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走近新时代论文篇一
为充分发挥全社会联防联控的作用，共筑抗击疫情新长城，防止疫情的进一步扩散和蔓延，维护我们的身体健康和生命安全，现在向全体一加志愿者伙伴们提出如下倡议：
树立必胜的信念，坚信在党和政府领导下，一定能够早日战胜新型冠状病毒的传播。积极响应贯彻党和政府防止疫情的号召，听从指挥，发现疫情和可疑情况立即向当地有关部门报告。
减少外出走动，加强自我防护，尽量减少外出和走亲访友，避免到人员密集的公共场所，避免接触呼吸道感染者，出行时注意佩戴防护口罩。做好预防，降低感染风险。
讲卫生，勤洗手，饭前、便后正确清洗双手，洗手时间不少于30秒;多通风，勤消毒，保持室内环境卫生干净整洁;做好自己健康监测。
早睡早起，养成良好的作息习惯，不要晨昏颠倒。在家可看书画画，烘焙美食，晒晒太阳喝喝茶，趁此机会陪伴家人。
不能出外进行运动，不能懈怠健身，因为强健的体魄是对抗疾病的保障，建议做一些适当的室内运动，每天坚持运动半小时以上，增强体质，提高免疫力。
有身体不适症状主动居家隔离，不要走亲访友，不与外人接触。一旦本人或家人出现有发热、乏力和干咳等呼吸系统症状，赶快戴上口罩去医院发热门诊及时就诊，不隐瞒，不讳病忌医，积极配合隔离检查和治疗。
同时通过关注新闻学习一些疾病预防常识，增强防控意识和能力。不信谣，不传谣，不传播不实消息，相信科学，反对迷信，抵制愚昧。
疫情防控，从我做起!让我们一起积极行动起来，为自己为他人，齐心协力，增强信心，密切关注，积极防控。早日战胜疫情，早日恢复正常生活和工作秩序。
走近新时代论文篇二
摘要：群众路线像一根主动脉贯穿于党的全部理论和实践中。中国的群众路线是马克思主义的基本原则的结果。党的群众路线最早由党的第一代中央领导集体创立。随着党领导的革命，建设和改革的不断发展。群众路线逐渐深植于中国，成为我党的生命线。“中国梦”是马克思主义与当今中国国情紧密结合，结合当今世界发展趋势，并在此基础上分析社会主义理论发展至今的规律又新一届中央领导集团提出的。“中国梦”的提出标志著马克思主义中国化、时代化、大众化达到了新的历史高度。
关键词：群众路线;中国梦;工作方法;政治优势;精神纽带;方法指引;生命线
_同志指出：“实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代最伟大的中国梦。”这个梦想是由几代中国人的夙愿所凝聚组合，体现了中华民族的整体利益，鼓舞着每一个中国人。近年来，_在国内外多个场合，结合不同工作内容对“中国梦”的具体内涵、目标、总体布局、实现路径等进行了深入细致的阐述。“中国梦”三个字早已深入人心，承载了亿万中国人的梦想与信任。_在党的十八大报告中145处提到“人民”，每一个词，都丈量着中国人民在_人心目中沉甸甸的分量;_在会见中外媒体记者中说过“人民对美好社会生活的向往，就是我们的奋斗目标”，再次指明党和人民牢不可破的血肉联系，也点明了群众路线是实现中国梦的基本工作路线。
（一）贯彻群众路线的历史意义
党的十八大报告明确指出：“为人民服务是党的根本宗旨，以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。任何时候都要把人民利益放在第一位，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进。”古语云“民惟邦本，本固邦宁”意味着我们只能尊重人民，决不能忽视人民，人民是国家一切的基础。又云“兵之胜败，习在於政，政胜其民，下附其上，即兵强，民胜其政，下叛其上，即兵弱”。意思是人心相背成就战争的胜利。自中国_诞生之日起，人民群众利益就被镌刻在党旗上，无数革命前辈用鲜血、汗水和智慧赢得了人民的信赖，成为中国特色社会主义事业的领导核心。这个道理早就在_带领的无数战役中得到一次又一次的印证。
（二）历代_领导人对群众路线的认识和深化
从中国第一代领导人_到党的第五代领导人_，每一代领导人都对群众路线坚定不移的贯彻执行并深化发扬。群众路线像一根主动脉贯穿于党的全部理论和实践中。中国的群众路线是马克思主义的基本原则的结果。党的群众路线最早由党的第一代中央领导集体创立。随着党领导的革命，建设和改革的不断发展。群众路线逐渐深植于中国，成为我党的生命线。
_在《关于领导方法的若干问题》，站在辩证唯物主义认识论的高度，明确提出了“从群众中来，到群众中去”的工作方法。所谓“从群众中来”就是要深入调研，到群众工作中去发现这些问题，同群众商议如何解决这些问题。如果脱离群众，一切问题都成了无源之水、无本之木。而第二阶段实际上就是“到群众中去”这是从理论指导实践，并进行检验和得到发展的过程中的实践。可以说，这是我们党的第一代领导人第一次对党的群众路线的工作方法进行了深刻的总结。_用“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”深刻阐述了社会历史总是在人民群众的推动下发展的，惟有紧紧依靠人民，我们党我们才能一步一步发展壮大，形成取之不尽、用之不竭的强大精神力量。
