作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
高中语文沁园春长沙教案篇一
上课前我先作个调查：喜欢读小说的请举手……多得很;喜欢读诗歌的请举手……少得可怜。很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”“语言的钻石”之美称。美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”希望同学今后能多读一点诗歌，培养自己的“纯正的文学趣味”。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。
毛主席是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅是在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟咏，写诗填词。许多长篇叙事诗泱泱大国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”
师：同学们是喜欢老师范读，还是自己齐读一遍?
生：老师范读。(老师读)
师：这首词我们重在“诵 读、领会、品味、鉴赏”(板书)
生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江小滚滚北。
师：“独立”能否改为“站立”、“直立”?
生：不行。“独立”不仅表明一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气慨。
生：“千山……，万……，孤……，独……。”
生：万类霜天竞自由。
生：望。
师：对。也是控制七句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到哪些秋景?我请一位朗诵水平高的同学来读一下。
(生1读“看万山红遍……万类霜天竞自由”7句)
师：哪位同学能读得更好一些?
(生2再读)
生：放眼望去。
生：收回来。
生：“仰视”，写的是“高景”。(生摹仿)
师：“鱼翔浅底”怎样看?写的什么景?
生：“俯察”，写的是“低景”。(生摹仿)
生：插腰。
师：“视角 “的转换是快点好，还是慢点好?
生：慢点好。
师：对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。你刚才视角转换得就太快了点。现在我读着这几句，你再来表演一遍好吗?(生演示)神态自然、从容多了，颇有点伟人的气度。现在同学们展开想象，最好是闭目冥想，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”想象力是创造的核心与前提，世界各国都把培养学生的想象力作为教育的一个重要内容，近几年的高考作文特别是1999年的高考作文，更是突出考察学生的想象力。现在看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的艺术本领。
生：看到了，感觉到了，嗅到了。
师：好。在这几句中，哪几个动词用得好?
生：染、击、翔。
师：“染”为什么好/
生：用了拟人手法。
生：让人联想起星火燎原的革命火炬。
师：是的。革命形势蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。“击”改“飞”可以吗?
生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击天空的强劲有力，“飞”太一般了。
生：“翔”写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
生：值得学习。
生：号召和呼唤。
生：绚丽多彩，生机盎然。
生：清静悲凉。
生：与气度、胸襟、性格、身份有关。
师：毛泽东最与众不同的是什么?他是一介普通书生吗?
生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。
生：主 国家的命运，掌握民族的前途。
师：这是全诗的“诗眼”。这样上阙通过“写景提出”“谁主沉浮”(板书)的问题。下面齐读一遍上阙。
生：独立
生：惜
师：对，它领起七句，到“只识弯弓射大雕”。据此推断这首词下阙的领字是哪个?
生：恰
师：对。一直“领”到哪里?
生：粪土当年万户侯
师：也是七句，请一同学读这七句。(生读)
生：国家大事
生：这些青年有能力、有才华主宰国家命运。
生：因为他们“略输文采，稍逊风骚。”
生：能文能武的杰出人物、英雄豪杰。
师：是的。那么现在的这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年，都是些什么人物?
生“风华正茂，书生意气——的才华，有能力，能文能武的风流人物。
生：诗味不浓，像口号不像诗。
师：“稍逊风骚”是吗?诗歌宜形象，忌抽象。这也是一切艺术的共性，毛泽东曾说过“诗要用形象思维，不能象散文那样直说。”我这两句诗就太白、太直。所以不像诗。最后三句“曾记否，到中注击水，浪遏飞舟?”多么大的气魄，这么大的气魄当然能主沉浮。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿浩大志，革命气慨何其大!下阙抒发的感情是“慷慨激昂”(板书)
背诵全诗。
高中语文沁园春长沙教案篇二
目标：诵读、领会；上阙：
品味、鉴赏秋景绚丽多彩、充满生机
写景提出“谁主沉浮”
意象下阙：
“意”诗人的思想感情抒情意气风发、激昂慷慨
“象”所写的客观物象设问回答“谁主沉浮”
.教案点评：
以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。体会上下阙的景、情、志的和谐地统一。
探究活动
??学生自愿结组（3~4人）从中学《语文读本》第三册中选取自己喜欢的现当代诗歌中的一首，集体备课，然后将讨论内容展示给同学们。形式各组自定。
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高中语文沁园春长沙教案篇三
一、教材的分析与处理。
《沁园春长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课，可见它的地位是极其重要的，那么如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对这首词的教读方法和策略。因此上好这节课对以后的诗歌鉴赏教学具有深远而积极的意义。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。2通过多次朗读体会诗歌意境。3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。体会意境、揣摩语言。教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)
(三)多种形式的朗读。
朗读是诗歌教学的有效手段，所谓“读书百遍，其义自见”只有通过朗读才能更好地领会诗歌的意境。只有通过朗读才能准确地把握诗歌的韵味。在朗读这一环节我是这样安排的。
