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化学教学设计分析篇一
分析化学是一门实践性、应用性很强的学科，实验教学在整个课程教学中占有很重要的地位。分析化学实验是太原工业学院应用化学专业、化学工程与工艺专业、制药工程专业、无机非金属材料和高分子材料等专业学生必修的主干课程，它的开设为培养和训练学生具有较强的科学实验能力和逻辑思维能力、分析问题及解决问题的能力，良好的科研素质奠定了基础，对于学生实现知识和能力的转化、理论与实践的结合起着举足轻重的作用。21世纪人才的核心竞争力就是创新能力的竞争，而创新教育的实现就需要有相应的教学模式，经过几年的实践，我们重点从教学内容、教学方法和考核方式等方面对分析化学实验的教学进行了改革和探索，提高了学生素质和创新能力，收到了较好的教学效果。
1教学内容改革
爱因斯坦说:“高等教育必须重视培养学生具备思考、探索问题的本领。人们解决世界上所有问题是用大脑的思维和智慧，而不是搬书本。”因此，加大实验教学内容的创新力度是很有必要的。为适应社会对人才需求要求和我院人才培养理念的转变，经过多年实验教学探索，不断改进教学内容，主要在以下3个方面取得了一定的进展。
1.1重视基础实验
基础实验包括基本操作和基本分析方法的实验，旨在培养学生的操作技能和严谨的科学态度，使学生加深对理论知识的理解，掌握基本操作和基本分析方法。这类实验是基础，必须高度重视。一方面专门开设分析化学基本功训练周，专门训练学生称量、滴定、溶液配制等基本操作的规范性、熟练性和准确性，为实验的顺利进行打下坚实的基础;另一方面逐步将经典验证型的实验改为应用型、时代型的实验，测定样品尽量选择与工农业生产、日常生活密切相关的实际试样让学生测定，以增强实验的实用性，增添学以致用的气氛。如选择本地水泥厂生产的水泥测定其中的金属离子含量、由学生自己选择市售的不同碘盐进行碘含量的测定、化肥厂生产的氮肥中铵态氮的测定等。
1.2增开综合设计性实验
综合设计性实验旨在培养和考核学生运用理论知识及实验方法自行设计实验的能力和独立操作的能力，具体题目可由教师给出，也可由学生自拟题目，教师审核而定。学生通过查阅文献和有关书籍设计实验方案，独立完成实验，写出实验报告。在络合滴定法中，选择教材中没有的题目，如以酱油、牛奶、葡萄糖酸钙口服液、鸡蛋壳、胃舒平药片、食醋等为样品进行实验设计;还有我们开设的在废旧电池中有效成分的回收和利用的综合性设计性实验，收到良好效果。
1.3开设创新实验
创新实验教学目的是激发学生创新意识，培养学生综合运用基本知识解决实际问题的能力，为毕业论文和以后科研工作打下一定的基础。创新实验内容包括:学生根据自己感兴趣的问题设计课题;教师根据教学阶段和学生学习情况指定课题;教师根据自己的科研课题，让学生参加部分课题研究。如涂料课题中异氰酸酯基的测定、化妆品中铅汞的测定、食品中亚硝酸盐含量的测定、染发剂中苯胺的测定、古代砖的成分分析等。
2教学方法改革
分析化学是一门实用性很强的学科，主要是将自己所学的知识应用到实际的生产和生活当中，为了进一步提高学生动手能力和解决实际问题的能力，我们把分析化学实验从理论课中分离出来，单独作为一门课，进行独立的考试，引起学生和教师的足够重视。不断改进教学方法，取得了一定的进展，主要有以下4个方面。
2.1激发学生的积极性
加涅指出:“离开了学习者的动机……不能引起学习”。同样，离开了教师的激发，动机只能处于潜伏状态。对化工专业学生来说，教师都必须精心准备，挖掘课程潜力。激发学生学习的兴趣和积极性。围绕这一课题，在教学实践中做了如下尝试。
2.1.1抓好课前预习，让学生参与实验准备
一堂实验课教学效果的好坏与学生课前预习的情况密切相关。我们要求每个学生必须做好课前预习，通过学生自己的理解，用自己的表达方式写出预习报告。在课前对学生进行提问，以督促他们预习。此外，为了锻炼学生的动手能力，每次实验前轮流安排几名学生参与准备实验药品，通过配制各种浓度溶液，学生进一步了解各种试剂的性质和特点，掌握一些试剂的配制方法，巩固了课堂学习的知识。
2.1.2改变学生在课堂上的角色
部分分析化学实验采取学生讲的方法进行。具体做法是学期刚开始时，课前指定1名学生负责该次实验的讲解，几节实验课后，过渡为随机抽取学生讲解。这样，既调动了学生的积极性和主动性，又锻炼了他们的口头表达能力。讲完后让学生评议，指出优点和不足，对没讲清楚的地方，或不懂的问题展开讨论，课堂气氛十分活跃。最后老师再对学生讲授中的遗漏问题进行补充和总结。
2.1.3课后写实验“感想”
要求学生除完成实验报告之外，还要写出实验“感想”，内容包括实验过程中自己出现的问题、后果，引起的思考;实验步骤的改进或方案的重新设计;实验误差的计算及引起误差的原因分析等。通过这项活动进一步加深学生对实验的巩固，有效提高学生解决问题和分析问题的能力。
2.1.4实验项目可选化
以前的分析化学实验项目都是固定的，让学生产生了分析化学仅仅能在这几个测定中应用的感觉。针对这种情况我们对某些实验内容采取学生选择实验项目方式进行，这样不仅大大拓展了分析化学的应用范围，而且在一定程度上激发了学生实验的兴趣，避免了学生之间互相比对实验结果的现象。比如，在酸碱滴定法中，不同酸(盐酸，醋酸，硼酸等)的测定，不同混合碱的测定，同一个实验内容提供多个不同实验项目让学生自由选择。
2.2开放实验室
教学逐步实现分析化学实验室在实验时间、实验内容和实验设备上的全方位开放。实验课时要求指导老师不离开实验室，指导学生实验，解答学生问题;没有实验安排的时候，实验员值班，学生可以利用课余时间到实验室进行预习，补做实验和课外实验。
2.3使用现代化教学手段
