实际中的一些生动的案例，用数学的工具巧妙地加以解决，让学生有直观的重要性认识。
三、经济数学课程的特点介绍
1.经济数学与初等数学研究对象的区别。
初等数学研究的是
规则、平直的几何对象和均匀有限过程的常量，也成为常量数学，经济数学是研究不规则、弯曲的几何对象和非均匀无限变化的变量。
2.经济数学与初等数学研究方法的区别。
初等数学研究方法是孤立、静止、片面地考虑问题，经济数学研究方法是变化运动中考虑问题，也就是极限的思想。
3.两者的结合点。
经济数学与初等数学因其所处历史时期不同，因此研究对象不同，研究方法不同。教师在新生一入学，就要向学生介绍经济数学特点，同学们思考问题的角度、方法都要改变，把初等数学的片面、孤立、静止的思想方法转变成在变化运动中考虑问题的极限方法，这样就能很快适应数学的学习，迅速入门，顺利完成从中学到大学的过渡。
四、经济数学的学习方法介绍
经济数学的研究对象和研究方法与初等数学的差别，要求学生要掌握正确的学习方法。法国数学家笛卡尔指出：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”著名教育家钱令希院士说“学习如同在硬木头上钻螺丝钉，开头要先搞正方向，锤它几下，然后拧起来就顺利了。否则钉子站的不稳不正，拧起来必然歪歪扭扭，连劲也使不上。求学之路慎起步呀。”笔者结合多年的教学经验，认为大学新生应该从以下几个方面做好学习准备：
1.坚持预习，每次课前做好充分准备。
大学课堂与中学不同，学时长，课堂信息量大，只有提前预习，掌握老师当堂课要讲的内容，知道重点和难点，带着问题去听课，学习效率才会大大提高。
2.认真听讲，积极思考。
要充满对新知识的渴望，认真思考老师是如何引入新概念，如何抽象为数学问题，如何进行分析，如何建立数学模型，如何进行求解的，要紧跟老师的思路，心、脑、手、耳并用，重点是积极思考。
3.有选择做好课堂笔记，及时复习。
上课要学会有选择的记好笔记，要记录老师强调的重点、难点和补充的知识点，特别是老师总结和提炼的好的方法和记忆规律。教材上的内容一般不要记录，否则时间上就很难掌握，容易错失老师讲课的内容。
4.按时完成作业，及时答疑解惑。
作业是检验学生课堂内容掌握情况的工具，更是培养学生独立思考问题、提高运算能力，运用所学知识解决实际问题的重要手段，学生一定要认真去完成。在书写作业过程中遇到疑难问题。首先要向周围同学请教，如果解决不了，可以通过qq、微信、邮件等方式寻求老师的帮助，一定要把问题及时解决，千万不可积少成多，会影响学习兴趣和学习效果。大学就像一张白纸，在上面描绘一幅什么样的美景，取决于同学们四年的努力和奋斗。希望大学新生一入学，就要做好自己的人生规划，知道自己将来要干什么，明确现在自己该学什么，珍惜每一分钟，活出自己的精彩，做最好的自己，在大学实现成人、成才、成功的目标。
二年级数学小论文篇二
随着素质教育的不断推进，教育界人士对于小学教育的认知正在不断加强，提升教学的有效性和培养学生的综合能力已经成为了广大教师必须要面对的课题，小学是学生学习数学的重要阶段，学好数学对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有重要作用，而小学数学教学的有效性则是学生和家长们共同关注的重要话题。就小学二年级数学教学的有效性进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
一、小学二年级数学教学的现状
在传统的小学数学教学中，课堂的开展形式是比较单一的，往往是教师在课堂上讲课，学生在讲台下听讲和记笔记，这种知识的单向传输效果并不好，学生往往会感觉课堂索然无味，也就无法对数学课堂产生足够的兴趣。受到惯性思维的影响，教师和家长往往认为小学数学课堂是一门记公式和做计算的课堂，只有死记硬背公式，然后把公式套进题目中，问题就解决了，然而，这种观念是极其片面的，公式对于数学课堂而言固然重要，更重要的则是数学思路和数学方法，只有掌握一种解决问题的方法，学生才算是真正地学习了数学的精髓，才算是登堂入室了。在传统的小学数学中，教师比较推崇填鸭式教学方式，学生通过大量的记忆来掌握相关的公式和定理，然后，教师为学生布置大量的习题进行训练，让学生把课堂所学到的知识点进行运用，最后，教师为学生安排数学考试，检验学生的学习成果，这一整套流程下来，学生往往会感觉到精疲力竭，他们一直处于一种被动学习的状态，精神始終处于高度紧张中，因而也就不能够感受到数学知识的魅力所在，学习效率也就变得十分低下，学习效果也得不到良好的保障，更有甚者会对数学产生厌恶心理和抗拒心理，这对于他们以后的数学学习是极为不利的。另外，很多小学教师认为“九九乘法表”是十分重要的，这也是小学数学的核心所在，只要把乘法表背得滚瓜烂熟，学生就能够应对小学二年级的所有知识，这也是一种数学教育中的片面认识，数学教育中的运算能力是一项复杂的东西，并不是乘法表能够代替的了的，学生必须要综合发展，从而建立起综合运算能力和知识理解能力，如果教师过于注重乘法表的记忆，就会忽略数学教育的重要意义和作用，也就不能在教学中体现数学教育的人文内涵，最终制约学生数学能力的发展和数学素养的提升。
