作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
小学语文三年级秋天的雨教案篇一
学习目标:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字,三年级语文上册:《秋天的雨》教学设计。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备:
1、搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2、课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
第二课时
复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
2、学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3、引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
习写生字,当堂展评
生字:梨、菠萝、粮、紧、杨
小学语文三年级秋天的雨教案篇二
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。
教师制作演示文稿。
2教时。
师:用媒体播放雨声。师:同学们,你们看,下雨了。(把学生的注意力吸引到听雨声上来)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。请大家快快打开书本,自己轻轻地读一读《秋天的雨》。
师:不认识的字多读几遍。
1、检查生字词。
(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)你们看,在秋天的雨滴里,藏着许多词语和生字娃娃,你们能正确地读出来吗?
(一行是轻声音节,一行是其他生字)
认读字: 钥匙(yaoshi ) 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)萝 喇(la)叭 衔(xian)树枝 衣裳(shang)
多音字: 扇子。
扇风:在课文中读什么音呢?
出示:你看,它把黄色给了银杏树,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
2、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
根据学生的回答形成成一首诗:(配上眼睛、鼻子、耳朵的图片)
秋天的雨 是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看, 有一盒五彩缤纷的颜料
你闻,藏着好闻的气味
你听,吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌
秋天的雨是一首快乐的歌
1、小朋友,我们去看看到秋雨中的颜色吧?(自由读课文)你们看到了什么颜色。
板书: 银杏树(图片)
枫树 (图片)
田野
果树 (图片)
菊花 (图片)
我们就把这些写颜色的句子连起来读一读。(指名读如下句子)
2、书上的句子,比我们说得美多了。赶紧读读书吧!最喜欢哪一处呢?
预设:银杏与扇子的相象处在哪里呢?(板书:像)课件出示图画,读出扇走凉风的感觉。
枫叶与邮票的相象点在哪里?(板书:邮)外表都有齿,都能邮信息。指导朗读句子。
田野与大海的相像点在哪里?指导朗读。
下面的两个拟人句抓住”频频点头”和“你挤我碰”来体会。后指导朗读。
板书:频频点头、你挤我碰。
3、背诵课文第二自然段。
(1)师生竞赛背诵。
师:这么美好的画面,这么美好的文字,牢牢地记在心里。我们来个比赛,看谁背得快。
(师生共同背诵三分钟)
(2)根据黑板上的板书进行背诵。
(自由背诵------指名背诵------学生一起背诵)
(教学意图:潜移默化中引领了背诵方法,使背诵指导有的放矢,背诵的效果由此可现)
(3)配上音乐背诵。
这秋天的雨好美,这书上的句子好美,我们的书写也会很美丽。
1、猜字谜,它是什么字。
一个大字高又高,四个xx跨在腰;(爽)
待人接人很大度,也指秋来天气好。
食物中,米最良,(粮)
没有它,饿断肠。
两竖加个又,绞丝在下头;(紧)
人胖衣裳小,穿上啥感受。
2、在音乐的伴奏下和老师一起书写生字和新词。
师:秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。大家快来看哪:
画面一:(出现一棵棵银杏树),你会想起我们上节课积累的哪些个词语或句子。
画面二:(出现红红的枫叶),你又想起上节课积累的哪些词语或句子了。
画面三:(出现菊花)说说自己积累的句子。
画面四:(出现田野,橘子、柿子)说说自己积累的句子。
(设计意图:将背诵和语言运用巧妙的结合起来,希望有一石二鸟之效)
1、发挥想象,扩写“勾住”。
师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨,还藏着非常好闻的气味呢?学生接读——(梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住)
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?我们可以展开美好的想象,假如你们也在那里,你们怎么做的呢?拿起笔,接在书的第三段后面写一两句话。
(如学生可写:哦,站在果树下不肯离开;我恨不得爬上树去把果子都摘下来;我的鼻尖都伸到了果子上了······)
2、入情入境,美读段落。
师:秋天的雨多香啊!我带着这样的想象,美美地朗读课文。
(学生有感情的朗读课文)
(设计意图:经过学生不断的多种形式的——口念心诵的“读”的体会,感受着清新活泼的文字,想象着美好的图景,品味着作者的意趣。一遍又一遍“读”,从感知到领悟,品出了味,悟出了情,也悦纳了美好的语言)
1、学生自学。
自学要求:
(1)说一说,冬天来了,小动物做好了怎样的准备?