多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。为此，我们进行了如下的尝试。
2.3.1影视资源的利用
分析化学实验对规范性操作要求很严，仅靠上课时教师演示难以保证教学效果。通过多媒体教学将规范的操作采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将复杂的、枯燥的操作技能，在多媒体教学中得到深刻的理解，使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求，实验时学生做起来就会得心应手，大大提高实验效率。在滴定分析仪器的洗涤和使用教学中，可借助于大屏幕中影视录像片的有关片断，每个学生在自己的实验台前就可以清晰地看到实验演示，并根据实验仪器实物，模仿影片中各种仪器的规范操作。
2.3.2虚拟实践教学的应用
由于学校大型教学仪器数量有限，学生的人均占有值较小，关于仪器的操作流程仅少数学生能看到教师演示，且实际操作机会较少。虚拟实验，可以用图形、图像等多媒体形式，展现现代化仪器的内部构造，模拟实验全过程。将细致的`仪器操作流程用动画描绘出来，实现对真实情景的再现和模拟，其教学效果远远超过传统实验教学的语言文字描述和静态的原理示意图讲解。
2.4举办实验技能大赛
在化工类专业范围内举行分析化学实验技能大赛，一方面激发学生对本专业的学习兴趣，提高对实验教学的重视程度，在竞赛过程中使学生的竞争意识和求索能力得到提高;另一方面增强学生的实践动手能力，加强基本技能的训练，在学生中形成一种求知向上的学风，全面提高学生的自身素质;最后，对比赛中表现优秀的个人或者团队加以适当的奖励，为学生今后学习、研究及继续深造，打下一定的基础。
3考核方式改革
科学合理的考核方式不仅可以客观公正地评定学生的实验成绩，有利于加强实验管理，同时还能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。为此，我们在实验的考核上也进行了探索和尝试。
学生实验成绩的评定由两部分组成:一部分是学生的平时成绩(由预习情况、实验操作、实验报告、随堂考查、实验态度组成);另一部分是期末考核成绩。期末考试成绩包括，(1)基本操作考试:考试采取抽题的形式进行，学生抽取题目现场进行操作，老师观察整个过程进行现场打分。(2)笔试:考查学生对做过实验的原理、步骤、习题的掌握情况。(3)测定未知试样:学生采取抽签的方式对不同浓度不同种类的样品进行测定，根据学生测定结果的准确度给出分数，考查学生对实际样品测定的能力。由于在教学中充分发挥了学生的主体作用，有效地激发了学生学习的积极性，锻炼了学生的动手能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，收到了良好的教学效果。
4结束语
通过实验教学改革，学生对分析化学实验课的重视程度提高，实验时操作标准规范，能认真观察实验现象，积极思考实验问题并独立解决遇到的问题，实验积极性较高。数字化实验教学和虚拟性实验教学的引入，促进了教学手段的现代化。改革后的实验教学体系达到了知识与技能的传授、能力与素质的培养相互促进和统一的作用。今后的教学中将努力进一步实现实验教学手段的多样性，并配合各专业教学需要为学生提供更多参与实践活动的机会，同时加强教师实验教学水平的提高。
化学教学设计分析篇二
1实验课程教学的措施和对策
针对无机及分析化学实验教学的现状和问题，我们采取了以下几个措施和对策:
1.1加大基本技能训练力度，夯实实验基础
1.2加强课前预习检查考核，逐步杜绝照方抓药现象
1.3开展实验规范养成教育，培养学生科学严谨的学习态度
2实验课程教学的实施和成效
2.1实验技能的训练与考核
2.2课前预习的检查与督促
2.3实验规范的培养与养成
2.4科研成果的引进与实验内容的更新
2.5几点成效
化学教学设计分析篇三
分析化学是化学相关专业中的四大基础学科之一，同时又是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大学科相互交叉和渗透的一门重要学科。分析化学课程在应用型本科院校中教授的是测定物质含量、状态和结构、化学组成的各种分析方法以及各种分析仪器的原理简单介绍以及使用方法的介绍，有着严密的、系统的、实用性强的理论，是理论与实践结合密切的课程。分析化学实验总体特点是：用量少，准确度高，対仪器依赖性较强，能提高学生的数据处理能力与动手能力，对培养学生严谨、认真的科学态度和实事求是的科学素养有着极其重要意义。要求学生掌握分析化学基本原理，树立量的概念，对近代仪器分析方法有所了解，并初步具有分析问题和解决问题的能力。但由于长期以来受到学科教育的影响和实验室条件的制约，学生学起来感觉困难较大，同时可能感到乏味，提不起兴趣，一学期课程上完，学生感觉啥都不会，跟没学一个样，达不到教学要求，因此分析化学教学方式与考核模式应该通过改革来改变这一现状。
一、分析化学在本科教学中出现的问题