二、提高小学二年级数学教学有效性的措施
数学是一门历史悠久的学科，对于人类社会的发展和人类文明的进步具有举足轻重的作用，作为小学教育中的基础性学科之一，数学是教育界人士们热烈关注的重要项目，这对于学生逻辑思维能力的培养具有重要意义。小学生的年龄比较小，心理发展也比较幼稚，因而不太容易集中精力用于学习，与此同时，小学二年级的学生大多数比较活泼好动，他们比较喜欢游戏，不喜欢坐在座位上学习，他们的好奇心比较重，对于未知的事物都想尝试一番。然而，传统的小学数学教学则是以训练学生的做题能力为主，教师往往不太注重对于学生的数学思维和数学素养的培养，因而也就无法激发学生的数学学习兴趣，为了改善这种教学现状，教师必须要采用合理的教学方式来提升数学教学活动的有效性，从而提升课堂教学的质量，切实提升学生的数学学习成绩，另外，这也是新课标对于小学数学教师的基本要求。提高小学二年级数学教学有效性的措施主要有。
1.创设合理的教学情境，吸引学生的注意力
在数学教学中，教学情境的创设是极为重要的，良好的`数学情境能够帮助学生更容易地理解数学知识，并更轻易地进行数学知识的运用，因此，教师必须寻找各种方法创设出合理的教学情境。小学生处于身心发展的幼年时期，受到年龄特点和心理特点的影响，小学二年级的学生好奇心比较强，注意力也不能够很好地集中，因此，小学数学教师需要把握好学生们的性格特点和心理特点，并与学生进行充足的思想交流和知识交流，从而对学生因材施教，采用有效的教学方式创设相应的教学情境，长此以往，我们就能够成功吸引学生的注意力。
2.合理运用教学材料，激发学生的数学学习兴趣
由于二年级学生的年龄较小，所以他们的认知水平是比较低的，他们对于事物的认识都停留在表面上，因此，教师可以抓住学生的这个特点展开数学教学，合理使用教具来激发学生们的学习兴趣，最终提升数学课堂的教学质量。
3.采用多样化的数学课堂教学形式，提升课堂教学效率
在数学课堂中，课堂气氛是十分重要的，教师应当采取各种方法为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，从而为他们构建出一个更加适合学习的环境。例如，在讲课的时候，教师应当调整好个人的情绪，在课堂上对学生报以微笑，并可以在课堂进行的过程中合理穿插一些幽默，从而调动学生的积极性和课堂参与性。
总而言之，二年级数学对于学生数学能力的培养具有基石性作用，教师应当努力探索相关的教学方法和教学思路，并在教学实践中不断改进自身，从而为提升学生的数学能力而不断努力。
二年级数学小论文篇三
高数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求的目标和要求。所谓有效性教学，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与否的关键。如何在小学数学教学中实现有效教学，是小学数学教师一直关心的问题，下面我将结合多年的教学实践经验，进行了相关阐述。
一、科学制定教学目标
教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能。同时，教师要有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等进行详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，并进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，落实到每一节课上。只有这样，才能实现掌握、理解、应用、评价的具体教学目标。
二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣
在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡让学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位同时，教师要为学生创设引起研究的'环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究，让学生获得成功的机会，增强信心。另外，教师要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生主动参与意识。只要学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，在他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，教师要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们都能产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，了解学生的学习状况，提高教学的针对性和有效性。
