无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
音乐之都维也纳阅读教学过程篇一
张中行教授曾指出：读好文章，要从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法和语言文字上有什么可取。苏教版第十册《音乐之都维也纳》从内容上来看，只是希望学生能了解音乐之都维也纳、感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的审美情趣。但从表达上来看，这一课围绕中心选取材料以及有序描写建筑物的写作方法表现得十分典型。
从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起，“山清水秀、风景如画的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”，读这两句我们似乎就可以知道：正是山灵水柔的自然环境，才赋予音乐以灵感，使得维也纳有了成为欧洲古典音乐摇篮的可能。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的`好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连……也用……”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
课文举了“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”两例来说明歌剧院、音乐厅的星罗棋布，极富典型性。两种建筑物的描写方法也不尽相同，但都十分有序。“国家歌剧院”按由外及内的顺序描写，而“音乐之友协会大厦”按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写。这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义。
应该说，从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。但同样也离不开对文本的朗读，感悟，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。因此，就本文而言，音乐之境的创设必不可少。第一小节，可请学生欣赏小施特劳斯的《蓝色多瑙河》；赏读第四小节时，可用小施特劳斯的《春之声圆舞曲》或舒伯特的《小夜曲》为之助读，助悟。最后，更是可请同学们欣赏每年新年音乐会必奏的结束曲——老施特劳斯的《拉德斯基进行曲》。音乐的创境，是为了让学生从形象上更深地感受音乐之都，也为了让学生形成一种对音乐的精神期待，让他们知道，也许自己去不了维也纳，但只要与音乐同行，心中就有维也纳，就有音乐之都，就有了美的人生。
音乐之都维也纳阅读教学过程篇二
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现代教育需要培养人具有世界的眼光。课文《音乐之都维也纳》就是具有这种价值取向的好教材。
世界文明是多极化的，不能只看见华夏文明的灿烂而无视其他国度的文明。
作为世界音乐之都的维也纳，凝聚着欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰。增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过语言文字的训练，达到理想效果的。
贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯……这样的音乐大师曾经在维也纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多代表作都是在维也纳这座美丽的城市里谱写完成的。
课文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源的绝好的解说词。
通过课文的学习，可以掌握分节描写、突出重点的写法。每一节的第一句话就是这一节的重点。每一节后面的语句都是写具体的内容。
文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅。它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的，的确是篇好文章。教学中，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
其次指导学生从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连……也用……”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
课文举了“国家歌剧院”来说明歌剧院、音乐厅的星罗棋布，极富典型性。两种建筑物的描写方法也不尽相同，但都十分有序。“国家歌剧院”按由外及内的顺序描写，而“音乐之友协会大厦”按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写。这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义。
音乐之都维也纳阅读教学过程篇三
4月3日，我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中，我本着上“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分挖掘文本资源，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了10分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高，如课堂评价语言贫乏，课堂指令不够具体、明白等。
音乐之都维也纳阅读教学过程篇四