学校分析化学课程安排时课时安排不够。分析化学较无机化学相比有以下特点：原理和仪器结构复杂、抽象、难懂；概念多、抽象、计算复杂、公式多难记忆。这就在客观上造成了分析化学的教学中老师教学难，学生学习难，教学效果不太好现象。而学校安排的课时不太宽裕，老师要在规定的课时内完成教学任务，只能摘重点讲，按着ppt一页页的往下翻，不管学生听懂没，只按教学计划讲，因为时间紧凑，只能在一节课安排更多内容才能完成教学安排。基本上没有习题课与答疑课，这就导致学生很难理解课程内容，也跟不上老师进度。学生在学习分析化学课时自信心不足，也不够重视。原理和仪器结构复杂、抽象、难懂；概念多、抽象、计算复杂、公式多难记忆。学生理解起来难度较大，加之老师讲课快，自己学习时间用的也不多，导致学生不懂得地方越积越多，而且有些知识点联系紧密，就会出现这一节还没听懂，下一节又开始了，更不知道老师在讲什么了。自信心与积极性受到了严重打击，加之觉得学这门课没有用，老师讲的比较枯燥，自己以后也不会干跟分析化学有关的工作，考试过了就行，便产生放松甚至放弃的态度。于是便出现了逃课，课堂上睡觉、聊天、玩手机等不合适的行为，如此恶性循环，不懂的地方越来越多，学习兴趣越来越少。老师讲课枯燥无味，课堂要求不严，缺乏与学生沟通。原理和仪器结构复杂、抽象、难懂；概念多、抽象、计算复杂、公式多难记忆，给老师备课带来不小难度。很多老师上课很枯燥，没有创新，引发不了学生兴趣。学生课堂表现不积极，老师上课积极性也就不高了，照着ppt读，一节课说个不停，与学生没有互动，上课方式很机械，一点也不灵活。有的代课老师把主要精力都放在了科研上，轻视了理论教学，这也是教学效果不好的一个重要原因。平时课堂要求不严，期末考核较松，考前划重点，有时甚至把考题范围都给了，学生学习压力不大，自然不会太用心。实验安排的不合理。分析化学实验大部分是验证型实验，做了一次又一次没有太大变化。实验讲义太细致，实验步骤详细，所需要药品溶液都已经提前被准备好了，学生做实验时只需按着讲义机械的做就行，不能彻底理解实验原理以及为什么做这个实验。有的老师在实验开始后便离开了，根本没做到用心指导。有的学生根本不动手做，老师在监督方面做得不到位。实验结束后进行数据处理，有的学生也不认真处理，抄完就算完事了，能力一点也没有提升。
二、关于分析化学教学与考核模式的探索
学校安排分析化学课时应该给予充分的学时，以便老师有充分时间来讲解课程内容，至于到底需要多长学时，我们可以在多所高校内进行调研来确定一个合理学时。同时应明确到每个章节，每个重点都各自需要多少学时。开始确定都是比较困难的，课题组可重新对分析化学的内容进行压缩，以便学生更好地理解每一章节。对学生最具有冲击力的是学校的考核模式，我为之痛心，把技术性的学科，发展成为考试型的确实有可取之处，但过犹不及，采取一刀切的.方式使学生对分析化学课程产生理解的偏差，思维方面也被考试的条条框框限制，一些操作方面的技能不可能通过考试淋漓尽致的发挥出来，学校可以对考试优秀的学生进行奖励，但不可忽略在操作方面的激励，笔者希望高校能把实验技能以现场考察作为考试分数的参考，学生们深切地反映目前的实验课程不可取，预习报告和实验报告也让学生深恶痛绝，客观的评价分数仅仅是在报告中体现，这也会造成学生把精力过多的放在实验数据的造假而忽略真实的实验。提高技能的初衷便不能实现。全而不通，是在现代教育环境下成长的化学人才的处境，一旦脱离校园又不能满足企业的需求，学校在培养化学人才的同时，不应仅仅以市场需求为导向，市场牵着科技只会越陷越深，科技靠人才来支撑，人才要有准确的引导方向，现代科技的迅猛发展也要求分析化学在教学方面的变革，数字化时代的到来更加侧重于把仪器设备与大型设备联系在一起，集数字科技与分析操作于一身地现代化分析化学慢慢展现在人们的面前，书本的版本已经不能满足社会对学生的要求，五年之前的课本精华固然存在，当年的设备已经陈旧，弃之不用。发达国家对中国实行技术封锁，高校在这方面又经验不足，如果再以目前的考试形式，片面注重分数，忽视实践创新，分析化学踏上世界前列将是困难重重。希望国家深入调查，在改革分析化学课程教学的实践中，找准方向，坚定步伐，为分析化学开辟光明的道路，使从事分析化学相关专业的学生对其产生信心。
化学教学设计分析篇四
课程名：羽毛球的基本技术 对象：初中生
1.搭脚手架
2.进入情境
脚手架搭成以后，教师把静止的平面教案变成立体的课堂活动，教师展示一组图片和部分视频（图中显示，羽毛球的持拍要领和击球的方法和动作）看完后我们来一起进行模仿练习。
3.独立探索
进入问题情境之后，就让学生独立探索。在活动设计时，教师估计到学生有可能遇到的障碍，恰当地设计了三个直观支架: 支架1:让学生自己探索如何击球更加有力，更高更远。支架2:引导学生如何发力，如何找到击球点。支架3:让学生观察专业运动员的击球慢动作。
4.协作学习
独立探索结束时，教师组织小组讨论。教师和小组共同得出结论：
(l)要想把球打的又高又远，击球点必须要在最高点。(2)想要提高球的速度，就要增加挥拍的速度。
5.效果评价
6.学情分析
本次课的授课班级为初中生。体育的运动技能有不同的差异，学生总体身体素质都也各有不同，总体上基础属于一般。组织纪律性和集体荣誉感较强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，当活泼好动是他们的特点也给课程安排带来了困难，因此要好好安排上课内容。本课采用了讲解、示范、启发、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，更好地促进学生努力达到教学目标。
7.重点和难点
依据学生身心特点和羽毛球技术特点安排不同的活动辅助学习羽毛球高远球技术，难点在于学生对球的控制，结合腰、腹等身体力量击打高远球。
8.教学目标
1.认知目标：了解正确的正手握拍姿势，明确羽毛球高远球的基本动作要领，了解羽毛球的基本常识。2.技能目标：85％以上的学生正确掌握高远球技术，能运用所学技术击球，75％以上的学生能利用所学技术击球到后场区；通过体能训练，发展速度柔韧力量等素质。
3.情感目标：培养学生羽毛球运动的兴趣，并在往返跑、来回跑、压步走等游戏中培养顽强拼搏、努力进取的精神。
化学教学设计分析篇五
摘要：为更好地培养学生的创新能力，满足现代社会对应用技术型药学人才的需求。
我们进行了分析化学实验教学改革，包括对实验内容进行整理和优化、将实验教学方式多样化、改进实验考核和成绩评价等方面，以期为药学专业综合化学实验教学改革提供一些思路和借鉴。
