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一年级小小的船教学反思篇一
《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文，在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。
作为一位语文教师，我们要树立大语文观："生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活化，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月饼""像大玉盘""像吃饭时用的盘子""像小乒乓球""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
"学生是语文学习的主人。"学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。。。。。。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个"星"，还有的同学画上一只小船，然后告诉小伙伴，这是"船"，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告诉老师，这是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。
在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。
学生你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
一年级小小的船教学反思篇二
1、所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标：
1、学会3个生字，会认5个字。
2、朗读课文，背诵课文。能借助课文内容和插图展开想象，激发学生热爱大自然的情感。
3、借助课文内容和插图展开想象
4、激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文。学会生字
第一课时
教学目标：朗读课文，背诵课文。能借助课文内容和插图展开想象，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文朗读课文，背诵课文
教学过程：
你知道船是干什么的吗？它在哪行驶？
讨论：个别回答
1、老师也带来一条小小的船，请看，它不是在水里的船，而是挂在空中。
看一看课件
2、课文中就有这只小船
（1）自由读
（2）个别读
（3）同桌读
3、天上只有月亮那有船呢？
（1）边读边思考
（2）简单说说
4、你想坐上这条弯弯的小船吗？用你的读把你乘上小船的感觉读出来。
（1）自由体会读
（2）个别生读
（3）配乐读课文
5、闭上眼睛体会读，音乐欣赏
教学反思：本课通俗易懂，琅琅上口，学生能正确流利的朗读课文，并能借助课文内容和插图展开想象，学生对天文产生好奇心。
第二课时
教学目标：学会3个生字，会认5个字。
教学重点：学会生字
教学过程：
1、背诵课文
2、认读词语
1、认读生字
2、学习生字（引导自学）
3、书写生字，师巡视辅导
1、生字扩词
2、练习生字
作业：课外想像编故事
1、有一天我到了月亮上……
2、有一次,我在梦里飞到了夜空,周围都是闪闪的星星……
板书：
13小小的船
弯弯的小小的
小小的两头尖
闪闪的蓝蓝的
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
一年级小小的船教学反思篇三
?小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧充满儿童情趣和幻想的儿童诗，也是一首深受儿童喜爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的魅力景色，语言亲切，已经恬静，画面优美。插图更是把诗的内容形象化了，更增添了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律优美恬静，与歌词浑然一体，具体安然自得的童趣和时空感。
首先，是游戏律动《假如你感到幸福》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲加入创作，在学生夸张和生动的表演中，音乐有了愉快的开始。
其次，是欣赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复听歌曲，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静和甜美；讨论音乐的美和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲《小小的船》，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来掌握歌曲。
最后惊醒分组活动，提高创作能力。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围活跃，学生能更自信，大胆的演唱表演和创编。学生从开始的“静”中感受美，到最后的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的能力。
但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的教学中还需要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活跃课堂的气氛，吸引小朋友的注意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到一定得培养，在每节课中得到进步与快乐！
一年级小小的船教学反思篇四
重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。
重视生字教学，注重培养学生的识字写字能力。以多种形式识字，充分发挥学生识字的积极性，想尽办法记住字宝宝。并让学生相互讨论找出自己认为难写的生字，说说自己要提醒大家注意的地方。以提高学生的观察能力和写字的能力。
读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了优美的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。
对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。
课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次认识到，应该不断学习各方面的知识，丰富内涵，以提高自己的专业水平。
一年级小小的船教学反思篇五
上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：
一、注重激发学生的兴趣。所谓兴趣是的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。学生都想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，我启发他们想象，“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。