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台阶的说课稿篇一
我说课的题目是：《台阶》，下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
1、教材简介
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
1、教学思路与教学环节安排
全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
（一）激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
（二）整体感知：10分钟
1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。
（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）协作质疑：15分钟
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析：10分钟
对父亲这个人物形象的分析。
教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
（五）拓展迁移：4分钟
引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
（六）师生小结：2分钟
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：1分钟
摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。
2、教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。
3、重点难点处理
探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”
引导学生把握内容，分析人物。
一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
三问：新屋造好了，父亲怎么样？
4、教学手段的采用
在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。
5、板书设计
台阶
李森祥
“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶老屋非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。
九级台阶新屋有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
台阶的说课稿篇二
《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。
本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦，准备了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象，反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
从学生的年龄特点看：他们比较喜欢小说类文体，渴望了解不同的生活。
从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。
从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细节的敏感度不够，分析能力不强，对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。
结合本课的内容特点和学生的实际情况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：
（一）教学目标：
1、知识与能力：了解细节描写在文中的运用；能对细节描写的语句进行具体的分析。
2、过程与方法：通过对文章中相关细节的分析，理解父亲的形象。
3、情感态度价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。
（二）教学重难点：
重点：品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。
难点：理解父亲形象的意蕴。
示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细节有一定的难度，因此我决定采用示范引领法。教师对某一处细节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。
自主研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，分享合作的乐趣。
第一环节回顾旧知导入新课
通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细节的小说，犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握细节描写与人物性格和主题思想的内在联系，李森祥的《台阶》亦是如此。当我细细品读这篇小说时，文章的每个角落都给我或多或少的感触，接下来就让我们一起来细品父亲，读懂父亲，读懂作者，与小说进行一场心灵的对话。
【设计意图：通过对上节课知识的回顾，自然导入本节课内容。】
第二环节品析细节读懂父亲
1、教师示范品析
教师示范品评：这是第13自然段，写父亲在劳累之时坐在自家台阶的绿荫里“磨刀”，而眼神却始终盯着“别人家高高的台阶”，他羡慕人家的气派，他感叹自家的台阶低，他向往着有朝一日自家也有高高的台阶，他谋划着如何加快准备，争取早日造成跟人家一样气派，也让人羡慕的有高高台阶的新屋，所以目光是那么专注，以至于连柳树也摇不散；烟也越抽越凶，以至于“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”作者正是通过这样的细节描写，以形写神，用简练的笔触凸现了一个“有理想、有生活目标”的农民性形象。
2、定向自主品析
教师指定一些细节，引导学生进行品析
教师提示：抓住段落中的重点语句，抓住语句中的重点词。
小结：一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。
第三环节讨论交流读懂作者
这是本节课的难点，教师设计问题：
“对于这样的'一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”
学生思考，讨论。
这一部分内容将在“片段展示”环节展示
【设计意图：通过交流、讲解体会作者的思想感情，进而把握文章主题。】
第四环节心灵对话表述真情
教师设计问题：
读完这篇文章，请你联系自身实际，自问“‘父亲’给了我们粮食，我们给‘父亲’什么？
提示：请同学们学生先独立思考，然后学生畅谈，各抒己见
（学生写作，然后全班交流）
第六环节教师总结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
第七环节布置作业
谢谢父亲：在读书笔记中，详细描述父亲最让你感动的一件事。
第三环节讨论交流读懂作者
过渡语：同学们，一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。
“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”
学生思考，讨论。
学生根据对小说情节的了解和父亲形象的把握，较容易得出以下认识：
对父亲勤劳朴实、坚忍不拔、艰苦创业的优秀品质表示敬仰和赞扬；
而对于对父亲为赢得尊重，实现自我价值所付出的沉重代价感到心酸；
对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；
对改变农村经济落后的面貌寄予希望。这些认识则有一些的难度。
为此我将进行一下引导
文中的父亲绝不仅仅是个案，可以说父亲是发展中的中国的一个农民典型形象
因此作者倾注在父亲生上的情感，也是作者对于所有想父亲一样的中国农民的情感，这也是本文的主题。
台阶的说课稿篇三
(一)教材中的地位和作用
《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。
八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下：
篇目 作者 体裁文中主人公 主人公的身份 作品内容反映的时代
阿长与山海经鲁迅 散文 阿长，大户人家的保姆 十八世纪末
背影 朱自清 散文 父亲，失业的职员 十九世纪初
台阶 李森祥 小说 父亲，农民 二十世纪七八十年代
老王 杨绛 散文 老王，人力车夫 二十世纪五、七十年代
信客 余秋雨 散文 信客 十八世纪末、十九世纪初
五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。
但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。
由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
(二)教学目标
1、知识目标
(1)积累词语;
(2)了解课文的故事情节;
(3)结合课文理解关键语句的含义;
(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。
2、情感目标
理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。
3、教育目标
学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。
教学目标确立的依据：
1、知识目标
学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今天，语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。据此，确立本文教学的知识目标。
(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。
(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。确立掌握小说情节这一教学目标，意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。
(3)在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。
(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。