改革开放以来，以_为核心的党的第二代中央领导集体在领导中国特色社会主义现代化建设的过程中，同时强调继承和发扬党的群众路线的优良传统。在《贯彻调整方针，确保安定团结》一文中，_指出：群众是我们力量的源泉，群众路线和群众意见是我们的传家宝。因此，在中国的改革开放的过程中，_始终坚持以实现，维护和发展好人民群众的根本利益作为出发点和归宿，注意倾听民众的声音，真切了解群众的愿望，深入研究后开发出了一系列符合人民的政策，广大人民群众的积极性被最大程度的调动，促进了中国经济的第一次腾飞。
党的十三届四中全会之后，以_为核心的第三代中央领导集体，伴随着改革开放和现代化建设的实际情况，再一次丰富和发展了党的群众路线。“我们党始终代表中国最广大人民的根本利益”，这是“三个代表”的重要思想之一无论是要发展先进的生产力或是发现先进文化，最终是满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，不断实现最广大人民的根本利益。
党的_以来，以_为_的_适应时代和社会发展的新要求，对党的群众路线和群众观点再一次进行了重新的梳理概括，把群众路线内容进一步丰富。2002年10月，_在西柏坡考察时提出了“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”这是进一步继承和发扬老一辈无产阶级革命家的群众观点，表明了我们党在任何时候和任何条件下，都要把人民群众的呼声当做第一时间信号，把群众的需要当做第一标杆，把群众的利益当做第一考虑，把群众的满意当做第一选择。
第五代领导人_面对全面深化改革开放和现代化建设任务的不断紧迫等各种复杂形势。在新的历史条件下，如何更好地加强党与人民群众的联系，更好地贯彻党的群众路线，已成为我们党目前必须努力解决的重大问题。应时而为，_启动了党的群众路线教育实践活动。__在纪念_同志诞辰120周年座谈会上的讲话中提到了“政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心”再一次指明了全心全意为人民服务，是我们党一切行动的根本出发点和落脚点，是我们党区别于其他一切政党的根本标志。党的一切工作，必须以最广大人民根本利益为最高标准。我们所有的工作是否有成效，要看人民是否真正得到实惠，人民生活是否真正得到改善，人民权益是否真正得到保障。
由此可见从第一代领导人_到现在第五代领导人_的领导集体在90多年革命和建设的实践中都对群众路线进行了发展和创新，并无一例外的把它作为党的建设的重要因素，群众路线已经成为了我党区别于其他任何政党的标志之一，也是中国_最大的政治优势。
（一）中国梦提出的重大意义
“中国梦”是马克思主义与当今中国国情紧密结合，结合当今世界发展趋势，并在此基础上分析社会主义理论发展至今的规律又新一届中央领导集团提出的。“中国梦”的提出标志着马克思主义中国化、时代化、大众化达到了新的历史高度。
“中国梦”被定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。这个梦是中国人的夙愿，体现了中国民族及中国人民的整体利益，是每一个炎黄子孙的共同盼望。实现中国梦是党承担的重大历史使命，是与实现“两个一百年”奋斗目标同步进行的系统工程和伟大事业，同样也离不开群众路线这个法宝。只有做好群众工作，得到了群众支持，激发了群众力量，最终中国梦将变为现实。
（二）中国梦的深层内涵
“中国梦”不是普通意义上的简单梦想，而是具体的，整体的思想目标，是意识形态和目标指向的统一融合，是中华民族追求共同的理想。中国梦中包括了国家富强、民族振兴、人民幸福三个不同层面，落脚点在“人民幸福”，国家富强、民族振兴是人民幸福的依托和保障。中国梦是社会主义的强国富民之梦，正如习_强调：“中国梦归根到底是人民的夢”，这也是对全党更好地践行党的宗旨，实现人民幸福的具体要求。
（一）群众路线是实现中国梦的思想基础
中国梦是国家梦、民族梦、人民梦的统一。是实现人民幸福的思想基础。一切为了群众，是群众路线的出发点，也是中国_区别于其他政党的本质属性。_之所以能赢得人们的信任和支持，就是因为党始终坚持人民的利益高于一切全心全意为人民服务的宗旨。
（二）群众路线为实现中国梦指引方向
实现中国梦，必须深入群众，党同人民群众永远是血肉相连的关系。中国_要持之以恒地坚持党的群众路线，从群众中来，到群众中去，想群众之所想，帮群众之所需，解群众之所难。群众路线不仅是一种工作方法，也是我们实现中国梦必须坚持的一种政治立场和价值理念，为中国梦的实现提供力量源泉和方法指引。
总之，群众路线是实现中国梦不可缺少的基本工作法，党的群众路线教育实践活动为实现中国梦提供思想上、组织上的保障，中国梦的实现将进一步彰显群众路线的当代价值和魅力。
参考文献
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[2]卫文博.始终坚持以人为本、执政为民[j].中国科技财富，2011（02）.
