在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中历史视频课免费篇一
2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。
3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。
商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位
我国封建社会的形成
1课时
一、导入（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。（板书课题：第7课大变革的时代）
（二）、展示学习目标
大屏幕展示目标（学生读目标），教师强调重难点（重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成）
二、先学（13分钟）
（一）自学教材（10分钟）
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况
2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用
3、商鞅变法是在什么情况下进行的？其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用
4、各国变法的影响
（二）自学检测（2分钟）
1、我国开始出现铁农具是在（）
a.夏朝b.商朝c.春秋时期d.战国时期
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是（）
a.用磨制的石镰收割庄稼b.带木柄的耒耜在农业上的使用
c.牛耕的使用和进一步推广？d.铁制农具的'使用和进一步推广
3、都江堰属于（）
？a.防洪工程b.灌溉工程？c.水利航运工程d.防洪灌溉工程
4、“治世不一道，便国不法古”体现了（）
a.商鞅变法的精神和原则？b.商鞅变法的具体办法
c.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战d.商鞅向秦国国君立下的保证
（三）我的疑惑（1分钟）
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教（22分钟）
（一）教师点拨，拓展延伸。（14分钟）
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢？现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;（见课件）。
点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
（二）合作探究，展示交流（7分钟）
初中历史视频课免费篇二
1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政;大泽乡起义的过程;张楚政权的建立;项羽的巨鹿之战;刘邦进逼咸阳和秦的灭亡;楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。
3情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。
陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教法：阅读指导法
学法：自主、合作、探究
一、导入新课：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一场罕见的大暴雨，这场雨一连下了十几天，淹没了道路，雨刚停歇，就有许多人聚集在大泽乡的山坡上，因为这场雨延误了他们去渔阳守边的行期，按秦法规定，误期当斩，面对着死亡的威胁……(他们最终做出了怎样的抉择?结果如何?同学们想知道吗?)下面我们就一起去研究秦朝末期的那段历史。
二、新课探究：
1、引导同学们自主阅读导入框的'文字和图片。(媒体显示图片)
2、分组讨论(四人为一组)
话题：秦的暴政表现在哪些方面?
各小组讨论后派一名代表发言，(教师引导)收集归纳整理。(媒体显示)
秦的暴政表现在：徭役和赋税很重，刑法残酷，秦始皇死后，秦二世的统治更加残暴。(举例说明)不仅如此，宦官赵高掌权，政治变得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的种子。
3、学生自主思索：
在这种情况下，你知道人民会怎么样?最初点燃战争的“导火线”呢?
战争的直接原因：(遇雨误期)
战争的根本原因：(秦的暴政)
4、分组学习：“陈胜、吴广起义“。
初中历史视频课免费篇三
2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。
3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。
商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位
我国封建社会的形成
1课时
一、导入(2分钟)
(一)导入新课，板书课题
由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。(板书课题：第7课大变革的时代)
(二)、展示学习目标
大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)
二、先学(13分钟)
(一)自学教材(10分钟)
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况
2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用
3、商鞅变法是在什么情况下进行的?其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用
4、各国变法的影响
(二)自学检测(2分钟)