2、人是有感情的动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培养出来的。我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进行情感教育，已经成为刻不容缓的事情。《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的 “父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。
3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学知识中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。语文教学尤其要注意这一点。教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。
(三)重点、难点、关键点及确立的依据
1、重点
(1)“台阶”的含义;
(2)“父亲”与“台阶”的关系;
(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。
2、难点
“父亲”造成高台阶后失落的表现
3、关键点
(1)“父亲”对高台阶的追求;
(2)“父亲”的性格特点。
重点、难点、关键点确立的依据：
1、重点
(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。这个问题虽然简单，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。
(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系。全文正是围绕这一线索展开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。
(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。
2、难点
由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。
3、关键点
(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。
(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要注意全面、准确。
1、自学导引法; 2、质疑探讨法; 3、创设情境法。
《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生，要认真组织学生自学。在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积累卡片。在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培养学生的口头表达能力。
“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。
课文中的很多内容离我们的学生十分遥远，学生也感到很陌生，教师可以调动自己或同龄人类似的经历，创设情境，帮助学生理解课文的重点、难点，把握关键点。
自学法、质疑法、探讨法。
通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。
始终关注学生的自学，给予有针对性的指导，并提醒学生将自学过程中发现的问题记录下来，在课堂上提出来。帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进行概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。
在发动学生就课文内容提出问题时，注意学生提问的指向性，及时删除与课文内容无关或关系不大的问题。在组织学生讨论问题时，也始终给予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。
1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。
2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。
3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。
4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。
5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。
6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。
7、品读课文片断。
8、布置作业。
(1)完成《台阶》一课的相关练习;
台阶的说课稿篇四
1、教材简介
《台阶》选自人教版教材八年级上册第二单元，本单元主题是爱，表现的是普通人、普通事。单元提示要求“熟读这些课文，从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标。前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。《台阶》是小说，是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：整体感知课文内容,把握故事情节,体会作者的感情。
能力目标：学习作者命题立意，通过故事情节展示人物的写法。学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
情感目标：培养学生热爱父亲,尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对人生的积极健康的心态。
3、教学重点：把握情节，分析父亲形象。理解父亲这个中国农民典型形象的特点。
教学难点：理解父亲形象的意蕴。把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生普遍社会阅历不够，学习起来有一定的难度，应结合生活实际重点突破。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”形象的深刻意蕴，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。
现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主、合作、探究”的学习方式不谋而合。
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、情境设置法：本课设计充分利用课件及背景音乐、闽南童谣等创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。此外，利用网络bbs论坛虚拟社区营造良好的交互性学习情境，有助于不同层次的所有学生真正的参与学习，有利于提高学生积极探究、发现、求异的能力。
台阶的说课稿篇五
1．自渎课文，了解大意，复述故事情节；
2．讨论问题，理清情节
（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
要点：台阶高，屋主人的地位就高。
（2）、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？
要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九层台阶的新屋。
（3）、新屋造好后，父亲怎么样？
要点：人衰老了，身体也垮了。
1．说说你对父亲这个人物的看法。
2．学生讨论，教师归纳：
l他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。
l他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
l他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
l他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
1．设问；这篇小说要告诉我们什么？
2．学生讨论，教师归纳：
l讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
l热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
1．请同学分别找出文中描写父亲语言、动作、神态的句子并大声朗读，说说它们的作用。
2．学生自由发言，互相补充。
3．教师小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
台阶的说课稿篇六
一、关于教材
(一)教材中的地位和作用
《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。
八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下：
篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代
阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末
背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初
台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代
老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代
信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初
五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。
但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。
由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
(二)教学目标
1、知识目标
(1)积累词语;
(2)了解课文的故事情节;
(3)结合课文理解关键语句的含义;
(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。
2、情感目标
理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。
3、教育目标
学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。
教学目标确立的依据：
