在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
课题预期效果和预期成果的区别篇一
选课题是每个学生进入大学后必须经历的重要过程。而作为一名大学生，选课题并不仅仅只是为了完成学业要求，更是为了锻炼自己的实践能力和综合素质。在选课题过程中，我们不仅可以学习专业知识，还能够拓宽自己的眼界，了解社会前沿动态，这些都是非常有价值的收获。
第二段：选题原则
在选题时，首先我们要遵循一些基本原则，比如符合自己的专业方向和兴趣爱好，与社会和谐稳定相关，具有创新性和实践价值，能够提高自身综合素质等。而在这些原则中，我认为创新性和实践价值是非常重要的。只有在选取具有创新性的题目，并且将其付诸实践，我们才能够充分发挥自己的想象力和创造力。
第三段：选题技巧
有了选题的基本原则后，我们还需要掌握一些技巧，比如下好选题的框架，缩小选题的范围，不要盲目跟风等。在选题时，我们可以利用调查问卷、阅读文献、参考研究报告等多种选择方法，从而得到更加精准的选题方向，提高选题的成功率。
第四段：选题收获
在我个人的选题过程中，我选择了关于创业与市场营销的课题。在整个选题过程中，我不仅学习了市场营销的实践经验，还通过参加创新创业比赛学习了如何开展市场营销策划工作，并且亲身体验了团队协作和领导能力的重要性。这些经历不仅拓宽了我的视野，也提高了我的实践能力和创新思维能力。
第五段：结语
选题过程是一次难得的机会，通过这一过程我们不仅能够锻炼出色的研究能力，更能够为自己的未来发展打出坚实的基础。在选题时，我们应该秉持自己的热爱，并在学习和实践中得到充实的收获。最后，我希望每一位大学生在选题的这条路上走的更加坚定，走的更加成功！
课题预期效果和预期成果的区别篇二
随着教育的不断发展，学生们逐渐开始接触到研究课题选择这一环节。课题选择是学术研究中非常重要的一步，它直接关系到研究过程的顺利展开和研究结果的可行性。作为一名大学生，我也经历了课题选择的过程，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我的体会和教训，希望能够给其他学生提供一些帮助和启发。
首先，在课题选择时，我们应该明确自己的兴趣和优势。有句古话说：“兴趣是最好的老师”。选择一个自己感兴趣并且擅长的课题可以让我们在研究中保持积极的心态和高效的工作状态。对于我个人来说，我对心理学领域有着浓厚的兴趣，所以我选择了一个心理学方面的课题。这个课题不仅符合我的兴趣，还能与我所学的知识和技能相结合。因此，在课题选择时，我们应该根据自己的兴趣和优势来做出决策，这样才能更好地投入到研究中去。
其次，在课题选择时，我们还应该考虑到课题的可行性和重要性。一个可行的课题应该是有足够的资源和时间来完成的，而一个重要的课题应该是能够对社会和科学界有所贡献的。在我的研究过程中，我曾遇到一个课题，它看似很有吸引力，但后来我发现它需要大量的实验和数据分析，而我又没有足够的时间和技术来完成。于是，我只能放弃这个课题，重新选择了一个更加可行的课题。从这个经历中，我明白了一个道理：课题选择不仅要考虑到自己的兴趣，还要结合实际情况来做出决策。
第三，在课题选择时，我们还需要根据自己的研究目标来选择一个合适的课题。一个好的课题应该能够回答我们所关心的问题并解决我们所面临的困惑。在我的研究中，我选择了一个关于心理健康的课题。这个课题涉及到很多人在日常生活中都会遇到的问题，如焦虑、抑郁等。我希望通过我的研究能够了解更多关于心理健康的知识，并为人们提供一些实用的建议。因此，在课题选择时，我们应该思考清楚自己的研究目标和人们的需求，这样才能选择一个有意义的课题。
接下来，在课题选择时，我们还需要考虑到自身的技术和资源限制。一个好的课题不仅要与自己的兴趣和研究目标相符，还要与自身的技术和资源相匹配。在我的研究过程中，我曾遇到一个需要特定设备和专业技术才能完成的课题。由于我没有这样的设备和技术，我只能放弃这个课题，重新选择了一个适合自己的课题。因此，我们在课题选择时，要对自己的技术和资源进行全面、客观的评估，以免陷入无法解决的困境。
最后，在课题选择时，我们需要保持开放的心态和积极的心态。课题选择是一个不断探索和尝试的过程，我们不可能一次就选择到最合适的课题。在我的课题选择过程中，我也经历了一些波折和挫折，但我从中汲取了经验教训，并坚持不懈地寻找适合自己的课题。最终，我成功选择了一个合适的课题，并顺利完成了我的研究。因此，我们在课题选择时，要保持乐观的心态和坚持不懈的努力，相信自己能够选择到最合适的课题。
总之，课题选择是学术研究中非常重要的一步。通过我的体会和教训，我认识到课题选择不仅要考虑到自己的兴趣和优势，还要结合实际情况来做出决策。我们还需要根据自己的研究目标、技术和资源限制来选择一个合适的课题，并保持开放的心态和积极的心态。希望我的经验和体会能够给其他学生提供一些帮助和启发，使他们能够更好地选择适合自己的课题。
课题预期效果和预期成果的区别篇三
一、课题研究原因。