(2)带着自己的体验朗读。
(学习小组自主学习)
2、检查反馈。
师:小朋友们,我们都知道小动物是怎样过冬的了,学生带着自己的感受(喜爱、向往)有滋有味地读。(分小组竞赛朗读)
师:能不能把这部分内容背出来呢?我检查一下。(用画面的形式展现)
出示:冬天快要来了。小喜鹊(衔来树枝造房子),小松鼠(找来松果当粮食),小青蛙(在加紧挖洞),准备舒舒服服地睡大觉,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
(设计意图:在琅琅的书声中,学生用心灵拥抱语言,和作者心灵直接交流;在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感;在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读,课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分,就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞)
师:小朋友们,课文,我们整体学了一遍,你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗?
根据学生回答:课件展示:
秋天的雨是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起金色的喇叭。
秋天的雨,是丰收快乐的歌。
根据板书和学生一起总结:开头说秋雨带来了秋天,是总起;结尾说秋雨带来了丰收和欢乐,是总结;中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中,再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧!
(课件播放秋雨后情景)
师:我们来这样说说话:
秋天的雨把色给了——像——。
如:秋天的雨把紫色给了葡萄,紫色的葡萄像一串串玛瑙,摇啊摇,摇出了秋天的喜悦。
秋天的雨把红色给了苹果,红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊,笑啊笑啊。
秋天的雨把黄色给了鸭梨,黄色的鸭梨。
小学语文三年级秋天的雨教案篇三
教学内容:
人教版小学语文三年级下册第11课第二课时。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的神奇、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.积累好词佳句。
教学重点:
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒情,对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
(先板书:11、秋天的雨)
1、同学们,我们今天继续学习第11课——读《秋天的雨》。上一节课的学习我们知道了秋雨是一把——钥匙(板书:钥匙),它带着清凉和温柔怎么样的?来,一起读一读这段话。(课件出示第1自然段的内容)
2、同学们读得真好,老师仿佛感受到了清凉、温柔的秋雨。那秋雨打开秋天的大门会给秋天带来什么呢?请同学们打开课本,读一读课文的2—4自然段。想一想课文从哪几个方面写秋天的雨,找出相关的句子,划上“横线”。看谁找得又快又好。
划好了请举手。(点一位同学起来回答)
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
大家找的和他一样吗?(一样)
3、你真会读书,一下子就抓住了这三句话。大家一起读。
哦??老师现在明白了,这篇课文写秋雨它有一盒五彩缤纷的——颜料,有着非常好闻的——气味,还会吹——小喇叭。
(板书:五彩缤纷的颜料
藏着好闻的气味
吹起小喇叭)
那我们先来看看课文是怎么写秋雨的颜色的。
二、品读课文
1、感受颜色的缤纷
a、请同学们大声地读第二自然段,一边读一边按顺序找找描写颜色的句子,用“括号”划出来,再用“三角形”给颜色词语作上记号。
b、师问:秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了?
