作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
八年级生物北师大版教案篇一
以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容,一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。以下是我个人对教学的几点反思:一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”
实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的'情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题:光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验:除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀入一点文学味,让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽,蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中,抓住学生的好奇心理,激发学生潜在的情感,调动学生探求知识的心理需求,能使他们进一步理解和掌握知识。
八年级生物北师大版教案篇二
应该说,通过这节课的讲解,我又一次感受了理化生组的热情和领导的重视。在评课过程中,各位同仁的`点评既热情洋溢又恰到好处。在这里一并表示感谢。总结起来主要有以下一些:
1、让学生练得很充分而且有学生主动参与非常难得。
2、学生听课、讲解的状态很自然,有疑义能马上提出来。
1、仿生可以由学生讲解并举例,联系实际。
2、应该让学生多说说答题时语言组织的技巧,让学生表述更准确。
听了这么多的意见和建议,心里感到特别温暖。要不是她们一次次诚恳的帮助,我就不会有一丁点儿的进步,哪敢尝试课改的讲解?发现自己有许多不足:课堂的艺术不高,在调动学生的积极性方面等还需加强。
八年级生物北师大版教案篇三
基因的显性与隐性课程标准未作要求,仅提倡学生收集和交流近亲结婚危害的资料。
本课的内容我认为对于高中学习有很大的帮助,教学中就进行了适当的拓展。课堂中我采用图解方式分析遗传规律,让学生明白显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状。遗憾的是课堂中我对学生估计过高,学生的理解与掌握没有达到课堂预期的效果。
孟德尔的豌豆实验是遗传学的经典实验,作为初中教师也应当认识这位遗传学的'奠基人,知道遗传的二大规律:孟德尔的“分离定律”和“基因的自由组合定律”。
课堂中我与学生一起讨论“有耳垂”和“无耳垂”这一对相对性状的遗传时,我以有耳垂的父亲和无耳垂的母亲为例,研究该父母的子女耳朵性状如何,教学进行的很顺利,学生们也很容易得出子女中有无耳垂的概率,达到了预期的效果。
回顾这节课有两点应引起以后教学的注意:一是对学生的认识估计过高,理解与应用必竟是两个不同层次;二是该课用图解方式讲解遗传规律,并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象,要求过高过严,学生难于达到应用层次。
课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效,因此我们在平时的教学中要大胆创新教学方法。当然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程,并需借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考,才能真正促进教师专业水平的提高。但在教学过程中教师如果能自觉改良教学行为,并通过不断发展与创新,将会获得预期设想的结果,同时满足教师自我尊重与发展,形成教师独特的。
八年级生物北师大版教案篇四
应该说,通过这节课的讲解,我又一次感受了理化生组的热情和领导的重视。在评课过程中,各位同仁的点评既热情洋溢又恰到好处。在这里一并表示感谢。总结起来主要有以下一些:
1、让学生练得很充分而且有学生主动参与非常难得。
2、学生听课、讲解的状态很自然,有疑义能马上提出来。
1、仿生可以由学生讲解并举例,联系实际。
2、应该让学生多说说答题时语言组织的技巧,让学生表述更准确。
听了这么多的意见和建议,心里感到特别温暖。要不是她们一次次诚恳的帮助,我就不会有一丁点儿的进步,哪敢尝试课改的`讲解?发现自己有许多不足:课堂的艺术不高,在调动学生的积极性方面等还需加强。
八年级生物北师大版教案篇五
《传染病及其预防》这节课的内容比较多,如果处理不好的话,一节课是讲不完内容的。因此,在设计本节课时,我认真钻研课程标准和教材,精心设设计了这堂课。在课堂教学中,我在一节课内顺利地完成了教学目标,而且教学效果显著。
1、以一段有关非典视频导入新课,学生看得真确,听得明白,在回答问题时,很快引出传染病这个话题。
