在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
静夜思教学设计一等奖部编版篇一
1.感受诗歌所描绘的美好意境,激发幼儿对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
一、游戏情境导入——谈话。
1、小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有名的古诗《静夜思》。
2.出示课题,激发幼儿学习兴趣。
二、游戏活动准备——感受诗意,朗读古诗。
1.出示挂图,配上好听的轻音乐。
师:小朋友,现在请你们细细地观察这幅图,看看挂图上有什么人?他在做什么?
3、离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常的(幼儿说:难过、伤心、悲哀……) 诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”(幼儿回答)
4、师小结:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5、师范读,幼儿看着画面,想象师刚才的讲解感受诗中思念情。
6.模仿练读,想象意境。
7、小朋友,你们看到月亮你想到了什么?(轻音乐)生:“看到月亮……”
三、游戏活动过程——角色表演。
1、小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
2、幼儿接龙上台表演,配以乐曲。
3、通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、游戏活动延伸。
和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。
静夜思教学设计一等奖部编版篇二
1、认识9个生字,会写7个字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
识字、写字,朗读和背诵古诗。
两课时
切入举偶
对话平台
范读
教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
自读
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。)
2、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
3、同桌互读古诗,互相评议。
4、指名读文,师生共同评议。
识字
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词,用你喜欢的字说一句话。
6、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
熟读
1、自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)
2、指名读文,注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读:男女生赛读,小组赛读,自己找伙伴赛读。
写字
2、汇报。
3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。想写几个就写几个,每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。
导入
1、游戏:大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。)
2、齐读古诗。
评读
1、指名读,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)
2、组内互评。
感悟
1、自由读诗,想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。
质疑
仔细读一读这首诗,想一想你还有哪些不懂的地方?
背诵
1、参照插图,边想诗的意境边自由练习,教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背,组内背,自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。(配乐)
写字
1、大屏幕出示“头、米”,引导学生观察每个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注意什么。
3、学生描红、临写。
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
实践
1、课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。)
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。)
静夜思教学设计一等奖部编版篇三
1.认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2.朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3.、背诵这首古诗。
1、教学重点:认识10个生字。
2、教学难点:在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。
1.5课时
(一)引入
1、孩子们喜欢古诗吗?你知道哪些古诗,背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗?对这首古诗你有哪些了解呢?
(二)学习生字
1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读,评议。
3、学习生字。
(1)读字音:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友?
(2)记字形:
a、左右结构:静(在哪里看见过这个字?)、低(它的反义词知道吗?)、故(它的偏旁是什么?区分反文和折文)。
b、上下结构:夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。)。
c、半包围结构: 床(会意记忆:房子下面放了木板,做成了床)。
d、独体字:光(谜语记忆:小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:乡下山路多弯道)。
(3)检测。
小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过,它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。”
4、写字
过渡:还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?它是?
(1)“头”可以和哪些字成为好朋友?
(2)观察幻灯,书空。
(3)观察:写好“头”要注意什么?写一个字
(4)抽生上黑板写,学生评价。
(5)注意再写一个字
(三)感悟意境,指导朗读
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?齐读后两句。
6. 李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7.老师引导:在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
静夜思教学设计一等奖部编版篇四
1.认识9个生字,会写7个生字。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
一课时
ppt课件,生字卡片
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。
二、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“我把星星妹妹变了个模样,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示:“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字。
4.出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(2)齐读,读后正音。
四、创设情景,感受诗意。
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?
5.模仿练读,想象意境。
6.播放课文朗读视频,朗读表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
五、写字练习,学写7个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)
展示学生作业,肯定优点,指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲,让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句,读一读,背一背。
板书设计
静 夜 思
李白
床前 明月 光,
疑是 地上 霜。
举头 望 明月,
低头 思 故乡。
静夜思教学设计一等奖部编版篇五
1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字,会写“头、乡、是”3个字。
2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。
3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
:识字、写字,朗读和背诵古诗。
1.课件,生字卡片,录音机,磁带。
2.学生自制生字卡片。
教学时数:一课时
一、组织教学:
二、看图说话,引入课题:
1.出示课件,问:图上都画了些什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
三、初步感知:
四、初读古诗,考查识字情况,进行识字:
1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.组内交流,把不认识的字想办法认识。
3.教师抽查学生识字情况(问学生认识的字是怎么认识的?遇到不认识的字怎么办?)