1、我国开始出现铁农具是在()
a.夏朝b.商朝c.春秋时期d.战国时期
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是()
a.用磨制的石镰收割庄稼b.带木柄的.耒耜在农业上的使用
c.牛耕的使用和进一步推广?d.铁制农具的使用和进一步推广
3、都江堰属于()
?a.防洪工程b.灌溉工程?c.水利航运工程d.防洪灌溉工程
4、“治世不一道，便国不法古”体现了()
a.商鞅变法的精神和原则?b.商鞅变法的具体办法
c.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战d.商鞅向秦国国君立下的保证
(三)我的疑惑(1分钟)
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)
(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
(二)合作探究，展示交流(7分钟)
初中历史视频课免费篇四
知识与能力：
知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。
过程与方法：
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
情感态度与价值观：
通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
教学重点：
印度的种姓制度和佛教的兴起。
教学难点：
如何看待佛教的教义。
一、导入新课
印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。
二、新课讲授
目标导学一：古代印度河流域文明
提示：非常准确，就是埃及。
元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。
目标导学二：森严的种姓制度
提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。
提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。
3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。
提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。
目标导学三：乔达摩悉达多创立佛教
1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。
提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。
佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。
提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。
三、课堂总结
古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的.矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。
初中历史视频课免费篇五
历史课是我们初中生活中必不可少的科目之一。尽管有时候觉得历史知识太过繁杂，难以理解和记忆，但在我们中学生的日常生活中，我们可以通过参加历史微课的学习，更好地理解历史的重要性，进而提高学习成绩和历史素养。历史微课的学习为我们提供了一种更具趣味和创新的学习方式，并且使我们更加明白历史背后的价值和意义。
首先，历史微课的学习为我们提供了更加趣味和创新的学习方式。相比传统的历史课堂教学，历史微课通过视频、动画、配乐和声音等多媒体技术，使得历史的学习变得生动有趣。例如，通过观看历史人物的形象化表演和历史事件的动画重现，我们可以更加直观地了解历史时期的背景和情景。这种趣味化的学习方式能够激发我们的学习兴趣，使我们更加积极主动地学习历史知识。
其次，历史微课的学习可以帮助我们更好地理解历史的重要性。历史是人类社会发展的镜子，是前人经验的总结，是我们认识世界的重要途径。通过学习历史，我们可以从中吸取前人的智慧，避免重蹈覆辙；同时，通过了解历史事件和历史人物的故事，我们可以更好地了解人类社会的发展和变迁。历史微课的学习以有趣的方式呈现历史知识，更容易引起我们的关注和思考，从而使我们对历史的重要性有更深刻的认识。
再次，历史微课的学习可以帮助我们提高学习成绩。历史作为一门考试科目，通过历史微课的学习，我们可以更准确地理解和掌握历史知识，从而提高在历史考试中的得分。历史微课的学习内容丰富全面，包括历史事件、历史人物、历史文化等，通过系统性的学习，我们可以形成知识的网络，帮助我们更好地理解历史的内涵和要点。而且，历史微课还提供了自测和在线答疑等功能，使我们更加方便地检验和解决学习中的问题。
最后，历史微课的学习可以提高我们的历史素养。历史不仅是一门学科，更是一种文化传承与自我认知的方式。通过学习历史微课，我们可以了解到更多的历史故事和历史文化，增强我们的历史素养。历史素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史事件、历史人物等的深层次思考和分析能力。通过历史微课学习，我们能够培养这种能力，从而更好地理解历史，更好地把握世界的发展脉络。
总之，历史微课的学习给我们初中生活带来了很多的益处。它为我们提供了一种更具趣味和创新的学习方式，帮助我们更好地理解历史的重要性，并且可以提高我们的学习成绩和历史素养。历史微课不仅让学习变得更有趣，也让我们更加明白历史的价值和意义。相信通过历史微课的学习，我们能够更好地掌握历史知识，更好地发展自己的历史素养。
初中历史视频课免费篇六
引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。
小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?
