作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
蔚蓝的王国教案设计篇一
指导学生反复朗读课文,感受作者在文章中寄托的美好情怀,品味文章优美的语言,体会语言的魅力。
诵读法、讨论法
一课时
一、导入新课
同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天,让我和大家一起来欣赏一下,俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面,寄托了作者怎样的深情。
板书,并介绍作者。
二、整体感知课文
学生速读课文,注意下列问题
1、积累词语(划出生字、词,圈点出你认为用的特别好的词语)
2、了解课文大意
三、质疑、探讨、释疑解难
1、师范读,要求学生:
1给生字词正音
2根据对课文内容的理解,用通俗的语言,解释标题
3发现问题(把你不懂的地方划出来,可以前后互相讨论,如果仍有疑问,可提出在全班交流。)
学生可能提出下列问题:
1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”,是什么意思?
2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?
---------
学生可通过讨论交流,解决以上问题。教师可适当点拨,归纳.总结,明确答案。
2、师生探讨
“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——
四、梳理巩固
1、作者展开丰富的想象,描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?
学生可各抒己见
2、指导学生朗读。对开头和结尾,仔细品味,应该采用何种语气进行朗读。
然后指名让学生进行配乐朗读片断练习,品味语言的优美,感受作者在文章中寄托的美好情怀。
五、知识迁移
俗话说,日有所思,夜有所梦,请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。
六、板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
蔚蓝的大海
蔚蓝的天空理想的王国
蔚蓝的王国
蔚蓝的王国教案设计篇二
1、知识积累与疏导:散文诗优美的语言,创作散文诗和朗读散文诗的知识。
2、技能掌握与指导:欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。
4、情意修炼与开导:品味散文诗优美的语言,感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
1、学生熟读课文,利用工具书解决字词问题,找出文中认为优美的语句加以品析。
2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。
教师开场白:俗话说:“日有所思,夜有所梦。”科学表明:”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗?学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦,学生之间可小声交流,教师与学生也可单独交流。
佛罗伊德曾说过:“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的,哪怕是一棵受伤的树,也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花,也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境,那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
1、介绍作者,引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。
屠格涅夫,。代表作有。他是一位有独特艺术风格的作家。他。小说结构严整,情节紧凑,人物形象生动,尤其善于细致雕琢女性艺术形象,而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
2、简介散文诗
范读课文,学生看图片,了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。
大海、岛屿、花鸟、等等
仙女、我和伙伴
学生自由朗读课文,找出的句子,找出自己最喜欢,认为写得的语句或段落,体会梦中蕴涵的情感。
学生自由发言。
学生1:第四小节,奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”,并和学生一起讨论。
学生2:第七小节,奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”,学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节,再由其他学生评点,教师指导朗读方法。
学生3:第11小节。因为有神秘的女人,还会拉你到天堂。教师请该生朗读,然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。
学生继续发表看法,说出自己喜欢的语句。
教师点拨,明确本文语言的优美性体现在:
1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。
2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
一切景语皆情语。
从这些优美的句子中,你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢?
插放《老人》,交代:表现一位几乎站在生命的终点上的老人,发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹;而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。
参考答案:
1、 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱
2、 赞美美好的青春生活
3、 歌颂爱情的美好
4、 表达岁月已逝的人生感叹
蔚蓝的王国是作者想像中的大海,在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难,有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨,是作者理想中的生活环境。
带着感情,指导学生集体朗读。
屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时,在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕,而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。
学生自读课文,然后分小组活动,组内学生互相提问、答疑。学生不能解决,邀请教师加入。
学生提出的问题有:
1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,他像是有生命的东西,完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
思考讨论后明确:驾驶小船的不是风而是心灵,随着人的心意前进,人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”,为什么我却不知道“是些什么人”?
3、周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆,船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!
思考讨论后明确:连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情,这里用拟人的手法,表现大海的美丽可爱,充满青春的魅力,带给人们无限的幸福和快乐,表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”,声音怎么能说是甜滋滋的呢?你能告诉我吗?这是运用了通感的修辞手法,把听到的声音用味觉的感受表现出来,更加表现出声音的甜美。
5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法,可以指大海,可以是海之神、爱之神,也可以指作者心中的爱神。
提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。
教师发表自己的看法,指理想。天堂指蔚蓝的王国,理想拉着你的手,走向永不衰败的天堂。
教师播放带有海水声音的音乐,学生闭上眼睛,想象心目中的大海,看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境,自己还希望哪些景物进入理想的王国。
分组活动交流,会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明,要求语言优美。
教师指名学生展示作品,并作说明。
都说梦是可望而不可及的 都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真!