4.谁来当小老师,教大家把字读准确?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认,看谁认得多?
6.教师说生字,学生出示相应卡片。
7.去掉拼音,齐读生字。
8.教师抽读生字,随机连词。
9.游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)
10.将字卡贴在黑板上,问学生黑板上的字你都记住了哪些?你是怎么记住的?
五、熟读古诗
1.自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)注意读准字音。
2.抽生读;
3.分男女读;
4.齐读古诗。
六、感悟、理解古诗:
1.自由轻声朗课文,想想你读懂了什么?你有哪些感受?
(小组讨论汇报)
2.想一想,你还有哪些不懂的地方?
3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
4.你有过想念亲人的感受吗?具体说说你当时的感受是怎样的?
5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。
七、指导有感情地朗读古诗:
1.教师画出诗的节拍,强调古诗朗读速度要稍慢,要抑扬顿挫。
2.播放音乐教师边叙述情景边范读。
3.学生自由读。
4.抽生读(评议)。
5.指名齐读古诗,注意读出感情,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)
6.男女生赛读(评议)
7.分组赛读(评议)
8.同桌赛读,互相评议。
八、指导学生背诵古诗:
1.教师引背、指名背、齐背。
2.表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。
3.活动:唱健康歌。
九、写字:
2.学生边汇报,教师边范写,并强调书写要领(“头、乡”是独体字,“是”上下结构的字,“头”字要注意两点的位置,“乡”注意两撇折的排列,最后一笔不宜过短,要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。)
3.课件展示。“头、是、乡”三个字的.书写过程。
4.学生写。书空、描红、仿写。(注意书写姿势)
5.哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。
十、课外延伸
古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。
静夜思教学设计一等奖部编版篇六
教学目标:1、能学会歌曲《静夜思》,并有感情的演唱。
2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》
教学重点:有感情的演唱。
教学难点:把握歌曲的演唱风格。
教学准备:彩笔 纸张 小奖品
教学过程:
一、导入:回忆以前所熟悉的诗歌。
二、赏析。老师:“古诗中“静”是什么意思?“思”又是什么意思?
三、吟诵。
1、教师吟诵。
2、个别学生吟诵。
3、学生吟诵。
四、学习歌曲。
1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。
2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。
3、老师学生接唱歌词。
五、演唱歌曲。
1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉。
2、学生有感情的演唱。
六、配画。
1、以《静夜思》为题,以绘画的形式体现诗歌的意境。
2、学生随音乐作画,老师巡回指导。
七、评价。
1、分组互相看看,说说自己画了什么。表现了奥妙,最喜欢这张画的哪一点?
2、老师小结,发奖。
静夜思教学设计一等奖部编版篇七
采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。教材分析:
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、认识10个生字
2、感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点
1、朗读、背诵古诗
2、受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
3、养学生阅读古诗的.兴趣。教学流程:
一、猜谜语导入有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
二、读中感悟
1、师范读,生跟读
2、同桌互读,并解决不会读的生字
3、师范读,带节奏
4、学生带节奏读
5、分小组带节奏读
三、出示图片,理解诗意
1、分别出示四幅图片,指名说说分别是哪句诗?
师:古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外,朗读起来也是朗朗上口。同学们,想听听吗?
