当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得感悟，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得感悟如何写吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得感悟范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级学生感悟篇一
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
“这条小鱼在乎！”
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
这条小鱼在乎
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺回不去
男孩救鱼：走弯捡扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
[《这条小鱼在乎》教学设计(鄂教版三年级上册)]
三年级学生感悟篇二
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
“这条小鱼在乎！”
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
这条小鱼在乎
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺回不去
男孩救鱼：走弯捡扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
[这条小鱼在乎(西师版三年级上册教学设计)]
三年级学生感悟篇三
小语第五册《这条小鱼在乎》是一篇略读课文，叙述简洁、语言平实。在教学中，我努力营造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，通过自学辅导，使学生历经听、读、演、辩的学习过程，潜心会文，悟出真情，悟出灵性，收到了良好的教学效果。
一、听--听出故事梗概
上课伊始，我在具体布置听记任务后，便绘声绘色地按课文讲了故事。学生任务明确，听故事时尤为专心。当我讲完故事以后，学生发言踊跃，交流热烈。从学生的发言情况来看，他们对故事的内容已有了初步的了解，虽然交流的信息大都是浅层次的，但范围较为广泛。
二、读--读出文字精华
课上，我让学生两次读课文。第一次重点是在听觉锻炼基础上引导学生继续通过视觉来寻找新的信息。学生动笔又动口，在交流过程中，我适时引导学生联系上下文来理解“近在咫尺”等词语。当学生认为“小男孩很有爱心”的时候，我布置学生再读课文，围绕“课文哪些地方能体现小男孩有爱心”这一问题开展讨论。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。他们抓住了课文中的重点词语，如“不停地”、“用力”，又创造性地用上了“一条一条捡，一条一条扔”，“坚定”等词句，来说明小男孩的爱心，这是学生对课文主动感悟的结果。
三、演--演出人物形象
表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能充分激发他们的学习欲望。课堂上，我引导学生在熟读课文的基础上进行表演。学生利用已有的生活经验，借助插图，运用课文优美生动的语言，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、连续的画面。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。
四、辩--辩出思想光芒
课堂争议可加深学生对课文的理解和感受。课堂上，我引导学生质疑，学生思维活跃，提出了“那个男人是不是就没有爱心”、“成百上千的小鱼究竟能不能都救活?”等问题。于是，我有意识地组织学生开展“小小辩论会”，把问题引发为中心明确的争议。争议的过程中，正是学生将课文中的词句重新组织，现学现用、活学活用的过程。争辩，提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。
三年级学生感悟篇四
生：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救小鱼儿的事。
师：能不能说出是拯救什么样的小鱼儿呢？
生补充说：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救被昨夜的暴风雨卷上岸来，即将干死在浅水洼里的小鱼儿的事。
生1：文中为什么要说男人忍不住走过去问小男孩儿为什么救那些根本救不过来的小鱼？
生2：说小男孩用力将这些小鱼扔回大海，为什么他要用力扔呢？
生3：小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？
生4：小鱼在乎，他们在乎的是什么呢？
……
师：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就来解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
师：现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。
（3分钟后）
师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？
（2分钟后）
师：现在请同学们把你的感受带到小组内交流一下，一会儿汇报给全班同学。
（3分钟后）
师：现在哪个小组愿意把你们的感受讲给全班同学听？
生1：请同学们看第一自然段，“它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。”我们小组觉得这些小鱼特别可怜，浅水洼离大海不远，可是看着大海就是回不去，他们的心情一定很着急。
生2：我觉得生不如死。（有同学在笑）（师：我可以体会到你的心情。）
