在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
画杨桃课后反思版篇一
摘杨桃是幼儿园生活中的一次特别活动,通过这次活动,我深刻体会到了摘果实的乐趣以及植物生长的奇妙过程。这次活动让我对大自然产生了更深的敬意,也让我理解到了劳动的重要性和物质的来之不易。下面我将总结我在这次摘杨桃活动中的心得体会。
首先,摘杨桃让我感受到了大自然的魅力。我们在操场上看到了一个个挂满了红红的杨桃树,真是美不胜收。树上的杨桃像是夜空中闪烁的星星,让人忍不住想要动手去摘一些尝尝。在老师的引领下,我们发现了杨桃的成长轨迹,原来它们最初是嫩黄色的花朵,在一段时间后慢慢的长成了小小的绿色果实,最后逐渐变红变大。这个过程让我对植物的生命力有了更深的认识,也增强了我的观察力和好奇心。
其次,摘杨桃让我明白了劳动的意义。摘果实并不是一件轻松的事情,需要我们花费一定的时间和精力。每到摘桃子的时候,我们都会组成小组,通过分工合作的方式完成任务。有的同学爬树去摘果实,有的同学在地上接住掉落的桃子,还有的同学在一旁观察记录树上的杨桃情况。通过这次活动,我们明白了劳动的价值,只有通过辛勤劳动才能获得回报。在摘桃子的过程中,我体验到了集体合作的乐趣,也更加明白了劳动的重要性。
此外,摘杨桃也让我认识到了物质的来之不易。在看到一树的杨桃时,我先是觉得实在太多了,随便挑几个不就行了吗?但经过老师的解释,我才明白杨桃并不是随时都有的,要经过一年的成长才能等到收获的季节。而在这期间,它们需要阳光、雨水、空气等多种元素来滋养成长。正是这种来之不易的生长过程,才使得杨桃变得如此珍贵。通过这次活动,我懂得了物质的珍贵性,也更加明白了节约的重要性。
最后,摘杨桃让我明了生活中的真谛。在这个活动中,我从杨桃树上一点点地看到了生活的真谛,生活就如同杨桃树上的果实一样,它需要我们用心去呵护,也需要我们去珍惜。通过这次活动,我深深体会到,我们的生活不是一蹴而就的,它需要我们用努力和汗水去创造和改变。每个人都要通过自己的努力去创造属于自己的美好生活。
摘杨桃的活动不仅给了我们一次亲近大自然的机会,也让我们认识到了劳动的意义、物质的来之不易以及生活的真谛。通过这次活动,我受益匪浅,不仅学到了知识,还体验到了快乐。相信通过这样的活动,我们会变得更加懂事、勤劳,更加珍惜和关爱身边的一切。
画杨桃课后反思版篇二
2月23日下午,随着“叮铃铃”的上课铃声响起,同学们都快步走进教室,准备上第一节语文课。我们的张老师笑吟吟的踩着上课的铃声来到教室,手上拿着一个水果,外表金黄色的,长的像五角星一样,也像天上的星星一样。
张老师给我们介绍说:“同学们,这个水果你们知道是什么吗?之前吃过的吗?是什么味道的呢?”同学们在下面纷纷地抢答“张老师,我吃过,是甜的。”“张老师,我吃过,是麻的。”“张老师,我没有吃过”。
张老师笑眯眯地说:“同学们,你们想尝尝味道吗?”我们异口同声地说:“想”。张老师说:“好,我们班有16个同学,我切成16片,大家都尝尝味道,好不好啊?”同学们兴高采烈地回答到:“好”。
同学们都目不转睛地看张老师切水果,看着金黄色的果肉,同学们都垂涎三尺了,有的同学甚至还情不自禁地流下了口水。等张老师将水果切成16片后,我们每个人领到了一片。
我拿到手里,闭着眼闻了又闻,有淡淡的清香,用舌头舔一舔,有淡淡的甜味。我要慢慢地吃,慢慢地品味。
这次吃杨桃的经历,每个人吃的感觉都不一样,有说甜的,有说麻的,有说淡的。想知道杨桃是什么味道,需要自己亲自去尝试,不要人云亦云。也从中懂得了一个道理:一个人只有亲自尝尝才知道味道是甜还是酸,一件事情只有自己亲身体验了,才会知道是困难还是容易。
画杨桃课后反思版篇三
教学目标:
1学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点:
1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学准备:教学课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
(一)题质疑导入:
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
第二课时
(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
例:
(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
3.提问引入:
“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点,理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子:
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”
(1)什么是教诲?什么叫受用?
