无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文四年级第三单元试卷人教版篇一
教学目标：
(一)知识与能力：
1.正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2.有感情地朗读诗歌。
(二)过程与方法：
1.联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
2.引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。
3.交流体会，帮助学生理解文章主要内容。
(三)情感态度和价值观：
1.朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2.结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。(突破方法：联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法。)
课前准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
教学过程
一、联系实际，引入课题
学生畅所欲言。
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心
师：“看到题目，你们想知道什么?”
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
(一)学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
(二)用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
出示词语卡片：
锁不住 枕巾 绒鸟 桌椅 拴紧
指名读
开火车读
(三)检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)
二、品读文本，情感体验
教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。
师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。
全班交流。
预设一：
第一小节
“妈妈,您以为……吐出好听的声音。”
生1：我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。
师：带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。
生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。
师：带着你自己的体会朗读。
生3：从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。
师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。
(注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。)
教师启发引导学生分析句式的特点。
师：同学们观察前三个小节有什么特点?
生：结构相同，句式相同。
师：同一种句式为什么多次出现?
生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。
预设二：
第四小节
“妈妈，该读书时……您为什么不让我去读?”
生1：从“让我去……让我去……”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。
师：带着体会读，读出请求的语气。
生2：从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。
生3：从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。
师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”——这是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
师：想一想：妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢?
学生交流自己的想法。
三、情感朗读，加深理解
(一)师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!注意要读出感情呀!
(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。)
(二)师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?(配乐朗读)
(指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。)
四、记忆字形，指导书写
本课生字不多，可引导学生自学。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
五、拓展延伸，积累实践
小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
小学语文四年级第三单元试卷人教版篇二
今天，我从《山海经》里面看到这样一个故事。
古时候，有一种野兽叫猩猩，它们非常贪心，十分好酒和摆弄草鞋。土人们于是常常在路边摆酒，旁边还放上几十双连在一起的草鞋。猩猩经过时，总是对土人们大骂：“又来诱惑我，没安好心。”然后走开，不久又返回来，又骂。如此来回几次，终于忍不住诱惑，便走过去，心想：酒，喝一口不怕的;鞋，穿一下也不怕的。就这样它们喝了一口又一口。土人们发现它们的时候，它们都醉醺醺的，连着的草鞋让他们跑不动，成了土人的盘中餐。
毒品是万万不能沾的，那是一条不归路。这是大家都知道的，但是有些人禁不住损友的花言巧语，禁不住毒品给自己带来的暂时的快乐，偏偏沾上毒品，给自己给家人给社会带来危害。
所以我们从小就要锻炼自己的意志，要抵受得住生活中的各种诱惑。
小学语文四年级第三单元试卷人教版篇三
一、学生知识现状分析:
本班共有学生21人，男生12人，女生9人。通过一学期的教学，了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在三年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、本学期教学的内容:
s版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共2课。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。
3、“习作”共安排了7课。
4、“单元练习”共7个。
三、本学期的教材简析：
s版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。
3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
四、本学期的教学目的:
(一)思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。
2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(二)语文教学。
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
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小学语文四年级第三单元试卷人教版篇四
教学目标：
1、 正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教学时间：1～2课时
教学过程：
第一课时
一、 联系实际，引入课题
学生畅所欲言。
(设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。)
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心
师：“看到题目，你们想知道什么?”
学生畅所欲言。
(设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。)
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
(设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。)
第二课时
一、 谈话导入
师：我们继续学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题)，回
忆一下，这首诗主要写了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)
二、品读文本，情感体验
1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。
2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。
(设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。)
3、理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。
例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
(设计意图：引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。)
4、想一想：妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢?
学生交流自己的想法。
(设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。)
四、情感朗读，加深理解
1、师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!注意要读出感情呀!
(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。)
2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?
(指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。)
三、记忆字形，指导书写
本课生字不多，可引导学生自学。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
四、拓展延伸，积累实践
小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
(设计意图：读写结合，提高写作能力。)
板书设计：
11、锁不住的心
懂事 活泼
顽皮 无奈
小学语文四年级第三单元试卷人教版篇五
【第一篇】青蛙的启示
这几天，我每天都在瓜沥的文化管理学游泳，可无论我怎么快速地蹬水，就是游不快。今天，我在田野里遇上一只小青蛙，它给了我一个启发。
通过这件事，使我明白了：人类生活在这样一个大自然中是为了更好的进步和发展。
【第二篇】蜗牛的启示
今天，天刚下了一场蒙蒙细雨。我从菜园里找了一只很大的蜗牛来回家细细观察。
蜗牛的启示科学老师告诉我们，蜗牛大约有二千六百颗牙齿，吃东西一般都在夜深后吃的，吃东西时，先用牙齿把咬来的食物磨碎，再吃下去。
通过这次的观察，我明白了只要我们留心观察，就会有更多发现。
【第三篇】蚂蚁的启示
今天中午，我来到广场上，看到几只蚂蚁，想起老师让我们观察东西，那我想：就来观察这些蚂蚁吧。
蚂蚁的启示蚂蚁们排着整齐的队伍慢慢地向前走着，一边走一边左右嗅着，似乎在寻找什么东西。突然一只西瓜虫从它们身边慢慢走过。一只最前边的蚂蚁忽地停住了，它转过身碰了一下第二只蚂蚁的触角，好像在说什么似的。第二只又碰了第三只，依次来，不过传的很快。不一会儿，所有的蚂蚁好像都领会了对方给它的信息。只见第一只赶紧转了一个圈，到了最后一只的后面，这时所有的蚂蚁团团包围住了西瓜虫。我想：西瓜虫虽小，但跟蚂蚁比起来，那不成了庞然大物了吗?蚂蚁pk西瓜虫能赢吗?我决定继续看个究竟。蚂蚁们蜂拥而上，一个给一个搭梯子、叠罗汉，爬上它的壳。又是踢，又是打，又是咬，痛的西瓜虫不停地来回打滚，拼命的挣扎着，不过，这都无济于事，蚂蚁们并没有停止对它的攻击。过了一会，西瓜虫没有了力气，两只蚂蚁从它的脖子上一咬，它便四脚朝天、一命呜呼了。它们团结一致打倒了这只“庞然大物”把它齐心协力拉到了洞里。
我想：这种团结一致、齐心协力的精神不值得我们学习吗?