1、教师在《长征组歌》“过雪山草地”的音律伴奏下，范背全词。主要目的是用标准的语言规范学生，激发他们背诵的积极性，又能让他们沉浸在词的感情氛围中。
2、让学生自由朗读。朗读前教师作诵读提示，这首词朗读时应注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是领起字，这两个字后要稍作停顿，突出领字的作用;“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
3、再让学生有感情地朗读全词。
4、最后让学生齐读。
通过各种不同形式的朗读，有利于培养学生的语感和激发学生的阅读兴趣。而且通过反复朗读能够加深学生对词作的感悟，能够领会作者的.情感。
(四)赏析部分
1、理清思路，从整天上把握内容，体会词的意境。让学生用语言再现当时的场面，启发学生描绘壮丽的湘江秋景图，尽量让学生把自己置于诗的境界中，让学生用心体会伟人在逆境中，站在橘子洲头，描绘的却是一幅充满生机的秋景图。面对眼前景物，诗人自然会勾起对往事的回忆。全词表达出了作者以天下为己任的革命精神和豪情壮志。在这个环节中我主要设计4个小题，用多媒体显示给大家，这几个问题我是按照由浅入深来确立的，主要通过学生讨论的方式来完成(目的是让学生从整体上把握全词，避免将词理解得支离破碎。)
为了加深对词作的理解，让学生再次诵读全词，然后找两名同学用优美的散文语言来描述词的上下阙，学生描述之后，教师在描述，在教师描述时，让学生闭上眼睛，用心感受通过想象在脑海里形成画面。(这样既时学生领会了诗歌语言比散文语言更含蓄凝炼又极富表现力，同时也锻炼了学生的表达能里，形象思维能力，加深了对词作的理解。)
2、诗歌是用高度概括、含蓄、凝炼、富有表现力的语言来表达诗人的丰富思想感情的，因此诗人都会注意“炼字、炼意”“红杏枝头春意闹”一个“闹”字意境全出，写尽了春天的勃勃生机。而在《沁园春长沙》的上阙中锤炼得十分精彩的词语也有很多，让学生体会“独立寒秋”的“独立”，“层林尽染”的“染”“鹰击长空”的“击”，“鱼翔浅底”的“翔”，如果把这些词语换成其它的近义词可不可以，表达效果有何不同?让学生分组讨论，派代表回答，教师做适当的评说(设计这个问题的目的是让学生在把握全词的基础上从细处理解词人炼字炼意的功夫，以及不同词带来的不同表达效果。在对字词赏析后，还要加深对具体词句的把握，我把上片的第一句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”做为重点分析。这个词句里将“独立”前置，增强了表现力，它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，我们说孤独的诗人最见个性，让学生把毛泽东的“独立寒秋”与李白的“独坐敬亭山”，柳宗元的“独钓寒江雪”，晏殊的“独上高楼，望尽天涯路”进行意境比较。教师指导学生比较意境要从“意”和“境”两方面来考虑，在教师指导下学生通过讨论明确了毛泽东的“独立寒秋”更抒发了一种乐观昂扬的豪情壮志。(通过比较，加深了学生对全词意境的理解，初步掌握了一些鉴赏诗词的方法，也锻炼了学生的发散思维能力。)
3、情景交融是本词的主要表现手法。在体会情景交融时可以通过朗读、设疑、讨论、引导学生进入情境，调动学生的兴趣，让他们展开热烈的讨论。重点体会上阙景中是如何显情的，下阙情中又是如何见景的，在学生讨论回答后教师小结。
(五)、延伸比较阅读
将《沁园春长沙》与欧阳修的《秋声赋》节选部分做比较。让学生主要从意境和表现手法来比较，然后让学生分组讨论，最后各组派代表谈，教师做结(比较的目的是让学生了解古代文人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同心情写照，同时也锻炼了学生的发散思维能力和表达能力)然后教师总结全文。
(六)布置作业
1、背诵全词(有感情)
2、把《沁园春长沙》与《沁园春雪》进行比较
(七)板书设计：
我的板书设计是从内容、结构和表现手法来设计的，能使学生更好地从整体上把握这首词。
高中语文沁园春长沙教案篇四
完成古诗词的各个考点。生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
2、了解词的结构及有关知识（重点）
3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
【教学方法】
1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。
【教学过程】
一．导入
中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。
那么今天我们就来学习毛泽东的这首《沁园春长沙》，在学习这首诗词之前，我需要考验一下大家以前的语文功底。
二、初读课文，整体感知
（一）诵读欣赏（美读：韵味，情境）
1、学生朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。（两名学生）
诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。
2、老师朗读--学生集体读
三、写作背景
阅读和鉴赏一首词，首先要对词本身有一个非常清楚的了解，即达到与词相识进而相知，这样我们才能完整的鉴赏一首词，把握它的内涵。那么我们首先要了解的就是这首词的创作背景。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。这首词一扫写秋诗词的颓唐、低落，豪迈、奔放的情绪像彩霞满天、急流奔涌，展示了主宰天下的雄心壮志，流露出积极向上的乐观主义精神。
1、与诗词相识
我们看第一句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”哪位同学能叙述这三句的大意？
生：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。
师：老师想问问你，在这里，作者都向我们交代了什么？
生：独立--作者；寒秋--写作时间；橘子洲--地点；湘江北去--环境。
师：我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装，倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢？生：独立。
师：“独立”这个词在这里有什么含义呢？
生：独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的`英雄气概，而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。
现在请大家想一想，这前三句作者向我们描述了一幅怎样的画面，请大家为讨论一下，我们请同学回答。（独立寒秋图）
让我们注意一个“看”字，它一直领起到那一句？生：万类霜天竞自由。
“万山红遍，层林尽染”，“遍”、“染”写出了什么？突出了山的色彩有什么特点？
生：遍-写出了红之广；染-像工人染成的一样，景色十分美丽。
