教案的编写需要与教材内容相结合,使学生能够更好地理解和掌握知识。以下是小编为大家搜集整理的小班教案,希望可以给您提供一些有用的信息和灵感。
北大荒的秋天教案详案篇一
(第一课时)
一、 教学目标:
1、 能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。
2、 充分地引导学生有层次地去读课文,知道课文的大意。
二、 教学准备:
北大荒的前景图、投影片。
三、 教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
同学们,现在是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?
是啊,大家说得都不错。可是建国前,黑龙江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)
所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
(二)指导看图,练习表达。
过渡:同学们,你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]
让我们静静地欣赏。(给时间学生看)
喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?
(三)初读课文。
1、 学生自由读,老师巡视倾听。
2、 再读。
读得高兴吗?
3、 交流读。
谁第一个来读?
4、 三读课文。
(1) 生读,师下位了解学情。
(2) 谁来猜?
(3) 我想问:读了三次课文后,你心里想说什么
(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]
板书设计;
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小鱼
真美呀! 原野 大豆、高粱、榛树
第二课时
一、 教学目标:
2、 重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、 教学过程:
(一)复习。
1、指名读课文。
2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎么样?(板书:美丽、丰收)
(二)学习第二自然段。
1、 大荒秋天的天空怎么样?读一读第二
自然段。
(1)西边的天上会有些什么?读——
(2这些流云是怎样变化的?读——
(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描写的?指名读——
比作了( )。
(三)学习第三自然段。
师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)
1、 师读,看有几句话,每句讲了什么?
(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——
(四)学习第四自然段。
师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
1、 轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。
3、学习2、3两句。
(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读该句。
(3)火红的榛树叶子出现在哪儿?红得怎样?读——
师读中心句,生读分述句。
齐读概括句,男女生分读具体描写的句子(交换读)
(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。
(一)课外作业:1、读课文,并背诵。
1、 片段练习。家乡的秋天真美呀!
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
第三课时
一、教学目标:
2、 能有感情的地朗读课文并背诵。
三、 教学过程:
(二)学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么?
4练习有感情地朗读课文。
a) 读第六自然段,读出赞叹的语气。
如果换成你,你会怎样说?
(四)练读全文,并练习背诵。
(五)练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子,写词语。
沉甸甸 ( ) ( ) ( )
板书设计:
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
北大荒的秋天教案详案篇二
设计概说:《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
教学时间:一课时
教学过程:
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟……)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。
(设计意图:“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)
二.检查字词、初读课文。
自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野 ……
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
三.理解课文,感悟意境。
预设一:感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
3.交流:你读到声音了吗?
(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)
带着这样的感觉谁来读读这一句?
(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?
它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
预设二:发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3.动静相宜
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)
五.拓展延伸
出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)
总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
北大荒的秋天教案详案篇三
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
1:有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能真确,流利、有感情地朗读课文。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的词语
绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭
荡起 北大荒 一碧如洗 清澈见底 几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)
指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读课文
北大荒的秋天教案详案篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
2、通过对课文的朗读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
1、认读词语:
映照 燃烧 顿时 一碧如洗
赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡
2、提出问题,导入新课:
师: 同学们,通过对上节课的学习,谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图:了解学生对上节课所学知识的掌握程度)
生:啊,北大荒的秋天真美呀!
师:北大荒的秋天美在哪里?今天,就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题:北大荒的秋天)
1、生自读课文,边读边思考:北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1:美在一碧如洗的天空。
学生2:美在清澈见底的小河。
学生3:美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师:你觉得哪的景色最美,就读哪里。
(设计意图:充分调动学生自主学习的积极性)
1、指名学生朗读。
2、思考交流:天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生:一碧如洗,并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义,使学生能从直观上理解,加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡:北大荒不仅没在天空的一碧如洗,它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1:体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2:体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)
生3:流云的颜色很多。
师:你们说得都很棒,书中说到的流云的颜色都有哪些?
生:一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师:除了书中所说到的流云的颜色,想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师:颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答:色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)
(设计意图:增强学生的词汇量)
师:颜色不仅多,而且变化也很快,从文中哪个词可以看出?
生:转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用,并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
1、看图,进行说话训练:
师:这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片,理解词语“清澈见底”。
3、思考:从哪个词中可以看出小河很安静?