化学教学设计分析篇六
很多学生过分看重理论课成绩，片面地认为，实验成绩占总成绩比例小，实验课没有理论课重要;有的不能认识到实验课是对理论知识的再认识过程，写预习报告时只是机械的抄书，而不是对每个实验步骤认真思考。
这些现象直接导致学生对实验的方法步骤掌握不扎实，对理论知识理解不深不透，动手操作能力不强，对实验数据的记录、实验结果的分析总结不够认真。
1.2实验教学内容方面
分析化学实验内容多为经典的验证性实验，综合性和设计性相对较少。
学生只需简单的重复前人的工作，验证经典的理论，这对于学生来说不但没有新鲜感，还易使学生养成懒惰、不爱思考的习惯，一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，降低了学生上实验课的激情和兴趣。
1.3实验教学方法方面
在传统的分析化学实验教学中，“教师讲，学生听”，学生始终处于被动状态，易对教师产生依赖心理，其结果必然会造成学生实验课前不思考，实验时“照方抓药”，实验结果和实验报告千篇一律的不良现象，不能激发学生实验的积极性和主动性，不利于锻炼学生的思维及能力，更何谈创新能力的培养。
另外传统的“一支粉笔、一块黑板”教学模式下，课堂枯燥乏味，抑制了学生的学习兴趣。
1.4实验考核制度方面
考核的目的在于检验学生对知识的掌握情况和实际操作能力。
现行的分析实验课考核一直以期末笔试成绩为主，以学生平时写预习报告和实验操作情况为辅。
这种方法并不能全面、科学地评价学生。
一是考核成绩不能完全客观反映学生对化学理论知识的掌握程度和应用能力;二是实验报告中的实验数据不能完全反映学生的实际操作水平。
2改革与措施
针对当前分析化学实验课存在的问题，可以通过优化实验内容，引入多媒体手段，构建互动平台，强化学生技能训练等方法和手段，有效提高分析化学实验教学质量。
[1]具体如下。
2.1激发学生对分析实验的兴趣
实验教学内容的安排要区分层次，由浅入深，循序渐进，随着实验层次的逐步提高，学生的综合能力稳步提升，从而提高学生的学习兴趣。
第一层次训练基本操作技能，使学生对简单的实验有一定思路，打牢实验基础;第二层次开展综合性项目训练，强化学生对实验理论的掌握，提高动手操作能力;第三层次开展设计性实验项目教学，让学生利用所学的知识完成分析任务全过程，提高学生逻辑思维能力和自主创新能力。
实验内容的选择要与专业紧密相连，让学生觉得学有所用，增强实验课的吸引力。
如基础实验项目《分析天平称量练习》对中药材干燥失重进行称量练习，《重量法测物质百分含量》对芒硝中硫酸钠的含量测定等。
2.2精选验证性实验，增加综合性实验，开设设计性实验
验证性实验指对已知的实验结果进行验证的实验，旨在强化学生基本操作训练，使学生掌握一定的实验技能和理论知识。
因此，验证性实验内容一定要精挑细选，做到既符合大纲要求，又兼顾培养目标。
验证性实验后可适当增加部分综合性实验。
综合性实验涉及到样品预处理、分析测定、数据处理等过程，可提高学生综合运用所学分析化学理论知识和实验技能的能力。
完成综合性实验之后，适当增加设计性实验。
教师根据教学要求提出实验目的和要求，并给出实验室所能够提供的仪器设备、药品、试剂等实验条件;学生通过查阅资料，根据已学理论知识，设计实验方案，拟定实验步骤并选定试剂和仪器;而后教师对设计方案进行审核，了解学生的设计思路，及时纠正不合理之处并排除实验中可能存在的安全隐患;最后由学生完成样品的预处理、样品分析、数据记录与处理、实验结果讨论等内容。
设计性实验有助于培养学生独立分析和解决问题的能力，还可以培养学生的学习兴趣和创新精神。
2.3优化教学方法、手段
在实验教学中，可采取“学为主体、教为引导”的教学模式，实现以学生为中心的启发式实验教学。
在讲解实验时不搞教师“一言堂”，鼓励学生对各种实验方法的特点及应用范围进行讨论，教师主要发挥引导和指导的作用，从而让学生主动参与到教学过程中，留给学生更多的实验时间和充裕的思考空间。
要根据教学内容，适时采用“学生讲、老师评”的方法。
尤其是知识点类同或需要进一步巩固的实验内容，可鼓励学生走上讲台讲解原理和演示操作，其他同学进行评价和提问，最后再由教师对不妥的地方进行纠正。
通过学生自我讲解、自主交流，增强学生对实验内容的理解运用。
2.4改进考核方法
传统的实验考核，平时成绩占40%，期末成绩占60%。
在传统考核制度下，往往只注重实验是否完成和实验数据是否准确，无法对学生的实验现象是否准确、实验作风好坏和操作技术是否掌握等做出评价。
为此可将考核制度改进为卷面理论考核、操作技能考核和综合试验考核相结合的方式。
理论考试主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度。
实验基本操作技能考核可采取随机抽题、现场操作的方式，让学生在给定的时间内完成操作考试，教师当场评分。
综合性实验考核由教师根据教学内容和教学要求进行命题，学生提前抽签确定实验考核题，并在规定的时间内自行设计实验方案，教师对学生的设计方案、实验操作、独立解决问题能力、实验数据记录和结果处理情况，以及分析结果的正确表达等方面进行综合评价。
综合性实验考核可使学生树立严谨求实和勇于创新的学习
作风。
3结语
通过优化教学内容，丰富教学方法，改进考核制度，进一步加强实验教学管理，构建开放式分析化学实验教学模式。
这种模式既可体现教师的主导地位和学生的主体地位，又可极大提高学生的学习积极性和分析解决问题的能力，培养学生的创新能力。
当然，这种教学模式在实施过程中会不可避免地产生一些新问题，还需要我们进一步探索尝试和总结完善。
参考文献
[1]华东理工大学分析化学教研组[m].北京：高等教育出版社，.
