在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
江雪教学设计篇一
一、教学目标：
1、 认读15个生字，会写10个生字
2、 正确、流利地朗读课文
二、教学重难点：
1、 认读本课生字15个，会写10个生字
2、 能正确读文，了解大致内容
三、教学准备：
字卡、录音机、磁带
四、教学过程：
（一）导入：
今天我们再结识一位小英雄——江凡（板书课题）
（二）听录音：
了解大致内容，边看边注意认真听自己不认识的字的读音
（三）生自由读文
划出不认识的字，想办法解决
（四）组内相互交流
对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。
（五）游戏：
小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索……）
（六）指导写字
1、 生观察、指出易错字：
2、 重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：笔顺要强调
慌：右边部分中间是“亡”
逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”
3、 学生读读写写：
（七）作业：
1、 生字、词
2、 读课文
第二课时
一、教学目标：
1、 学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
2、 通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。
二、教学重点：
学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
（一）导入：
1、上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）
2、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人？画出有关的语句
（二）分组交流：
1、读有关的语句，谈自己的理解？
2、小组汇报
（三）课件随机出示：
江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。
（四）指名生读
1、谈体会：（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）
2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。
4、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？
5、师小结：（略）
6、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）
7、讨论：我们应当向江凡学习什么？
8、如果你遇到这种情况会怎么做？（谈自己的真实想法）
（五）作业：
1、有感情地读课文
2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
江雪教学设计篇二
教学目标：
1.运用学过的方法认会17个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。
3.提高自救意识，学x江凡慌乱中冷静、机智的品质。
教学重难点：感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。
学情分析：
上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学x本课进行了很好的资料铺垫。
但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。
教学过程：
一、谈话导入，了解背景：
同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练x，同学们，你有没有想过，如果有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做？（不要求学生回答）
揭示课题，板书，齐读。
二、初读课文，认会生字。
1.自读课文，认会生字。
2.检测生字词。
（预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练x。）
3.齐读生字词，巩固识记。
4.同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、深入学文，读中感悟。
1.初步交流：通过读文，你从课文中知道了什么？
2.这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。
预设如下：
（1）抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。
（相机引导，重点抓住“迅速”、“蔓延”，体会这两个词的意思，感受火势的庞大；通过评价、启发，引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。）
（2）抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话，启发：从这一段可以看出当时人们的处境怎样？
指导学生读出人们的难受。
（3）耳闻不如亲见，同学们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的.情景？（观看火灾录像）
火灾留给你的印象是什么？
齐读这两段话，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。
3.此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？
是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢？请同学们默读3-5自然段，边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。
4.交流：人们是怎么做的？指名读。
创设情境：是啊，劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们挤来挤去，撞到了杂物，撞上了自行车，却找不到出去的大门。
如果要用一个词来概括他们当时的表现，是什么？（惊慌......）
（出示该段话）怎样才能读出人们的惊慌？要突出哪几个词？（指导朗读，读出人们的惊慌失措。）
5.那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗？
你从课文什么地方读出了他的镇静？
齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。
7.此时，你想对人们或者江凡说些什么？
相机点题：江凡遇事冷静，勇敢机智，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，是我们身边的英雄。
8.面对人们的夸奖和感谢，江凡又是怎么说的呢？齐读课文最后一段。
9.学完课文，你觉得我们应该向江凡学x什么？
四、拓展延伸：
上周我们刚刚学x了防火自救的知识，那么，关于防火安全自救，你还知道什么呢？
总结结课。
板书设计：
江凡——英雄
人们：惊慌
火——逃
江凡：镇静机智
江雪教学设计篇三
1、 学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
2、 通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。
学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)
他做了一件什么事让大家很感激?
1、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人?(用横线画出有关的语句，读一读)
2、分组交流：读有关的语句，谈自己的理解?
3、当时的火势怎么样?(找出描写大火的句子，读一读这些句子。)
如果你遇到这种情况会怎么办?
1、谈体会：(体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)
2、“怎么办?江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”(指导朗读)指名生读，说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的'理解。
1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?
2、江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段
师小结：
1、我们应当向江凡学习什么?
总结：江凡也是一个小英雄，他在十分危急的时候，能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家，他是我们学习的好榜样。
2、如果你遇到这种情况会怎么做?