本学年继续担任低年级的语文教学。低年级的学生正处在语言发展时期，是学习语言、运用语言的最佳时期。低年级的学生，好奇心强，学话能力快，这个时期把握好机会，选择合适的教材，注重在实践中加强学生的语言训练，培养学生的语言运用能力，丰富学生的语言积累，从而发展学生的语言。
二、课题实施方案。
1、教材的使用。
课堂上使用聋校教材和人教版出版的普通小学教材第一册做为教学内容，来训练学生的阅读能力、观察能力、理解能力，思维想象能力，通过学生的背诵、默写课本上的词句、课文积累语言。
2、运用现代化信息技术，创设情景教学培养学生学生运用语言的能力。
学习新的内容时使用精美的多媒体课件。多媒体课件集、图、文、声、像为一体，为学生提供了广阔的认知空间、无比丰富的教学内容、形象生动的教学情境，补偿了学生的听觉缺陷，能使学生获得清晰的视觉表象，拓宽他们的思路，变抽象为直观，化难为易，极大地调动了学生学习的积极性，为聋校语文课堂创造了生动活泼愉快高效的学习氛围，从而激发了他们学习和运用语言的欲望。学生学生的亲自表演参与，帮助学生理解所学内容。
3、在日常点滴生活中，训练学生说话、写话，培养学生运用语言的能力。
在平时和学生的接触中用口语与学生进行交流，随时随地，比如吃饭时针对当天的饭菜引导学生说：“今天我吃的是„„”或“我喜欢吃„„”。春天来了，带领学生到校园里观察花草树木，认识花草树木的名称，并引导学生说：“春天来了，天气暖和了，校园里的花开了。„„”
4、在各种活动中训练学生说话、写话，提高学生运用语言的能力。
开学典礼、休业式、每周的升旗仪式、每月的大班会，三八妇女节学校举行的活动、六一儿童节等活动，训练学生说话，例如：“开学了，老师和同学们到综合楼参加开学典礼。”“六一儿童节到了，同学们表演了精彩的节目，有的„„，有的„„，还有的„„。”
5、充分利用家长资源。
经常与家长沟通交流，让家长充分认识到父母在孩子语言反展中所起的作用及其重要性，调动家长训练孩子语言的积极性。让家长及时了解孩子每周所学内容，充分了解孩子的语言发展情况，并有针对性地进行训练、辅导。经常的提醒家长要带孩子到大自然中去，要让孩子参与家庭活动和社会活动，并在活动中训练孩子的语言。
6、注重奖励措施。
在训练学生语言的过程中，要充分调动学生学习的兴趣与积极性，对学生的进步要及时地给与表扬与鼓励，并适当的给与奖励，从而激发学生说通顺话、写完整句的信心。
7、注意训练的方式。
学生的语言训练与培养要本着有易到难，由浅入深，循序渐进，由现实生活中的说到课堂的写，由课堂的学到实际生活的用，不断反复、循环、螺旋式前进的原则，使学生在语言掌握上从而起到能举一反三的效果，杜绝鹦鹉学舌现象。
8、及时总结与反思。
分阶段对学生的语言训练、发展情况进行总结与反思，一学期两次。对训练过成中存在的问题，与老师们进行讨论，吸取优秀老师的经验；对训练的内容、方式及时进行调整。
课题预期效果和预期成果的区别篇四
一、进展情况：
本课题研究步骤分实验准备、初步实施、深化推广三个阶段。自2014年3月批准立项起至今，经过三年的实践总结,通过对课堂教学中存在的语言问题进行归纳整理，提出整改措施，不断改进，已完成美化课堂语言这一课题的总体目标，目前处于深化推广阶段。
三、研究的过程与推进措施
1.制定课题实施方案：
课题组成员自2014年批准立项后，通过组内讨论和听取专家建议基础上，制定了课堂实施方案，明确了课题研究的目标、内容和方法。
总体目标：通过美化课堂语言，让教师的教学水平有所提高，形成良好的学习氛围，让学生生动活泼学习，健康快乐成长。
研究内容：（1）教师课堂提问语言有效性的策略研究。
（2）教师课堂评价语言有效性的策略研究。
（3）教师是否使用符合新课程理念的教学用语调查研究
研究方法：
1、行动研究法：课题组成员全面展开教学实践中的操作性研究，并且积累第一手材料和成功作业设计案例。
2、案例分析法：课题组成员自我反思、互动交流，搜集教学案例，总结成功做法。
3、分析比较法：通过比较，达到语言艺术多样化基础上的最优化选择。
4、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。
2.健全课题组研究制度，明确任务，责任到人。
李晓，主要是方言调查，并总结改进措施；边红霞，主要是课堂规范性语言；刘天振主要为课堂形象、生动性语言；课堂激励性语言；高翠翠主要为课堂评价性语言；刘延勇，主要为课堂启发性语言。然后各成员在平时教学中对不规范语言进行总结，提出自己的措施，进行交流。
3.定期召开课题组成员研讨会，积极探讨，编写确定问卷调查内容。
课题组对全校2个班80名学生进行了问卷调查，整理归纳学生对教师课堂语言的满意度情况及要求策略。
4、依托学校和区域开展课堂教学展示，公开课活动，全体教师积极参与，共同探讨课堂教师语言的使用策略。
5、课题组成员就研究的情况进行了总结，撰写心得、反思。
三、研究结果与成效