化学教学设计分析篇七
摘要:高校实验室在培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才方面,正越来越发挥着重要的和不可替代的作用。本文在分析高校实验教学人员队伍现状后,从教学理念、人员梯队、人员素质、管理政策、考核机制等方面提出加强实验教学人员队伍建设的措施。
关键词:实验室实验教学队伍建设
近年来,各高校根据国家教育部要求,开展了新一轮的实验室建设规划与体制改革,基础类教学实验室面向全校或多学科领域,专业类教学实验室面向本科或学科大类,进一步整合了教学资源,形成了有利于开展专业教学、专业实践、科研探索的环境,综合性、开放式、共享型、多功能、高效益的教学实验室正在各高校逐步形成。然而,如何加强实验教学队伍的建设与管理,提高实验教学质量、实验室及设备使用效率仍然是高等学校的一项重要研究课题。
1实验教学人员的现状与问题
1.1地位低
长期以来,在重理论、轻实践的思想的影响下,把实验教学作为理论教学的辅助手段,实验室大多由教研室建设与管理,实验教学人员被称作为教学辅助人员(简称教辅人员),他们相对教师而言处于从属地位。这种“从属”地位严重挫伤了实验技术人员工作的积极性和主动性。
1.2学历低
由于学校对实验教学环节不重视,加上实验技术人员的地位较低。一方面,学校职能部门在安排人员时,认为教辅人员只是做做教学准备工作,不需要高学历;另一方面,取得高学历后的实验教学人员不能安心与实验教学工作,纷纷想方设法调离实验教学队伍。这些是造成实验教学队伍学历偏低的主要原因。
1.3职称、岗位低
实验教学人员专职从事实验教学工作,很难有机会融入科研队伍参加科学研究,申请到科研项目,很难发表具有一定深度的科研论文。但一般学校实验教学人员的职称评聘条件与其他专业技术人员一致,特别是科研项目和论文的要求,这使得实验教学人员的职称始终上不去。在岗位聘任的时候,很多学校的岗位聘任文件明确同职称、同条件的实验教学人员的岗位比教师的岗位要低,特别是高级职称人员。
此外,实验教学教学人员还存在年龄结构不合理,队伍严重老化;思想品德素质偏低,敬业爱岗、奉献精神欠佳;人员忙闲不均,人员流失较严重;以及专业知识素质、福利待遇偏低等现象,这些都是严重影响实验教学质量的关键因素。
2实验教学技术人员队伍建设的几项措施
2.1更新观念,统一认识,进一步明确实验教学的重要地位
学校应充分分析实验教学队伍现状,制定有效措施,科学设岗、合理定编,有计划、有目的地加强实验教学人员梯队建设。坚持引进与“引智”相结合的原则,引进高层次、高素质的优秀人才,形成专职的实验教学队伍。进人编制应多元化:对于实验教师或大型设备管理的岗位应采用事业编制,并要求应聘人员具有研究生以上学历;对实验教学准备的岗位应采用人事代理或合同制,应聘人员应具有本科以上学历;对工勤岗位应聘用合同制工人,要求应聘人员具有高中以上学历。鼓励具有实践经验的理论教师参加实验教学,形成一支兼职的实验教学队伍。通过几年的人员补充,就能形成一支年龄结构、学历结构、编制结构合理,专职与兼职相结合的`精干、高效、稳定的实验教学队伍。
2.3通过多种途径,促进实验教学人员队伍素质提高
要建立一支思想政治、业务素质高,具有奉献精神、创新精神、开拓求实精神的实验教学人员队伍,就要提高其整体素质。一方面要依靠实验教学人员自身努力,增强自我完善意识,积极参加课题研究和技术开发、撰写论文等工作,提高自我;另一方面,要鼓励实验教学人员通过多种形式提高学历层次和整体素质;加强对实验教学人员的业务、技能培训,更新拓展知识结构,夯实实验教学理论基础,提高实验教学水平和实践技能;要根据工作需要派遣实验教学人员参加各种培训班、研讨会、交流会,选派人员到对口的有关教学单位进行考察学习,结合实际组织实验教学人员参加基础知识、专业课程的学习和计算机、英语等培训班。通过采取以上措施,改变实验室日常管理总体效果不理想以及实验教学人员地位偏低、综合素质差的状况。
2.4制定合理政策,促保实验教学队伍健康、稳定
为激励和调动广大实验教学人员的积极性,建立一支健康、稳定的教学队伍,要注意协调有关政策,完善规章制度。对实验技术人员晋升专业技术职务应给予适当的指标,,并将实验教学成果与科研成果等同对待;在工作条件、劳动成果等方面与教师同等对待;岗位聘任条件和待遇与教师同等对待;设立“优秀实验室工作者”奖和“教学优秀”奖等。只有这样,才能稳定实验人员队伍,充分调动实验技术人员的工作积极性,提高他们的活力和内在潜力,为学校实验室体制创新,管理机制创新,实验教学内容、方法、手段创新做出更大的贡献。
2.5建立和健全考核制度,促进实验技术人员素质的全面提高
健全考核办法,严格考核制度,是促进实验技术队伍建设的重要内容。通过对实验教学人员岗位职责考核,认真检查实验技术人员岗位任务完成情况,可以全面了解实验技术人员素质状况;加强实验教学人员绩效考核,公正评价实验技术人员工作实绩,使考核成为奖励先进、推动后进的有力手段。考核必须坚持政治与业务并重的原则,要避免重业务轻政治的倾向。从政治思想表现、服务育人、职业道德、履行职责的业务职能、遵守岗位责任制情况等方面进行全面考核。考核结果存入其业务档案,作为职务聘任、职称评定、工资晋升及奖惩的重要依据,从而更好地激励实验技术人员奋发向上,忘我工作。
参考文献
[1]张峰.关于加强实验教学的思考[j].山东理工大学学报(社会科学版),,(4).
