无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
沪科版物理九年级知识框架篇一
《古诗三首》是围绕本单元主题“交友”安排的一篇主体课文。《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》这三首诗都是千古传诵的送别诗，诗中叙事、写景与抒情相结合，表达了诗人对朋友的深情厚谊。
本课教学将对古诗的读、诵渗透到每个教学环节之中，在诵读中感悟，在学习中有所发现，在表达中加深体会，在情景中完成对诗意的理解，在理解和体会中去背诵。
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。
3.认识本课的7个生字，会写13个生字。
以诵读课文为重点，在诵读中体会诗人表达的深厚情感。
师生共同搜集诗人的生平资料，准备多媒体课件或配乐磁带、教学挂图。
3课时。
教学过程
一、设情境，巧导入
播放乐曲《送别》，老师深情讲述：千百年来，故园乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心！“离别”也就自然而然地成为我国古代诗歌中的重要内容。人们既然会把离别同生死放在一处，可见别离是何等痛苦的一件事！
以前我们学过一首《送孟浩然之广陵》，请大家背诵这首诗。
现在我们再学习三首送别诗。（板书课题：古诗三首）这节课学习第1首《送元二使安西》（板书）。
(通过播放《送别》的乐曲，教师富有感染力的语言，学生诵读送别的诗句，创设一种浓郁的人文氛围，激起学生学习古诗的兴趣，让学生很自然地走进诗的意境。)
二、解诗题，知作者
1.依照注释，从诗题中你知道了什么？（元二出使安西，王维为他送行。）
2.指导读题：送元二使安西。齐读课题。
3.学生简介王维，教师做适当补充。
王维(701—761)，字摩诘，薄州(今山西永济市)人。他是一个早熟的作家，9岁就负有才名，19岁赴乡试中解元(即第一名举子)，21岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱时被拘禁于菩提寺中。安史之乱平息后，他以谄贼官而获罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
王维的一些赠送亲友和描写日常生活的抒情小诗，如《送别》《临高台送黎拾遗》《送元二使安西》《送沈子福归江东》《九月九日忆山东兄弟》《相思》《杂诗》等，千百年来为人传诵；《送元二使安西》《相思》等在当时即被谱为乐曲，广为传唱。这些小诗都是五言或七言绝句，感情真挚，语言明朗自然、淳朴深厚，不用雕饰，可与李白、王昌龄的绝句媲美，代表了盛唐绝句的最高成就。
(先引导学生理解题目，明白诗中写了什么事，为下面理解诗意打好基础。)
三、重读悟，明诗意
1.自由读诗，要求读准字音，认清字形，读通诗句。
2.指名朗读古诗，师生互动评价。
3.自主读诗，学生根据文中注释及字典理解词义。可以用笔在旁边作批注，写下解释或感受。教师巡视指导。
4.四人一小组合作学习，交流对诗句的理解和读诗的感受。
5.全班学生汇报交流。
通过学习交流，使学生明确前两句是描写作者当时所看到的景物，体会后两句抒发的诗人与好朋友依依惜别之情。
6.在深入体会的基础上诵读古诗。指名读，齐读，教师相机进行指导。
(通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动，理解诗的意思，感受诗的意境，真正读懂诗意。)
四、多想象，悟诗情
1.苏轼曾说，读王维的诗，诗中有画。读了这首诗，你的脑海中出现了怎样的画面？
王维得知元二要去安西，专程从长安赶来相送。（播放音乐）他们举起酒杯，……你闭上眼睛看到了什么？（指名说）
2.想象旅程。出示地图，介绍渭城、阳关、安西的地理位置。这一路上，将是怎样的情景呢？看地图，想象元二出使路上的情景。
3.背诵全诗。
(古诗教学最重要的是要让学生学会品诗。这一环节的教学重在引导学生在读中品味语言，在读中开启学生的想象之门，通过想象再现诗歌描绘的送别情景，走入诗的意境，体会诗句中蕴涵的深情，获得个性化的情感体验。)
一、创设情境，导入新课
1.播放李白与汪伦依依惜别的课件，师诵读《赠汪伦》。
2.板书：赠汪伦。
(上课伊始，生动的画面、深情的诵读，让学生初步感知诗的内容，激发学生学习新诗的兴趣和强烈的求知欲望。)
二、师生交流，资源共享
1.这首诗是李白写的，你对李白有哪些了解？
2.读诗题后，谁能结合查阅的资料谈谈对汪伦的了解?