生:静静地。
4、有感情地朗读。
过渡:看,安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生:小鱼。
师:小鱼在水里游的很快活。
师:让我们也像小鱼一样,畅游在这欢乐的小河里吧,让我们来美美地读一读这一段。
1、了解原野的特点——热闹非凡。
生交流:广场、电影院、旅游胜地……
3、思考:
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子,再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。
过渡:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富。(师板书:物产丰富),请同学们齐读第5段。
1、生齐读第5段。
2、理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了,风吹大豆发出的响声像铃铛一样,地里一片金黄,预示着收获的季节到了。
3、想想说说:田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象,交流)
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,所以作者发出了这样的赞叹——啊,北大荒的秋天真美呀!(师引读)
北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
仿照第四段写一段话
1、课间的操场上热闹非凡——————————
2、节日的大街上热闹非凡——————————
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。这时,学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。
人文是语文的底色,是语文的生命。课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
课文第三自然段描写小河的文字极其优美,小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时,我主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时感受美。于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂,收到了很好的效果。
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。
北大荒的秋天教案详案篇五
《北大荒的秋天》听课感受
刘春兰主任“一人一课”
一、这篇课文刘主任的教学突现在:
1、创设情境,激趣导入。
在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲,表现欲。
在辽阔的大地,秋天披着金灿灿的纱裙,捧阗累累的果实来了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设“北大荒的秋天是什么样的”使学生的心灵与文本产生撞击,使学生产生移效应,情不自禁地关注、向往、投入。
2、资源的拓展。
儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间增强活动能力。一方面,刘主任在课前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化,以及田野一 切景物,让学生体验自然界的美。另一方面,刘主任把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感情背景,为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产,以及出示北大荒的秋天的图片等。
3、个性化地体味语言。
在阅读教学中,刘主任通过让学生自主体验,逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如:紧扣“一碧如洗”,调动学生的生活积累,联系生活中见过的天空作对比,想象天空的净美。又如对“热闹非凡”的词语理解,让学生说明现实生活中热闹非凡的情景,感受热闹气氛,然后通过充分引导学生进行个性化研读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等句子,强化个性体验。
二、不足之处。
生字教学时,不知怎样更有效地联系上下文理解生字词,以及激发学生识生字的兴趣。
江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云
北大荒的秋天教案详案篇六
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
两课时。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)
指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读课文
1.读词语;
2.指名读课文;
3.提问
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段,其他同学思考:这一段共有几句话?每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解一碧如洗。
天空的的陆云是什么样儿?
指名读第二句。
一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)
五彩斑斓什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结:这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?
填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。一全小鱼()游过去,()水面上顿时漾起了().
理解清澈。
为什么把小河比作一条透明的蓝绸子?
指名朗读和背诵。
小结:这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用-----划出来。
指名回答。(原野热闹非凡)
热闹非凡是什么意思?(十分热闹,超出一般)
那几句具体写热闹非凡?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解:大豆摇铃千里金茫茫草甸子
沉甸甸
练读第5自然段。
小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子,写词语。
4.背诵全文。
天空一碧如洗
北大荒的秋天
小河清澈见底
美
原野热闹非凡
北大荒的秋天教案详案篇七
教学内容
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。
教材分析:
《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
教学目标
1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析:
对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计:网络、powerpiont电子幻灯。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,通过充分的诵读,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。
教学流程
1.布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。
2.教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3.课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。
第一课时
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
1.朗读带有生字的词语。
银灰 绛紫 透明 波纹
燃烧 山岭 几缕 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。
2.读长句,注意合理的停顿。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
美呀!(齐读)
指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。
作业:有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》,今天,就让我们再次走进北大荒,去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节,生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文
整体感受:
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢?请同学们自由读课文的2—4自然段。
2、你觉得哪的景色最美,就读哪里,边读还可以边和同桌进行交流。
(板书:天空 美 小河美 原野美 )
(一)品味天空的美
(1)书中一个词概括了天空的美,什么词:一碧如洗。什么叫一碧如洗?想看看这样的天空吗?(看屏幕上的图片)
(2)北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的,它还多姿多彩。读课文,你看到的傍晚天空是怎样的?(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)
(3)我们一起来欣赏流云的美丽(看图片)
(4)这么美丽的景色,谁能读好这句话。(生练读,生配乐读)
(二)品味小河的美
1、出示图:这是一条怎样的小河?(学生看图,练习说话)
2、是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?
3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
4、小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
(三)品味原野的美
1、原野的特点是什么?(热闹非凡)什么意思?
