三年级教案的评价需要注重学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和发展潜能。以下是一些优秀的高三教案模板，供教师们参考借鉴，希望能够提升你的教学效果和学生的学习成果。
课文掌声的教案篇一
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)
二、文本对话，感受掌声魅力
1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)
(1)、她很文静……最后一个离开
(2)、英子立刻把头低下
(3)、英子犹豫……
2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。
三、总结升华
四、课外延伸
1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?
2、给英子回信
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
课文掌声的教案篇二
以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
多媒体课件
（一）设置情境，导入课题
1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？
2、播放有关录像片。
3、短片中，给你留下印象最深的是什么？
4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
5、板书课题。
（二）读通课文，整体感知
l、自由读文。
2、课件出示：我会读
愿意 注视 困境 持久 忧郁
犹豫 骤然间 落下残疾 经久不息
3、指名认读，齐读。
（三）对比参读，蓄积能量
2、出示第一自然段。
（1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？
（2）配乐引读。
3、课件出示：我会想
她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：
4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。
5、出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？
（3）配乐指导朗读
过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！
（四）潜心品读，感受爱意
1、课件出示：我会思
2、出示句子
（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
a、男同学读。
b、此时此刻，小英低下头在想些什么？
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的`眼圈儿红了。
a、女同学读
b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？
c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？
d、此时，你体会到了什么？
（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
齐读。
过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？
2、聚焦第一次掌声
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
（1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？
（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？
（4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。
（5）指导朗读。
3、聚焦第二次掌声
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）指名朗读。
（2）理解“经久不息”。
（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？
4、掌声过后，小英有什么表现？
（1）出示句子，齐读。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（2）你体会到了什么？
师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到：
5、（出示来信） “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
（1）指名朗读，谈感受。
（2）出示：我会写
掌声是
掌声能
（3）小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。
7、出示课文最后一段。
（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐）
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐）
（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐）
（五）联系实际，延伸情感
2、观看图片，响起掌声。
3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。
课文掌声的教案篇三
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)
二、文本对话，感受掌声魅力
1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)
(1)她很文静……最后一个离开
(2)英子立刻把头低下
(3)英子犹豫……
2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
三、总结升华
四、课外延伸
1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?
2、给英子回信
3、老师赠言
课文掌声的教案篇四
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
【教学重点】：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教材简析】：
这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学情分析】：
经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
教学指导思想与设计理念：
1、指导思想：
根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：
以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念：
通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
【教学过程】：
一、复习旧知，引发爱
1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题?
2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?
二、研读课文，感悟爱
(本环节旨在前后对照，感受英子的变化)
1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。
质疑：原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?
(2)课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
(3)品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。
b、对这句话，谁还有不同的体会?带着你的体会再读。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢?
2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。
(1)请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的?指名说。
(2)真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
(3)英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。)
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图)
三、品句析段，体验爱
1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。
2、同桌交流。
3、汇报交流：(大屏幕出示句子)
(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、从这句话，你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。
b、如果你就是英子，当时你会想些什么?
c、指名读，谁敢和他比一比?
(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
b、从这句话，你还体会到什么?
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗?
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点?齐读。
(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(学生接读)
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、聚焦第一次掌声：
大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!
b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊!让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕!
5、聚焦第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖!
d、听到这热烈的掌声，英子想说什么?
e、但他什么也没说，此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。
f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。
g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
大屏幕出示来信，齐读。
i、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来!孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们!
四、拓展延伸，升华爱
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、每个同学都试着读读。
2、老师引读，学生接读。(《爱的呼唤》配乐。)
(1)女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
(2)男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——
(3)全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。(《爱的奉献》歌曲响起)我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么?(学生畅所欲言)
4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!
五、实践活动，传递爱
假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。
课文掌声的教案篇五
【教材分析】：
课文写的是残疾女孩英子身患残疾，内心忧郁自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。在掌声的激励下英子改变了生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候;要珍惜别人的】掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人，正确的看待自己。
【教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2.理解重点词语和课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。联系生活，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。正确地看待自己。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，通过神态和动作的描写来体会英子的内心情感及心理变化。感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】：
体会两次“掌声”的含义。
【教学过程】：
一、创设情境，引出“掌声”
1.孩子们，今天老师给你们表演个节目(师演唱一首歌曲)，表演完毕，学生为老师鼓掌。
2.师：同学们，你们为什么要给老师鼓掌呢?
生答：这是对老师的欢迎、鼓励、支持和赞扬
3.有了你们的鼓励和支持，老师上课就更有精神和自信了。今天让我们一起继续来学习《掌声》这一课。(出示课题：掌声)
4.齐读课题。要读的有精神!
(设计意图：这样的谈话导入，拉近了教师、学生、文本三者之间的距离，并且将掌声所代表的意义传达给了学生，为学生学习本文奠定了一个情感的平台。)
二、聚焦“掌声”，领会内涵
交流反馈：
1、指名学生回答，师相机出示“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久……”指名一生读。
(1)理解“骤然间”和“热烈、持久”。(用换词的方法理解)
(2)生针对这段话提出问题，并找到答案。小组交流
筛选：这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应?(感动得流下了眼泪)她为什么会流泪?(小英实在是没想到同学们会以热烈而持久的掌声欢迎她演讲，被感动的流下了眼泪)
(1)出示“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”
a、她为什么把头低了下去?
生：她害怕同学和老师看到她走路的姿势。
生：那疾病是她挥之不去的乌云，是她心头久久不能逝去的痛啊!