2、师范读,全体朗诵本诗(ppt随机出示对应图片)
3、配乐朗诵
(1)指名朗诵(2)接诵
(3)全体朗诵
4、试背诵
四、小结
今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗,回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌,带来朗诵给大家听听。
静夜思教学设计一等奖部编版篇八
1、认识10个生字和“反文旁”。
2、诵读古诗,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人情感。
3、朗读、背诵古诗。
4、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义,培养学生对学习中国古诗的兴趣。
这是一首表现外出游子静夜思乡的诗。语言凝练,感情真挚,意境深远。对于一年级的孩子来说,诵读是学习古诗,理解古诗最好的方法。我主要想通过抓住重点词语引导学生诵读古诗,理解古诗;通过解读“月”,让学生了解月在中古古代文人眼中的特殊意义,帮助学生更好的来体会诗人情感。
1、识字、写字。
2、朗读、背诵古诗
3、诵读古诗,感受诗的美好意境,体会诗人思乡之情。
第二学时
教学目标
1、诵读古诗,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人情感。
2、朗读、背诵古诗。
3、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义,培养学生对学习中国古诗的兴趣。
学时重点
1、朗读、背诵古诗。
2、诵读古诗,感受诗的美好意境,体会诗人思乡之情。
学时难点
诵读古诗,感受诗的美好意境,体会诗人思乡之情。
教学活动
活动1【导入】第二学时
一、图片欣赏,导入课题
1、课件展示月亮图片,让学生初步感受诗歌美好意境。
2、师:中国古代诗人也非常喜欢月亮,今天我们就来学习一首关于月亮的古诗。
3、揭题,读题
(1)老师板书题目《静夜思》(故意把思写大些)。
(2)抽生读题,提醒学生注意“静”是后鼻音,“思”是平舌音。
(3)齐读课。
(4)引导学生质疑:读了课题你知道了什么?
预设:学生有可能说到安静的夜晚,很思念家乡。
活动2【讲授】静夜思
二、学习古诗,在诵读中悟
1、学生读诗,找答案。
2、理解故乡
3、简介诗人,体会诗人当时的心境。
李白是唐朝的大诗人,他的故乡在哪里呢?就是现在四川的江油青莲,他在这儿生活了很长一段时间,大概有。他是一个爱故乡的人,他长大后,还把自己的号取为“青莲居士”。后来,为了实现自己的理想,他离开了家乡,从此再也没有回来过。所以,每当这样静静的夜晚,每当月亮升起的时候,他就会吟诵这首诗:
4、老师配乐读古诗
5、学生练习读
6、各种形式诵读古诗
7、渲染气氛,感受思之切,思之悲
师:李白非常的思念故乡,他到底思念故乡的什么呢?
(1)学生说:可能有家人、朋友、同学、田野等
师:这些亲人、朋友、同学他再也没见过,和小伙伴一起捉泥鳅、放风筝的田野再也看不到了,他的心情是多么的(伤心、悲伤、难过)
(2)引导学生有感情地诵读古诗
师:再没见过他的亲朋好友,他伤心地读古诗——
再也不能去那熟悉的田野,他悲伤地念古诗——
在这个安静的夜晚,他静静地吟诵古诗——
(3)小结:我们读古诗就是要这样,把自己融入到当时的环境,把自己想象成诗人,入情入境地读。要表现静我们就读得轻些,要表现悲伤,就把声音放低些、慢些。
(4)全班有感情地朗读古诗
三、抓住重点词解读“月”,体会诗人情感
1、请孩子们自己小声地读诗,看看诗里都提到了哪些景物,用横线划出来。
2、交流:月、霜。
师:孩子们,第一句诗就直接告诉我们月光像地上的——霜。你们见过霜吗?什么季节才会有霜呢?是啊,诗人说月光如霜,不仅是因为它们视觉上都给人很亮的感觉,还因为作者此时感到很孤单,非常的思念自己的故乡。你们看诗人,明明心里很悲伤,却不说出来,却说月光如——让学生说出来。(表扬接上来的孩子:真聪明,认真听课的孩子就是不一样。)那以后读诗的时候,看到月啊霜啊,你知道诗人的心情是悲伤的。第二句诗,也写到了月,诗人抬起头来望月,望就是——看,抬起头看。他抬起头看月亮,自然而然就想到了自己的————故乡。
3、小结:一轮明月,勾起了李白对家乡的思念,一轮明月,触动了李白那悲伤的心弦,就是现在,我们也看到了同样的这轮明月,让我们同李白一起诵读这首诗吧!
活动3【活动】静夜思
四、说话训练
师:大诗人李白,看到了月亮便思念起了故乡,请小朋友们,也看看夜晚的天空,把看到的和由此想到的说给大家听一听。
6静夜思
课时设计课堂实录