强调交战双方同是资产阶级，实力相当。
小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。
第二课时德意志和意大利的统一
课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。
初中历史视频课免费篇七
近年来，历史学科在初中教育中越来越重视，学生的历史素养也得到了显著提高。作为历史教学中的重要组成部分，试题命制对于学生的学习效果起着至关重要的作用。在这一过程中，我深深地感受到了试题命制的重要性和技巧，同时也积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，试题命制要紧密贴合教学目标。作为历史教学的一项基本教学任务，试题命制应围绕着教材、教学目标和教学重点，从而有效地检验学生对历史知识的掌握和理解程度。在制定试题时，要明确并准确地体现教学目标，注重考查学生对核心知识的理解和应用能力，突出思想性和针对性。同时，还要针对不同层次的学生制定不同难度的试题，确保试题整体命制的科学性和合理性。
其次，试题命制要注重知识的延伸与拓展。历史学科的学习是一个知识不断深化和拓展的过程，试题命制也应贯彻这一原则，力求通过试题的设置引导学生主动拓宽视野，丰富知识面。可以通过设置探究性问题或案例分析等方式，启发学生思考，培养学生的历史思维能力和独立思考能力。试题命制不仅要注重抓住核心知识，还要突出历史学科的学科特点和内涵，为学生提供更加全面和深入的历史学习体验。
再次，试题命制要注重形式的多样性和创新性。作为历史学科的考核方式之一，试题命制形式的多样性和创新性是其中的重要关键。试题的形式应既符合教材内容，又贴近学生的学习实际，增强学生学习的兴趣和主动性。可以通过选择题、判断题、填空题、作文题等多样化的形式设置试题，以满足不同学生的需求和特长。在命制过程中，还可以引入图片、图表、地图等多媒体元素，提升试题的视觉效果和趣味性。
最后，试题命制要注重质量的保证和反馈的及时性。试题命制是一个综合性和复杂性的过程，要保证试题的质量和难度符合实际情况，并及时对试题进行反馈和修正。我们可以通过试题的试用和试卷分析等方式，及时发现试题中存在的问题和不足，并加以改进和完善。同时，还要利用试题的反馈结果和学生的评价，及时调整和完善命制策略，不断提高试题命制的质量和效果。
总之，初中历史试题命制是一个需要深思熟虑和实践探索的过程。通过对试题命制的认真思考和实践，我对历史学科的教学目标和教学方法有了更加深入的认识和思考。我相信，只有不断提高试题命制的科学性、针对性和创新性，才能够更好地促进学生历史知识的学习和理解。
初中历史视频课免费篇八
历史微课作为一种新型的教学模式，近年来在初中教育中得到了广泛的应用。通过网络科技，历史教师能够将精心制作的教学视频传递给学生，实现随时随地学习。这种教学方式的引入，不仅为学生提供了更为丰富多样的学习资源，也为历史学习带来了全新的体验。
第二段：便捷的学习方式
历史微课的最大优势是学习的时间和地点的灵活性。学生可以根据自己的时间安排，在任何地方学习历史课程。无论是在家中还是在学校的图书馆，只需要一台能连接到网络的电子设备，就可以轻松地观看微课视频。这对于那些因为家庭或者个人原因无法按时到校学习的学生非常有利。
第三段：生动的教学内容
历史微课的视频内容生动有趣，吸引力强，能够激发学生的学习兴趣。通过动画、声音和图表等多媒体手段，讲解历史知识的过程更加直观、形象。学生可以通过观看视频，感受到历史事件的动态变化，加深对历史概念和事件的理解。同时，很多历史微课还加入了问答环节和小测验，帮助学生检验对知识点的掌握程度，提高学习的互动性。
第四段：个性化的学习体验
历史微课不仅能够帮助学生提供便捷的学习途径，还能满足学生个性化的学习需求。学生可以根据自己的学习进度，自由选择观看和复习的历史课程。对于一些学习较为困难的学生，历史微课还提供了反复观看的机会，让他们可以尽可能多次地听讲解，加深对知识的理解。对于一些学习进度较快的学生，历史微课也可以作为预习或者复习的辅助资料，以提高学习效率。
第五段：课堂学习的延伸
历史微课的应用不仅仅局限于课堂内的学习，还可以延伸到社交媒体和在线讨论等平台上。学生可以通过微信、QQ等社交媒体工具，与同学一起讨论历史问题，分享学习心得。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的交流和合作能力，还能够拓宽学生的历史思维和认识，培养他们的综合能力。此外，通过在线讨论和互动的方式，学生还能够深入探讨历史问题，加深对历史知识的理解和记忆。
总结：