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文,并选配恰当的音乐,录成磁带;
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句,摘抄到本子上并诵读交流。
蔚蓝的王国教案设计篇三
教学目标:
1、欣赏散文诗优美的语言,理解作者对大海的艺术描写。
2、感受作者美好的情怀。
3、插上想象的翅膀,体味想象的魅力。
教学重点:散文诗优美的语言,以及文中表达的中心意思。
教学难点:培养学生想像和联想的能力。
教学设想:
1、借助多媒体课件创设情境。
2、教学方法:配景朗读法,比较阅读法,倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。
3、教具:多媒体课件。
4、课时安排:两课时。
第一课时
教学要点:梳理思路,理清结构,初步理解文章内容
教学内容及过程:
一、导入新课。
二、介绍作者。
代表作《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等
三、自由朗读,找出生字词,运用工具书读准字音,扫清字词障碍。
四、通读全文,带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段,
五、请学生谈谈读完后的初步感受,教师启发学生梳理作者思路,理清文章结构。
(方法:小组讨论归纳,共同交流,提出疑问,共同解决。)
明确:
第1节:抒发对大海的向往和热爱之情。
2—6节:写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
7—11节:写大海上见到的神仙世界
第12节:再次抒发对大海的热爱。
六、齐读课文(如果时间允许),教师对本节课的学法及学习情况进行小结。
第二课时
教学要点:体味语言,展开想像,比较阅读,感悟情思。
教学内容及过程:
一、导入新课。
二、检查作业。
(方法:学生回答,共同探讨)
这些词语运用得好,是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。)
三、品味赏析。
1、把文中你喜欢的词语、句子或段落划出来,并说说你喜欢的原因。
四、互动突破。(如果学生质疑时已探讨,可跳过。)
思考讨论后明确:是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。
思考讨论后明确:这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。
五、比较阅读。
1、作者把大海写得如此神奇美丽,到底要表达什么呢?
(可以有不同的理解,引导学生畅所欲言)
(1)表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
(2)赞美美好的青春生活。
(3)歌颂爱情的美好。
(4)表达岁月易逝的人生感慨。
2、启发学生思考:
这篇文章采用了什么写作手法?你是从哪里看出来的?哪些想像十分奇妙呢?
学生自由回答,教师点拔,然后明确:
3、《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之处?
多媒体课件放映《天上的街市》,讨论明确:
六、拓展延伸。
1、启发学生自由想像:
材料:
以《“神舟”畅想》为话题,口头表述一下幻想“神舟“飞船的未来历程。
七、布置作业。
要求:
(1)要有一定的故事性。
(2)要明确表达一种思想感情。
2、阅读屠格涅夫其他作品。
八、板书设计。
蔚蓝的王国 想像
梦中人: 我 伙伴 女人
梦中景:大海 小船 仙岛 花鸟
梦中情:青春 快乐 爱情 幸福
梦——理想、向往和追求。
蔚蓝的王国教案设计篇四
1、欣赏散文诗优美的语言,理解作者对大海的艺术描写。
2、感受作者美好的情怀。
3、插上想象的`翅膀,体味想象的魅力。
散文诗优美的语言,以及文中表达的中心意思。
培养学生想像和联想的能力。
1、借助多媒体课件创设情境。
2、教学方法:配景朗读法,比较阅读法,倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。
3、教具:多媒体课件。
4、课时安排:两课时。
蔚蓝的王国教案设计篇五
1.欣赏散文诗优美的语言。
2.插上想象的翅膀,体味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情怀,培养积极的生活态度。
认识作者,展示梦想
自主讨论,合作探究
一、导入课文,初设情境
“小时候,妈妈常对我说,大海,就是我故乡……”一曲《大海啊,故乡》,曾经红遍大江南北,唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海,以优美的诗句赞美大海,以丰富的想像遨游大海。今天,让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界,去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。
二、范读课文,整体感知
1、范读前,先出示投影片,让学生明确探究任务。
问题:
2、师生合作,完成板书,理清文章的主要内容。
板书
梦中人:我、伙伴、天使
蔚蓝的王国 梦中景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
屠格涅夫 梦中情:……?
注:要想能够深切地感受作者笔下的情感,我们就不能不去了解作者屠格涅夫。
文学常识:
屠格涅夫(1818—1883),俄国十九世纪批判现实主义作家,代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑,其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们,激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学朗读文学常识。
三、二读课文,批注评点
出示投影片
从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子,并作简要的批注。
示例
句子:蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。
批注:用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。