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英语教学反思论文参考文献篇一
在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好，尤其是英语成绩就更不理想，甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成，而且也影响为社会输送合格人才，同时也影响了学生将来的自身发展。作为英语教学者，在教学中应当做到“五不要”。
一、不要有学教英语无所谓的思想。
有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。有些学校甚至还聘请外籍老师来教学生的专业课。如某工程学院就聘请了一位印度籍的老师给学生上计算机课，而这位外籍老师只会说英语却不会说汉语，而且这位老师不允许中国的老师事先用汉语给学生讲解他的专业课。试想，如果学生没有一定的英语基础知识，他又怎能听得懂外籍老师讲的课呢？因此我们必须要树立学习英语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的良好的英语学习氛围。
二、不要有“只看课”不教学的行为。
往往职业中学的英语课学生学起来困难，教者教起来就更加吃力。因此在实际课堂教学中有时会出现这种现象：个别教师注重学生不吵不闹不违反纪律就行，而忽视英语知识的传授。这样从外表看似乎没有什么问题，该上的课都上了，学生不缺课，教师也在课堂上，而实质达不到应有的教学目的。作为英语教师一定要制定出切实可行的教学方案，有针对性地认真地开展英语教学工作，真正完成教学任务。
三、不要只“灌输”，不讲究教学效果。
在职中英语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的英语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教学者一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如我们在讲解英语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道英语单词的词性，即noun，verb，pronoun，adjective，adverb，conjunctive，number，article，etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的.通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解英语语法中的五种基本句型，即：s+v，s+v+o，s+v+p，s+v+io+do，s+v+o+c并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在s+v句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，类似的动词有work，arrive，live，go等；在s+v+p句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等；在s+v+o句型中，谓语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study，climb，like，respect，teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。三是要注重分类指导。针对学生的不同的接受能力，有区别的进行讲解。给英语基础好些的学生布置一些有深度的题目如句子翻译和英语作文等，然后再进行个别辅导；而在课堂上要面向大多数，尽量用较浅的语言知识将课文和语法讲透彻，从而争取达到最佳的教学效果。
四、不要主观抽象地进行讲解英语课程。
在职业中学中的有些学生，他们的抽象思维能力并不太强，他们对英语知识的掌握往往要依靠直观形象的帮助。在教学中应该运用形象有趣的手段来提高教学效果。一是多开展英语教学方面的活动，寓教于乐，使他们在欢乐中学到英语知识。如开展竞赛活动，提高他们学习的自信心；设置情景让学生运用所学的英语知识进行交流，检验学生的学习效果；组织一些与英语有关的文艺体育活动，增强学生的学习兴趣。二是在课堂教学中，教师应运用动作、手势、表情等方式来活跃教学气氛，同时也要运用其他学科的知识渗透到英语教学中来增强教学效果。
五、不要对学生求全责备的批评。
学生的每一次作业和每一个回答都希望得到老师的肯定。所谓“人激则志宏”，表明了激励的作用。教师应当坚持使用鼓励的方法。有些职业中学的学生由于基础差，难免在作业中出错，回答提问时答不上来。作为教师千万不能运用“你笨死了，这样简单的问题都不会”等类似的词语来刺激他们。如果这样，他们的积极性会大大受挫，以后就再也不敢开口讲英语了。教师应在学生的努力中找出亮点加以表扬，帮助他们增强学习英语的自信心。
在职业中学的教学中，英语教育也是非常重要的，它关系到为社会输送合格人才的大事。因此，我们决不能忽视职业中学的英语教学。我想只要教学者都树立正确的教学思想，采用正确的教学方法，就能全面完成教学任务。
英语教学反思论文参考文献篇二