(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?
(3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?
3.指名读第1自然段。
(1)出示句子:
“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”
(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)
(3)经常“叮嘱”是什么意思?
(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)
(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)
(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)
(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)
(2)出示句子:
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”
(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。
(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)
(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。
(6)老师是怎么说的?指读这段话。
(7)让学生想一想这段话共有几句?
(8)让五位同学分别读句子,说句意。
(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
(10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)
第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。
(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)
(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)
5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视
严肃
和颜悦色
什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)
(三)回顾全文,联系实际。
谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。
(四)总结全文。
(五)布置作业。
画杨桃课后反思版篇四
1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。
抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理;领会课文中蕴含的道理。
有关的课件。
1、认读生词,出示课件“我会认”学生开火车读。
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读,并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话,要学生说说从中体会到什么?(板书:是就)
4、理解“想当然”
5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格,我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢?
6、学习2~18自然段。
(1)快速浏览,找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
(2)自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子,从中你体现出什么?{“我”记住父亲的话,对待画画一丝不苟}(齐读父亲的话)
思考:我为什么会把杨桃画成五角星呢?(找出有关句子后用实物演示)
小结:
“我”把杨桃画成五角星,不仅是因为我看的角度不同,还因为父亲平时对“我”严格的教育。
(3)我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢?
(4)讨论:老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号?
出示课件:
这幅画画得像不像? 像你平时看到的杨桃吗?
不像! 不像
那么,像什么呢?
它像什么? 像五角星像五角星
(观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我)(观察后用省略号,说明学生认识到自己的错误再也神气不起了!)
(7)分角色表情朗读。
(8)体会老师的“神态”动作。
多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。
a.为什么老师要对杨桃审视?
“审视”是仔细地看的意思,老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视桌上的杨桃,是因为他是一个严谨认真的老师,不会想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。
b.为什么老师变得严肃起来?“半晌”的近义词是什么?(半天)
因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道,反而在笑。
因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同,结果是不一样,可谓是用心良苦啊!
d.后来,老师为什么变得和颜悦色呢?( )
因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。
画杨桃课后反思版篇五
初秋时节,阳光明媚,枝头上的杨桃果实饱满,色彩斑斓,吸引了无数幼儿的目光。为了让孩子们更好地体验丰收的喜悦,幼儿园特地组织了摘杨桃活动。在这次活动中,我和孩子们一起欣赏大自然的美丽,收获了人生宝贵的体验。本文将分享我在摘杨桃活动中的心得体会。
第二段:体验农耕文化
在活动前,老师给我们讲解了杨桃的种植、山泉的滋润以及大自然的良善循环。我在孩子面前,也深深感受到耕地种田的不易。每一颗杨桃都蕴含着农民的智慧与辛劳。杨桃从栽种、精心护理到收获,考验着农民的耐心、恒心与勤力,也领略到了农耕文化中的感人之处。
第三段:取之有度,珍惜食物
我们在摘杨桃的过程中,孩子们似乎都忘记了时间的流逝,童心徜徉在果园中。虽然看似得到了丰盈的果实,但在老师的引导下,他们也认识到了取之有度的重要性。不仅体现在摘下来的果实上,也涉及到珍爱美食的态度。懂得珍惜食物,不浪费,不剩饭,也是一种道德教育,可以传承到孩子家庭中,并让他们将来成为明智的消费者。
第四段:体验劳动的价值
我和孩子们一起摘下杨桃,不但可以品尝到甜美的果汁,还让孩子们体验了劳动的价值。人类的始祖“耕耘”,劳动是获得美好生活的途径。在现代社会中,我们体验不到从事体力劳动的喜悦,却得到了各式各样的文化,但无论何种文化,劳动的价值始终不变。借着这样的活动,让孩子们在活动中发掘力量,收获知识,体验奋斗成果的快乐,对成长至关重要。
第五段:结语
在幼儿园摘杨桃的活动中,我深深感受到与自然和谐相处的意义,我们充分了解和珍视了劳动的贡献,在此期间,孩子们也体验到丰收的喜悦。摘杨桃的活动不仅带给了孩子们一些见闻和经验,同时也是切实的体验教育,倡导人们在生活中遵守规律,爱惜生命,珍爱自然,和谐发展。这样的活动意义非凡,我们应该多讲述这些艰辛的经历给孩子们听,让他们珍惜粮食,尊重劳动,不断开拓美好未来。