在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
浅谈小学低年级语文教学论文题目篇一
语文阅读理解答题技巧初探(教学论文)
[内容摘要]语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。
[关键字]语文教学、语文阅读理解、正确的解题方法和技巧
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。
现笔者就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见，且将阅读理解解题方法和技巧基本步骤大致可以总结为：1、读材料；2、找原话；3、看要求；4、答问题。为语文阅读理解教学的一线老师提供参考，不妥之处，请大家不吝批评指正。
（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧--读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法“对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
（二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧--找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧--看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧--答问题
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
总之，笔者在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的是选题确立为《语文阅读理解题答题技巧初探》。笔者主张，教育科研的选题应该来源于课堂教学的实践之中；同样教育科研的成果也应该服务于课堂教学的实践。
笔者认为，我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。
浅谈小学低年级语文教学论文题目篇二
一、阅读理解
多彩的夏天
夏天是炎热的，火球似的太阳高高的挂在空中，他把热量尽情洒向大地。树叶绿油油，鲜花红艳艳，人人爱的爬果墙上“爬”、地上“滚”。
夏天是多彩的，那美丽的衣裙，神秘的太阳镜，绿皮红瓤的西瓜，橙黄诱人的芒果，晶莹剔透的葡萄……构成了动人的色调。
夏天是轻松的，孩子们可以不去做那长长的数学题，不去摇头晃脑的背古诗，不为那做不完的作业而烦恼。
夏天是欢乐的，可以扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，拿着瓶子去和蟋蟀“捉迷藏”，背着救生圈去游泳。
夏天是自由的，孩子们可以打开冰箱制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴，还可以躺在竹榻上望着星空畅想。
夏天是 的，
。
夏天是迷人的，也是孩子们最喜欢的季节，因为一切都在夏天里走向成熟的秋天。
1、给下列加点字注音。（4分）
炎热（ ） 晶莹（ ） 色调（ ） 畅想（ ）
2、文章运用了 修辞手法。（2分）
a、夸张 b、排比 c、拟人
3、夏天还可以是怎样的？发挥你的想象，在文中横线上写下来。（3分）
4、请你写一段话，描述一下夏天的炎热。（3分）
5、在夏季，你觉得最快乐、最有趣的事是什么？（3分）
六、习作
题目：快乐的
要求：先把题目补充完整，再写作文；写字要工整，字数不少于420字
阅读二：
一天，一个贫穷的小男孩为攒够学费正挨家挨户地推销商品，劳累了一整天
的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办？他决定向下一户人家讨口饭吃。当一位美丽的女子打开房门的时候，这个小男孩却有点不知所措了，他没有要饭，只乞求给他一口水喝。
这位女子看到他很饥饿的样子，就拿了一满杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛
奶，问道 我应该付多少钱 年轻女子回答道 一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。”男孩说：“那么，就请接受我由衷的感谢吧！”说完男孩离开了这户人家。这时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还看到上帝正朝他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样迸发了出来。
其实，男孩本来是打算退学的。
助别人实际上就是在帮助自己。
1、给短文加一个合适的题目。
2、给第二自然段中画波浪线的句子加上合适的标点符号。
3、请给最后一自然段划横线的句子作批注 。