[3]秦光龙.始终保持同人民群众的血肉联系[j].领导文萃，2011（23）.
[4]李帅卫.新时期践行党的群众路线的现实意义[j].前沿，2014（26）.
走近新时代论文篇三
“十三五”以来，健康中国建设持续推进，人民健康水平不断提高。__强调，要把人民健康放在优先发展的战略地位，以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，加快推进健康中国建设，努力全方位、全周期保障人民健康，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。
党的十八大以来，_高度重视人民健康，以人民健康为中心，坚持预防为主、防治结合的方针，全方位、全周期保障人民健康，实现了中国医疗领域多项技术与国际先进水平并跑、领跑的生动局面。数据显示：截至 2019 年底，中国居民人均预期寿命达 岁，比 2015 年增长 1 岁，主要健康指标优于中高收入国家平均水平，孕产妇死亡率和婴儿死亡率下降到 万和 ，居民主要健康指标总体优于中高收入国家平均水平，凸显中国特色卫生与健康发展道路的优势和活力，被世卫组织誉为“发展中国家的典范”。
医药“三医联动”改革，推动群众在医疗救助、医疗报销等方面享受到更多的红利，新成立了国家医疗保障局，无疑表明了国家对医疗体制机制改革到底的决心，未来医疗保障改革将惠及更多人，这非常值得期待。
推进健康中国建设，战略引领是重要基础。回顾中国卫生与健康事业发展历程，离不开_的统筹协调、科学决策。为适应新时代医疗健康发展要求，中国颁布实施了《“健康中国 2030”规划纲要》，着力推动卫生健康公益性、包容性和创新性发展。坚定深化医药卫生体制改革，紧紧围绕解决看病难、看病贵问题，推动医疗、医保、医药联动改革。同时，“普惠医疗”“共享医疗”“智慧医疗”等卫生健康领域新业态、新模式蓬勃发展，医疗供给率大大提升。数据显示：2019 年末，每千人口医疗卫生机构床位数为 张，较 2015 年增加 张；每千人口执业（助理）医师 人，每千人口注册护士 人，分别比 2015 年增加 人和 人；全国医疗卫生机构总诊疗人次达 亿人次，比 2015 年增加 亿人次，医疗健康领域软硬实力显著增强。
间将疫情信息和研究成果与世界分享，并向疫情严重的国家进行物资和技术援助。事实证明，作为医疗卫生领域国际合作的倡导者、推动者和践行者，中国积极参与全球健康治理和国际医疗援助，为人类的可持续发展作出了重要贡献，这些得到了联合国以及大部分国家和人民的肯定和认可。
健康是人类的永恒追求，是立身之本，更是立国之基。面对全世界人民群众对“更高水平的医疗卫生服务”的期盼，中国展现出了大国担当，让世界人民看到了满满的诚意。
走近新时代论文篇四
学生观是指教育者对学生以及教育者与学生的关系的根本观点和根本看法。学生观支配着教育者的行为，制约着教育者的工作态度、工作方法和工作方式，影响着教育效果。作为教师，要想取得教育教学的成功，首要的一条就是要树立科学的学生观。从教几年来，我一直坚持从学生实际出发，以生为本，尊重学生，关爱学生，与学生建立和谐的师生关系，以次促进学生发展，让每个学生都成为一道亮丽的风景。
以下结合自己的工作实践，谈谈我的学生观。
一、坚持从学生实际出发，以生为本
作为教师，每天工作面对的是学生，学生是受教育的主体。只有让学生在教育教学中充分发挥其主体作用，教育教学工作才能取得好的效果。而要想发挥学生的主体作用，教师就要在工作的每一个环节时刻考虑到学生的需要。
在教学工作中，我在备课、上课、批改作业等各个环节，坚持从学生实际出发，以生为本，了解学生特点，发现学生存在的问题，明确学生的需要。以此为基础，精心设计工作的每一个环节，从而使教育教学适合学生需要，解决学生心中存在的问题与疑惑，满足学生身心发展的需求，促进学生全面发展。
二、坚持尊重学生，以尊重促成长
学生和教师一样，也是活生生的人，有各种各样的需要，要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。学生渴望得到教师的尊重，希望教师能维护自己的自尊心；教师也只有尊重学生，才能真正把学生放在主体地位，才能得到学生的尊重，才能在教育教学上取得好的成绩。
尊重学生，就是要尊重每一个学生。一个班的学生，在各方面的表现不尽相同，有的优秀，有的稍差，但我对每个人都一视同仁，“一碗水端平”，并不因某个学生优秀而给予特别照顾，更不会因某些学生稍差而歧视他们。我尊重每一个学生，让他们平等享受教育。从上课到作业，从练习到考试，我对每个学生的要求都是一样的严格；对每个学生提出的问题，我都认真解答。我对学生的尊重换来了学生对我的尊重和爱戴。
