在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
夏天来了教学活动反思篇一
《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文,我旨在通过学习课文,让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐,表达对生活的热爱对自然的热爱之情。
为了体现新课标的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考,受到情感熏陶。如:在理解重点词的基础上有感情的朗读:第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语,在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如:展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩的颜色,读出对夏天的喜爱之情。又如:通过语言的渲染,把学生带到夏日里富有情趣的画面当中,结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事,让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,我设计了在学生充分朗读的基础上,用手中的笔记录下心中的`夏天,针对自己感兴趣的一个点来写一写,我想这样既拓展学生的思维,又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点,我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时,我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论,,各抒己见,畅所欲言,让学生自己突破难点,体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”,背景音乐的渲染,意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中,运用多媒体手段,让学生在愉快的氛围中学习字词,这样既不枯燥,又体现了识字教学的重要性。
总之,在这节语文课上,我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言,让学生在读中感悟美,并且把自己体会到的美融入自己的笔下,真正做到美从读中来,写中再现美。
夏天来了教学活动反思篇二
《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》,课题中的“多彩”即为“丰富”,而文中也有夏天的特点为“多彩”一词,学生易混淆,所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。
教学目标是:巩固生字词,指导学生有感情地朗读课文,并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分---总”的顺序来展现夏天的迷人生活,以“炎热---多彩---有趣---悠闲”为主线,贴近学生生活情趣的事例,总括夏天是迷人的。本堂课第二课时的内容,教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文,引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”,激发学生对大自然的热爱之情,说说自己最想在夏天做什么事情,多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题,同伴竞争在教学中的运用,来设计本堂课的教学。
夏天来了教学活动反思篇三
《迷人的夏天》是一篇文笔优美,且妙趣横生的小散文。全文以“分——总”的顺序来展现夏天的迷人生活,以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,贴近学生生活情趣的事例展开描写,结尾总括夏天是迷人的。
低年级的课堂应该是书声琅琅,应该让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美,应该让朗读来代替课文内容的分析。
夏天来了教学活动反思篇四
每次接到上公开课的任务时,都觉得是一种折磨,搅得人是寝食难安。从内心深处希望这样的“折磨”能少一些,让自己能轻松的上班,像混日子的小和尚一样:过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后,想法又会改变,又希望再有一次这样的机会,能展示自己,或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个矛盾体。
就拿这次上《迷人的夏天》一课来说,课前大脑中一片空白,怎么也找不到合理、巧妙的攻破难点的方法。可是课后思路却变得异常清晰。原因其实很简单,那就是:心理的压力没有了,大脑有了充分考虑的机会,自然思路也就开阔了。所以上完了课后,我细细的回味这课,发现,在下面几个环节上还可以这样来安排。
学生自学完成后,我安排了让学生交流、展示环节,上课时只是考虑让学生说自己想到的,想到什么说什么。现在觉得这样来安排更合理:学生交流时,先让学生说说这一段你知道了什么,再找找从哪些词可以看出,然后再引导学生说说,盛开的鲜花你想到了什么?五颜六色你想到了什么?黑子红瓤的西瓜你又想到了什么?最后,再让学生有感情的读一读。这样,学生就不会觉得手忙脚乱,课堂也会井然有序。老师也会很轻松。
在这一环节中,老师应对学生存在的普遍问题进行点拔。所以,在对于学生感受夏天是有趣的时候,喜欢这一段的学生很少,当时我有些慌乱了。现在想想,我应该引导学生来一起学习这一段。先让学生读,然后,让学生们听听青蛙的叫声,问:“你们听到小青蛙在唱什么吗?”让学生展开丰富的想象。接着问:“还有哪些小动物?它们都在做什么?”学生就可以找到文中出现的所有小动物,如:知了,蟋蟀。然后问:“这些小动物的动作都是谁才有的?”学生就会很快明白夏天的有趣是因为把小动物当作人来写了,这是一种拟人的写法。之后,再让学生找一找,你还发现了夏天里哪些有趣的小动物,然后引导完成练习题。这样更巧妙一些。
夏天来了教学活动反思篇五
每次接到上公开课的任务时,都觉得是一种折磨,搅得人是寝食难安。从内心深处希望这样的“折磨”能少一些,让自己能轻松的上班,像混日子的'小和尚一样:过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后,想法又会改变,又希望再有一次这样的机会,能展示自己,或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个矛盾体。
就拿这次上《迷人的夏天》一课来说,课前大脑中一片空白,怎么也找不到合理、巧妙的攻破难点的方法。可是课后思路却变得异常清晰。原因其实很简单,那就是:心理的压力没有了,大脑有了充分考虑的机会,自然思路也就开阔了。所以上完了课后,我细细的回味这课,发现,在下面几个环节上还可以这样来安排。
学生自学完成后,我安排了让学生交流、展示环节,上课时只是考虑让学生说自己想到的,想到什么说什么。现在觉得这样来安排更合理:学生交流时,先让学生说说这一段你知道了什么,再找找从哪些词可以看出,然后再引导学生说说,盛开的鲜花你想到了什么?五颜六色你想到了什么?黑子红瓤的西瓜你又想到了什么?最后,再让学生有感 情的读一读。这样,学生就不会觉得手忙脚乱,课堂也会井然有序。老师也会很轻松。
在这一环节 中,老师应对学生存在的普遍问题进行点拔。所以,在对于学生感受夏天是有趣的时候,喜欢这一段的学生很少,当时我有些慌乱了。现在想想,我应该引导学生来一起学习这一段。先让学生读,然后,让学生们听听青蛙的叫声,问:“你们听到小青蛙在唱什么吗?”让学生展开丰富的想象。接着问:“还有哪些小动物?它们都 在做什么?”学生就可以找到文中出现的所有小动物,如:知了,蟋蟀。然后问:“这些小动物的动作都是谁才有的?”学生就会很快明白夏天的有趣是因为把小动物当作人来写了,这是一种拟人的写法。之后,再让学生找一找,你还发现了夏天里哪 些有趣的小动物,然后引导完成练习题。这样更巧妙一些。