无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小书包教学反思篇一
我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间讨论，只能利用每周开会的时间与他们交流，他们都非常乐意的帮助我。由于我们组内研讨出上同课异构的研究课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行辅助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最后商量出每个老师都不用试讲，刚好本校有多余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的准备教案，板书都修改过好几次，但是临近上课时，我反倒有点不安，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担心了，但是最后因为1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不知道，我才当场给补充的这个知识点，，在课上我就有点郁闷了，但是还是继续上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜欢回答，不过这节课这几个差生肯定有收获，因为都跟着你的思路走的。
听到这些，我才恍然大悟，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的原因吧，毕竟用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，毕竟他们已经熟悉了我的教法和语言。
在这节课中也得到了几个肯定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的容易的问题了，也能帮助学生理解。
如：
早上7时到下午7时，经过了（）小时。
从14时30分到15时20分，经过了（）分。
这几道题都可以通过数形结合的方法来做。
经历的时间为：（20xx-1950）+7=57（周年）
通过数形结合，使学生能够直观地感受算法的过程，也容易做对，这种方法在我的教学上经常使用，从另一个方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思维能力不强，所以只能用简单可行的方法帮助学生理解，毕竟东分校的学生与本校的学生是由差距的，不论是生活经验方面，还是对社会的了解等等都有很大的差异。
小书包教学反思篇二
课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路非常清晰,教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。
学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让学生充分作好学习的准备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是认识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的知识。
课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特殊的天数吗？学生边观察日历边与小组成员讨论。这一过程中，我又有新的发现：
（1）有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来；
（2）还有些些学生当时就问：老师能用笔记下来吗？课后王主任也对我说：如果能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。想想：课堂上我应该尽量给予学生操作的机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的尝试探究的能力。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟悉的知识引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。如果让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
有了这节课的反思，我想：如果再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新审视教学设计把这节课堂上的更出彩！
小书包教学反思篇三
《年、月、日》这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。上个星期六我布置学生利用双休日自己去寻找一些有关年、月、日的知识。这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。在整个探究的过程中，学生是主体，兴趣是动力，教师是参谋，拓展知识，培养能力，发展个性是目的。
学生通过自主，独立或合作地发现问题，实验操作，表达交流等探索活动获得知识，技能，情感与态度的发展的学习方式和学习过程。我结合新课程标准的理解是学生在实践中，活动中学的数学知识的一种教学模式。教师在设计这堂课时就要注意实践性，活动性和学科的综合性，把它们融入一体，是学生在玩中学，乐中学。
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。本课“年、月、日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
2、给学生提供探索与交流的空间。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，课本是让学生尝试自学的，方法是让学生自己选择的，疑难是让学生自己提出的，规律是学生通过合作交流探索出来的，课后的实践活动使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力。
小书包教学反思篇四
今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?了解平年和闰年， 设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:
1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
本课的不足：
1、 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。
小书包教学反思篇五
年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法。我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、注重导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。
2、尊重学生的生活经验和认识基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
3、给学生提供探索与交流的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。
4、注重调动学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇妙的世界，学生兴趣浓。让学生考考老师，让学生发现老师怎么能那么快就判断出一年是平年还是闰年，告诉学生老师有个秘密武器，激发学生的求知欲。
当然还存在很多不足。
1、对于一些知识还缺乏整合性，如在教学大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下来，这样既能更好的发现大月和小月，还能很直观的发现2月中藏着的四年一闰的规律，也就不需要学生的第二个填写二月天数的活动了，既能节约时间，简约化，又能把知识整合。
2、对于生成性资源利用不够，有时候学生回答不到教师所提问题上时，我总会想着让学生绕着自己的目标走，我想我需要在这里多花心思。
3、应该努力让自己的思路清晰，努力达到教学重点，并突破难点。
总之，一节课下来，我发现了经验的重要性，我想只有在不断地教学中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解学生。
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