尊重学生，就是要尊重每个学生的个性。由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响，每个学生的身心发展状况各有特点，形成了每个人独特的个性。班内有多少学生，就有多少种不同的个性。教师要想做好工作，必须尊重学生不同的个性，关心呵护他们独一无二的个性。我一直认为班级就像一个小型花园，每个学生因个性不同而成为花园里一个个独特的“品种”。作为园丁要想春色满园、百花争妍，就要细心呵护、培育每一株花，不能因有的.花有刺而铲除它，也不能因花开得小而拔掉它。否则，花园里永远不会出现万紫千红的景色。所以，我在日常工作中，坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并对其鼓励，促进学生发展。同时，这也是做好因材施教的前提条件。
三、坚持平等待生，建立和谐的师生关系
师生关系是影响教师教育教学效果和学生学习效果的一个重要因素。良好的师生关系能够为学生的学习创造一个和谐、轻松的氛围，有利于激发学生的求知欲，提高他们学习的自觉性、主动性、积极性、创造性，有利于充分发挥学生的主体作用，提高学习效果。反之，不良的师生关系则是学生学习的绊脚石，不利于学生思维的启动，降低学习效率。所以，教师要注重建设良好的师生关系。而要创建良好的师生关系，师生平等相待是基础。因而，我在平时工作中，一直坚持平等对待学生，从而自视高人一等，从不盛气凌人。
坚持平等对待学生，我才与每个学生都成了好朋友，与学生建立起友好、和谐的关系。因为有了良好的师生关系，在课堂上我与学生总是进行平等的对话与交流，课堂气氛因而民主、主谐、平等、友好。这样的师生关系促进了我的工作，也促进了学生的学习。
四、坚持多元化评价学生，不以分数论英雄
学生非常在意教师对他们的评价，教师的评价会影响学生的情绪、心理和生活。如果他（她）在教师心中评价较好，该生就会情绪高涨，乐于接近老师，乐于学习，各方面表现比较积极；反之，学生则会情绪低落，降低学习积极性。再者，每个学生在各方面的发展不是齐头并进的，有的这方面强些，有的那方面强些，“东方不亮西方亮”，每个人都有自己的优点和长处。为了促进每个学生的健康成长，教师必须正确评价每一个学生，不能用“一把尺子”去衡量每一个学生，而应有“多把尺子”，坚持多元化评价学生。我在日常工作中严格要求自己认真做好这一点。
如在每次作业、考试后的讲评中，我给学生的评语是多样化的，都有鼓励性的话语，既有对某些学生在成绩提高上的肯定和表扬，也有对成绩虽差但卷面整洁学生的鼓励；既有对某些学生在整套试卷上做得比较好的表扬，也有对某些学生在某个题目上做得较好的赞赏。我常对学生说：“你有自己的特点和长处，世界因你而精彩！继续努力，不要放弃！”。因为我坚持多元化评价学生，使每个学生得到了不同程度的鼓励、表扬，都有一定的成就感，因而，提升了他们积极上进的动力和信心，促进了他们的学习。
走近新时代论文篇五
说起教师，各位会想到什么？是韩愈《师说》里的“师者，所以传道授业解惑也。”还是《已亥杂诗》里的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”新时代的教师应该有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有红爱之心。才能为发展具有中国特色，世界水平的现代化教育作贡献。
而对于幼儿园教师这份职业，在未入职之前，我的理解是简单，快乐。
可是就当我踏进幼儿园，准备享受我跟孩子们的欢乐时光时。我却惊讶地发现幼儿园里的老师们不仅是每天要照顾好每一个孩子而且还经常进行学习培训，制作教具，撰写论文。在立足教书育人的本职工作后还出色地完成各项教研任务。尤其是党员教师们更是兢兢业业，时时处处体现着她们的模范带头作用。
看着这一切，我不太理解，但我想我大概可以先跟着她们的脚步走吧。
那个时候在我的班里有一个小男孩，他的语言表达能力发展得十分缓慢，不能跟其他孩子一样正常交流，只能咿咿啊啊地比划着。我想走进他的世界，想要让他能够正常地交流。我决定试一试，一开始我对他说：“你看着我，我是…老师。”他并不懂，抗拒地跑开了。我也没有放弃，每天早上都微笑地教他说“老师好！”慢慢地他会口齿不清地跟着我重复一遍然后笑着挣脱我跑开了。有一次我情不自禁地加大了音量“老师好！老师！”这一次他没有跑开，而是呆呆地看着我，我突然很心酸，大概是心疼孩子，也是心疼自己付出了这么多好像并没有任何的效果。