生：因为自卑，在那一刻，她恨不得找个地洞钻进去。
师：说的太好了。投以热烈的掌声。
b、齐读这段话。
(2)出示“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”
a、一生问：小英在“犹豫”什么呢?另一生答：上去还是不上去，拿不定主意。师随即问：哪个词最能看出她的犹豫?生齐答：慢吞吞。
b、师引导：小英是极不情愿上去的，可她不能不去，无奈之下，小英只好慢吞吞的站了起来，她紧张的几乎全身都在发抖，害怕的眼圈都红了。请同学们把自己当做是小英，读读这句话，读出你的感受。(指名读)
c、通过朗读，你看到了怎样的小英?学生争先恐后地抢答：痛苦的、无助的、无奈的、胆怯的、忧郁的、自卑的等。
教师相机板书：忧郁自卑
(设计意图：尊重学生的意愿，让学生进入角色，使学生设身处地与课文角色同悲共喜。并引导学生设计一些问题，并将学生带入了小英的内心世界，使学生与人物之间产生情感交流和心灵的碰撞。在交流与碰撞中，学生的精神、思想得到了滋养，情感得到了熏陶)
3、师：自卑、胆怯的小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在——引读“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久……”
4、师：那掌声令小英感到惊奇，那掌声热烈而持久，那掌声让小英感动得流下了眼泪。
(1)现场采访：如果此时小英就站在你的面前，你会给她掌声吗?你想用掌声告诉她什么?(学生各抒己见)
(2)那么，这是一次怎样的掌声，这掌声给予了小英什么?(生答：期望、同情、关心、安慰、鼓励和支持)
5、在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的第二次掌声的?(生回答，师相机出示：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声“)
(1)理解“经久不息”。
(2)此时此刻，如果你是小英，最想说些什么呢?(生自由回答)
(3)当热烈的掌声再次响起，小英激动万分，千言万语，尽在不言中。她是怎么做的呢?齐读：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
6、无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中，此时此刻，这掌声里又给予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、赞许、敬佩、喝彩、关爱……)。
7、这不是普通的掌声，这掌声里包含了太多，让我们有感情地练读这一段，希望能够把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
8、推荐一名学生读。配乐齐读。
三、前后对照，感受“变化”
教师板书：开朗自信
2、掌声对小英太重要了，给了小英尊重、赞美，所以小英在给我的来信中说，——引读第六自然段。
四、剖析“掌声”，升华情感
2、出示课文最后一自然段，齐读，指名联系生活谈谈如何来看待“掌声”呢?(掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重，更是一种关爱。)
(设计意图：启发学生联系生活事例，联系自己类似的情感经历，进一步的感悟掌声的含义。使学生的精神、思想得到了滋养，情感得到了熏陶。)
3、课件出示诗歌《掌声》，师生同颂。
掌声是一首美妙的歌能唤醒人们坚强的意志!
掌声是一朵芳香的花花香能够使人振奋起来!
掌声是一轮清晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光!
掌声是一把钥匙可以启开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋能把害羞和胆怯给淹没!
掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮!
(设计意图：通过拓展性的阅读，提升对掌声的理解。)
4、在此，我们真诚地祝福小英快乐永远!假如你身边也有像英子这样身处困境的同学，你将会怎样对待他(她)呢?(学生自由畅谈)假如没有同学们的掌声，小英又怎么办呢?(坚强的生活，正确的认识自己。)
小结：是啊，掌声是宽容的胸襟;掌声是充满爱的歌谣;就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧!
五、布置作业：搜集有关“爱”的小故事读读。
课文掌声的教案篇六
以下是小编整理的小学语文课文《山洪般的掌声》的教案，希望对大家有所帮助
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文 ，背诵课文结尾两个自然段。
2、在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
3、读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
【教学重点】
朗读课文，读懂课文内容。
【教学难点】
从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
【教学过程】
2、指名有感情朗读课文。
1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。(充分给学生自主学习的时间)
2、引导交流，谈感受和体会。(自由发言)(激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会)
(1)听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么?
(2)人们不约而同的面朝寒风而坐的'场面，表现了什么?
(3)周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么?
(4)周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ?
(5)群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么?
(6)总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么?
1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。
3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法?
引导学生回答下面的问题：
事情的起因：一是发生大地震;二是天气寒冷，寒风呼啸。
事情的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。
启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。
(1)浓黑的眉毛()了一下，随即总理看了看，( )向打谷场南头走去。
(2)这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么()，那么( )!
本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。
模仿课文，描写你的父亲或母亲，不少于300字
课文掌声的教案篇七
（一）我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
（二）《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。
可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
课文掌声的教案篇八
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
这篇课文是远程研修期间 殷慧老师执教的观摩课例,当我准备讲这篇课文的时候,我立马想到就按殷老师上课的思路来讲述这篇课文,我想看看我讲出来的效果怎么样？因为殷老师用的教材是苏教版的,我们用的是人教版的,课文内容有点出入,我就根据我们的实际情况稍稍做了一下调整。讲完之后,感觉流畅,舒服,学生也能理解到位,总之是比较成功的。
1.让学生在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声,让学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2.在阅读中感悟。
验。懂得要尊重、关爱别人。
3.在体味中升华。
注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。最后,在理解课文后,边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声,大多数学生都写出了自己的体会,文章内容得到升华。
这份教案让我真正体验了一次从教课文走向教课程的过程,叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。作为一名语文教师,首先要阅读、吃透课程标准,年段目标了然于胸,然后再去阅读、理解,这样在教学中才会胸有成竹,才会方向明确,才会游刃有余,才会引领学生在语文的天地中获得进步。从中也让我感受到磨课的重要性,人多力量大,智慧多。只要一个学校能像这样进行磨课,相信每位老师成长的更快。