[2]张宝红.创新教育与实验室管理[j].实验室研究与探索,,(2).
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[4]刘永德等.加强实验技术人员考核提高队伍素质[j].实验室研究与探索,,(4).
[5]潘雄飞等.对高校实验室建设与管理模式的探索[j].石油教育.,(1).
化学教学设计分析篇八
实验实训是高职培养高端技能型人才的重要途径，在培养高职学生实践能力、创新能力及岗位适应能力等方面起着至关重要的作用。分析化学实验是化学化工类专业、药学专业及环境监测与评价等专业的重要基础课程，它将分析化学基础理论知识融于到实验实训中，不仅有助于学生对分析化学理论知识的理解，还能提高学生对分析化学的兴趣，最重要的是能训练学生的基本操作技能、培养严谨的科学态度和良好的实验习惯、提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生学习后续课程及将来的实际工作打下良好的基础。
然而，在以往的实验教学中的一个突出问题是学生解决问题的能力较差，主要表现在缺乏动手能力和运用基础知识综合分析的能力。职业教育的发展和教育理念的更新势必要求对现行的分析化学实验课程进行教学改革。本文结合我校实际，对分析化学实验课程的教学改革进行探讨。
1优化实验教学内容
实验内容的选择和安排是实验课程改革的关键。分析化学实验内容的安排一般是根据理论教材而定，包括定性分析与定量分析，尤其强调“量”的概念，使学生养成良好的实验习惯。在实际教学过程中，我们删除了一些陈旧过时的实验，增加一些技能性、设计性、综合性实验内容，使实验内容能更好地培养学生解决实际问题的能力。
分析化学实验教学内容大致可分为三个部分，即基本操作实验、验证性实验和综合设计实验。基本操作实验包括包括分析天平的称重、容量仪器的'检定、移取和定量转移溶液等基本操作，课时安排约占总课时20%。该部分主要使学生的操作规范化、标准化、熟练化，为后续的实验打下良好的基础。在每次实验前，要求学生预习，写出预习报告;在教学过程中将每一项操作分解成若干个内容，并给学生讲解演示实验，给出每个操作的评分标准，要求学生反复练习，达到规范化的要求，并当堂课考核，根据所给的评分标准给出实验成绩。
验证性实验包括酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、重量分析等部分的内容，课时安排约占总课时40%，该部分的教学应结合分析化学理论选择实验题目，着重培养学生形成“量”的概念，养成严谨细致、实事求是的实验态度。在实验中应训练学生的动手能力，如配制某些标准溶液、指示剂、缓冲溶液等均可由学生在教师的指导下完成，这样能使学生更深刻地体会到科学实验的全过程。在实验中应尽可能地选用一些实物样品来提高学生对实验的兴趣。例如，在强酸滴定强碱的滴定分析中可采用工业盐酸;水的总硬度测定可采用自来水等。所有定量分析实验中只提示被测组分的大约含量，对标准物质的量均不给出，促使学生每次实验前充分预习，并学会计算相关数据，从而强化学生对“量”的理解。对于学生的每次实验结果，都有精密度和准确度的具体要求。要求学生当堂考核并交验原始数据，不符合要求的，适当扣分后允许重做。
综合设计实验主要选择一些具有综合性、设计性、实用性的实验，如食醋中醋酸含量的测定、鸡蛋壳中碳酸钙含量的测定、胃舒平药片中铝和镁含量的测定等，课时安排约占总课时40%。这部分实验开展过程中应逐渐增加操作的综合性和难度，做到由易到难，由浅入深，循序渐进。开设这类实验，可以让学生认识到分析化学实验对社会发展的重要作用，同时激发他们的学习兴趣，培养学生分析问题与解决问题的能力。
2提高教师素质
高职高专作为应用型人才培养的前沿阵地，教师自身的素质直接影响高职高专的教学质量。校企合作是高职高专得以生存和发展的长久之计，在寒暑假期间，我校要求教师到企业进行学习，了解企业的最新动态，掌握企业行业对人才的最新需求，不断更新自己的知识，提高自己的能力，从而更好地培养出适应企业发展的高技能性人才。
在学期中，我们组建了由教研室主任、专业带头人和实验主讲教师组成的实验教学小组，具体组织实验教学，开展教学研究。每个实验都要求教师在指导实验前预作一遍，每周集体备课一次，在备课时根据预作实验的结果和现象，总结实验，制定评分标准;对实验教学中存在的问题进行讨论、研究，并布置下次的实验内容。实验主讲老师将每次实验的目的、原理、操作步骤、实验现象、思考题及评分标准等作详细的讲解，然后大家共同讨论达成一致，做到统一要求、统一评分标准。通过集体备课、教师预做实验，以达到理想的教学效果。此外，大家也各自通过查阅文献、积极开展科学研究，掌握学科前沿，促进教学改革，不断提高自身的业务水平和科研能力。
3改善实验教学方法
在教学方法上，我们改变了以往每次实验前教师都逐点讲解，学生机械操作的灌输式的传统教学模式，采用了以学生为主体的教学模式，充分发挥教师的主导作用。尤其是对于综合设计性实验，我们实行开放式实验教学方式，把实验的主动权交给学生，允许学生在探索中犯错误，提倡学生之间、学生与教师之间的交流，允许学生尝试不同的实验方法，这样可以充分培养学生观察实验———发现问题———分析问题———解决问题———再发现问题的辩证思维方式，充分培养了学生查阅文献能力、实验设计能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力等，实现了高技能性人才的培养。