4、“一杯牛奶”对小男孩起了什么作用？ 。
5、文中的主人公有哪些美好的品质值得我们学习。
那位女
子 。
凯利医
生 。
（三）妙笔生花：
在庆祝伟大祖国六十华诞之际，我们每个炎黄子孙无不为祖国六十年来取得
的伟大成就而自豪。特别是改革开放三十年来，国家兴旺，经济繁荣，人民生活
富足，各民族空前团结。此时此刻，你一定会情不自禁地赞美我们伟大的祖国，好吧，拿取你的笔，敞开心扉，任心绪驰骋，纵情高歌吧。请以《当国歌响起的时候》或《祖国啊，妈妈》为题写一篇文章，体裁不限。要求联想丰富，文笔流畅，抒发真情实感。
三、阅读下面短文，回答问题。
秋之神韵
我爱秋。不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，我最爱它令人神往的神韵。
秋天是清爽的。头上是高阔的天空，蓝蓝的不杂一丝云彩；脚下是平坦的大地，处处有成熟的金黄，恬静的小街道。风中飘洒黄叶的飒飒声，与清澈见底欢愉跳跃的小溪轻声伴和。一切都是那样的清纯与洒脱。
秋天是热情的。因酷暑而委顿的人们，在微微的凉意里振作起来了。学生们又满怀信心地开始了新的学年；年轻人也兴高采烈地于重阳远眺，一个个步履轻快，神采飞扬，他们又有了新的期待。
清爽、热情与真诚，不加雕琢的自然流露，行云流水般的抒发自如，透露出一种沁人心脾的新意，这就是秋的高洁与潇洒的神韵。噢，秋之高洁，我钦佩你；秋之潇洒，我欣赏你。
1、给下列加点字注音。（5分）
戛然而止（ ） 硕果（ ） 伴和（ ） 步履（ ） 雕琢（ ） ．．．．．
2、把文中画“_____”的句子改为陈述句。（2分）
3、在作者眼中，春天的特点是_____,夏天的特点是_____,冬天的特点是_____,秋天的特点是______,______,______。（3分）
4、文中，作者把秋天分别比喻成了_____，_____，_____。（3分）
5、“这就是秋的高洁与潇洒的神韵。”一句里的“这”指的是什么？（2分）
6、你最喜欢文中的哪句（段）话，为什么？（3分）
7、作者认为秋天是清爽的、热情的、真诚的。秋天给你留下了什么印象？仿照作者的表达方法写几句。（3分）
三、习作：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要抓住人物的各种描写，突出小伙伴的性格特点。词语准确，语句通顺，要有新意。
要求：
1、用词准确，语句通顺。
2、能抓住人物的外貌、动作、语言、神态等的描写来刻画人物的性格特点。
3、中心突出，内容要有新意。
浅谈小学低年级语文教学论文题目篇三
内容摘要:语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等，都离不开读，在诵读的过程中去感悟作者情感、品味文章优美的语言，继而能够将其吸收和借鉴，成为自己的经验与收获。然而,在农村学校，没有太多优质的阅读资源，学生只能凭借语文教材及图书室中少有的阅读资源来学习，农村学生又该怎样提高自己的阅读能力呢？我依据这几年的教学经验，从以下两方面阐述说明：一、阅读教学中存在的困境；二、走出阅读困境的小建议。
关键词:困境 措施
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，那么怎样才能清晰熟练地掌握这项内容呢？我认为应从阅读中来，好的词语、优美的句子、精巧的构思等，都离不开读，在诵读的过程中去感悟作者情感、品味文章优美的语言，继而能够将其吸收和借鉴，成为自己的经验与收获。有了好的范例，学生在运用时也就有了方向，有了目标，先仿写，再练习，逐渐熟练并能灵活运用。下面结合本人的一些教学经验，就农村中学生语文阅读存在的问题及措施谈一些不成熟的看法：
一、阅读教学中存在的困境
《义务教育语文课程标准（版）》中指出：“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”想要提高阅读能力，那么就要阅读大量的、有益的文字，但在农村学校，缺乏适合中小学生阅读的资料，学生想读，却无东西可读，只能在平时老师教授语文课文时阅读一下语文教科书中所教授的课文，光有课内的方法，没有课外的发展，学生的自主阅读就不能巩固，学生的语言与思维就自然得不到发展，知识和能力的构成缺乏链接，课堂教学成果得不到扩大，学生的阅读能力自然也得不到显著地提高。
其次，农村学生的家长对学生的学习不够重视，也不会给学生买太多的有益的课外书或者杂志，学生也没有意识让家长买书看。同时学生对一些纯文字性的书籍没有兴趣阅读，也造成了学生课后阅读量少，从而难以提升学生的阅读能力。
再次，授课教师疏于对学生的引导。教师授课仅限于教科书中的内容，而对其扩展延伸较少，并且光讲理论，缺乏实际训练，刚学完，学生记忆知识还比较清晰，时间一长，学生就忘记了，没有讲给学生一些好的阅读方法。
二、走出阅读困境的小建议
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。为了解决以上出现的问题，本人在教学中努力探求有效的阅读教学方法，以促进提高学生阅读的能力。结合本人的一些教学经验，对以上问题提出几点小建议：