三、加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中
新课程改革下的小学数学课堂，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。在其过程中，要重新定位教师的角色，成为数学活动的组织者和引导者，建立融洽的师生关系，促进教学任务的顺利完成。这就需要教师放下架子，主动亲近学生，和学生建立民主和谐的师生关系。数学教学过程本身就是教和学的和谐统一，所以，教学过程要具备多向情感交流的特征。在小学数学课堂上，如果只有教师的传授，忽略了和学生之间的交流，课堂就会死气沉沉，教学活动也难以进行，无法实现对课堂的完美调控。小学生活泼好动，他们应该成为课堂主体，所以教师要创设良好的学习氛围，激发他们主动参与和表达的欲望。语文教师要面带微笑走进教室，让学生感觉到教师的和蔼可亲，学生学习起来也会感觉轻松和愉快。教师面带微笑的提问，缓解了学生紧张的心理，消除了师生间的鸿沟；幽默的语言，让学生放松心情，活跃课堂气氛；和蔼的态度，拉近了师生间的距离。学生一旦感到了教师的可亲，就会从心底里喜欢老师，然后由人及“科”。在课堂上，学生也会大胆质疑，提出不同见解，使我们的课堂变得激情洋溢，生机勃勃。
四、采用多种教学法，提高教学的有效性
在教学中运用多媒体教学法，可有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。尤其在小学阶段，学生比较好动和爱玩，如果教师一味传授知识，并不能激发他们的学习兴趣，只有与时俱进，转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣，才能让学生真正爱上数学学习。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点以激发学生的学习兴趣。小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动，另外，对于教学中的重难点，教师可以利用多媒体创设各种情境，让学生轻松地突破重难点。还可以运用问题教学法，激活学生的思维，让学生动起来，充分发挥主体作用，积极参与到教学活动中来。总之，在新课程改革背景下，每位教师都要重视教学的有效性。“学无止境”，“教无定法”。教学本身就是一门学问，教师要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，定期审视自己的教学，不断进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，发现问题，解决问题，在不断“反思”中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现的高效课堂。
二年级数学小论文篇四
数学概念、定理和计算等知识比较枯燥乏味,在课堂教学过程中,单纯地依靠语言来讲解,会使学生产生反感、厌恶的j庸绪,而联系现实生活开展教学活动,引发学生的学习热j庸,则会吸引学生的注意力,提高教学效率。因此,在具体的教学过程中,小学数学教师可以利用生活化的教学方式,开展课堂教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高教学的效果。
2创设生活化的教学情境,提高教学效率
小学生的知识水平较低,理解能力不强,很难理解比较抽象、复杂的数学概念,因此,小学数学教师可以创设生活化的教学j庸境,帮助学生理解和掌握抽象的数学概念,以提高教学效率。例如,小学数学教师可以联系生活中买东西找零钱的现象,解释数学教学中的加减运算:妈妈带了120元钱,去商场买了一件90元的商品,她给营业员100元,找回了10元,那么现在妈妈手里总共还有120一90=120一100+10。让学生理解和掌握简单的计算方法,以提高学生的运算能力,增强学生学习数学的信心。
3结合生活化的数学知识,提高学生的参与程度
数学教学与现实生活密切相关,因此,小学数学教师可以利用生活化的数学知识,提高学生的参与程度,以提高教学的有效性。例如,在学习完20以内的数后,小学数学教师可以让学生数一数:书包里有几本书?文具盒里有几支笔?在学习了长方体和正方体之后,小学数学教师可以让学生观察生活中常见的物体,指出哪些是长方体,哪些是正方体,启发学生说出电视机、电视柜、冰箱、茶几、衣柜等长方体;地板砖、积木、打麻将用的般子等正方体。同时,在学习三角形时,小学数学教师可以让学生说出三脚架、铁塔、高压线线杆等的作用,让学生理解三角形稳定性的特点,以加深学生对三角形的印象,提高学生的数学水平。