除此之外，实行实验时间开放。对于在规定时间内未能完成任务的学生或有些学生自己想做某些实验的，应给予充分肯定与支持。当然，为了确保安全，需要实验室教师容许，并加以指导。对于部分优秀而贫困的学生我们可以给予一定的补助，让其参与实验室管理，如发放仪器，配制溶液等，这样不仅能调动了学生学习的积极性，又使学生的基本技能和动手能力得以迅速提高。
4改革考核方式
考核是实验教学的重要环节，通过适当的考核方式可以调动学生的实验积极性，提高分析化学实验的教学质量。我们将考核分为平时考核和期末考核两个部分，分别占总成绩的60%和40%。平时考核从预习报告(10%)、课堂提问(10%)、实验操作(30%)、原始记录(10%)、实验结果(20%)、实验报告(10%)、实验态度(5%)、纪律和卫生(5%)等八个方面考核，训练学生掌握实验的基本技能，培养学生优良的实验作风。期末考核当堂给出综合设计实验题目，让学生自己拟定实验方案，然后自己动手进行实验，得出结果。其中实验报告占30%，实验操作占70%，主要考察学生分析问题的能力及操作的准确性和精密度等。将平时表现计入实验课成绩，可以极大地提高学生认真做好每个实验的热情，培养其严谨、实事求是的科学态度，避免了以期末成绩一锤定音的局限性。学生不仅掌握了分析化学实验的基本操作技能，也提高了其分析问题与解决问题的能力，为以后的实际工作和科学研究打下了良好的基础。
5通过技能大赛与技能考证强化实验技能
高职以培养高技能性人才为目标，承担着向企业输送能直接持证上岗的人才。因此，高职高专开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是提高学生综合素质，促进就业的重要措施。强化基本技能训练，考取技能证，如化学检验工和化学分析工(中级)是高职分析化学教学必须要面对的问题。
因此，我们在分析化学实验课程结束后，组织学生进行技能化学检验工的考证培训，理论知识培训包括分析化学基础知识和化验室组织与管理、仪器分析及实验、工业分析、定量化学分析、有机分析等知识;实验培训包括化学分析和仪器分析实验。通过组织学生实验技能大赛开放实验室，提供教师指导对学生进行训练，由分析化学课程组教师组题并出任考评员，组织学生进行学生实验技能比赛，获胜者有三个等级奖项奖励。考试分两部分进行，理论考核与动手操作技能考核，满分各100分。实践证明此项活动极大地激发了学生主动学习的积极性，学习上变被动为主动，大大提高了动手操作能力。大多数同学都能一次性获得化学检验工(中级)技能证书。通过校内技能大赛选取成绩优秀的人再进行进一步的培训，参加重庆市化学检验工技能大赛乃至全国化学检验工技能大赛。
6结语
由于我们对分析化学实验课程的教学改革顺应了企业和社会的发展要求，培养的毕业生在分析检验岗位就业率非常高，充分说明了分析化学实验课程的改革得到了社会的承认。但是分析化学实验课程要培养高质量一线应用型分析检验人才还需要进一步探索如何培养学生的自主学习能力和创新能力，不断提高教师素质，改进实验教学方法，从而更好地提高学生的实验技能。
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化学教学设计分析篇九
摘要：该文针对目前分析化学实验教学现状及存在的问题，从教育观念、教学内容、教学方式和手段、考核制度等方面对分析化学实验教学改革进行了探讨，为更好的提高实验教学质量提供一些借鉴。
关键词：分析化学实验药学专业
传统的分析化学教学片面注重通过实验验证理论知识，课程目标定位狭窄，而较少考虑到分析化学在实际工作中的应用及学生对解决问题、仪器操作能力的培养，导致了学生的化学实验技能掌握不够，实践动手能力不足，综合分析能力薄弱等一些不良的教学结果，使培养出的学生缺乏分析化学素养，不能满足社会对药学人才的要求。
化学教学设计分析篇十
摘要：分析化学是高等院校环境工程本科专业的一门重要学科基础课程。依据学科特点，积极开展分析化学教学改革，推进创新型技术人才培养，是经济发展、社会进步和贯彻环境保护基本国策的客观要求。本文从选择优秀教材，优化教学内容，革新教学方法和设计专业性的实验项目四个方面，对环境工程专业的分析化学课程进行了教学改革，把课程内容和专业课内容有效衔接，增加了学生对专业的兴趣，提高了教学质量。旨为环境工程学科分析化学教学改革，提供有益的参考和借鉴。
关键词：环境工程；分析化学；特色教学
引言
科学技术的迅速发展及其综合化的趋势促进了社会和生产技术的迅猛发展和不断提高，市场经济对人才培养的要求随之提高，迫使高等教育工作者必须把教学改革放在核心的位置，必须不断努力提高教学质量，培养出新世纪所需要的综合型应用人才。
分析化学是最早发展起来的化学分支学科之一，是化学学科的一个重要分支。凡是涉及到化学现象，凡是需要了解或掌握物质的组成、含量、结构等信息，分析化学都要作为一种手段被应用到科学研究工作中，因此，分析化学在国家经济建设、农业生产、环境保护等领域发挥着重要的作用[1]。