3.老师讲述李白和汪伦成为好朋友的一个有趣的小故事。
这是一首千古传诵的告别诗。此诗作于诗人在安徽泾县一带漫游途中。在泾县的桃花潭，李白结识了一位叫汪伦的村民。汪伦性格非常豪爽，常常预备美酒招待李白，李白很感激他，在离开桃花潭时写了这首离别之作，表达了对汪伦这个普通村民的深情厚谊。
(适当地开发和利用课外搜集的课程资源，拓展教学内容；通过师生交流、资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，为下一步学习古诗作好铺垫。)
三、自由朗读，初步感悟
1.自由读诗，要求读准字音，认清字形，把诗句读顺畅。
2.指导学生根据文中注释及字典理解词义，同时把不懂之处标注出来。
3.四人小组合作交流。
(学生借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思。通过小组交流讨论，发表自己的'见解，培养学生的口头表达能力，为下面深入读悟古诗打下基础。)
四、读读议议，领悟诗意
1.指名朗读古诗。
2.读议结合，理解诗句。重点理解“深千尺”“踏歌声”。
深千尺：夸张手法，说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。
3.讨论问题。
学生带着自己的感受朗读诗。
(2)“桃花潭水深”与“汪伦送我情”有什么关系？让学生通过反复诵读来感悟他们之间那种浓浓的情意。
(对课文的感悟要紧扣着读书进行。为了让学生领悟诗意诗情，教师紧扣重点词句，针对难点问题，引导学生去读书、去思考、去交流，去感受其中的思想感情，享受审美乐趣，再通过自己的诵读把这种感情读出来。)
五、熟读成诵，入情入境
1.（出示课件）学生配乐诵读。
2.背诵古诗。指名背，齐背。
(诵读的过程是对诗整体欣赏、品味的过程。教师引导学生，在理解诗意之后，通过诵读进一步体味作品的意境，感受古诗的韵律美、情境美和情感美。)
六、读读演演，拓展延伸
诵读表演：将古诗编成小情景剧，当堂排、练、演。
(这一环节的设计，旨在加深对诗的理解，进一步感受诗人对朋友的深情厚谊。)
一、温故知新，复习导入
1.指名背诵《送元二使安西》《赠汪伦》。
2.复习学习古诗的方法。
(1)解诗题，知作者；
(2)重读悟，明诗意；
(3)多想象，悟诗情。
3.引入新课，板书：别董大。
(背诵学过的古诗，复习学习古诗的步骤与方法，顺势导入新诗的学习，可以激发学生的“诗兴”，起到温故知新的作用。)
二、迁移学法，探究新知
1.解诗题，知作者。
(1)通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎样解释？
(2)这首诗是谁送谁？学生交流诗中两个人物的有关知识。（课件出示：高适与董大的生平资料。）
本诗是盛唐著名边塞诗人高适在漫游时期写的一首送别诗。送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗曰：“七条音上五音寒，此艺知音自古难。难有河南房次律(盛唐宰相房宫)，始终怜得董庭兰。”高适写这首诗时正处于“无酒钱”的贫贱境遇之中，但本诗作为临别赠言却以豪迈的语调抒发了开朗的胸襟，激昂慷慨，鼓舞人心。
2.重读悟，明诗意。
(1)根据学习古诗的第2个步骤，四人小组合作学习这首古诗。(互相交换读一读，在诗的旁边作作批注。)
(2)汇报交流，互议释疑，整体把握诗意。
(3)带着感受，配乐诵读。
3.多想象，悟诗情。
(2)想象诗中情境，体会作者感情，品读古诗。
(教学中教师引导学生或借助注释或相互启发，在弄懂词句的基础上，读懂全诗。出示课件为古诗创设情境，使学生能够体会当时情景，再加入自身的想象，感受诗人豁达、豪迈、开朗的人生态度和对待朋友的真心实意。)
三、对比探究，深化体验
1.学生讲述自己和亲人、朋友离别的经历，回忆当时的情景。
2.重温经典，看看《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》三首诗有着怎样的异同。
引导学生分析比较三首诗的相同之处和不同之处，试着通过朗读来表现不同。
(本环节设计了两组对比：学生的亲身经历与课上学到的进行对比，三首古诗之间的对比，使学生深化了情感体验，真切地体会到人间贵在有真情在。)