职业中学的学生在英语学习中缺乏持久的动力。在飞速发展的经济社会,英语实用性越来越重要,而在职业中学的英语教学状况却始终很艰难。就此,探讨职业中学英语教学的几个方面。当前困扰职业中学英语教师的一个难题是很多学生在英语学习中缺乏持久的动力。英语作为一种国际性言语，已成为国际协作中必不可少的交流工具，特别我国正逐步与国际社会接轨，具有一定英语听、说、读、写才能已成为高素质人才必备的条件之一，英语教学能否满足教育需求面临着严峻的应战。英语教育工作者要不时更新教学理念，探究新的教学形式，尝试新的教学办法。
一、传统教育的弊端
目前我国中小学英语教学普遍是应试教学，职业学校深受其影响，表现不出职业学校的需求与特征，教学普遍与理论脱节，言语与文化脱节，言语与交际脱节，教学办法普遍是“填鸭式”，融会贯通，单调无味。教学中多半请求学生顺应教师，而较少请求教员顺应学生，短少师生之间的严密协作，使得学生缺乏学习的积极主动性；多半是“聋哑教学”，很多学生会看大厚书，语法学问丰厚，但不具备听说才能。传统教育无视了对学生剖析、归结、推理、判别、表达等根本才能的培育，无视了对学生思想才能、认识才能、剖析问题、处理问题才能的培育。
二、教学理念的改动
首先，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，要树立这样的教学理念：教员要如春风化雨、润物无声，滋养每一位孩子的心田。要真正从学生需求动身，发明调和、民主的教学氛围，让学生充沛参与到学习中，调动学生参与的积极性，做学习的主体，充沛感受学习主人的乐趣。
其次，我们要明了言语是一个交际系统，那么在教学中，我们就要留意对学生停止听、说、读、写的技艺锻炼和才能培育，在教学理论中，偏重言语学问在交际才能中的作用，传统的那种以为控制了言语学问就等于控制了言语的观念是错误的，学问转化为才能是需求锻炼、需求在理论中完成的；在理论模仿中，让学生充沛把所学学问加以应用，开发学生才能、潜力。
三、教员素质的进步
（一）教员的关爱在教育中有着无法比较的宏大力气。
亲其师，信其道（loveme，lovemyenglish！），教员关爱学生，才会让学生对教员产生信任，让学生取得宏大力气，克制本身缺陷，获得最优的开展。当幼师班的班主任时，我班有个女孩来自单亲家庭，跟父亲生活，母亲在她上学一年后病故。听到这个音讯，我不知该怎样抚慰她，一天晚自习之前，我把她叫到办公室，简单问了问，她不多说话，眼泪默默流下来，我也流泪了，没说更多的话，只是默默看着她，分担她的忧伤，让她领会我对她的爱。这个女孩是十分刚强的'女孩，后来的日子里，她没提过妈妈，但学习努力，不只英语学科，各个学科都有很大进步。毕业后工作认真，如今曾经是一位十分年轻的幼儿园园长。从她的身上我领会到，学生就是教师的孩子，很多孩子父母短少的，教师给予他，家庭短少的，学校补偿他，从中我领会到无私的爱是让孩子安康生长的最大的力气。
（二）教员要充沛理解学生、把握学生。
无论是从心理上还是生理上，学生都盼望胜利，盼望得到别人的尊重和认可。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类实质中最殷切的请求是盼望被肯定。”不理解学生的需求，不但影响教学，还会影响学生心理安康。课堂上总会有活泼分子和一些擅长言语表达的学生，但也有或许以前的英语学习不是很胜利，不擅长表达的学生，他们也等待着英语教师能给予指导，假如总是关注活泼分子，这局部群体就会被无视，一朝一夕，就会带来极端恶劣的影响。
（三）教员要积极进取，不时完成学问的更新及教学才能的进步。
一方面，当代社会学问不时更新和传播方式多样，社会形势变化疾速，迫使我们必需终身学习，更新本身陈旧的学问体系，教员在进修过程中取得的专业才能是不能满足终身需求的，个人经历需求不时经过多种渠道、培训、科研、进修等日益进步。
另一方面，教育给予学生的是进步还是约束，这一切不只取决于教员的素养、才能，更取决于教员的教育教学态度。在教学工作的一直，必需认真、担任、积极、悲观。具备高超的教学艺术、良好的教学组织才能、灵活的应变才能的教员，能够发明出生动生动的学习氛围，从而开展学生的思想才能，把课堂组织得杂乱无章，灵敏驾驭课堂，最终完成因材施教，使个性丰厚的学生各有所得。
四、教学方式的探究
言语首先是一个学问性系统，那么控制言语的根本学问：词汇、语音、词法等，是外语教学的根本目的，没有根底学问，交际只是空谈。采取多种卓有成效的办法，在游戏中学习，在理论中应用。比方在攻破单词打开，在强化单词记忆上，游戏法，填字母，字谜闯关，首尾接龙，让学生充沛参与到游戏中，在生动有趣的游戏中，学生放松了心情，感遭到了游戏的乐趣，同时还记下了局部单词；多媒体教学法，图文并茂，配上解说，在视觉与听觉上强化学生的记忆。精诚所至，金石为开（faithwillmovemountains.）。学好英语，确实不易，但苦中求乐，游刃有余（practicemakesperfect）。
英语课上可以模仿生活场景是一种很好的锻炼学生交际的方式，比方讲到西方民俗风情，在wedding（婚礼）的引见上，我们找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，学生兴味十足，找来了窗帘做新娘的婚纱，又找来戒指、鲜花等道具，在主婚人郑重其事的掌管下，在欢笑中学生演出习了一场西方的婚礼，置信这会是他们印象深入的一课。
在日益的参与过程，充沛调动了学生参与的积极性，在协作中，感受了集体的力气和聪慧，使学生心胸开阔，进步交往才能，包括生生交往才能、师生交往才能、社会交往才能。在参与中，学生视听感官充沛调动，分离肢体言语，把学问应用到理论中。
英语教学反思论文参考文献篇三
根据普通高中英语课程标准规定的课程性质和理念,在英语课堂教学中进一步明确学习目标,发展学生自主学习的'能力和合作精神,培养学生灵活的思维方式,提高学生的学习效率和综合素质.