4利用生活实例,提高学生的数学综合能力
小学数学是学生接触和学习数学的基础阶段,对学生以后数学能力的发展有着相当重要的影响,因此,小学数学教师可以利用生活实例,倍养学生的学习兴趣,提高学生的数学综合能力,以促进学生的全面协调发展。在具体的教学过程中,小学数学教师可以根据学生的年龄特点、心理特点和认知水平,把数学知识与现实生活联系起来,让学生自己去体验、观察、分析和归纳数学知识,以提高学生的数学综合能力。例如,在学习“长方体”时,小学数学教师可以采用提问的方式:有一个长5米,宽2米的长方形木板,木匠师傅想用它来做一个箱子,那么木匠师傅该怎么办,才能使箱子放更多衣服?教师可以让学生用纸片代替木板,通过剪裁或折叠等方式,做出容积最大的纸盒,以倍养学生的分析能力和创新能力,提高学生的数学综合能力。总而言之,小学数学能够倍养学生的逻辑思维能力和科学分析能力,提高学生的综合素质,促进学生的全面协调发展,因此,在大力实施素质教育的新形势下,小学数学教师应该转变传统的教学膜式,采用生活化的教学策略,倍养学生学习数学的兴趣,以提高数学教学的效率,提升学生的数学学习能力。
二年级数学小论文篇五
摘 要：在小学二年级中，数学是小学教学的必修科目，在新课标下，对数学教学提出了新的要求，而“解决问题”教学是数学教学的重要组成部分，开展解决问题教学，不仅可以培养学生的自主学习能力，也可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，在小学数学教学中，应加大“解决问题”教学活动的开展。
关键词：小学二年级；数学；解决问题教学
在小学数学教学中，“解决问题”教学是与应用题教学是不一样的，在新教材中，开展应用题教学，其主要是结合计算教学分散在数学例题与练习题中，而开展“解决问题”教学，其主要是以数学小单元的形式来组织问题的，因此，本文对小学二年级数学中的“解决问题”教学模式进行分析探讨。
一、创设情境，获取信息
在数学教学中，教师应为学生创造良好的教学情境，这样不仅可以充分调动学生的积极性和主动性，也可以让学生产生解决问题的强烈欲望，因此，教师可以引用生动有趣的游戏来创设问题情境，据调查了解，大多数小学生都比较喜欢做游戏，也比较活泼好动，因此，利用生动有趣的游戏创设问题情境，这样就可以通过激发学生的情感来启发学生乐于学、喜欢学，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，例如，在二年级上册“7的乘法口诀”教学中，为了让学生熟练记忆“7的乘法口诀”，教师可以采用多形式对口令游戏来开展解决问题教学，在游戏活动中，教师可以使用师生对口令、同桌互对、小组互对等不同的组合形式进行对口令，这就要求教师提出问题、学生说得数，或者学生提出问题、教师说得数来进行对口令练习，这样教师不仅参与到教学活动中，全部学生也参与其中，为学生营造良好的问题情境，不仅培养学生的大脑思维，也培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时也可以让学生获得更多的知识。
二、引导学生多角度思考问题
引导学生从多角度思考问题，不仅可以让学生充分掌握数学的基本知识和技能，也可以培养学生的思维能力和创新能力，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，因此，在多角度思考问题的数学解决问题教学中，应以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生在解决问题教学中积极思考、分析和探索，最终得出正确答案，例如在数学教学中进行计算题的练习，如“小明去水果店购物，发现水果店运来一批苹果，其中一个人买了389框，第二个人买了163框，第三个人买了237框，问该水果店总共卖出多少框？”，该题型主要采用加法运算，从题型可以得出该水果店总共运来389+163+237=789框，一般情况下，学生将从左到右进行加法运算，但是，若学生不注意，则容易造成计算出错，因此，为了避免学生出错，教师应引导学生从多角度思考问题，针对该题型，学生可以采取直接计算的方式，也可以采用整百数的计算方式来进行计算，即利用加括号的方式来求出结果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通过数学符号的转化，也可以实现一题多解的解决问题策略，因此，引导学生从多角度思考问题是非常重要的，对培养学生的逻辑思维和想象能力具有重要意义。
三、重视变式练习