第一，针对阅读书籍少的问题，我从语文教科书课后的名著导读出发，从网上下载其电子书，将电子书做成ppt，利用早读课的时间，在多媒体上进行阅读训练，同时让学生准备笔记本，将自己认为写得好的句子或段落抄下来，课下进行背诵，每月举行一次演讲比赛，演讲的内容就是学生们摘抄的内容。这样不仅让学生学习了名家名篇的写作特点，同时培养了学生的诵读能力及写作水平。
第二，家长不愿花太多钱取给孩子买课外读物，我就建议家长给学生订购《语文周报》，既有与课文有关的知识点，又有课后练习题，还有一些做题方法及学生优秀作文。每周五，我会让学生推荐两篇喜欢的作文，全班交流点评，从中学习一些写作经验，同时也锻炼了学生的阅读能力及口语交际能力。
第三，我本人比较喜欢看杂志，也喜欢买杂志，当我看到适合学生或者比较有意义的文章，我会将文章分享给学生，在读给学生们听时，让他们说一句自己听到的最让人难忘的话并说出理由。每次新买杂志，都会在班级里传阅，学生读完之后，让他们选一篇自己最有感悟的文章，写一篇心得体会(要求:可以从文章的遣词造句上写，或从文章的写作特点上写，还可以从作者情感出发)。这样不仅锻炼了学生的听读能力，还锻炼了学生写作能力，同时还改善了学生不好的书写习惯。
壮志；外有“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”的独到见解。可见阅读的魅力所在，阅读能力的提高，不仅可以开阔了学生认识世界、认识人生的视野，还能提升听、说、写等各方面的的能力。所以提高学生的阅读能力，志在必行。
周立碧
[浅谈语文阅读理解教学]
浅谈小学低年级语文教学论文题目篇四
小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、严格要求，严格练习。
学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读，独立思考;快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。
《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
3、捕捉信息，重点突破
。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
浅谈小学低年级语文教学论文题目篇五
陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在阅读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行阅读，这样学生才会入情入境，读出味来。
二、教给学生阅读方法、明确阅读学习目标
语文阅读教学过程中的关键就是教授给学生正确的阅读学习方法，明确自己的阅读目标，养成好的阅读习惯与方法可使学生终生受用。在教学实践中我注重从以下几个方面来培养学生的阅读学习能力：
第一、指导预习，做好课内阅读。由于小学生定力差，开始时我就用课堂上的时间集中指导课文阅读预习方法，从读课文到边读边想，然后借助字典查找自己不认识的字与词语，使学生慢慢掌握了预习的方法，养成了课前预习的习惯，课堂效果相对来讲就有了很大的提升。通过课内自学能力的训练，同时也为学生课外阅读创造了条件。
第二、训练学生默读，快速阅读与精读相结合。新课标对不同阶段的小学生做了不同的要求，因为阅读时并不是单纯的运用某种方法，学生只有掌握了正确的阅读方法，将其结合起来能够更好地提高学生阅读效率。
第三、帮助学生明确学习目标。每一次阅读一篇文章，我们都会制定一个目标，但是对于小学生来说养成具有明确阅读目标的意识很重要。有了明确的阅读目标可以带来高效的阅读，但如果阅读目标不明确则可能适得其反。
刚开始时，教师可以引导学生主动去寻找自己的阅读目标，通过大量的阅读，让学生养成一个良好的阅读习惯，学生只有在阅读时充分认识到了自己的阅读学习目标，才可能更主动的去学习，更有利于学生培养自己的探索能力，而不是盲目的跟着老师走。
三、唤醒学生生活体验，引起学生情感共鸣
列宁说过:“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意、记忆和思考。”只有唤醒学生的生活体验，才能与文章在感情上产生共鸣。首先在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
其次是注重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时会因为生活经验的不同产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评判。
只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去“示法”。
四、阅读后鼓励学生反思，锻炼学生写作能力
在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。