c、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢?教师出示相应的课件。
(播放秋景课件,显示图片时教师作适当配说。)
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
d、菊花仙子的颜色就只有这么多吗?(不是)
那你是从哪发现的?(省略号)
——你还看到过什么颜色的菊花?(指名交流)
(课件出示菊花图,教师引导边看边说说菊花的.颜色)
e、我们再来一起读一读第2自然段,再来看一看五彩缤纷的秋雨。(读完第2自然段)除了“五彩缤纷”你们还能用什么词形容一下秋雨的颜色呢?比如我们在第1课《我们的民族小学》中学到的一个词。(绚丽多彩)
还有呢?(五彩斑斓、五颜六色)老师再加一个“万紫千红”。f、秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。在你的眼中,它一定还会把这些颜料撒向更多的地方,展现出更动人的画面。那么,展开丰富的想象,写写秋天的雨还会把颜色送给了谁?(课件出示填空题)
秋天的雨把——色给了——,————。
秋天的雨把——色给了——,——像——。
2、体会气味的香甜
b、谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢?
c、引导学生想象:秋天可是个丰收的季节,秋天的雨里还藏着什么香味?引导仿照“梨香香的,菠萝甜甜的”说说?(生:香蕉甜甜的;葡萄酸酸的??)
说得真好!
(陶醉、吸引)
e、哦??原来小朋友是被好闻的气味吸引住了。那让我们带着陶醉的心情再美美地读一读这一自然段,闻一闻这些香味吧。
3、演绎过冬的情景
b、角色表演课文内容
老师是秋雨姐姐了,那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树叶子?(找同学来扮演秋雨姐姐。)
三、学习最后一段
小结:同学们,学习到这里,你看到了一个怎样的秋天?(美丽、欢乐、丰收??是一首丰收的歌、欢乐的歌。)
(板书:丰收的歌、欢乐的歌)
四、拓展延伸
学了课文之后,你们有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说呢?
五、作业
1、把课文中喜欢的句子或段落背下来。
2、观察身边事物的变化,学课文的写法把看到的秋景写成一段话。
六、总结本课
希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆,快乐着同学们的生活,希望你们的脑海里能永远留有秋天最美丽的身影。
板书设计
11、秋天的雨
五彩缤纷的颜料
钥匙藏着好闻的气味丰收的歌、欢乐的歌吹起小喇叭
小学语文三年级秋天的雨教案篇四
教材分析:
这是一篇以秋雨为线索,来赞美秋天的文章。名为秋雨,实写秋天。作者笔下的秋天,美中见趣,趣中见美,相互辉映,给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用,使语言风格活泼华丽。课文采用了散文的写法,呈现的场景繁多,内容丰富,但结构整齐,句式多变,读起来朗朗上口。课文总的特点就是美,从这一点出发,在预设教学目标时,我确立了以朗读为主要线索,引导学生理解美,感悟美,表达美,进而学会欣赏美的基本思路。
设计理念:
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。
学情分析
中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习,本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容,为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练,但对三年级来说却是个难点。。
教学目标:
1、分析品读课文,感知课文内容,进一步体会秋雨的美。
2、背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
3、读写结合,拓展延伸。
教学重、难点:
1、通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的语言。
学前准备:
小黑板等。
教学过程:
一、导入新课
上节课我们学习了《秋天的雨》,这节课我们继续来学些这篇课文。板书课题:秋天的雨
二、复习旧知
1、思考:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
2、为什么说秋天的雨是一把钥匙?
三、探究新知
1、品读第二自然段
(1)提问:秋天的大门被打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名朗读后回答。
(3)提问:都有那些色彩呢?默读第二自然段,一边读一边画出描写颜色的词语。
(4)学生汇报。
(5)提问:这么多的色彩,你能用一个四字词语来概括吗?
(6)学生自由发言。
(7)指导朗读。多美的景色啊!有感情地朗读第二自然段,要读出秋天的热闹,绚丽多彩。
(8)朗读比赛:喜欢哪一句,就读哪一句。
(9)读写结合,拓展延伸。
你能把家乡秋天的某一精武特色,说得像书上那样有趣吗?
(10)学生自由发言
2、品读第三自然段
(2)学生自主回答,说中扩展。
(3)引导学生齐读第三自然段。
(4)说说“小朋友的脚,常被那些香味勾住”是什么意思?