分析应用题与解决问题的区别，通过分析比较，可以发现应用题和解决问题都是用文字来叙述的，但是，应用题提供的是现成的条件和问题，使学生思维从解答问题的列式开始计算问题结果，然而，解决问题主要是突出学生思维的拓展，即以图画的形式或生活中的实例来获取数学信息，根据看到的数学信息来提出数学问题，并进行解答，因此，在数学解决问题教学中，为了培养学生的大脑思维，应注重数学的变式练习，例如“六一儿童节到了，同学们都在折千纸鹤，小明说：我折了456只千纸鹤，小云说：我折的比小明多72只，小丽说：我折的比小云少43只，问小云和小丽分别折了多少只千纸鹤？”，通过变式的提问，不仅可以充分激发学生的大脑思维，也可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，通过这个例子，学生首先需要利用加法来计算小云折的千纸鹤，即“456+72=528只”，通过计算得出结果后，在计算结果的基础上，才能进行小丽的计算，即采用减法公式：“528-43=485只”，最终分别求出小云和小丽的计算结果。
四、联系实际，增强应用意识
对于小学生来说，数学知识较抽象，难以理解，因此，教师应根据学生的实际情况来针对性地开展数学教学，总所周知，数学中的理论知识是与生活实际联系的，在生活中，数学知识无处不在，因此，为了激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，教师应注重数学知识与生活实际的相联系，例如关于生活中购物的计算，如“小明妈妈到超市去购物，小明妈妈身上有20元钱，其中，超市每包饼干3元钱，若小明妈妈需要购买4包饼干，应找回多少钱？”通过这样的实例，由于这些实例是学生生活中都能遇到的，这样就可以将数学解决问题的抽象知识实际化，使学生的具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，这就要求在数学解决问题教学中，应提出学生熟悉的、能理解和，与学生生活密切相关的问题，将小学二年级的数学中的相关概念与生活实例相联系，这样不仅可以使数学问题简单化，也可以培养学生的逻辑思维和想象力，因此，教师应充分发挥学生的自主性和创造性，让学生的认识和思维过程与具体的事物联系在一起，让学生通过生活中的实际例子与感悟和发现，从而去寻找解决问题的办法，进而提高学生的解决问题的能力。
五、结语
数学是一门理论性强、较抽象的知识，针对小学二年级的学生来说，其逻辑思维不强，尤其是在解决问题教学中，由于解决问题是以某个单元来编排的，包括加、减、乘、除的综合来计算的，这就给小学生的数学练习带来了一定的困难，因此，为了有效开展数学解决问题教学，教师应为学生创设良好的情境，积极引导学生从多角度思考问题，结合生活实际，并注重变式练习，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
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二年级数学小论文篇六
在面对小学中的特殊学生的教学时，要根据这部分学生的基本心理特点，因为这部分学生是社会中的困难群体，而对特殊学生的心理健康教育是教育改革的重要任务，因此教师需要在此阶段让特殊学生有良好的心理素质，让其可以客克服心理阴影，更好地适应社会，去拥抱生活。
由于小学生的年纪比较小，而针对特殊学生，其的先天能力和其他正常的学生相比有一定的差距，而处于该阶段的学生由于好奇心的驱使在学习上会出现学习力不集中的情况，特别特殊学生在自身视觉或听力有困难的情况下要想很好地去掌握知识本身就是一件较为辛苦的事情。
一、小学特殊教育学生心理健康问题的主要表现形态
1、在学习中容易出现注意力不集中的情况
学习上注意力难以集中的情况的出现，这主要是因为小学生在身体发育过程中一般所表现出的基本状态，而教师在遇到这些情况时需要及时发现特殊学生面对的一些问题和成绩下滑的源头并且在教学过程中给学生指定良好的学习计划，同时在特殊学生出现学习状态起伏注意力不集中的情况后教师需要在教学中适时调整教学内容，比如可以给学生讲解一些学生在课余之余所关注的话题，比如互联网技术甚至是电子游戏都可以是师生之间所交流的内容，所以说小学阶段的特殊学生虽然在身体上可能有一些缺陷，但是其学习能力在某些方面并不比正常的学生差，在具体的心理健康教学中，教师在开展教学时需要事先对该阶段特殊学生的心理状态有基本的认识并且及时指定教学方案。
2、面对一些不良社会现象缺乏足够的抵抗力
由于小学生的整体年龄偏小，而学生的在面对网络和其他一些社会现象时容易被其外在特征所吸引，并且一些学生可能还会深陷其中，因此在具体的教学中，教师首先需要对这一类的现象的弊端自己可能会造成的`危害进行宣导讲解，让学生在接触这些事物后对其有了基本的认识，这样学生在心理上对这些不良的事物有了基本的抗体后也就很好地避免了学生在学习上可能会遭遇的学习心理上的问题也可以在一定程度上得到控制，而特殊学生在学习中如果能够在前期形成一定的心理预期自己良好的心理素质在面对网络游戏和其他不良的事物具有一定的甄别能力，这对于教师而言，其心理健康教学的效果也会体现的更为明显。