我开始怀疑我到底能不能当一名幼师，能不能教好每一个孩子？我开始有些沮丧了。突然有一天早晨，我正在整理幼儿的美术作品，他跑进教室，仰着头对我说“师”我惊愕地问他“你是在叫我吗？”他又说了一次“师”我听清楚了，那是老师的“师”那一刻我感觉整个世界都安静了下来，那一刻，我内心的喜悦仿佛就要化成泪水夺眶而出，那一刻让我好像能感受到海伦凯勒的家庭教师莎莉文第一次教会海伦“水”这个字时的欣慰，激动和喜悦。那一刻，我突然能够明白什么是精诚所至金石为开，明白什么是教师的信仰，什么是不忘初心，牢记使命。
经过一年多的工作实践，我已经成为了一名合格的幼儿园教师了。在周围党员教师的影响下，今年年初我也郑重地向党支部递交了我的入党申请书。作为一名青年教师，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿"作为我的工作信条和努力方向，不忘初心，牢记使命。扛起“教书育人”的大旗。
而在工作之余，作为巾帼志愿者，我也尽自己所能为社会奉献自己小小的力量。
我还记得去年3月15号那天我们去福利院做志愿服务。出发前，我们都十分地忐忑，对福利院那些孩子的认知仅仅是来源于新闻图片，那些让你害怕的唇腭裂或者肢体残疾。但是当我们到了福利院，那些孩子从楼梯上冲下来拉着我们的手开心得手舞足蹈时，所有的猜想和不安在那一刻烟消云散。一只热乎乎的小手牵住了我，我看到了一个大约3岁的孩子，他仰着头微笑地看着我，那种渴望着爱和关怀的眼神和幼儿园的小朋友是一样的，他们并没有什么不同。
我们都是祖国里最平凡不过的十亿分之一，但是我们用我们的专业技能，立足岗位，用我们的孜孜不倦，终生学习，用我们的善良奉献社会，在党的领导下追逐着属于自己的中国梦，为祖国贡献自己的力量，成就国家的中国梦。
新时代的青年，应勇担历史责任，不畏社会思潮的冲击，坚定理想信念，在服务组织，奉献社会的过程中，实现自己的价值。
走近新时代论文篇六
中国特色社会主义是我们党和人民团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜，既蕴含着科学社会主义的理论逻辑，又蕴含着中国社会发展的历史逻辑，是这双重逻辑的辩证统一。中国特色社会主义来之不易，它是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，也是我们党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就和宝贵财富，因而我们必须倍加珍惜、长期坚持、永不动摇。
中国特色社会主义“好”，就在于它坚持了科学社会主义的基本原则。在无产阶级的斗争实践和理论探索中，马克思主义创始人曾为社会主义确立了一些基本原则，比如：国家_必须由人民掌握、坚持_的领导、实行公有制和按劳分配、促进人的全面发展等。如果丢弃了这些基本原则，就是脱离甚至违背社会主义。可以说，这些基本原则是识别社会主义与非社会主义的“试金石”。以此观之，中国特色社会主义始终坚持人民民主专政，把中国_的领导确定为中国特色社会主义的最本质特征，始终坚持中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略。凡此种种，不但体现了科学社会主义基本原则的内容和要求，而且具有鲜明的中国特色和中国风格。正因为如此，__强调，中国特色社会主义是社会主义，而不是其他什么主义。
中国特色社会主义“好”，就在于它解决了我们国家和民族面临的历史性课题。近代以来，中华民族面临的历史性课题就是如何实现“站起来”“富起来”和“强起来”。面对这三大历史性课题，中国_人以马克思主义和社会主义进行解答。历史和现实告诉我们：在中国积贫积弱的年代，各种主义和思潮都在历史舞台上“登过场”“亮过相”，但唯有马克思主义、社会主义解决了中国的前途和命运问题，实现了中华民族从“_”到“站起来”的伟大飞跃，并以铁一般的事实证明，只有社会主义才能救中国；在改革开放时期，我们党不仅团结带领人民开创了中国特色社会主义，而且推进了中国特色社会主义事业，实现了中华民族从“站起来”到“富起来”的伟大飞跃，并以铁一般的事实证明，只有中国特色社会主义才能发展中国；党的十八大以来，以_同志为核心的_，准确把握中国特色社会主义的历史新方位和实践新要求，确立了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，迎来了中华民族从“富起来”到“强起来”的伟大飞跃，并以铁一般的事实证明，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。