四、迁移练习，积累内化
1.认读生字，指导书写本课要求会写的字。
2.把诗句补充完整，进一步体会诗人用字的妙处。
(1)渭城朝雨（）轻尘，客舍青青柳色（）。
(2)李白乘舟（）欲行，（）岸上踏歌声。
(3)千里黄云白日（），北风（）雁雪纷纷。
3.把三首古诗中流传千古的名句抄写在自己的名言警句本上。
(在语文教学中，基础知识的教学是根基；迁移练习、积累内化，是教学中不可或缺的重要环节。抓住了这些教学环节，语文课才能真正体现工具性与人文性的统一，才能全面提高学生的语文素养。)
五、拓展延伸，升华主题
1.古代文人墨客留下了许多送别的诗篇。你还知道哪些感人肺腑的离别诗？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟。（学生说诗句，随机投影出示古诗，如《晓出净慈寺送林子方》《送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》等。）
2.指导朗诵。
3.播放《送别》，感受友情的温暖和力量。
4.选取本课学过的一首古诗，根据诗意画一幅画。
5.课外自己再找几首送别诗，用读古诗的方法，品读背诵这些送别诗。
(古诗教学不应局限在教材范围之内。将课堂上的内容延伸到课外，可以让学生扩大知识范围，体味我国古代诗歌的魅力，培养学生鉴赏诗歌的兴趣和能力。)
沪科版物理九年级知识框架篇二
?曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
优点:
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助flas让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处:
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施:
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教科版二年级语文教案
沪科版物理九年级知识框架篇三
教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。小编收集了教科版六年级科学教学计划，供大家参考!
一、班级学生情况分析
1．整体学习状况：六年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，而不善于设法自己去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不够深刻，运用能力差。
2．学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
二、教材分析
本册教材的编写指导思想是：
1．以培养小学生的科学素养为宗旨；
2．以改革学生的学习方式为重点；
3．充分反映我国小学科学改革的成果，并积极融入世界科学教育改革的精华，因此在教学过程中以上说法是我们在教学中的指导思想。全册教材以学生有系统的观察活动为主线展开，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地展开。
三、教学目标
1．重视对学生典型科学探索活动的设计；
2 ．追求效率，能够体现整体效益的结构；
3．强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。
因此，本学期教学目标是在教学中应注意激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们考试性地进行科学探索活动，学习一些浅显的科学知识和技能。
四、教学措施
1．把科学课程的总目标落实到每一节课；
2．把握小学生科学学习特点，因势利导；
3．用丰富多彩的亲身活动充实教学过程；
4．让探索成为科学学习的主要方式；
5．树立开放的教学观念；
6．悉心指导学生的科学学习活动；
7．充分运用现代教育技术；
8．组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类竞赛，以赛促学.