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢?请同学们大声的朗读这一段,看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的? 。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图,练习说话:棉花、稻子、柿子、石榴等。
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
(四)品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美,而且物产丰富。(引读第五自然段)
(板书 物产丰富)
2、提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》。
理解:“大豆摇铃千里金”(板书)
3、北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,所以作者情不自禁地发出赞叹——(齐读课文最后一节)
4、总结:北大荒的秋天是一幅画,一首诗,一曲丰收的歌。
三、课堂总结
通过学习课文,知道了北大荒的秋天真美,其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”,成为我国重要产粮区,那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写,看似动却给人静的感觉,描写生动形象,在读文章时,脑中浮现出一幅幅美丽的画面,给人留下了深刻的印象。
四、布置作业
请同学们在课余时间也练练笔,想一想。在你身边或去过的地方,有没有值得记下的情景,学习文中的描写方法,描写一处景物,与同学们分享其中的快乐。
板书设计:
5北大荒的秋天
天空 一碧如洗 五彩斑斓
小河 清澈见底 美丽
原野 热闹非凡 丰收
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
多元评价:
充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。
1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时,结合图片。
出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3、学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
教学准备:多媒体课件
教学过程
第一课时
一、揭示课题、导入新课
1、在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2、过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3、今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。
二、检查字词、初读课文
1、出示词语:几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
三、指导书写
1、让学生自行识记生字字形
2、重点讲解几个难写的生字
橘——左边一块木,右上一根“矛”,右下“商”缺立
荒——草木死亡,水流枯竭,上“草”下“川”中间“亡”
燃烧——左形右声,左窄右宽
3、师指导书写,学生描红。
第二课时
一、激趣质疑引入
1、上一节课,北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?依回答出示:
(啊,北大荒的秋天真美呀!)
过渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结:
美在天空、美在小河、美在原野
二、理解课文,感悟意境
预设一:感受原野之美
1、课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
3、交流:你读到声音了吗?
(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)
带着这样的感觉谁来读读这一句?
(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢? 它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4、在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
5、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
6、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。
7、真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真
美呀!(齐读)
预设二:发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1、一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2、天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3、这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是—
(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。
4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1、静之美
出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2、动之乐
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3、动静相宜
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
三、思维拓展
请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
四、读中积累内化
地读给大家听吧。(班级赏读,)
五、阅读延伸:美文欣赏
北大荒的秋天教案详案篇八
学习课文,了解北大荒的美丽、富饶
自由读课文,说说北大荒给你什么样的感觉?
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌说说
2、交流
第一节
(1)指名读
(2)喜欢第一节的都起立读
(3)北大荒的秋天真的来了。
第二节
(1)你为什么喜欢这一节?指名读读
(2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)
(3)这么多的流云,会让你想到什么?读好就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎
(4)天空的'美在于流云,齐读
第三节
(1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。
读所出示的句子,在读书上的内容,你更喜欢哪一节?把你喜欢的多读几遍
(2)交流:看看图,读读文,说说自己的体会(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!
(3)带着你的想象一起来读吧
第四节
(1)你喜欢这一节吗?
(2)这一节写了什么?相机出示图片(大豆、高粱、榛树)
(3)齐读,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)作者怎么样把它写具体的呢?(指名读)
师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);表演朗读
小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。
第五节
(1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?
大豆摇铃千里金是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)
(2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)
指导朗读
(3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)
(4)齐读
第六节
(1)齐读
(2)北大荒的美美在景色:天空小河原野
美在物产:
北大荒的秋天教案详案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
品味词句,想象意境,训练朗读。
生字卡片,投影片
两课时
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的`天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“--”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空()的小河()的原野透明的()
五彩的()茫茫的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
北大荒的秋天
景色优美天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
北大荒的秋天教案详案篇十
1:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3:学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4:通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
1:有感情地朗读课文。
2:
学习先概括、后具体的构段方式。
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
三课时
第一课时
教学要求:
1:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2:理解课文内容。
教学过程:
1、谈话导入,揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节?(板书:秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为北大荒。(板书:北大荒)
(2)齐读课题:北大荒的秋天
过渡:如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?
2、初读课文。
(1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。
(2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3、检查自学。
(1)认读生字词。
(2)指名分节读课文。
4、学习课文第二自然段。
过渡:课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的`天空。
(1)北大荒秋天的天空怎么样?读一读第二自然段内容。
(2)出示灯片:指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?理解一碧如洗。(板书)
(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么?读
《2》这些流云是怎样变化的?读
《3》(看灯片)这样美的景色,课文怎样用文字来描述的?指名读
听了他的朗读,你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的?(比喻)把------比作了-------。
(4)现在我们来欣赏这些优美的语句,小声跟配乐录音读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
5、学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有时什么样儿呢?(小河)
(1)听老师读,看有几句话,每句讲了什么?