1、知识目标
学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今天，语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。据此，确立本文教学的知识目标。
(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。
(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。确立掌握小说情节这一教学目标，意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。
(3)在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。
(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的`载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。
2、人是有感情的动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培养出来的。我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进行情感教育，已经成为刻不容缓的事情。《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。
3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学知识中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。语文教学尤其要注意这一点。教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。
(三)重点、难点、关键点及确立的依据
1、重点
(1)“台阶”的含义;
(2)“父亲”与“台阶”的关系;
(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。
2、难点
“父亲”造成高台阶后失落的表现
3、关键点
(1)“父亲”对高台阶的追求;
(2)“父亲”的性格特点。
重点、难点、关键点确立的依据：
1、重点
(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。这个问题虽然简单，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。
(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系。全文正是围绕这一线索展开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。
(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。
2、难点
由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。
3、关键点
(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。
(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要注意全面、准确。
二、关于教法
1、自学导引法;2、质疑探讨法;3、创设情境法。
《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生，要认真组织学生自学。在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积累卡片。在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培养学生的口头表达能力。
“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。
课文中的很多内容离我们的学生十分遥远，学生也感到很陌生，教师可以调动自己或同龄人类似的经历，创设情境，帮助学生理解课文的重点、难点，把握关键点。
三、学法及学法指导
自学法、质疑法、探讨法。
通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。
始终关注学生的自学，给予有针对性的指导，并提醒学生将自学过程中发现的问题记录下来，在课堂上提出来。帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进行概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。
在发动学生就课文内容提出问题时，注意学生提问的指向性，及时删除与课文内容无关或关系不大的问题。在组织学生讨论问题时，也始终给予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。
四、教学程序
1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。
2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。
3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。
4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。
5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。
6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。
7、品读课文片断。
8、布置作业。
(1)完成《台阶》一课的相关练习;
台阶的说课稿篇七
各位老师：
我说课的内容是初中语文《台阶》，
一、说教材
1、教材简介
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学设想：本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。
3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当地给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学，
1、法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、圈点批注法：勤动笔墨，勾画出经典的句子。
3、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
4、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
5、以多媒体课件为辅助教学手段，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的.共同发展。
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
全文有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
(一)激情导入：3分钟
(背景音乐)今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
(二)整体感知：10分钟
让学生配乐浏览文本，复述这个故事的主要情节。
(三)协作质疑：15分钟
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
(四)品味赏析：10分钟
对父亲这个人物形象的分析。
教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件再现父亲重修台阶所付出的努力，形象地感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。
(五)拓展迁移：4分钟
引导学生回忆讲述自己的父亲，要求从自己的视角，抓住父亲的特点，叙述清楚生动、突出重点。
(六)师生小结：2分钟
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。
(七)作业设置：1分钟
展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。
2、教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。
3、重点难点处理
探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”
引导学生把握内容，分析人物。
一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
三问：新屋造好了，父亲怎么样?
4、教学手段的采用
在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，引起学生共鸣。
5、板书设计
台阶的说课稿篇八
一、说教材
1、探究教材
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3、教学重点、难点
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程设计
教学思路与教学环节安排
全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
（一）激情导入：(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
（二）整体感知：
1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。
（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）合作探究：
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析：
对父亲这个人物形象的'分析。
教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
（五）拓展迁移：
引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
（六）师生小结：
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：
摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。