历史微课作为一种新型的教学方式，在初中教育中正逐渐发展壮大。它不仅为学生提供了便捷灵活的学习途径，还能够提供生动有趣的教学内容，满足学生个性化的学习需求。通过课堂学习的延伸，历史微课还能够促进学生之间的交流和合作，拓宽学生的历史思维和认识。尽管历史微课在初中教育中的应用还面临一些挑战和困难，但相信随着技术的不断发展和教学模式的完善，它一定会为学生带来更好的历史学习体验。
初中历史视频课免费篇九
打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：
一、好的方面：
1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。
2、这两节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。
3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。
二、不足之处一：
1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。
2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。
3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。
4、学生在发言方面，7.1班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。
5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。
2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。
4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来
初中历史视频课免费篇十
历史作为一门学科，是我们初中必修的一门学科，通过学习历史可以了解人类社会的发展变迁、研究历史事件的原因和影响，培养我们的思考能力和历史意识。历史论述的摘抄是我们学习历史的重要环节，通过摘抄，我们能够深入理解历史文献的观点、加深对历史事件的理解，并对今天的社会生活产生深刻的思考。在这段文字中，我将分享我对历史论述摘抄的心得体会。
首先，摘抄历史论述可以拓宽我们的知识面。历史上有许多伟大的思想家和学者，他们对历史事件进行了深入的研究和思考，并留下了许多重要的论述。通过摘抄这些论述，我们可以接触到不同思想流派和观点，了解不同的历史事件和人物。例如，从柏拉图的论述中我们可以了解到古希腊的哲学思想，从马克思的论述中我们可以了解到资本主义的本质。这些知识的获得不仅能够满足我们的好奇心，更能够帮助我们对历史事件进行全面的认识。
其次，摘抄历史论述可以培养我们的批判性思维。历史是复杂多样的，其中有正统观点，也有异议观点。通过摘抄历史论述，我们可以接触到各种各样的观点和思想，从而培养我们辨别真伪的能力。我们可以对不同论述进行比较、分析和评价，思考其优缺点及其背后的意义。在摘抄历史论述的过程中，我们可以学会从多个角度思考问题，拓展我们的思维方式，提高我们的分析能力。
再次，摘抄历史论述可以加深对历史事件的理解。通过摘抄历史论述，我们可以更好地了解历史事件的原因和背后的影响。由于历史事件的复杂性和多样性，仅凭课本中的简单叙述无法完全把握历史事件的本质。而通过摘抄历史论述，我们可以了解到历史事件的脉络和深层次的原因，更加全面地认识历史事件的发展过程。例如，在学习第二次世界大战时，通过摘抄相关的论述，我们可以了解到战争爆发的原因、各国参战的动机以及战争对世界格局的影响。通过对历史事件的深入理解，我们可以更好地认识到历史的重要性以及对我们当下生活的影响。
最后，摘抄历史论述可以帮助我们对今天的社会生活产生深刻的思考。历史并不只是一门研究过去的学科，它也有着指导我们现在和未来的作用。通过摘抄具有深刻思想的历史论述，我们可以思考这些观点对我们现在生活的意义和价值。例如，摘抄伏尔泰的论述中提到的自由和平等的思想，我们可以思考这些价值观对我们当下的社会生活的重要性和应用。通过对历史论述的思考，我们可以认识到历史与当下的联系，进而对我们的行为和决策产生积极的影响。
总而言之，在初中阶段，摘抄历史论述是我们学习历史的必要环节。通过摘抄历史论述，我们不仅可以拓宽知识面，培养批判性思维，加深对历史事件的理解，还可以对今天的社会生活产生深刻的思考。通过这一过程，我们可以更好地学习历史，提升思考能力，培养历史意识，为我们更好地面对未来的人生打下坚实的基础。