(2)第1句,小河给你什么印象?读
(板书:清澈见底)理解澈。
(3)印示灯片,指导看图后提问:为什么把他比作一条透明的蓝绸子?用因为------所以------说话。
(4)假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读
(5)男女生分读后齐读本自然段。
6、学习课文第四自然段。
此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
(1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。
(2)齐读第一句:什么地方热闹非凡?(板书)
这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?
(3)学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片:课文文中是怎样描写豆荚的?指名读
大豆真的会笑吗?齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片:黑红的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。
(4)齐读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)
《1》师读中心句,生读分句。
《2》齐读概括句,男、女生分读具体描写的句子(交换读)。
(5)小结:
今天我们学了新的构段方式先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7、指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段,读出喜爱之情。
8、指导书写。
(1)认读生字词语。
(2)分析字型,指导描红。
荒:上中下结构,亡不能带点,与流比较区别。
紫:上中下结构,与紧比较区别。
(3)作业:按笔顺在习字车上描红。
9、课外作业。
片段练习:家乡的秋天真美呀!
北大荒的秋天教案详案篇十一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课22个生字,理由生字组成地词语。
3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:北大荒的秋天教学设计精品
掌握11个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
学习第四节构段方式先概括后具体,并仿写。
教学准备:
投影片、课文录音
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
读准字音,读通课文;初步感知课文
教学过程:
一、激趣导入:
秋天到了,北大荒天高气爽,碧空如洗,万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗?
文档为doc格式
北大荒的秋天教案详案篇十二
结合三年级学生的阅读特点、我为本课设计以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子,积累一些好词好句。
2、通过对课文的诵读,培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。
3、学习课文先概括后具体的构段方式。
说重难点:
重点:通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
难点:体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。
本课的第一课时我将主要跟学生一起初读感知,交流北大荒的情况,理清课文脉络。指导写字中注意"荒""燃""烧"三个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明:
同学们,通过上一节课的学习,我们知道了北大荒的秋天—(真美),如果让你用文中的一句话来描述北大荒的秋天,你会选择哪一句呢?(指名读,齐读最后一句。)
(这一环节是对前一堂课学习复习,此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习,以点带面,提纲挈领,有助于让他们进入主动学习的状态。)
学生自主朗读课文二到五自然段,想象意境,划出表示地点的词语、自己认为美的`词句。小组交流。
(这里由本文中心句引导小朋友朗读全文,找出关键词句,品味全文,体现以人为本、以学生为主,不仅激发孩子们学习的自信与勇气,更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。)
全班交流,师生评议,指导感情朗读,体会文中比喻的准确生动,拟人的形象巧妙。教师根据学生的回答相机板书。
第2自然段:紧扣"一碧如洗",调动学生生活积累,想象天空的纯净之美;再结合多媒体画面及生活经验,让小朋友认识"银灰、橘黄、血红、绛紫——————"这些表示色彩的词语,找几个同类型的色彩词。感受流云的"五彩斑斓"(相机理解这个成语,让同学们说说和五彩斑斓一样意思的成语,例:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)再让同学们展开想象,说说这五彩斑斓的流云还像什么。
第3自然段:抓住重点句品味小河 "清澈见底"。
第4自然段:这是本课要求进行段式训练的重点部分,也是本课教学的难点。我将图文结合,采用默读,找中心句;再读,找具体描写"热闹非凡"的句子,体会出秋天丰收在望的景象,人们的情绪高涨,通过朗读将此情此景表现出来;最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。
第5自然段:抓住"大豆摇铃千里金"等词让小朋友体会北大荒的物产丰富,人民勤劳。
再次深情朗读"啊!北大荒的秋天真美呀!",深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上,我将借助板书设计指导背诵课文。
(最有价值的知识是关于方法的知识"借助板书指导背诵,不仅背得快,而且能加深对课文的感受,学生在以后的课文背诵中会以此为镜,活记乐背。)
面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节,作者由衷地发出了"北大荒的秋天真美啊"的赞叹,此时引导学生思考:北大荒的秋天是美的,我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找,家乡的秋天美在哪儿?把它写下来。
(苏教版教材特别注重读写结合,这样会不断增加学生的语言储备和材料积累,使学生更好地从读中学写,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。)
北大荒的秋天教案详案篇十三
1、通过学习课文,激发学生热爱北大荒的情感,知道现在的北大荒是一个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的感情,体会劳动创造美的道理。
2、以品味词句、想象意境为重点,引导学生充分地读课文,边读边想象文中所描绘的情景。
3、通过对课文的感悟、激发学生寻访祖国美好河山和继续探究学习的欲望。
教学重点、难点:
品味词句、想象意境,体会作者是怎样来具体描写的。
以品味词句、想象意境为重点,引导学生充分地读课文,边读边想象文中所描绘的情景。从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野热闹之美。特别是在回顾课文内容时,引导学生一边回忆一边在头脑里“过电影”。这样不仅有助于记忆,而且能够加深学生对课文的理解。
教具准备:制作多媒体课件
1、板书课题“北大荒的秋天”,指导生字“荒”的书写。
2、过渡:从字面上了解,想象一下北大荒的秋天是什么样子的?