生3：我觉得一点希望都没有了，就等着被晒干吧！（师：这条小鱼真可怜。）
生4：我会想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜现在只能在这个小小的水洼里遭罪了。（师：这条小鱼想起了美好的过去。）
……
师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字。（先练习读，再指读，最后齐读）
师：请继续汇报！
生：请同学看第二自然段，我们小组对“他忽然看见一个小男孩儿走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力地把它们扔回大海。”这段话印象最深刻，我们想想，这个小男孩很小，可他还是不停的弯腰，一定很累。
生补充：我们生活中也有这样的经历，我们平时出去捡垃圾，也是不停的弯腰，那时我就感觉很累。
生：因为小男孩比较小，他的力气很小，虽然水洼离大海很近，可他还是很费劲儿。
师：说得很好，其他人有其他想法吗？
生：如果小男孩不用力扔，那么小鱼如果不被扔回大海里，它们就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那样它们还是要被晒死的。
师：你说得也很有道理。好了，现在就请你们带着这种心情去读一读这一部分。
练习读，指读，评价读，再指读。
师：请继续汇报。
生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”
师：你读得非常好，你能不能说说你为什么这么读？
生：因为这个男人，已经注视这个小男孩很长时间了，他以为这个小男孩会捡几条小鱼，累了就会离开，可这个小男孩就一直那么弯腰去捡，男人很心疼这个小男孩，所以，我在读这个“忍不住”的时候，把这个词强调了一下。
生：男人说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”男人认为这水洼里的鱼太多，救不过来。
师追问：从哪看出，男人说水洼里的鱼救不过来？
生：“成百上千条”这就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。
生：读这句话我发现男人其实想说“这些鱼你救不过来。”
生：第五自然段“谁在乎呢？”意思是说“没有人在乎。”
师：你真了不起，这两句都是反问句，我们把这一句也来读一读。
一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？
生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小雨，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。
师：看看，你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，说明认真读文了，你真棒！
师：请同学们继续汇报。
生：请同学们看最后一个自然段：“这条小鱼儿在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼儿扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
师大屏幕出示这段文字
师：请同学们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。
生：小男孩听男人问他谁在乎后，他回答男人说是小鱼在乎。
师追问：小鱼在乎什么呢？
生：小鱼在乎它的生命。
师：有道理，还有其他想法吗？
生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。
生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。
……
生：我觉得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你！）
生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）
生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）
生：这是个外国小男孩。（图上画的是个外国小男孩，那如果是一个中国小男孩看见了水洼里被困的小鱼，他会救这些小鱼吗？）
生齐声答：会！
师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。
师：课文学到这，你们有没有什么想说的？
生：在家预习这一课的时候，妈妈又给我看了一篇文章，题目是《这滴水在乎》我把文章带来了，我想读给大家听（文章略）
生：我想到了那些得非典的人们，他们得病心里和身体一定很痛苦，这时他们最希望得到别人的帮助，如果，因为他们得病我们就不管他们，他们一定会死的，但如果我们帮助他们，医生和护士给他们治病，他们就会好起来（孩子说话的时候眼泪在眼圈里）所以，我们应该帮助他们。（当时我的心酸酸地，善感的我差点掉眼泪）
师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的！
生：好！
师：这节课我们上到这儿，同学们再见。
生：老师再见。
[《这条小鱼在乎》第二课时教学实录教案教学设计(西师版三年级上册)]
三年级学生感悟篇五
教学目标：
1．认识掌握本课的生字词。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的生命有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
教学重点、难点：
通过理解课文内容，让学生尊重生命。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入揭题：
小鱼大家都很熟悉，小鱼生活在哪里？如果小鱼离开了水又会怎样呢？
今天我们来学习16课这条小鱼在乎。（板书：这条小鱼在乎）齐读课题。
二、自读课文，学习生字词。
1请大家打开书，自读课文，一边读一边圈出带生字的词。