3、特殊学生的良好心理素质尚处于形成阶段
由于小学生的个人价值观、世界观还需要学生通过后续的学习和一些生活体验去感知形成，因此在感知形成的过程中，难免会遇到一些困难，比如特殊学生在学习中会因为面对一些挫折产生一些消极的心态，而由于自身在身体上存在的一些缺陷，使得其在学习上长期处于一种自卑的状态，这种状况显然会让学生丧失学习动力，所以教师在教学中需要培养特殊学生面对困难时具有积极的心态，也就是抗压能力和缓解个人负面情绪的意识，这对于小学阶段的学生而言在此时需要在自身心理素质还处在形成的时期不断地加强自身心理承受能力的提升，而教师则需要从中引导。
所以说在小学阶段，特殊学生的心理健康教学的实践效果首先需要教师对初学生的心理状况有基本的了解，并且在此基础上指定具体的教学策略，学生在此时所表现出的心理问题不论是学习还是生活上都客观反映出了学生的心理问题，所以教师只需要从中进行引导并且及时对学生提供心理支持。
二、如何让特殊学生拥有良好的心理状态
1、在特殊学生学习上给予必要的心理支持
给到特殊学生的心理支持主要是指教师在心理教学中在学生遇到心理问题时给予学生一定的心理辅导过程，比如特殊学生可能会在此时出现不自信，对于其他人的冷嘲热讽十分在意等心理问题，这时教师可以及时进行心理疏导，如先天缺陷并不可怕，可怕的是不能去很好地去面对这些问题，只有敢于面对现实，并且活出自我，在学习上证明自己也可以做的和其他没有缺陷的人一样，这样特殊学生就可以很好地去学习，教师在具体的心理健康中需要与学生进行沟通交流然后让特殊学生从中获得心理援助，这样特殊学生对自身的问题也能够重新审视并且也有了好的定位。而教师提供这些心理支持主要是针对特定阶段特殊学生而言的，这并不排除特殊学生出现其他的心理问题，当然具体的心理问题需要用对应的方法去应对。
2、对特殊学生可能会出现心理问题提前预判
准确来说由于特殊学生在成长过程往往会在面对自身心理问题上通常会采取顺从自身的意愿或者在长者的劝导下进行改进，但是小学的特殊学生所面对的心理问题不仅仅局限在在学习上的注意力不集中和对陌生事物缺乏足够的抵抗力上，而特殊学生在面对这些问题时往往可以通过教师平时的一些基本的心理健康教育得到一定的心理防范措施，但是随着学生的年龄增长，一些不好控制的心理问题会随着社会的发展逐渐显现出来，比如不合群心理、个性化问题等等是新时期比较难控制的内容之一，因此只有教师在具体的教学过程中，提前对这些问题进行预判并且及时制定措施，才可以在某种程度上让特殊学生的心理健康问题得到控制，比如对于不合群心理，教师可以在前期教育中让学生了解参与、互助以及相互协作的基本含义，这样学生在遇到这类问题时也可以乐于去参加活动并与其它同学一起愉快地玩耍。
总的来说特殊学生的具体情况，教师需要从学生自身的情况出发，比如视觉有问题的学生需要对其进行其他方面的学习介绍，听力有问题的学生则需要向视觉上去锻炼学生的学习能力，总之要根据特殊学生的所产生的心理情况和在学习和生活中面对的问题采取针对性措施即可，总之特殊教育的关键点在于帮助学生克服心理障碍，热爱生活，适应社会的发展。
二年级数学小论文篇七
新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。
(一)小学数学教学生活化的现状
在实习中，我发现农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。
(二)小学数学教学生活化的可能性
当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，用于生活。
1、小学数学教学生活化是新课改的要求
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为我们在数学教学中应重视的问题。
例如，在新课标数学实验教材第七册《教育储蓄》一节，课后设计如下练习：为了使贫困学生能顺利完成大学学业，国家设立了助学金贷款，助学金贷款分年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四种，贷款的利率分别为，，，，贷款利息的50%由政府补贴，某大学一位新生准备贷6年期的款，他预计6年后最多能一次性还清20000元，他现在至多可贷款多少元?这个例子是现实生活中常见的银行贷款的问题，体现知识与学生生活、社会生产密切联系的特点。教学中选用类似的习题，有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的视野，有利于培养学生应用知识解决实际问题的能力。
2、小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点
学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。儿童头脑中的数学往往就是生...