1、学生自由读课文。
要求:不认识的字借助拼音多读几次,把每个字的音读准确,每个句子读通顺。
2、交流初读后对北大荒的秋天有什么感受。
3、检查重点词语的读音。
课件出示:一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓
银灰 橘黄 血红 挺拔 绛紫
4、 在读课文 ,进一步熟悉课文内容。
教师范读第二自然段,引导学生在阅读中想象画面,感受语言文字的意境。
1、 课件出示:一碧如洗,色彩斑斓的天空。(画面)
提问:同学们看到的天空是什么样的?
2、在初知课文内容的基础上发表看法,从中熟练读文字想画面的学习方法。
3、引导学生有感情地边度边想象文中所描绘写的情景,从而来体会北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斓”的美丽。
4、一边读一边想象,从而来体会北大荒天的特点。
5、课件出示秋天的天空,学生一边观看,一边试着背诵这一段。
(这样不仅有助于记忆,而且能够加深学生对课文的感受。)
1、小组合作学习三、四自然段尝试运用“读课文想画面”的方法体会语言的美。
2、小组内交流学习感受,体会北大荒秋天的小河清澈见底,原野热闹非凡。
师:第三自然段,介绍北大荒秋天的小河。
这一段主要写的是北大荒秋天的小河,从哪里我们知道河水清澈见底,一眼能望到底呢》
(指导学生体会)
(1) 把“小河”比作“一条透明的蓝绸带”。
(2) 小鱼的动作使河水发生变化,明镜一样的水面顿时荡漾起一道道波纹。
(3) 解释“漾”的意思,(水面轻微的动荡)。
3、第四自然段,写原野的“热闹”。
原野怎么能说是“热闹”呢?从哪里表现的?(学生从文中找,并朗读。)
课件分别出示:(1)成片的大豆(画面)。(2)火红高粱(画面)。(3)一片片榛树林(画面)。
(1) 籽粒饱满的豆荚迎风摇摆,发出哗啦啦的声响,不正像笑声吗?
(2) 火红的高粱,多像一张张乐呵呵的脸庞!
(3) 秋天的榛树,叶子红似火,这火是一团团希望之火。
提问:这段话描写原野与前面天空、小河的描写有什么异同?
学生回答后,教师小结:
相同:作者先总结写原野的特点,然后分别介绍了几个事物来描述它热闹非凡。我们以后写日记、作文也可以学着运用这种方法。
不同:天空,小河的描写是动中静,流云变幻、河水荡漾,看似动,细品味却给人一种静的感觉。田野的庄稼原来是静静的,却用笑、唱、燃等动写出它们热闹非凡,这是静中有动。
课件出示:生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月,这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊,北大荒的秋天真美呀!