经过美化课堂语言这一课题研究的实践，我们课题组的教师对教学语言的重要性及意义都有了较为深刻的认识： 教师在课堂上，除了要考虑所用语言的准确性和科学性之外，另一方面，还应选择最能使学生明白他自己所要表达的思想感情的词句，以引起学生思想上的共振、情感上的感染。只有这样，教师的教学语言才是内容充实，信息量大的语言；具有高度科学性和严密逻辑性的语言；和平、亲切、通俗、生动、风趣的语言；具有强烈的感染力、说服力和启发性的语言，这样才能创造出“乐学”的情景，使学生有所感悟，进而欣然接受。
我们坚信，这样的课堂一定是成功的。
首先，课堂上方言的摒除，规范性语言的使用给学生起到了良好的示范带头作用，学生们现在都有意识的在课堂上使用普通话回答问题了，无论教师还是学生，谁出现方言或发音不准或用词不当就马上会有学生提出。课堂逐步走上了良性循环的道路，这对于农村学校的学生来说无疑是一个大大的进步。
其次，教师在课堂上适时的对自己的语言进行润色，形象生动的同时，对学生的表现给以合理又有激励性的评价，让现在我们的课堂更有吸引力、更有魅力了。趣味和生动形象可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，都起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。
现在，学生逐渐由以前的听与不听由自己的心情决定逐步到现在喜欢上，这一变化，无疑是教师转变带来的结果。这样的课堂，学生沉浸其中，自己的每一次积极表现都得到了老师不同的鼓励和肯定，老师的人格魅力也在悄然提升着。
再次，课堂启发性语言的有意识使用，让老师和学生都有了较快成长。教师语言表达时思维更缜密了，语言表达能力进步很快。
语言既是交流思想感情的工具又是表现思维的工具。要让学生们在课堂绽放思维的火花，教师上课时就必须说足够多、足够精彩的富有启发性的语言才行。
这样以来，学生不把记忆东西当成一种负担，反而在自己感悟的过程中记住了东西。实践证明，有启发语言的课堂、有善于思考的课堂才是有效的课堂。这样的课堂才是属于学生们的课堂，才叫“自主学习”的课堂。
第四、课堂评价语言更有特色——多样化、个性化。
过去的课堂，评价总是一种语言“是”“不是”是课堂评价的唯一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”、“你真是个细心的孩子”、“你的方法真多”，这样的评价单调枯燥没有激励性。
教师课堂语言要改变由指令式的语言转变为商讨式的语言，由评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言，由灌输式语言转变为引导式语言，由统一的语言转变为开放的语言。
教师充满魅力的课堂评价语言，是蜜，可以牢牢粘住学生；是磁，可以紧紧吸引学生。在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性。让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂。
总之，精湛的语言表达是教师用来进行知识传授的重要工具，也对学生的成长有关键性的作用,它直接影响着学生语言和思维的发展。长期分析研究并坚持实践之，会让我们更加了解自己语言表达的优势和不足，在以后的教学中发挥自己的优势，避免自己的缺点，逐步提高自己的语言表达能力，更好地为课堂教学的效率服务。
五、存在问题及改进 存在问题：
1、我校属于农村小学，教师课堂语言存在问题较多，再加上学生基础较差，学习积极性不够强，对学习不够认真，给课题研究带来了诸多困难，致使课题进展缓慢，一些做得不够完善的的地方不能及时得到改进。
2、要求教师一下子改掉，马上有一个大的改进，实施起来困难较大。教师的语言素质理论知识不够丰富，材料不够多，语言提高不显著。
3、针对问题提出具体的改进措施，不够完善和具体，不够细致。
4、学生素质较差，脏话、不文用语经常出现，这也反映目前学生中普遍存在的问题，校园里，文化氛围不够，老师课堂上尽最大努力去用普通话改善，但收效甚微。
5、校园文化建设，包括“请讲普通话”的氛围的形成有待进一步养成。改进措施：
有鉴于此，课题组初步提出改进课堂教学语言的几点思路：
1、加强理论学习，提高语言修养。2、丰富语言积累，提高语言表达技巧。3、注重言语创新，与时俱进，增强课堂活力。
4、加强校园文化建设，努力构建“请讲普通话”的氛围。总之，课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务于教学。
课题预期效果和预期成果的区别篇五
本学期我们课题组进行了《小学语文“主题式话题作文”教学的研究》课题研究工作。在研究工作中，我们课题组成员认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，用心参与专题课改活动，加强对课堂、教师、学生的发展性评价研究，发挥学科中取得经验和实际效果的示范作用，强化教育科研，以校本教研为主线，。努力学习网络技术，学习课件制作，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。从而改善教师的教学方式和学生的学习方式，并善于总结升华，透过全科组同事的努力，在上级和学校领导的关怀和支持下，取得了必须的成绩。现总结如下：