2用自己喜欢的方式记住这些词。
3出示卡片：暴风雨水洼昨夜蒸干捡起哦咫尺
4开火车读。
（1）下面我们来开火车读，听的孩子要当好小老师。（不过听的孩子要当好小老师）
（2）我们接着开火车，这一次读的孩子可要当好小老师。
5全班齐读。
三、指导学生学习课文。
（一）理清课文主要内容。
1请孩子们想一想，这条小鱼在乎这篇课文讲了一件什么事？
生：讲了一个男孩拯救小鱼的事。
师：拯救什么样的小鱼儿呢？
生：拯救昨夜被暴风雨卷上岸来，即将干死在水洼里的小鱼儿的事。
师：说得很好，没读过课文的听了你的介绍就知道课文讲了什么了，（板书：小男孩小鱼）（二）学生质疑。（请孩子们打开书，快速的读读课文，看看你有什么地方不理解？）
1文中为什么说男人忍不住走过去问小男孩为什么救那些根本就救不过来的小鱼？
2小男孩为什么要用力扔？
3小男孩头也不抬地回答，为什么？
4小鱼在乎，它们在乎什么？
师：爱好提问的孩子是聪明的孩子，也是会学习的好孩子，这节课，我们就来解决你们提出的问题。
（三）请孩子们拿出笔，默读课文，边读边把文章中你印象最深的或最能感动你的地方画下来。
你们为什么画这些句子？把你的感受带到小组内交流一下。
（四）现在哪位孩子愿意把你的感受讲出来。
1生：这条小鱼很可怜。说出你的理由，你从哪一自然段看出来的。
a生不如死（我可以体会到你的心情）
b没有一点希望，无助（这条小鱼真可怜）
c会想到以前在大海里多自由啊（想到了过去的美好时光）
此时此刻，小鱼们和你们的心情一样，它们身心倍受煎熬，读…….面对死神，它们是那样的痛苦，那么的绝望，读…….（它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫只，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。）
2请继续谈感受。
第二段，我觉得这个小男孩很累，你怎么知道？出示句子。（他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）是啊，小男孩很累，他是那么的小，然而他却不停地弯下腰去，捡起一条条小鱼，他是在竭尽全力拯救每一个鲜活的小生命啊！读……师：小男孩走得很慢，他边走边看，为什么，他为什么要边走边看。他怕错过哪怕是一条小小的鱼。小男孩全神贯注，因为在他的眼中每一条小鱼，每一个小小的生命都是那么的珍贵。读……..
师：我记得刚才有个学生提出小男孩为什么要用力地扔，是谁，现在能回答为什么了吗？
生：因为他小，力气小，虽然大海很近，但他还是很费劲。
师：还有不同的意见吗
生：如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。
师：说得有道理，小男孩之所以这样做，全都源于一个字，爱，源于他对小鱼的热爱，对生命的热爱，读……..
3师：谁来读读第三段。
生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你是救不过来的。”
生：先生说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你是救不过来的。”
师：先生认为这水洼里的鱼太多太多，从哪个词看出来（成百上千）师追问：从哪看出？就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。
师：这一句该用什么样的语气读呢？（心疼关心）
那就让我们带着心疼，带着关心，读…….（这位先生忍不住走过去对小男孩说：“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。）
4学习第四自然段。
一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？
生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小鱼，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。
师：小男孩是在抓紧分分秒秒拯救小鱼。你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，你真了不起。
5学习最后一段。
师大屏幕出示这段文字（“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条,这一条，这一条…….”
师：请孩子们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。
师追问：我们一起来读读这段话，一边读，一边想，小鱼在乎什么呢？
生：小鱼在乎它的生命。
师：有道理，还有其他想法吗？
生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。
生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。
……
生：我觉得太幸福了，又可以快活地游泳了。（恭喜你！）
生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）
生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）
师：我相信，你们的心声，文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。
师：课文学到这，你们有没有什么想说的？
我们要尊重生命。
要帮助需要帮助的人。
要和动物和睦相处。
要拯救幼小生命。
…………（师：从刚才大家的谈话中，老师惊喜地发现，你们不但懂得了爱，而且也学会了爱。板书：画心）
师：孩子们，我们身边的一颗草，一朵花，都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，面对渴望拯救的生命，我们都应该伸出援助之手，因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会五彩缤纷！
[这条小鱼在乎(西师版三年级教学设计)]