1、写出下列词语的反义词：
惊慌--( ) 迅速—( ) 沉着--( )
勇敢--( ) 结束—( ) 普通—( )
2、把两句话合成一句话：
(1)江凡趴在地上。 江帆沿着墙角一点一点地摸索。
(2)我们迎着朝阳。 我们向田野走去。
七、作业：(1分)
1、有感情地读课文
2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
江 凡
害怕喊想
}遇事冷静、机智
镇静拿包扶
江雪教学设计篇四
一、教学目标：
1、 学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
2、 通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。
二、课前预习：
1、查字典，查查不认识的字的拼音。
3、收集关于火灾场面的图片
2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。
三、教学重点：学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
四、教具准备：生字卡片、录音机、磁带
教学过程：
导入：上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）
复习上节课学习的生字词：抽查认读生字卡片
讲授新课：默读课文，想：江凡是个什么样的人？
（1）、画出有关的语句
（2）、分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？
（3）、小组汇报
（4）、请个别学生展示课前收集的关于火灾场面的图片，教师介绍火灾所带来的严重后果。
（5）、情景再现：
a、请两个学生上台表演——江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。
“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”
（5）、谈体会：
指名生读，你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）
2、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。
3、指名读这两个自然段并让学生互评
4、小结：
a、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？
b、江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）
（四）、拓展延伸
讨论：1、我们应当向江凡学习什么？
2、如果你遇到这种情况会怎么做？（谈自己的真实想法）
3、如果你遇到这种情况应该怎么做？
请学生把自己在课前查找的有关火灾中的自救常识的资料，向同学们介绍
（五）、分角色朗读全文（全班合作）
（六）、作业：
（1）有感情地读课文
（2）搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
教学反思：
下面，就我执教的《江凡》一课，谈谈自己的所思所想所得。
1、注意创设良好的师生关系。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系能激发他们的学习兴趣，促进他们积极参与课堂。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言与态势，以平等的身份和学生共同学习，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围。
2、积极创设课堂情境。我在课堂上创造机会，让学生表演“火灾中的江凡”，让这个情境再现，发挥学生的能动性，使学生身临其境，可增加学生的学习兴趣，使学生在再次受到启发，受到教育。
3、重视对学生收集、处理信息能力的培养。在本课的预习作业中，我布置学生查找资料，收集关于火灾场面的图片，查找有关资料，了解火灾中的自救常识。通过这样的实践活动，使学生养成有目的收集资料的好习惯。在学生查找资料之后，我就让学生汇报收集情况，一一给于评价，花的时间虽短，但能慢慢地激起学生学习知识探索知识的兴趣。
江雪教学设计篇五
《江凡》一文是“小英雄” 单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。
【教学目标】
1、运用学过的方法认会17个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。
3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
【教学重难点】 感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。
【学情分析】
上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。
但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。
【教学过程】
一、谈话导入，了解背景：
同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练习，同学们，你有没有想过，如果有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做？（不要求学生回答）
揭示课题，板书，齐读。
二、初读课文，认会生字。
1、自读课文，认会生字。
2、检测生字词。
（预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。）
3、齐读生字词，巩固识记。
4、同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、深入学文，读中感悟。
1、初步交流：通过读文，你从课文中知道了什么？
2、这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。
预设如下：
（1）抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。
（相机引导，重点抓住“迅速”、“蔓延”，体会这两个词的意思，感受火势的庞大；通过评价、启发，引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。）
师：据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们一定觉得很——指导学生读出人们的难受。
（3）耳闻不如亲见，同学们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？（观看火灾录像）
火灾留给你的印象是什么？
齐读这两段话，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。
是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢？请同学们默读3-5自然段，边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。
4、交流：人们是怎么做的？指名读。
创设情境：是啊，劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们挤来挤去，撞到了杂物，撞上了自行车，却找不到出去的大门。
如果要用一个词来概括他们当时的表现，是什么？（惊慌......）
（出示该段话）怎样才能读出人们的惊慌？要突出哪几个词？（指导朗读，读出人们的惊慌失措。）
5、那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗？
你从课文什么地方读出了他的镇静？
齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。
7、此时，你想对人们或者江凡说些什么？
相机点题：江凡遇事冷静，勇敢机智，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，是我们身边的英雄。
8、面对人们的夸奖和感谢，江凡又是怎么说的呢？齐读课文最后一段。
9、学完课文，你觉得我们应该向江凡学习什么？
四、拓展延伸：
上周我们刚刚学习了防火自救的知识，那么，关于防火安全自救，你还知道什么呢？
总结结课。
【板书设计】
江凡——英雄
人们：惊慌
火——逃
江凡：镇静 机智