在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
一年级分与合评课评语篇一
本学期在教务处的组织下,我共听了20节课。在这20节课中给我留下深刻印象的是二(4)班刘老师的课。刘老师主讲的是《找规律》,这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用学具与多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习,让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源生活,生活离不开数学,这节课主要有以下几特点:
教师精心设计了课件,在本课中,教师利用多媒体课件出示主题图,生动形象的图片调动了学生的注意力,教师随即提出要求,让学生认真观察,找出这些图形的规律。教师讲明要求,学生马上主动并且迅速拿出手中图片在桌子上摆。随后教师又运用多媒体课件进行展示,使本节课知识重难点“循环排列规律”马上呈现在学生面前,让学生一目了然。
数学教学是数学活动的教学。在教学过程中,刘老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线,充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间,让生在具体的操作中体验可能性,探索数学思想、方法并获得结论,且能在活动中体会成功的喜悦。
课堂上,刘老师通过让运用所学知识,根据所出示的三组水果图的规律,找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。使学生在解决生活中的例子,活动中愉快发展。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法:
1、本节课中教师准备了充足的教学用具,设计了形式多样的练习题。在巩固练习第一题,给出一组图形,让学生猜猜第二组图形会是什么?出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。我认为图片过小,不利用后面同学观察,教师用胶带把一组图形连接,不利用学生动手操作。教师可以设计四种不同颜色的图片,或四种不同类型的图片,以免学生在交流汇报时即要说是什么图形,又要说是什么颜色,造成个别学生表述不清楚,使听者也不清晰。
2、低年级的课堂中应该多运用一些儿童化语言,以及鼓励性的语言。
总之,教学有法,教无定法,我相信只要我们的教立足于学生的学,我们的课堂将更精彩,更丰富多彩。
一年级分与合评课评语篇二
“左右”这节课的教育内容具有很强的实践性和日子性,能够很好地表现《规范》的理念,让学生从已有日子经验动身,学习身边的数学,让数学更好地服务于日子。因而,乔玉玲教师紧紧围绕《规范》的理念,规划这一节课。本节课有以下特色。
《规范》中特别提出了“情感与心境”的开展方针,乔教师在这一方面作了活跃的测验。本节课的主旨是经过风趣的详细活动激起学生的学习爱好,使学生在活动中体会左右。上课前播映节奏轻快生动的儿歌,一方面,有用地消除了学生因许多生疏的听课教师带来的严重心境,能全身心肠投入学习活动;另一方面,经过 “喜爱听的`请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教育情境,然后营建愉快的学习气氛,为进步教育效果做了很好的衬托。尔后每个环节都规划赋有情味的数学活动和学生脍炙人口的小游戏,如:摸一摸、动作游戏、对口令等,各个教育环节紧密联系,环环相扣,过度天然。这些生动风趣的活动使学生体会到学习数学的趣味,激起学生学习数学的活跃性。
在学习过程中,学生不免遇到困难或犯错,假如教师直接给出答案,学生一听就懂,一过就忘。本节课重视学生的自主探究、协作学习,努力使学生自己发现解决问题的办法。如:我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时乔教师并没有立刻下结论,而是让学生自己去评论,沟通自己的主意。“教师方才用这只手写粉笔字。”“教师转过身去,就和咱们相同了。”在考虑与沟通中,学生体会到了左右的相对性,一起也体会到学习成功的高兴。又如:判别客车转弯时到底是向哪边转,因为与客车面对面,有些同学会判别错,乔教师也没有立刻下结论,而是提示学生咱们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们评论沟通,在评论中他们都想压服对方。终究一致了定见:判别客车往哪边转,要把自己想像成搭车的人。
“有用的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与回忆,着手实践、自主探究与协作沟通是学生学习数学的重要方法。”当学生对“下楼梯时是靠左走仍是靠右走” 产生争议时,乔教师安排学生进行室外活动——爬楼梯。在备课时,乔教师只预备在教室中心的过道上仿照上下楼梯,但在教育过程中,乔教师感到学生对“左右相对性”的了解程度没有到位,忽然想到学生的教室在一楼,平常上下楼梯的时机不是许多,感觉有必要让学生亲自到实在的环境去体会一下,而且进行这项活动并不是一件难事,所以暂时增加了这一个教育环节,结果表明这一环节的设置是对的,起到了打破教育难点的效果。又如,乔教师让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具 “摆一摆”,然后我问“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数),“尺子的左(右)边是什么?”(说一说),这些数学活动使学生取得直接的体会,让学生在实践中探究左右的含义,在了解的基础上把握左右的方位联系。
一年级分与合评课评语篇三
《认识人民币》一课是人教版数学一年级下册的一个难点内容。听王忠强老师上这一课主要是为诊断其课堂教学中存在的问题。总体来说,课堂教学设计比较合理,内容比较全面,课件和学具比较有趣味性,学生兴趣较高。下面就存在问题提几点建议:
一年级正是学习习惯培养的关键时期,教师一定要在平时坚持贯彻学生习惯培养工作,这方面恰是做为新教师的王老师所欠缺的。可以在课前准备书本、放东西、拿学具、发言、合作等各方面下功夫,帮助孩子一点一滴地养成习惯。由于低段孩子的好动和喜欢趣味性的东西的特点,可采用歌诀、动作方式来记忆和养成习惯。