目前，分析化学是高等学校工科等有关专业重要的化学基础课程之一。环境工程专业是20世纪70年代末发展起来的新兴的综合性学科，它是一门运用环境科学、工程学和其他相关学科的理论和方法，研究保护和合理利用自然资源，控制和防治环境污染，以改善环境质量，使人们得以健康和舒适的生存的学科，有着广泛的发展前景。而化学学科就是其中的一个比较重要的相关学科，分析化学课程也是目前所有开设环境工程专业的高校的课程体系中不可缺少的一门学科基础课程。
本文结合燕山大学环境工程学科建设过程中的特色教学，对分析化学课程进行教学改革，为培养创新型、高素质应用人才进行了有益探讨。
一、选择优秀教材，适应专业要求
分析化学按照分析方法依据的原理，可分为化学分析法和仪器分析法。化学分析法是以物质的化学反应为基础的分析方法，主要包括酸碱、络合、氧化还原和沉淀这四大滴定分析方法和重量分析法。而仪器分析法以测定物质的光学性质、电化学性质等物理或物理化学性质及其变化为基础的分析方法，主要包括光学分析法、电化学分析法及色谱法等。从发展历史来看，分析化学经历了从以化学分析为主的经典分析化学发展到以仪器分析为主的现代分析化学的发展历程，两类分析方法都应作为新时代工科本科生学习的重点内容。而传统的一些分析化学教材，内容上只是以化学分析法和仪器分析法中的吸光光度法为主，而没有其他一些比较重要的仪器分析法的教学内容，而仪器分析法的教学内容经常被非化学专业列为必修的基础课程[2]，因此，选择一本既有化学分析，又有仪器分析教学内容的合适的教材，非常必要。燕山大学环境工程学科根据此特点，选取了普通高等教育“十一五”规划教材中的《分析化学》教材，这本教材符合上述的要求，得到了学生们的认同。
二、优化教学内容，适应人才培养需要
结合近几年社会对环境人才的需求，燕山大学环境工程在对分析化学的教学内容进行改革时，突出学生专业综合素质的培养，优化课程的教学内容，力争做到课堂教学“学时分配合理，授课内容洞察学科前沿”。
在教学内容上，因为学生的专业是环境工程，将来分析的对象肯定也是环境污染物，因此燕山大学环境工程学科在认识到这一点的基础上，大胆对教学内容进行改革。在教学过程中，增加环境污染物的来源，危害这些教学内容，针对这些环境污染物，将所适用的分析化学方法对号入座，使学生们既深刻理解到了环境污染物的相关内容，又掌握了这些环境污染物的分析方法，一举两得，取得良好的学习效果，通过课程教学内容的合理优化和调整，激发了学生学习专业的兴趣，培养了学生的创新意识，提高了其综合素质。另一方面，结合讲授的内容，加强课程与专业的紧密联系，将国内外生产、科研中的一些最新研究技术成果、学科的前沿知识和发展动态等信息适时地充实到教学内容中，同时鼓励学生关注社会热点问题，如水体富营养化，水体变黑发臭，蔬菜农药残留等问题，力争让学生了解前沿知识的动态，增加其学习兴趣，发挥主观能动性，去主动地寻求知识。
三、注重与学生的沟通，革新课堂教学方法
搞好课堂教学，是实现“教书育人”宗旨的重要途径，课堂教学是实现教学目的、完成教学任务的基本形式，是教师与学生“双边活动”和“双向交流”的主要场所。教学实践表明，在教学中以培养学生创新素质为目标，注重因材施教，改革教学技术，创新教学模式，是实现创新型人才培养的关键。燕山大学环境工程学科，在分析化学课堂教学改革中，注重融合式和案例式教学方法，将专业知识和化学基础专业知识进行融合，将实际分析技术案例搬到课堂上，采用学生分析讨论的方法，增加师生的课堂互动性，调动学生的积极性和主动性，深受学生欢迎。另外，注重学生数据处理能力的培养，提高学生使用计算机处理数据的能力。比如，应用excel和origin软件处理各种测试方法中的标准曲线的线性拟合，提高学生分析数据的准确性，掌握数据处理的技巧和拓展计算机应用能力，有助于综合素质的培养和提高。
四、设计专业性的实验项目
分析化学是一门以实验为基础的课程，实验教学是分析化学整个教学过程中的重要教学环节。同时实验教学也是培养学生实践技能和创新能力的重要手段，减少验证性实验，增加综合性的专业实验是实验教学改革的重要内容，也是巩固学生专业知识、提高学生实验技能、培养学生创新能力的重要举措[3-4]。
为确保学生专业素质的培养，在教学改革中，主要针对分析化学的.实验项目做了大胆改革，既要涵盖主要的化学分析和仪器分析知识，又有针对性地将所有的实验项目都和专业联系起来，即测试的指标都是在环境工程专业将来工作中大量用到的测试指标。改革中具体的实验项目有水体酸度和碱度的测定，自来水硬度的测定，溶解氧的测定，电镀废水中铬的测定和有机磷农药的色谱法测定。这些测试项目都是专业中经常接触到的，使得学生对专业知识产生浓厚兴趣，学生的实践动手能力得到，通过这样有针对性的实验项目，提高学生分析化学知识与专业实践的有机结合，提高了理论教学效果，使学生学以致用能力得以较大提高。
五、结束语
针对国家对环境工程专业人才素质要求的不断提高，燕山大学的环境工程学科，在积极分析目前教学情况的基础上，对传统的分析化学课程进行了创新性的教学改革，注重了化学知识和专业知识的有效结合，不仅使学生学到分析化学的基础知识，而且使学生产生了对专业的浓厚兴趣，为高等院校的环境工程专业的分析化学教学改革工作提供了一定的借鉴。
参考文献
[1]蔡宏伟，王志花.分析化学[m].北京：化学工业出版社，：1-3.