中国特色社会主义“好”，就在于它彰显了中华民族和中国人民的自信心。2016年7月，__在庆祝中国_成立95周年大会上的重要讲话中深刻地指出，“当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国_、_、中华民族是最有理由自信的”。那么，我们的自信来自哪里呢？显然，这种自信来自中国社会生产力水平和社会生产能力的大幅度提高，来自中国国家综合国力和国际地位的显著增强，来自中国人民生活水平前所未有的提升，来自世界各国人民对中国智慧和中国方案的认同。一句话，来自中国特色社会主义这一伟大实践。正是由于成功开辟并始终坚持中国特色社会主义，我们实现了从落后于时代到赶超时代，再到引领时代的跨越。当代中国的历史巨变告诉人们，中国特色社会主义能够引领中国进步、增进人民福祉、实现民族复兴，是符合中国国情和时代要求的科学社会主义。
中国特色社会主义“好”，就在于它高高举起了社会主义伟大旗帜。在人类历史上，社会主义发展经过了从空想到科学、从理论到实践、从一国实践到多国发展的历程。然而，自20世纪90年代以来，世界社会主义出现了严重曲折，以至于一些人抛出“马克思主义过时论”“社会主义失败论”“历史终结论”等谬论。在如此严峻的考验面前，中国_人清醒地认识到，社会主义并没有因循守旧、一成不变的套路，既不主张以教条主义的态度来套用马克思主义经典作家的设想，也不主张以全盘西化的方式来照搬许多发达资本主义国家的经验。相反，我们坚持把科学社会主义原则同本国具体实际、历史文化传统、时代发展要求紧密结合起来，不断深化对_执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断从实践中进行探索总结，从而开辟了社会主义新境界、马克思主义新境界。今天，中国特色社会主义的发展和成功，不仅为其他社会主义国家的建设和发展树立了典范，还在世界范围内高高举起了社会主义旗帜，使科学社会主义焕发了强大的生机和活力。
坚持和发展中国特色社会主义是一项伟大而艰巨的事业，也是新时代中国_人必须解答的重大时代课题。在当代中国，坚持和发展_新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义，就是真正坚持和发展科学社会主义。在前进道路上，我们必须高举马克思主义、中国特色社会主义伟大旗帜不动摇，在推进中国特色社会主义伟大事业中，不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
走近新时代论文篇七
家长是孩子的启蒙老师。教师不仅要深刻认识到父母在教育学龄前子女的责任，跟高注重家长在子女教育中的作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是幼儿园的教师在做家长工作中应有正确的家长观。幼儿园在与家庭合作共育的过程中，教师必须摒弃主从观念，树立平等意识，把家长当作合作的伙伴和对象，以建构出健康的家园关系。学前教育实践证明，只有这样，才能调动家长参与幼儿园教育的主动性，提升教育的积极性教育效果和儿童的发展水平。
教师应改变传统的家长观，把家长看成是同教师在人格地位上平等的主体：家长有正当的权利；家长是个整体的人，是知、情、信、意、行的统一体；家长和教师是两个平行而相互作用的教育者。
第一，要明确家长在教育中的地位。家庭式社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭客观存在的亲情血缘关系，物质供养关系，决定了家长教育的权威性、终身教育性和不可替代性。家庭教育是一个人成长、发展的基础，也是幼儿园教育的基础，又是幼儿园教育的重要补充和强有力的辅助力量。
第二，要把家长当作幼儿园教育工作的`同盟军。对家长的素质、家庭环境、家庭状况要做到心中有数。要尊重和理解家长，这是开展家长工作、取得家长配合的基础。不要以幼儿发展的好与坏来论家长，因为家长也存在着个别差异，因此，对不同的家长要采取不同的指导方法。如：对性格内向的家长可以委婉一些表达，对开朗而对孩子缺少耐心的家长可以直接指导。
第三，家长素质是可以提高的。开展家长工作的目的就是要通过多种途径，采用多种方式指导家长配合幼儿园做好教育幼儿的工作，不断提高家长的素质。
以上是我在家长工作中得到的一些收获，希望能给其他人一些启迪和帮助。
走近新时代论文篇八