(5)学生自由发言。
(6)假如你这时就站在果树下,花丛中,你最想做什么?
(7)学生自由发言。
(8)带着那些美好的感受再读一读第三自然段。
3、品悟、想象第三自然段
(2)指名朗读后,学生自由回答。
(3)出示小黑板。
按课文内容填空:
它告诉大家()。小喜鹊(),小松鼠(),小青蛙(),松柏(),杨树、柳树的叶子(),大家都在准备过冬。
(4)读写结合,拓展训练。
你还知道那些动植物是怎么过冬的吗?
4、总结感受,品悟第五自然段。
(1)齐读最后一自然段,思考:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
(2)小组内讨论。
(3)全班交流
四、总结全文
这节课你收获了什么?感受到了什么?体会到了什么?
五、拓展延伸
美丽的秋天已经来到我们的身边,现在你最想做的事是什么?
六、作业
神奇的秋雨,让我们感受到了秋天的美好,试着背诵喜欢的部分,积累好词佳句。
板书设计:
是一把钥匙
有一盒五彩缤纷的颜料丰收
11秋天的雨欢乐
藏着非常好闻的气味
告诉大家冬天快来了
教学后记:
这一课是《秋天的雨》的第二课时,在教学过程中主要是通过分析品读课文,感知课文内容,使学生进一步体会秋的美。在教学过程中体现“读写结合”这一主题。让学会背诵自己喜欢的部分,积累好词佳句。在教学过程中引导学生根据秋天的特点及课文的描写感受秋天,采取多种形式的读反复朗读品味让学生在读中思考,课文语言优美引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。缺少多媒体的辅助,未能让学生动笔去描写秋天的景物等,在今后的教学中,我会吸取他人的有点,弥补自己的缺点,使课堂教学更丰富多彩。
小学语文三年级秋天的雨教案篇五
学习目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。
教学准备:
教师制作演示文稿。
教学时间:
2教时。
教学过程和设计意图:
第一教时
一、导语渲染,诱发情感。
师:用媒体播放雨声。师:同学们,你们看,下雨了。(把学生的注意力吸引到听雨声上来)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。请大家快快打开书本,自己轻轻地读一读《秋天的雨》。
二、初读课文,认读生字新词。
师:不认识的字多读几遍。
1、检查生字词。
(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)你们看,在秋天的雨滴里,藏着许多词语和生字娃娃,你们能正确地读出来吗?
(一行是轻声音节,一行是其他生字)
认读字:钥匙(yaoshi)趁(chen)柿(shi)子菠(bo)萝喇(la)叭衔(xian)树枝衣裳(shang)
多音字:扇子。
扇风:在课文中读什么音呢?
出示:你看,它把黄色给了银杏树,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
2、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
根据学生的回答形成成一首诗:(配上眼睛、鼻子、耳朵的图片)
秋天的雨是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看,有一盒五彩缤纷的颜料
你闻,藏着好闻的气味
你听,吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌
秋天的`雨是一首快乐的歌
三、品读课文,感受五彩缤纷的神奇。
1、小朋友,我们去看看到秋雨中的颜色吧?(自由读课文)你们看到了什么颜色。
板书:银杏树(图片)
枫树(图片)
田野
果树(图片)
菊花(图片)
我们就把这些写颜色的句子连起来读一读。(指名读如下句子)
2、书上的句子,比我们说得美多了。赶紧读读书吧!最喜欢哪一处呢?