1、 学生齐读。(提示:用喜爱的语气读出赞美之情。)(指导学生反复朗读,体会情感。)
2、 教师配音乐范读课文,再次让学生来感悟北大荒秋天秋天的美丽。
3、 让学生自由朗读课文,从而体会北大荒秋天“天空净、小河清、原野热闹”之美。
通过学习课文,知道了北大荒的秋天真美,其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”,成为我国重要产粮区,那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写,看似动却给人静的感觉,描写生动形象,在读文章时,脑中浮现出一幅幅美丽的画面,给人留下了深刻的印象。请同学们在课余时间也练练笔,想一想。在你身边或去过的地方,有没有值得记下的情景,学习文中的描写方法,描写一处景物,与同学们分享其中的快乐。
北大荒的秋天教案详案篇十四
一、教学目标:
1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。
二、教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
三、教学难点:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
四、教学准备:多媒体课件
五、教学过程:
一、导入。
1、师:同学们,北大荒的的秋天给你留下怎样的印象? 你用一个词语来形容一下吗? (课件:xxxxxxx的北大荒)
2、师:大家用了一些优美的词语来赞美北大荒,说的真好。老师明白大家的意思,你们都是在赞美:啊!(师稍停顿)
生(心领神会)齐答:北大荒的秋天真美啊! (课件出示)
3、师:北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。(出示生词,指名读)
生:看到过天空 、 小河 、 原野 (老师板书)
二、新授。
2、学生自读课文,老师来回地巡视倾听交流。
老师了解学生的选择: 喜爱天空、小河、原野的分别举手
师:大家各有所爱,一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下,说说你最喜欢的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子:美在哪里呢?体会“一碧如洗”
2、师:碧蓝的天空的确好看,但(引导学生说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊,落日映照下的流云,有银灰色的,有绛紫色的,有橘黄色的,有血红色的,谁能读好这句话,把流云的美表现出来。(指名读)
3、这些颜色的词,把流云写得缤纷美丽,你也能说几个这样的词吗?
4、师:这么多的颜色,书上用了一个词语来形容,这个词语就是——
生齐答:五彩斑斓。
5、师:五彩斑斓,形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语?
生:五光十色 、五彩缤纷 、色彩斑斓 、色色俱全 、五颜六色
7、师:天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词),我们要读好“转眼间”这个词,突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。(喜欢天空的同学起立,一起把这一段读一读)
过渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息万变的流云。不过,北大荒的其他地方也不逊色哦,不信,听我们其他同学来介绍一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈见底??”
师:说说看,你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?
(体会,“蓝绸子”,“顶着”??)
2、师:让我们想像着这幅美景,美美地把这段话读一读吧,要注意精彩的词语哦!
(三)原野
1、出示“原野热闹非凡。??”
2、师:农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了,谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
3、师:真是太热情了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀,大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)
哦,原来是把它们当成人来写,这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好,你会用吗?(出示水果的画面,指导说拟人句)
4、大家一起来读,让所有的作物活起来,把原野的热闹呈现出来。生齐读。
生齐:?人们的心也给燃烧起来了。
6、师:写的真生动,燃烧起来说明人们特别高兴,特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子,还有其他农作物)
(四)物产
1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段,齐读)
2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?
生:大豆、高粱、榛子。
生:还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾?? (边说边出示)
3、师小结:是呀,如今的北大荒,已经今非昔比了,再不是以前那荒芜人烟的北大荒了,现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》,也是描写北大荒的,写得可有趣了,今天我把这篇文章推荐给你们,让你们也感受一下北大荒的可爱。
五、总结师:今天真是不虚此行,大饱眼福呀。回去后,我要把这儿的美景描述给我的家人听,你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。
板书设计
天 空
小 河
原 野
5、北大荒的秋天一碧如洗清澈见底热闹非凡景美物丰 令人陶醉
北大荒的秋天教案详案篇十五
(第一课时)
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确,流利、有感情地朗读课文。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
1、用钢笔描红。
2、组词:
先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )
洗( ) 灰( ) 紫( ) 岭( ) 纹( )
3、朗读课文
北大荒的秋天(第二课时)
1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
师:今天,我们继续学习《北大荒的秋天》。
师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?
师:出示“北大荒的秋天真美呀!”
指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?
“真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。
师:北大荒的秋天美在什么地方啊?
交流板书:天空、小河、原野
师:北大荒的天空怎么样?
出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。
一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)
朗读体会天空的一碧如洗。
师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。
出示流云的句子
师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?
讲读两个重点:
(一) 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫
要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。
这四个词组连在一起的时候,要有起伏。
(二) 锦缎
师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!
1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。
2、这锦缎上面有什么?
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)
这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”
师:多美的锦缎呀!齐读,体会。
3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)
师:那更是无与伦比,再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)
师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”
6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)
师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。
师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示
交流点出清澈见底,蓝绸子
理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。
师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。
师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师:围绕了热闹非凡, 作者写了那些景物?在书 上把这些景物圈出来。
交流板书:大豆、高粱、榛树叶子
师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。
点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?
点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声
总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。
师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?
(因为丰收而激动、喜悦的心……)
深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?
明明是高粱,为什么会唱?
明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在 笑,人们在唱。
师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。
师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。
出示填空,指导背诵
深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