摘要：《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出“幼儿教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。倡导“合作探究式的师生互动关系。这就要求幼儿教师要转变传统的“传道、授业、解惑”的教师角色。以教育者、幼儿的游戏伙伴和知心朋友、幼儿生活中的母亲等多重角色投入幼教工作中。促进幼儿身心健康的发展。
关键词：幼儿教师；幼儿；角色
幼儿教师角色问题的实质就是幼儿教师在幼儿生活学习中做么么样的人的问题。幼儿教师的角色观与幼儿相辅相成，与教育观也有千丝方缕的联系。如当幼儿教师把自己当做前辈时。幼儿就是晚辈，教育过程就是前辈对晚辈的引导、扶持过程：当幼儿教师把自己当做幼儿的知心朋友时。幼儿就是与教师平等的一员，教育过程就会更重视师生的平等交流；当幼儿教师只把自己当作“高级保姆”时。幼儿就会沦为被保护的弱者。教育工作就会以保育为主，教育为辅。因此。树立正确的教师角色观是一个当代幼教工作者做好工作的关键前提。
1、教育者的角色
幼儿教育机构的中心任务就是教育、教导儿童。因此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。幼儿教师首先是一个教育者，所以要用教育者的标准严格要求自己。
1.1为幼儿的学习活动提供物质和心理上的支持
物质上的支持包括创造丰富的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基础。在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提供给他们。如制作各种吸引幼儿的教玩具、布置好室内外环境等。心理上的支持首先是指教师对幼儿的关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励；还有对幼儿的问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。教师对幼儿创设了丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步的学习、实践和探究。
1.2成为幼儿学习活动的合作者
瑞士心理学家皮亚杰在述儿童的道德发展时认为，由于成人与儿童的地位不平等。成人通过语言对儿童施加压力。就造成了儿童对成人的单方面的尊重以及道德的他律性。他认为，要促进儿童自主道德的发展，就必须有儿童之间的平行交往，以及成人与儿童之间的平等地位和合作。皮亚杰的儿童发展理论始终贯穿着一个思想，即教师要与儿童合作，做儿童的“合作伙伴”。幼儿教师教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去。共同促进学习活动的不断延伸。《纲要》要求教师成为幼儿学习活动的合作者，有利于淡化甚至消除传统的“教师在上、幼儿在下”的师幼关系，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。直接或间接地抛给幼儿一些问题，与幼儿一起深入探讨。教师与幼儿之间平等的“抛接”要比教师居高i临下的“抛给”更有利于促进幼儿的学习与发展。教师应放下架子主动与幼儿合作，形成合作探究式的师生互动。
1.3为幼儿学习活动提供具体的指导
幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。幼儿教师应做幼儿学习的引路人和身心发展的指引者。著名幼儿教育家蒙台梭利就认为，幼儿教师的工作就是指导幼儿在活动中学习，就是依据孩子的成熟程度为孩子提供活动的环境及进行作业的教具。教师只能通过“工作”来培养和维持纪律，不能能直接采取奖惩手段或向孩子们直接灌输。因此，蒙台梭利主张将“教师”的名称改为“指导者”。
幼儿教师的指导体现在方方面面：他可能提供新的玩教具，引导孩子关照新的对象，发现新的问题，找到更好的解决问题的办法，产生新的兴趣和探索的目标与动力。他可能用语言、动作、姿势、作品、玩具、环境等多种方式引导孩子的学习。总之，教师要以多种形式有目的。有计划的引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。
1.4对幼儿做好观察和记录
幼儿都有自己的独特个性和丰富的内心世界，他们正处于迅速成长的年龄阶段，变化很快。因此，幼儿教师要做到“因材施教”，就必须细心观察，通过自己的一双慧眼去发现孩子的点滴进步和不良倾向，给孩子及时的引导教育。在引导幼儿话动的过程中，要善于及时记录幼儿的表现和保留幼儿的作品，为儿童建立成长档案。这些观察和记录不仅是幼儿教师生成课程的依据，也是幼儿教师制定教育计划、与幼儿家长和社区交流的重要内容。无论是观察还是记录，都要以“幼儿”为中心。围绕“幼儿”而展开。