二年级数学小论文篇八
随着新课程改革的进一步落实，提高数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求目标和要求。所谓有效性教学，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与否的关键。如何在小学数学教学中实现有效教学，是小学数学教师一直关心的问题，下面我结合多年的教学实践经验对此展开探究。
一、科学制定教学目标
在教育教学中教学有效性，指的是教学目标的顺利完成，而完成教学目标靠的是教师对教学过程的设计和把握。要做到有效性教学，就要将教学目标的实现作为教学的重点。教师在设计教学过程时，应该围绕教学目标来安排和制定，不能随意或者盲目地进行课堂教学，要充分保证数学教学的针对性和方向性。当然，教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能，同时有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等做详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，并落实到每一节课上。
二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣
在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主去探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位，即教师要成为学生的合作者，努力培养学生的自主学习理念，引导学生自主发现问题。另外，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究的机会，让学生获得成功的机会，增强创造的信心。当然，教师还要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生的主动参与意识。只有学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望能成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，了解学生的学习状况，提高教学的针对性和有效性。
三、加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中
新课程改革下的小学数学课堂，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。在其过程中，要重新定位教师的新角色，成为数学活动的组织者和引导者，建立融洽的师生关系，促进教学任务的顺利完成。这就需要教师放下架子，主动亲近学生，和学生建立民主和谐的师生关系。数学教学过程本身就是教和学的和谐统一，所以，教学过程要具备多向情感交流的特征。在小学数学课堂上，如果只有教师的传授，忽略了和学生之间的交流，课堂气氛就会死气沉沉，教学活动也难以进行，无法实现对课堂完美的调控。在教学中，教师热情高涨，学生不主动参与，课堂效果也不会理想。小学生活泼好动，他们应该成为课堂上的主体，教师要创设良好的.学习氛围激发他们主动参与和表达的欲望。语文教师要面带微笑走进教室，让学生感觉到教师的和蔼可亲，学生学习起来也会感觉轻松和愉快。教师面带微笑的提问，缓解了学生紧张的心理，消除了师生间的鸿沟；幽默的语言，让学生放松心情，活跃了课堂气氛；和蔼的态度，拉近了师生间的距离。学生感到了教师的可亲，就会从心底里喜欢教师，然后由人及“科”。在课堂上，学生会大胆质疑，提出不同见解，使我们的课堂变得激情洋溢，生机勃勃。可见，只有营造良好的学习氛围，课堂教学效果才能得到显著提升。
四、采用多种教学法，实现教学的有效性
在教学中教师要运用多媒体教学法，引发学生的注意力，激发学生的求知欲。在小学阶段，学生比较好动和爱玩，在小学数学教学中，如果教师一味传授知识，并不能激发学生学习的兴趣。随着新课程改革的不断深入发展，越来越重视学生能力的培养和考查，因此，教师要与时俱进，转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上数学学习。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点，激发学生的学习兴趣。比如，小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动。另外，对于教学中的重难点，教师也可以利用多媒体创设各种情境，让学生轻松地突破重难点，还可以运用问题教学法，激活学生的思维，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用，让学生都能积极参与到教学活动中。在新课程改革背景下，每位教师都要重视教学的有效性，不断更新教学观念。学无止境，教无定法，教学本身就是一门学问，教师要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，定期审视自己的教学，不断进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，发现问题，解决问题，在不断“反思”中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现高效的书写课堂。
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