课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。《教学参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文章。在对维也纳音乐之都这个性质了解的基础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行练习训练；从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。读读课文，觉得文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知。所以我觉得教师和学生通过查找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。展示资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。课堂上我们不必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，（尤其是插图），一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
文档为doc格式
音乐之都维也纳阅读教学过程篇五
教学目标：1.认知目标正确、流利、有感情地朗读课文，弄清课文是从哪方面具体介绍维也纳是“音乐之都”，学习作者的表达方法。
2.能力目标培养学生收集整理能力、想象概括
能力。
3.情感目标利用语言文字及影像，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点：利用语言文字及影像，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学难点：弄清课文是从哪方面具体介绍维也纳是“音乐之都”，学习作者的表达方法。
教学手段：多媒体
教学过程：一.导入新课揭示课题
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（生答：喜欢）那么今天就让我们踏上维也纳的音乐之旅，去感受一下音乐之都的独特魅力！
师板书：9.音乐之都维也纳
师：请同学们齐读课题（生齐读）读了课题之后，你们会产生那些疑问呢？（学生自由提问）
二.初读课文，感受“音乐之都”的风韵
师：同学们提出的问题也正是老师要向你们提出的，那么请同学们自由读课文，看看能否在课文中寻找到答案。
要求：读通句子，把课文读的流畅
1.生自由读课文
师：问题答案找到了么？（生答：略）
2.指名读文思考：这座城市给你留下什么印象？（学生读文后汇报）
师:文中哪一部分介绍的？从哪些词语中看出维也纳是一座很美的城市？（学生回答：山清水秀风景如画）
3.指名读第一自然段要求：读出美及向往之情
三.细读课文，触摸“音乐之都”的灵魂
1.探寻被称为“音乐之都”的原因
师：课文是从哪几个方面介绍维也纳是“音乐之都”的，请在文中画出概括性的句子。（学生汇报）
师板书：略
2.触摸音乐之都的内涵
师：课文的2、3、4自然段，介绍了维也纳被称为“音乐之都”的主要原因，下面请同学们选择你最感兴趣、最想研究的自然段进行研读课文，并与学习伙伴交流。（学生研读课文后，全班交流）
学生自由汇报第二自然段：略
（1）师小结第二自然段：维也纳的山山水水，一草一木都弥漫着音乐的气息，他像一块巨大的磁石吸引着这些音乐才子们，这些音乐大师为后人留下了宝贵的精神和物质财富，我们应该用什么语气读呢？（生答：敬佩的语气）
（2）生感情朗读第二自然段
学生汇报第三自然段：略
师小结：当你漫步在街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲想起来，闻一闻晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻你的心情怎样？（生答：舒畅愉快）那么谁愿带着这种语气读第四自然段呢?(学生感情朗读)
师：同学们读的太好了，你们的朗读已经让老师感受到了：音乐已经像维也纳人每天吃的面包、喝的牛奶一样，一天也离不开。
师：其中最著名的是什么地方？（生答：国家歌剧院）作者是按什么顺序介绍的?为什么称作“金色大厅”？（学生汇报）
“金色大厅”本身就是一件完美的艺术品，每年元旦都有举行新年音乐会，世界各国的艺术家们把它当作“音乐圣殿”能在这里演出是艺术家的荣幸，我国的中央民族乐团、歌唱家宋祖英、谭晶等都在金色大厅演出过。
师小结：宏伟壮观的国家歌剧院、金碧辉煌的大厅给维也纳戴上了璀璨的光环，让“音乐之都”声名远扬。
维也纳真不愧世界“音乐之都”！
四.总结全文欣赏维也纳风光片
通过刚才的阅读，我们感受到了维也纳浓厚的音乐氛围，触摸了维也纳每一个角落，此时此刻，让我们再一次走进维也纳……感受音乐之都的无穷魅力。（教师播放风光片）
五.感情朗读全文.结束本课
板书设计：9.音乐之都维也纳
历史----大师云集
城市----音乐装饰
维也纳生活----离不开音乐维也纳
建筑----音乐圣殿
教材分析：课文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳特有的人文景观，指出了它在世界音乐史和世界乐坛的地位及影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文首先说明维也纳的地理位置，其中“山清水秀、风景如画”这八个字，为引出音乐之都作为充分铺垫。接着，从维也纳的历史、装饰、人们的生活习惯三方面具体说明它为什么被称为音乐之都。最后重点介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界音乐界的影响。
课文由点及面，重点突出。从面上作者抓住与音乐相关的历史知识、装饰特点和人们的生活习惯来写;在点上作者突出介绍了维也纳国家歌剧院，这也是维也纳的标志性建筑，作者用力之重，用笔之详是为了让读者留下深刻印象，因为只有了解它，才算真正了解音乐之都。
教学对象分析:六年级的学生在生活中通过观看电视节目，阅览报刊、杂志已了解了一些有关世界名城的知识；对现代音乐比较喜爱，在音乐课上欣赏过古典音乐，初步了解过一些有关古典音乐的知识。但学生对维也纳与古典音乐的渊源知之甚少，对古典音乐的喜爱尚待进一步培养，因此我利用多媒体课件及文中的语言文字为学生创造良好的学习环境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下，充分感知音乐之都的内涵。