王老师对本课的目标设计基本合理,教学环节也能与教学目标相对应。不足之处在于教师为了完成教学任务,有些走过场,有些环节没有落实到位,仅点到为止。建议王老师在备课时要考虑如何把目标落实到位,采用哪些环节、策略都要清晰化,要让孩子得到怎样的提升自己心里最好有数。重点难点的知识,教师要舍得花时间让学生探讨,要思考突破的方法,引导学生在操作和思考中逐步理解并学会,不能草草而过。
一年级小朋友活泼好动,注意力集中时间很短。教师要根据孩子的心理和生理特点,采用生动有趣的方式教学,同时要经常组织课堂纪律,表扬、肯定和提醒结合,把课堂组织做为课堂教学的一个重要组成部分。每个环节学习时提要求要包括纪律、兴趣、注意力等的引导。特别是本单元的学习多次用到人民币学具,孩子可能只顾着自己玩,而不注意教师的教学和教室里的学习情况,因此更要时时对孩子加以提醒和行为上的指导。
教学中王老师常常问题一提就让孩子回答,有些孩子问题都没听清楚,有些孩子还来不及想。这样的话,学生缺少思考的机会,可能会变得依赖老师和同学的答案,不利于孩子养成独立思考的习惯。
王老师在教学中一直站在讲台前,没有下来看学生的学习情况,没能及时发现学生的学习问题。这是特别重要的一点,如果课前不能做好预设的话,就只能在课堂上加以补救,要随时注意学生当堂出现的错误,想办法调整教学程序。
做为新教师,这些方面都是需要自己平时在教学中长期锻炼出来的,没有什么快捷方式,唯有多想多做多学多问,慢慢提高自己。希望王老师严加要求自己,在教学方面努力成长为一个成熟的数学教师。
一年级分与合评课评语篇四
听了蔡莉老师的《9加几》这节课,给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,注意学生的情感与态度,知识与技能的形成和发展,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验;同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。下面就这节课谈谈自己的体会。
本节课教师先出示卡片,请学生口算来复习。答对可获得一张《喜羊羊和灰太狼》的贴画,可随意挑选,蔡老师通过学生喜欢贴画的心理,来激发学生参与课堂学习的热情,学生的积极性立刻被调动起来了。在口算中没有得到贴画的学生有些失望,紧接着老师说:“今天学习新知识时,大家表现好的都可以得到你想要的贴画”,蔡老师特别强调学生可随意挑选自己喜欢的贴画,激化了学生学习新知识的兴趣,活跃了课堂气氛。在新授课教学中,采用多媒体的手段,创设教学情境很直观、形象,符合学生的年龄特点,给学生试听的美的感受,又能吸引学生的注意力。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法,如9﹢5可以数一数;可以画一画;还可以用学具摆一摆。用9先加1再加4可以(凑十法)。追求的是学生个体方法的多样化,它是关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身,也不仅仅是各种各样的计算方法,更关注的是学生的`学习过程,让学生在实践探索的过程中张扬个性,只要学生愿意互相交流,蔡老师就给他们时间和机会,交流结束时,同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中,蔡老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在复习巩固中采用小兔找家的游戏,每位学生都拿到了写有算式的卡片,在教室的四面墙上,贴上6幅小兔的房子的画,在老师的口令下,唱着儿歌去找自己的家。这时老师适时地提醒小兔们拐弯时要小心,靠右行、保安全。培养学生的交通安全意识。
在找到家时,还要请兔妈妈查一查有没有走错路的小兔。假如还有没找到家的小兔,请大家帮助它。在小兔找家的游戏中,教育了学生在有困难时要互相帮助、巩固了学生的计算能力、活跃了课堂气氛、体现学生在玩中学,学得开心。游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点,他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展,并促进了数学的发展,它还对数学教学有着非常重要的作用,游戏教学能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质,能促进学生的学习和全面发展。在整节课中,学生有动、有静;有学、有乐,充分体现了信息技术在学科教学中的优势,教师该放手时就放手,该点拨时要及时重点点拨,不是总是扶着学生走。充分尊重学生的选择,把解决问题的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。
一年级分与合评课评语篇五
今天听了周xx老师执教的《找规律》一课。她分别从猜谜导入,引出规律、创设情境,探索规律、动手操作,感受规律、联系实际,寻找规律、运用规律,解决问题、总结评价,延伸规律这十二个层次展开教学。
让学生从简单的猜谜游戏中,初步感受生活中规律的存在,通过先出示熊猫、小狗,让学生猜后面的动物,从而激发学生对新知的好奇心,为找规律奠定心理基础。
这一环节,教师利用主题图,为学生创设了红花和蓝花的问题情境,突出了学生的主题探索活动,在学生随意观察初步感知信息的基础上,引导学生有序地进行观察、发现、交流,使每一位学生都经历了不同的探索过程,有不同的体验和发现,用自己的方式表达发现的规律,增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
让学生通过操作、观察、比较、分析,使学生把获得的具体的'、感性的认识逐步上升为数学思考,初步感受有关的简单数学模型。并通过让学生从前往后看和从后往前看,感知不同的规律。
通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象,拓宽学生的思路,引导学生体会生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系,启发学生用数学思想审视生活,使学到的知识更加牢固有用,生活更加丰富多彩。
布置开放性作业,通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽,进一步把所学的知识和现实生活联系起来,培养学生创新能力,使学生体验用数学知识装扮生活,美化生活的愉悦。
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