1.5做好幼儿的榜样和示范
幼儿园教师应衣着整洁、美观大方、不浓妆艳抹、行为举止文雅有修养、待人说话和气有礼貌、有良好的生活作风和习惯，给幼儿树立一个良好的榜样。苏联教育家加里宁说：“一个教师必须好好检查自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他。”由此可见，教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿正在潜移默化中受到影响。从而更加喜欢并尊重老师。
幼儿年龄小，理解能力差，幼儿园教育教学活动中。教师需要进行很多必要的示范，因此。幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准的为幼儿做好示范。
2、幼儿生活中母亲的角色
母亲。在孩子心目中具有神圣的地位，孩子热爱母亲、依恋母亲，年龄越小，对母亲的依恋性越强。当他们从母亲温暖的怀抱中走进幼儿园――这个陌生的群体时。面对着不认识的人，他们感到孤独与害怕，他们迫切需要老师像妈妈一样爱护他们。因此，老师要热情接待、关心照顾每一位幼儿；问候他们的温饱、冷暖；随时注意观察幼儿的'情绪及身体状况；及时与幼儿交谈；一日活动中做到对幼儿抱一抱、摸一摸、亲一亲，用女性的细心、耐心和爱心给予孩子母亲般的关怀和照顾。让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在。这样，幼儿就会把对家长的依赖逐渐转移到教师身上。对家长的亲情也逐渐迁移、扩展到教师。也逐渐消除了离家后的焦虑与不安，产生“托儿所、幼儿园是我家”的感觉，从而更安心、愉快地在幼儿园生活和学习。
3、幼儿知心朋友的角色
苏联教育家苏霍姆林斯基认为。一个好教师必须热爱孩子，并能从与孩子的交往中寻找乐趣，他应善于和孩子们交朋友，感受他们的欢乐和痛苦，了解他们的内心，并不忘记自己过去也曾是个孩子。苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”“教师应当成为学生的朋友，体会他们的兴趣、欢乐和忧虑，要忘记自己是个教师……而这时，孩子才会把一切都告诉他”苏霍姆林斯基的这番话。对幼儿教师也非常合适。
幼儿尽管是幼稚的个体，但也有其丰富的内心世界，也有许多悄悄话和小秘密。他们的社会性得到了初步的发展，产生了交友的愿望，形成了最基本的交友能力。这时，教师可以和幼儿交朋友，以心换心，与幼儿建立起亲密的师生关系。幼儿教师要走进幼儿的内心世界，关心和洞察他们的内心世界。也可以让幼儿走进老师的生活里与老师同喜同忧，学会观察和理解自己的老师。
4、学习者和研究者的角色
孔子曾要求教师是“学而不厌”和“诲人不倦”的人。满足于现有知识，缺乏求知精神、创新精神的教师，是无法扮演好教育者的角色的。教师的知识是通过不断地学习获得的，要教好知识，就得不断地学习，只有学而不厌，方能诲人不倦。真正出色的幼儿教师，首先要热爱教育工作。精通幼儿教育专业的基础知识，其次是自觉拓宽知识领域，了解幼教发展新动态，将幼儿教育新思想、课程新理念、新方法运用于实际工作中。促进幼儿身心健康发展。
同时，作为实践者的教师，没有其他角色比其更有资格对教育过程进行研究。与终身学习理念相同的是。幼儿教师要摆脱“教书匠”似的工具性自我形象，从单纯的实践者向行动的研究者转变，在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿的研究、对课程、教学和游戏的研究。对幼儿家长和社区环境的研究，对自己教学行为的反思永无止境，不断地将经验上升到理论的层面，提高行动质量，改进实际工作。幼儿教师还应参与教科研活动，成为教科研活动中的一员。只是区别于专业研究人员不同的是：幼儿教师更重视教研而不是科研：更侧重行动研究和反思实践，服务于实践。幼儿教师的行动研究和理论建构活动是其专业成长的必可少和比较现实的途径。也才能保证幼儿教师专业的可持续发展。
总之，幼儿教师的角色是多重的、变化的，在幼儿园教育活动中，幼儿教师要将这些多重的角色融为一体。才能在幼儿的生活和学习中承担多种职责，对幼儿的生活和学习，身体和心理的良好发展发生全面而又深刻的影响。
参考文献：
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