每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
课堂观察的观察点有哪些篇一
长春学校周蓉蓉人的生活离不开书，老师的成长更离不开书，一本好书，可能是一种引领，更多的是感触。一名新教师要想提高教学能力，要不断地向有经验的教师学习，多听课，多反思。可听了不少课，感觉自己对于如何听课还是不够清晰明了，不够专业。于是，我抓紧时间买到这本《课堂观察---走向专业的听评课》，开始拜读起来。《课堂观察---走向专业的听评课》就是一本宝典，会不断指引教师走向专业化。我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有一些感悟。
传统的听课方式只是简单处理，听课更像是一项任务，没有什么准备，夹着一本听课笔记和一支笔就进入了课堂。很多时候听课，都只是关注了教学流程或者教师的行为，对于学生的行为缺少充分的关注。平时的听评课场景是这样的：听课前不会与讲课教师进行交流；听课中更多的是关注上课流程或者哪些环节设计比较新颖巧妙，教师如何展示自己的教学设计。听课后的评课：很多时候都是“这节课教师教态自然大方，教师基本功较好，课堂设计层层递进，环节流畅，这是一堂不错的课。”很少有老师会针对课堂的某个细节展开评课。很多时候我去听师傅的课或者是老教师的课，就会变成了一种“变相”模仿，对课堂的观察散漫、零碎。
读了《课堂观察---走向专业的听评课》这本书后，我对听评课有了全新的认识，其中的理念和方法让我感到很有效。我进一步意识到课堂观察的目的，对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。当我们去听他人的课时，相信上课人一定是勤奋的，对这堂课而言，还应该是全力以赴了；虽然每个人的课堂总是有不少的优点，也会有不少的缺点，但如果让我们向上课人学习，似乎优点更容易找到原因，而缺点往往没有原因，即使有原因也是上课人本人所难以克服的。因此，在课堂观察的过程中，听课人最重要的任务，并不是去批判上课人的缺点是什么，而是去发现上课人的优点是什么。当听课人竭力去发现上课人的优点时，不但可以上课人觉得富有成就感，而且还可以发现上课人取得课堂优点的原因。作为一名新教师，我们在尽量走向专业的听评课过程中，还要尽力去挖掘任课教师的优点和闪光点，借鉴他们的教学经验，来提高自己的课堂教学水平。
听评课是一种评价、反思、对话、研究的行为；在听评课过程中上课教师、听课者、评课者、学生应该是一个专业共同体。上课教师陈述：本课的内容主题是什么？想让学生明白什么？难点在哪里？准备如何解决？听课者有准备得走入课堂进行观摩。在观摩中，听课教师关注自己的观察点，运用观察量表进行记录。上课后，首先上课老师反思教学过程，这节课是怎样获得成功的？谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性。最后共同体协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）。我认为听课教师将听课范围的关注锁定在某一个点上，这样能让听课教师带着目的去观察，在评课时也有理有据，这对于教师的课堂教学水平提高是很有帮助的。
读书，可以丰富一个人的有限人生，它虽不能改变人生的长度，但能拓展人生的宽度；读书，使我们的精神世界丰富多彩，生命之花永远灿烂，事业发展光明无限。通过阅读《课堂观察----走向专业的听评课》我对听评课有了更加系统的认识，期待在不断的听评课过程中，能去思考去创新，更好地构建英语课堂，提高自己的课堂教学能力，以此来提高教学水平。一次次观察，每次我都看到了不一样的风景，我们因课堂观察而精彩。
课堂观察的观察点有哪些篇二
关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。
1、自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师能否让学生自学;学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达;学生能自己做的，教师是否放手让学生去做;在课堂上教师能否不仅解放学生的耳，还能解放学生的脑、口、手。