一、加强学习，明确课题内含
本课题组成立之初，课题组成员对该课题理解不深，所以，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务，使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以适应学生的学习的转变，探索新的教学模式。在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，在网上收集超多的优秀教师案例，借阅了一些教育科研、教育教学改革等理论专著等超多的书籍，我们课题组经常学习、阅读这些资料，将学习心得融入课堂教学之中。平时我们课题组成员还上网了解、关注国家的教育政策和动态，认真学习教学课例。此外观看了一些教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提高自我的教学水平。
二、发挥群体优势，抓实专题教学工作。
2、结合理论学习，在第七周我校全体数学教师精心准备了一节校级语文作教学课，每一节课都较好的体现了教师个人的特长，同时在科组教研时，对暴露出来的不足或需要改善的地方集思广益，精益求精，使得各位教师的对教材的把握和课堂的调控潜力等各个方面都得到了较大的提高。透过此次竞赛，我们取得了几点收获：
（1）竞赛课中，可看出教师的课堂主角已经开始发生了变化，教学思想、教学理念有了较大转变，从单一的知识传授者，转为较关注学生的学习方式、学习愿望和学习潜力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂教学组织形式也在必须程度上发生了变化，一些教师组织学生运用合作小组学习等方式，在培养学生合作与交流潜力的同时，调动了每个学生的参与意识和学习用心性。
（2）努力发掘学生喜欢而有适宜的话题。选好了话题，让学生敢说，喜欢说。注意写作基础知识、基本技能的训练。教师教学方法灵活多样，在教学组织形式上，引导学生主动、用心地学习，不断提高学生的写作潜力。教师能参与到合作小组中，及时反馈状况，不断调整教学。
（3）合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。此次活动中，全部参赛教师都使用了教学媒体，体现出教师们充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对数学教育产生的巨大影响，并学会制作使用这种现代教学媒体，在数学教学中合理、恰当地使用多媒体课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
三、初步构建“主题式话题作文”教学的模式
“主题式话题作文”教学是以学生为主体的教学模式，先以话题定主题，然后以话题打开作文打开创作思路，最终百花齐放共赏。在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，并重视多种教学方法的优化组合，从而提高学生的写作水平。
三、研究的收获
1、教师的教育观、学生观、评价观转变较明显。
教师在教学过程中与学生用心互助，共同发展，处理好传授知识与培养潜力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生大胆说，到达我口抒我心的效果。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
3、学生在本课题的研究中，学生已掌握一些基本的写作技巧。如：学会倾听、学会表达、学会讨论。
四、研究反思
如何让学生敢说、乐说，根据所说的用规范的生动的语言来表达，竭力挖掘学生的写作潜能，培养学生的积累词句的潜力和写作潜力，正是我们孜孜以求的。正如专家们所预言的那样，“给孩子一些权利，让他自我去选取；给孩子一些机会，让他自我去体验；给孩子一点困难，让他自我去解决；给孩子一个问题，让他自我去找答案；给孩子一片空间，让他自我向前走。”使学生生动活泼、主动发展，以实现课程改革的终极目标。对未来的展望，期盼能获得更多的辉煌。
课题预期效果和预期成果的区别篇六
我们低年级数学教研组在xx年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自我的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂教师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用群众备课、教研的时间，一齐学习先进的教育理论与思想，期望透过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等状况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算潜力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行比较，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的问题情境，引导学生透过实践、思考、探索、交流来获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组教师抓住每一个有利机会，选取适当的教学资料进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的构成过程。