2、在学习传染病流行的环节时,我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧,激起了学生探讨问题的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生处于学习主体地位,在集体学习中展露了自己的才华,通过对情景剧和相关图片的分析,学生很快就掌握了传染病流行的三个环节的知识。
3、利用多媒体教学,向学生展示预防传染病的一般措施的图片,让学生从感性上认识,并结合生活实际,从理性上掌握了预防传染病的知识。
4、利用艾滋病这个典型范例,对学生进行了情感态度和价值观的教育。
1、“病原体”和“传染源”这两个容易弄混的名词没多花时间让学生彻底弄懂。
2、有些问题提出后留给学生思考的时间不多,这样在一定程度上影响学生学习的热情。
八年级生物北师大版教案篇六
课前反思:基因的显性与隐性课程标准未作要求,仅提倡学生收集和交流近亲结婚危害的资料。
课中反思一:
本课的内容我认为对于高中学习有很大的帮助,教学中就进行了适当的拓展。课堂中我采用图解方式分析遗传规律,让学生明白显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状。遗憾的是课堂中我对学生估计过高,学生的理解与掌握没有达到课堂预期的效果。
课中反思二:
孟德尔的豌豆实验是遗传学的经典实验,作为初中教师也应当认识这位遗传学的奠基人,知道遗传的二大规律:孟德尔的“分离定律”和“基因的自由组合定律”。
课中反思三:
课堂中我与学生一起讨论“有耳垂”和“无耳垂”这一对相对性状的遗传时,我以有耳垂的父亲和无耳垂的母亲为例,研究该父母的子女耳朵性状如何,教学进行的很顺利,学生们也很容易得出子女中有无耳垂的概率,达到了预期的效果。
课后反思:
回顾这节课有两点应引起以后教学的注意:一是对学生的认识估计过高,理解与应用必竟是两个不同层次;二是该课用图解方式讲解遗传规律,并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象,要求过高过严,学生难于达到应用层次。
课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效,因此我们在平时的教学中要大胆创新教学方法。当然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程,并需借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考,才能真正促进教师专业水平的提高。但在教学过程中教师如果能自觉改良教学行为,并通过不断发展与创新,将会获得预期设想的结果,同时满足教师自我尊重与发展,形成教师独特的。
八年级生物北师大版教案篇七
1.本节教学设计思路:
通过观察蚯蚓和鼠妇的相似点及不同点,导入节肢动物这节课。引导学生观察蚯蚓和鼠妇的不同点,归纳出节肢动物的主要特征。
自主学习:
通过设问:所有节肢动物其他特征(如触角的有无,翅的有无,足的数目是否也完全相同?),引导学生完成课本第14-15,观察与思考。引导学生观察表格,找出下列动物(蝗虫、瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾)中相似特征较多的动物,由此引入昆虫纲的学习。进一步引导学生观察表格,找出昆虫纲的基本特征。
探究活动:
分组观察蝗虫,进一步了解昆虫的其他特征(感觉、运动、呼吸等)。
演示实验:
蝗虫呼吸结构用演示实验予以解决,学生更能直观认识到蝗虫的呼吸结构是腹部的气管。
节肢动物与人类的关系:
展示体现与人类关系的相关图片,学生自己归纳。
2.不足之处:
(1)授课过程语言不够简练,还有语句重复现象。(2)声音不够洪亮;(3)展示自主学习(如比较几种节肢动物的异同)成果时,有点慢;(4)探究活动时(如分小组观察蝗虫结构),由于组织引导方式不适合该班学生特点,致使活动纪律有点乱,甚至有些同学并未达到观察目的,且在本环节拖延了时间;(5)未来得及小结板书:由于以上4点不足,使整节课时间有些紧张,使本节末小结部分未展示出来。
3.本节亮点:
(1)注重引导学生通过观察类比推理自主获取新知,如将差异较大的蚯蚓和鼠妇做对照,引导学生找出二者之间的相似之处和不同之处,由此归纳出节肢动物的基本特征。
(2)引导学生通过观察动物活体、标本或图片自主完成课本第15页的表格,自己归纳出昆虫纲的基本特征。
(3)讲课过程中穿插了相关资料(如外骨骼、气管等资料),锻炼了学生阅读能力及获取信息能力。
4.改进之处:
(1)在观察蝗虫结构时,先拿活体或模型演示解说一遍如何观察(或者屏幕展示明确具体的实验步骤及各步骤注意事项),然后让学生小组合作观察,同时完成相关问题。
(2)蝗虫呼吸演示实验:最好用活的蝗虫进行演示实验(或者也分组实验)。
(3)各环节安排再紧凑些,效率再高些,让学生以小结形式完成板书和自主习题。
总之,本节课基本体现了365高效课堂教学模式,即教学实施过程中贯彻了导学、导教、导练三个教学梯度;渗透了自学能力、合作交流能力、展示汇报能力、质疑能力和倾听能力的培养;实现了教学六个流程中的前五个流程(课前独立自学、对比目标,明确方向、聚焦问题,合作交流、展示汇报、当堂训练,巩固提高),因时间分配不合理,第六个流程(课堂小结,小组评价)没有完成,以后继续努力。