2、探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师能否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
3、激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。
课堂观察的观察点有哪些篇三
近期，我有幸参与了一堂英语课堂的观察，深受启发，对英语学习和教学有了更深的认识。在这堂课堂观察中，我发现了许多值得我思考和借鉴的亮点，对英语学习产生了积极的影响。下面将从课堂氛围、教学方式、学生参与、评价方式和教师角色五个方面，展开我的观察心得体会。
首先，课堂氛围对于学习的积极性至关重要。在我观察的这堂课中，教师注重营造一种轻松愉悦的学习氛围，使得学生们在教室内感到自由自在。如在教学开始时，教师利用音乐与学生们进行问候和互动，迅速调动了他们的积极性。整堂课的展开也遵循着“启发、互动、轻松”的原则，保持了良好的课堂秩序。
其次，教学方式在英语课堂中发挥着至关重要的作用。观察中，我发现教师采用了多种多样的教学方式，如游戏、小组讨论、角色扮演等，这些方式使得学习过程更加活跃有趣。例如，在教授单词时，教师采用互动游戏的形式，让学生们通过比赛的方式记忆单词，不仅增强了学生们的参与度，还提高了他们的学习效果。
第三，学生的积极参与是英语学习中不可或缺的一环。观察中，我看到学生们在课堂上表现得非常活跃，他们积极举手回答问题，勇于提出自己的观点，并能够与同学们进行交流。这种积极参与的学习氛围让学生们感到更自信，也激发了他们的求知欲望。学生们之间的互动和合作，不仅提高了他们的英语口语和写作能力，还培养了他们的团队合作精神。
第四，评价方式的合理安排对于学生的学习动力和目标感十分重要。在这堂观察的英语课中，我看到教师采用了即时反馈的评价方式。他通过鼓励和赞扬学生的表现，及时给予他们正面的回馈，使学生们对自己的学习成果有了更为清晰的认识。同时，教师也给学生们提供了改进和提高的建议，激励他们不断努力。这样的评价方式既尊重了学生的个性发展，又能够及时纠正他们的错误。
最后，教师在英语课堂中的角色起着至关重要的作用。观察中，我发现这位英语教师既是知识的传授者，又是引导者和促进者。他注重学生的思维方式培养，鼓励学生们主动思考，培养他们的创新能力。同时，他还关注学生的情感态度培养，注重培养学生的情商和人际交往能力。这位教师凭借高超的教学技巧和丰富的教学经验，让学生们在课堂上感受到英语学习的乐趣和成就感。
通过这堂观察，我对英语课堂有了更深刻的认识。课堂氛围、教学方式、学生参与、评价方式和教师角色是英语课堂的重要组成部分，同时也是提高英语教育质量的关键要素。只有在良好的学习环境中，采用多样化的教学方式，激发学生们的学习兴趣和潜力，并给予合适的评价和鼓励，才能够提高英语学习的效果。同时，教师的角色也至关重要，他们不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生们的引路人和引导者。
总之，通过这堂英语课堂的观察，我对于英语学习和教学有了更加深刻的认识。课堂氛围、教学方式、学生参与、评价方式和教师角色是决定英语课堂质量的重要因素。希望今后的英语教育能够进一步改进，为学生们提供更好的学习平台，培养他们的英语能力和综合素质。
课堂观察的观察点有哪些篇四
在我们的生活中，英语已经成为一门必修的学科。而英语课堂作为学习英语的重要环节，一直备受关注。下面就来谈谈我在英语课堂观察中的心得体会。
首先，我观察到英语课堂注重学生的主动参与。老师通常以带领学生为主，并引导学生进行互动交流。在课堂上，老师会设计各种游戏和小组活动，以激发学生的兴趣和积极性。同时，老师们也重视学生的听说读写四个方面的能力培养，通过小组合作、角色扮演等方式，让每个学生都有机会发言和表达自己的观点。这样的教学方式能够让学生更好地参与课堂，加深对知识的理解和记忆。