预设:银杏与扇子的相象处在哪里呢?(板书:像)课件出示图画,读出扇走凉风的感觉。
枫叶与邮票的相象点在哪里?(板书:邮)外表都有齿,都能邮信息。指导朗读句子。
田野与大海的相像点在哪里?指导朗读。
下面的两个拟人句抓住”频频点头”和“你挤我碰”来体会。后指导朗读。
板书:频频点头、你挤我碰。
3、背诵课文第二自然段。
(1)师生竞赛背诵。
师:这么美好的画面,这么美好的文字,牢牢地记在心里。我们来个比赛,看谁背得快。
(师生共同背诵三分钟)
(2)根据黑板上的板书进行背诵。
(自由背诵------指名背诵------学生一起背诵)
(教学意图:潜移默化中引领了背诵方法,使背诵指导有的放矢,背诵的效果由此可现)
(3)配上音乐背诵。
四、生字书写。
这秋天的雨好美,这书上的句子好美,我们的书写也会很美丽。
1、猜字谜,它是什么字。
一个大字高又高,四个xx跨在腰;(爽)
待人接人很大度,也指秋来天气好。
食物中,米最良,(粮)
没有它,饿断肠。
两竖加个又,绞丝在下头;(紧)
人胖衣裳小,穿上啥感受。
2、在音乐的伴奏下和老师一起书写生字和新词。
第二教时
一、出示画面,积累语句。
师:秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。大家快来看哪:
画面一:(出现一棵棵银杏树),你会想起我们上节课积累的哪些个词语或句子。
画面二:(出现红红的枫叶),你又想起上节课积累的哪些词语或句子了。
画面三:(出现菊花)说说自己积累的句子。
画面四:(出现田野,橘子、柿子)说说自己积累的句子。
(设计意图:将背诵和语言运用巧妙的结合起来,希望有一石二鸟之效)
二、入情入境,理解感悟。
1、发挥想象,扩写“勾住”。
师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨,还藏着非常好闻的气味呢?学生接读——(梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住)
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?我们可以展开美好的想象,假如你们也在那里,你们怎么做的呢?拿起笔,接在书的第三段后面写一两句话。
(如学生可写:哦,站在果树下不肯离开;我恨不得爬上树去把果子都摘下来;我的鼻尖都伸到了果子上了······)
2、入情入境,美读段落。
师:秋天的雨多香啊!我带着这样的想象,美美地朗读课文。
(学生有感情的朗读课文)
(设计意图:经过学生不断的多种形式的——口念心诵的“读”的体会,感受着清新活泼的文字,想象着美好的图景,品味着作者的意趣。一遍又一遍“读”,从感知到领悟,品出了味,悟出了情,也悦纳了美好的语言)
三、背诵积累,自主学习。
1、学生自学。
自学要求:
(1)说一说,冬天来了,小动物做好了怎样的准备?
(2)带着自己的体验朗读。
(学习小组自主学习)
2、检查反馈。
师:小朋友们,我们都知道小动物是怎样过冬的了,学生带着自己的感受(喜爱、向往)有滋有味地读。(分小组竞赛朗读)
师:能不能把这部分内容背出来呢?我检查一下。(用画面的形式展现)
出示:冬天快要来了。小喜鹊(衔来树枝造房子),小松鼠(找来松果当粮食),小青蛙(在加紧挖洞),准备舒舒服服地睡大觉,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
(设计意图:在琅琅的书声中,学生用心灵拥抱语言,和作者心灵直接交流;在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感;在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读,课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分,就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞)
四、总结课文,理请脉络。
师:小朋友们,课文,我们整体学了一遍,你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗?
根据学生回答:课件展示:
秋天的雨是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起金色的喇叭。
秋天的雨,是丰收快乐的歌。
根据板书和学生一起总结:开头说秋雨带来了秋天,是总起;结尾说秋雨带来了丰收和欢乐,是总结;中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中,再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧!
五、观察秋景,迁移运用。
(课件播放秋雨后情景)
师:我们来这样说说话:
秋天的雨把色给了——像——。
如:秋天的雨把紫色给了葡萄,紫色的葡萄像一串串玛瑙,摇啊摇,摇出了秋天的喜悦。
秋天的雨把红色给了苹果,红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊,笑啊笑啊。
秋天的雨把黄色给了鸭梨,黄色的鸭梨。