作者：刘秋英作者单位：江西省南康市唐江中学,江西,南康,341400刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：英语教学自主创新综合素质英语教学反思论文参考文献篇四
一、建立新型师生关系，激发学生学习热情
1.尊重学生学习地位，让学生成为学习的主人。学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。
2.信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主人。初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。
二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯
1.教师用英语教学。教师要尽量用英语教学，对于复杂的句型、难懂的知识点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对知识的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。
2.鼓励学生用英语。良好的学习环境需要师生的共同营造，不仅教师要用英语进行教学，还要鼓励学生用英语思维，用英语来展开充分交流，这样师生的共同努力，才能营造良好的英语学习环境。让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生展开积极的英语对话。
三、开展情景会话教学，引导学生展开积极的交流
英语是一门语言，语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写能力的全面发展。因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生展开积极的情景会话。
1.运用多媒体模拟现实情景。现代信息技术具有很强的交互性与动态性，可以突破时间与空间上的'限制，以图文声像来传递教学信息，使得那些枯燥的字母与抽象的知识点与具体的事物、真实的场景结合起来，为学生模拟真实的交际情景，带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。这样更加利于学生学习与运用，同时可以唤起学生相关的生活体验，激起学生强烈的说的激情与动力。
2.角色扮演创设真实情景。通过学生扮演相关的角色，将学生带入真实的交际情景中，唤起学生说的欲望，从而让学生调用知识储备与生活阅历，这样的教学真正实现了学中用，用中学。如将教室布置成super-market，让学生扮演顾客与售货员，自行设计对话场景。关于主题可以由教师来指定，也可以让学生将自己所感兴趣的话题写下来，集中起来然后再抽签进行选择。这样的话题贴近学生的生活，更能激起学生参与的激情与说话的热情。
3.创设交际情景进行小组对话。可以让学生与同桌来进行相关的对话，也可以自由结组，让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。而且教学更具对话性与交际性，学生有了更多运用的机会。
4.播放影视剧片段引导学生交流。我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧，这样不仅可拓宽学生的英语知识面，让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来；同时可以纠正学生的不良发音，增强学生的语感，让学生说一口标准地道的英语。
四、实施多元评价，提升学生英语学习动力
学习是一个长期而艰巨的系统工作，评价作为其中一个重要环节，不仅发挥着检测学生学习成果、教师及时得到反馈信息、对教学进行调整的作用，同时也关系到学生兴趣的激发与持续。评价得当可以保护学生的好奇心与求知欲，增强学生学好英语的信心，让学生感受到英语学习的乐趣，形成持久稳定的学习兴趣；相反只会让学生逐渐丧失学习兴趣，滋生厌学情绪。因此，在教学中我们要对评价的内容、方式、标准等进行全方位的改进，以有效发挥评价的功用，让评价成为提高学生学习动力的一个重要环节。
五、小结
我们要坚持以表扬为主、批评为辅，因人而异，针对不同层次的学生制定不同的评价标准，对学生进行纵向比较，使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。对于学生的评价也不能单纯地看学习结果，更为重要的是关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的种种表现，这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价，让学生看到自己的优势与不足，从而促进学生更好地发展。
英语教学反思论文参考文献篇五
摘要：
本文论述了在职业中学英语教学中要注意教学方法，克服不正确的教学思想、教学行为。树立起正确的指导思想，采取行之有效的教学方式，认真负责地开展英语教学工作。全面完成职业中学阶段的英语教学任务。
关键词：