其次，我观察到英语课堂强调多媒体教学的应用。随着科技的发展，多媒体教学已经成为英语课堂的一部分。老师们通过使用投影仪、电视等设备，把图片、视频、音频等资料展示给学生。这样的教学方式丰富了学生的学习资源，使他们更直观地了解英语世界，提高他们的学习兴趣。同时，通过多媒体教学，老师能够更好地呈现语言的节奏、语音和情感，提高学生的语言感知能力和技巧。
第三，我观察到英语课堂鼓励学生的自主学习。英语课堂中，老师们不仅仅是知识的传授者，更是学习的指导者。他们鼓励学生自主学习，通过课外阅读、写作、听力练习等方式提高英语水平。老师们会给学生提供学习资源和引导，但最终学生的学习效果是由自身的努力决定的。这种培养学生主动学习的氛围，有助于激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习能力和自主思考能力。
第四，我观察到英语课堂推崇交际导向教学。学习一门外语最终的目的是为了实现交流。英语课堂注重培养学生的口语表达能力和交流技巧。老师会通过各种交际活动，让学生在真实的语境中学习和使用英语。例如，利用角色扮演的方式进行对话练习，模拟实际生活中的情境，使学生能够更好地运用语言进行交流。交际导向教学不仅仅注重语言本身，更注重语言在实际交流中的运用。这样的教学方式增加了学生的参与度和实际运用的机会，提高了英语的实用性和可用性。
最后，我观察到英语课堂强调评价与反馈。英语课堂中，老师们重视对学生学习的及时、准确的评价和反馈。老师们会给学生提供相关的任务和评价标准，以便学生了解自己的学习进度和不足之处。同时，老师们也会鼓励学生互相评价和相互帮助，以促进学生之间的良好互动和学习氛围。评价与反馈的重视能够帮助学生更好地掌握学习进度和方法，提高学习效果。
总之，通过对英语课堂的观察，我深刻体会到了英语课堂对学生的激励和引导作用。英语课堂的特点包括学生主动参与、多媒体教学、自主学习、交际导向和评价与反馈。这些特点的运用和融合，使得英语课堂教学更加高效、生动和富有成效。我们作为学生，应该积极投入到英语学习中，通过课堂的观察和体验，不断提高自己的英语能力。
课堂观察的观察点有哪些篇五
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这句苏轼的话，足以体现出西湖的美，西湖美，最美的要数曲院风荷。
夏季，是荷花盛开的季节，去西湖看看荷花吧，别有一番风味。
此时的荷花真是千姿百态，争奇斗艳。荷花苞从淤泥里探出头来，最顶端泛着青绿，越往下越淡，越往下越红，一丝丝略带青涩的绿下，是嫩嫩的粉红色，好像少女害羞时粉红的脸蛋儿。再往下，就是艳丽的大红色，好似在舞会上浓妆艳抹的女王。半开花的花苞打开了几扇“窗”害羞地看着这个极美的世界。最美的可数全开花的荷花了，一瓣瓣艳丽的娇嫩的花瓣中，隐藏着一个夺目的，黄色的蕊，美丽极了。
我爱曲院风荷的美景，我爱荷花，不论是羞涩的花苞，还是亭亭玉立，那些骄傲地把头昂向天空的荷花。
课堂观察的观察点有哪些篇六
听、评课是教师进行专业发展最重要、最有效的途径之一。在听评课的过程中，教师能从彼此互动中获取经验、共同提高，有利于促进教师教学观念的更新，更重要的是教师教学水平的提高。
事实上听评课活动每个学校都在开展，学校的每位教师每学期都会开设一节校内研究课。但从事了教师这个工作后，怎样上课有人教、有人指导，听课时究竟该听些什么，评课时又应该点评什么，似乎很少有机会学习了解，我基本都是从其他老师那里观察模仿来的，但方法对不对，自己也不太清楚。
由于上一学期视导的过程中，我们接触了大量的量表，尤其是课堂观察工具，在视导时的教研组主题教研活动中我们也设计了自己的教研工具，对于工具使用需要在教研活动时进行交流，所以在黄丽老师的推荐下借阅了《课堂观察——走向专业的听评课》这两册书。
书中首先分析了传统听评课的“三无”现象：无合作的任务、五证据的推论、无研究的实践。可以说听、评课所有的学校都在进行，但“三无”现象也的确大量存在。
1.听课不形式化、任务化，评课不讲假话。
2.不只重听课数量，不重听课质量。
3.把听课评课设计成一个完整的专业活动：课前会议、课中观察、课后会议。