师：看到“红“字，我们会想到什么呢？，这里运用了什么写作手法？
生：会很自然地想到革命的火炬。这里运用了象征的手法。
生：“漫江碧透，百舸争流”，
师：好，江指湘江，“漫”字写出了江水的什么状态？生：溢满之状。
生：这里也运用了象征的手法，用来象征革命运动正在蓬勃发展。
师：那“百舸争流”中，“百舸”、“争流”又指什么？
生：“百舸”泛指众多的船只，“争流”形容群舟争相行驶。
师：写出了江中怎样的场面？
生：写出了湘江上千帆竞发，争先恐后、昂扬奋进，热闹、壮观的场面。
师：作者这样写的寓意是什么？
生：千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士，象征革命战士在力争上游、努力奋斗的精神。
生：矫健、迅猛有力。
师：那么“鱼翔浅底”，鱼儿在水中应该是游动的，为什么这里是用一个“翔”字呢？
生：江水很清澈，蓝天白云倒映在水中，看上去鱼儿像是在天空中游动一样，表现了江底鱼儿的自由和江水的广阔。
师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么？
生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。
师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义？
生：世间万物都在秋光中争过着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该竞自由吗？其实就是对人民的一种号召和呼唤。
这首词当中描述了很多秋天的景物，这是一种实景的描写。这也是我们是用肉眼可以看到的。在毛泽东的这首词中寒秋景物是如此的妖娆，富有生机。这与我国历代文人都把秋作为悲凉的化身，在战国末期楚辞作家宋玉的《九辩》中：“悲哉，秋之气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。”，显然是不一致的，请教大家，这是为什么？（情与景交融）
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了怎样的一幅画面，请大家讨论一下？（描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。）
接下来我们再看“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？
生：设问。
师：我找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？
生：“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪；
“寥廓”：指宇宙的辽阔无边；
“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。
师：很好，那位同学能说出这三句的大意：
师：前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题他问了什么？
生：谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。
下阙（集体朗读）
19，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达之久的求学和革命斗争生活。
b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.199月，诗人印发反袁称帝的小册子；19底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
下阕:“携来百侣曾游”~“到中流击水，浪遏飞舟。”写旧地重游，唤起诗人思绪万千，忆起当年战斗生活，表现出革命青年雄姿英发的风貌和气概。
下阕以抒情为主。
下阕头两句是“忆”的开始，“峥蝶岁月”概括了毛泽东和他的革命战友们聚会、游览所度过的不平凡而有意义的岁月。
“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。这是怎样一幅画面呢？（峥嵘岁月图）
“中流击水。浪遏飞舟”描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，令人联想到”中流砥柱“。”写尽豪情壮志意味深长。
下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
2，集体朗读，达到美读的情。
三．与诗词相知（读出美读的境）
请大家闭上眼睛，自己在寒秋来临之际，站在橘子洲头，看着漫山红遍，江水清澈，数只船舶在江河里激流勇进，奋勇直前，苍鹰展翅翱翔，鱼儿畅快戏水。世间万物都在孕育力量，竞相成长，以待勃发，你会看到和联想到什么呢？你会向毛泽东一样以天下为己任，努力学习，奋发前进吗？你将怎样回报祖国？立志：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！
高中语文沁园春长沙教案篇五
一、知识教育目标
1、了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。
2、了解词的发展简史。
3、《沁园春长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
4、《采桑子重阳》由议论而转入写景抒情，含哲理意味于直叙，议论，写景之中，寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。
二、能力培养目标
1、训练学生诵读能力。
2、着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标
1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2、感受博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
3、感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的`革命乐观主义精神；革命的人生观、世界观。
重点、难点及解决办法
1、以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
2、对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
3、极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。
解决办法
1、指导学生有感情地反复诵读。
2、补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。
3、精讲必要的历史知识。
学生活动设计
1、课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2、课堂随教师诵读――美读――成诵。
3、观看多媒体。
4、自由讨论。