沪科版物理九年级知识框架篇四
《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
二、教学目标
本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。
1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。 2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
三、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、学生情况分析
1 / 3
通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
六、教学措施
教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。
2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。
周次教学内容
2 / 3
5水能溶解一些物质；物质在水中是怎样溶解的 6国庆放假
3 / 3
沪科版物理九年级知识框架篇五
教学目标：
1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象
2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释
3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
课时安排：一课时
教具：多媒体
教学流程：
一、情境创设：
学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、整体感知：
1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？
2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评
3、初读课文，划出有关语句交流、讨论
4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）
5、细读课文找出相关语句交流、讨论
6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。
三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）
1、么道理？
2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）
（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
沪科版物理九年级知识框架篇六
在生成圆算法中计算考虑使用对称性计算开销可以减小到原来的1/8。
对称性质原理：
(1)圆是满足x轴对称的，这样只需要计算原来的1/2点的位置;
(2)圆是满足y轴对称的，这样只需要计算原来的1/2点的位置;
通过上面三个性质分析得知，对于元的计算只需要分析其中1/8的点即可。
例如：分析出来目标点(x,y)必然存在
(x,-y),(-x,y),(-x,-y),(y,x),(y,-x),(-y,x),(-y,-x)的另外7个点。
课后练习
1. 下列说法中，不成立的是( )
a.弦的垂直平分线必过圆心
b.弧的中点与圆心的连线垂直平分这条弧所对的弦
c.垂直于弦的直线经过圆心，且平分这条弦所对的弧
d.垂直于弦的直径平分这条弦
【解析】
试题分析：由题意得，a,b选项都是垂径定理的推论，故正确，而d选项是垂径定理，也正确，只有c选项不正确，垂直于弦的直线未必平分这条弦，所以就可能不过圆心，也可能不平分这条弦所对的弧，综合选：c.
考点：垂径定理及其推论的应用.
2. 下列四个命题中，叙述正确的是( )
a.平分一条直径的弦必垂直于这条直径
b.平分一条弧的直径垂直于这条弧所对的弦
c.弦的垂线必经过这条弦所在圆的圆心
d.平分一条弦的直线必经过这个圆的圆心
答案：d
沪科版物理九年级知识框架篇七
各区、县（市）教师进修学校，市直属小学：
在课改进程中，广大小学语文教师和教研员积极贯彻落实《语文课程标准》精神，对小学语文教学进行着积极有益的探索，积累了许多宝贵的经验；对《语文课程标准》也有了比较深刻的认识和理解。为了不断总结经验，提高广大教师和教研员的教学和教研水平，充分发挥现代信息技术在教学中的辅助作用，有效开发利用课程资源，也为编撰“注·提”教改实验30周年纪念文集做准备。根据《黑龙江省小学语文（教科版）2011年教研工作计划要点》，应广大教师的要求，决定开展教科版小学语文教科书优秀论文、教学设计、教学案例、课件和教学叙事、教学反思的征集、评选活动。现将有关事宜通知如下。
一、征集、评选范围
凡使用教科版小学语文教科书实验区的教师均可凭相关材料参评。
二、征集、评选内容及要求
1.应征的论文、教学设计、教学案例、教学叙事和教学反思要以《语文课程标准》的精神为指导，充分展示课改实践中取得的新经验、新成果。以关注学生的`发展，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养为核心。
2.课件的内容要与教科版小学语文教科书紧密结合，具有趣味性，动画图像清晰，形象直观，具体生动，操作简单，方便教学。
三、注意事项
1.本次应征的论文、教学设计、教学案例、课件和教学叙事、教学反思每篇（件）缴纳评审费人民币50.00元。
2.每份应征作品只限一人署名。
3.一人可多项参评。
4.因人力有限，应征的作品一律不退，请自留备份。
5.应征的作品不得在书刊、网络上摘抄，如发现抄袭，将不予评奖，不退评审费。
6.报送的论文、教学设计、教学案例、课件和教学叙事、教学反思必须是电脑打印稿，教学课件必须以光盘报送。请在来稿的封皮或首页的左上角注明参评作品的类别（如：参评优秀论文或参评教学设计），否则降等处理。