如实验教师贺红晓教师执教《倍的认识》，郑青教师执教《捆小棒》；李圆圆教师执教《三位数乘两位数》，王芳教师说课《5的乘法计算》，葛盛菱教师说课《分房子》，郝雅琪教师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究构成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自我新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习潜力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的用心性，家校合作，让孩子能够每一天进行适当的口算练习（如每一天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。
四、成果构成
1、课题组成员用心撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章构成初稿后，在本组讨论、交流，构成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，构成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较梦想的成绩。
五、研究反思
透过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，个性重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习用心性，避免社会不良因素的干扰。
4、要用心调整“引探”策略，激活学生思维，努力到达让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算潜力进行有效评价。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，用心创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题预期效果和预期成果的区别篇七
混龄课题是指在教育领域中，将不同年龄段的学生组合在一起，共同参与学习和活动的一种教育方式。近年来，越来越多的学校开始尝试混龄教育，以促进学生之间的互动和合作能力的发展。笔者在参与混龄课题的过程中有很多收获和体会，在这篇文章中将详细介绍。
首先，混龄课题促进了学生之间的交流和合作。在混龄课题中，学生间的年龄差异较小，这使得他们更容易产生共鸣和理解。在课堂上，学生们可以借助小组合作的方式来解决问题，互相交流和分享解决问题的思路和方法。这样的交流和合作不仅有助于学生们更好地理解和掌握知识，还培养了他们的团队意识和合作精神。
其次，混龄课题激发了学生们学习的积极性和主动性。在混龄课题中，学生们通常需要自主学习和探究。他们可以根据自己的兴趣和能力选择课题，并自主制定学习计划和研究方向。这样的学习方式激发了学生们的学习兴趣和主动性，让他们能够更好地发挥自己的才能和潜力。同时，学生们也会在学习的过程中遇到一些困难和挑战，这时他们可以通过和其他同学的交流和讨论来解决问题，进一步加深对知识的理解和掌握。
再次，混龄课题拓宽了学生们的视野和思维方式。在混龄课题中，学生们可以接触到不同年龄段的学生，他们来自不同的学校、不同的背景和不同的文化。这种多样性的存在使得学生们能够更全面地了解世界和社会，拓宽自己的视野和思维方式。同时，学生们还可以在交流和互动中了解其他同学的生活和学习经验，从中获得启发和借鉴。这种多元化的交流和互动对学生们的成长和发展是非常有益的。
此外，混龄课题培养了学生们的解决问题的能力和创新精神。在混龄课题中，学生们通常需要研究和解决一些实际问题或者面临一些挑战。这时，他们需要不断地进行观察、思考和实践，找到解决问题的方法和途径。在这个过程中，学生们不仅可以锻炼自己的解决问题的能力，还可以培养自己的创新精神和实践能力。他们不再是单纯地接受知识，而是能够主动地应用和运用知识来解决实际问题。
综上所述，混龄课题给学生们带来了许多益处。它促进了学生之间的交流和合作，激发了学生们的学习兴趣和主动性，拓宽了学生们的视野和思维方式，培养了他们的解决问题的能力和创新精神。因此，推广和实施混龄课题教育是一项具有积极意义的教育改革举措。希望越来越多的学校和教育机构能够重视混龄教育，为学生们创造更多的学习机会和发展空间。