4.提高听课评课的专业水准，不是谁都可以来乱说一通的，应该把听评课的权利交给上课人的“同行”，或专门研究这一课程的专业人员。
5.可以设计一些课堂观察工具（课堂观察量表），这些工具应该是开放的，供选择的。
6.不同发展阶段的教师听评课的方式是不一样的：
一是由完整的记录到重点记录再到不用记录。
二是由听课到观课再到思课。
三是从关注自己到关注教师再到关注学生。
7.重点应关注学生的有效学习，因为教师所做的一切都是为了学生的学习。
8.评课时反对“话语霸权”和“即兴点评”。
从书中我也明确了自己一直没弄清的问题：课堂观察到底是什么？其实课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它关注的是学生的有效学习和教师的有效教学。课堂观察是教师日常专业活动必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。其性质是一种教师的'日常专业生活，一种专业学习活动，一种合作研究活动。
此外，课堂观察到底有什么目的，我想每位教师只有在弄清楚之后，听、评课才会真正显得有意义，在此与大家分享。
课堂观察旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议。
旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题。
旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验。
不要赋予过多的外在价值，应尽可能追求内在价值。
不要总是以批判者的心态介入。
不要给教师分三六九等，教师工作是一种复杂的活动。
不要希望用一种“死”的量表去套所有“活”的课。
这本书看似枯燥，仔细读来却能让我们弄清很多可能从教以来一直没有搞清楚的问题，如果希望自己的专业水平能有所提升的话，推荐大家不妨读一读，以听、评课的角度来反思教学，进行设计，也许也是一种有效且可行的方法。
课堂观察的观察点有哪些篇七
用了十天的时间，读完了林高明老师的《课堂观察——顿悟的艺术》。一共近200页的书用了这么久，在我来说是很罕见的。一是平时事情很多，看书的时间比较少而且基本都是在夜里完成的；二是一边读一边记一边想，花了不少时间。如果说这叫读书的话，我觉得叫“品书”更合适些。读到这本书，我的心情总是无法平静下来。虽然林老师主要观察的是语文课堂，但是教育理念都是相通的；学生遇到的困惑与教师存在的问题都是相近的。于是，林老师笔下的课堂显得是那样的熟悉、亲切。林老师的语言是清新的、优美的，以至于在品读本书的时候，始终有种爱不释手的感觉。我不停地拿起笔记录，记录经典之言。我不停地用脑思考，因为林老师的笔触总是能令我联想到自己的课堂，我不像是在读一本书，一本关于教育理念的书，更像是在与一位名师对话，与一位专家交流。
它让我把读到的.字字句句演变成了一个个教学场景，它让我的心随着每一个字每一句话向更深层次探寻，它让我的思想与目光向更高更远的地方求索。读完了这本书，最大的感触于己的收获是两个多，于林老师是一个想不到。一多，写得多。我一边看书，一边作读书笔记。一本书，我的摘抄达到30多页。同时，我也在电脑中写了很多的读后感，反思等文章。二多，想得多。每看一段文字，我都会不自觉地联系到我的课堂中。这些文字仿佛幻化成一个个教学场景，只是自己没有意识到这样的教育教学活动本身就是极有价值的财富。同时，值得借鉴的地方或是做得不够到位的地方，引起了我的思考，重新调整教育教学方式与方法，不断地改进以求有所提高。比如叫出学生的名字，重视课堂评价语言，注意课堂语言，尊重每一名学生的生命等等。我一直不太喜欢读理论性很强的书籍或文章，因为在读的时候总觉得那些没有感情的文字与我是那么地格格不入。想不到：林老师可以用一种散文式的笔法把我引进教育教学的新境界，学习教育理论可以这样轻松。与肖川老师的书有着异曲同工之妙。肖川老师立足于理念，而林老师立足于教育教学最前沿——课堂。感叹于林老师阅读过大量的关于教育教学的文章书籍，书中援引了大量的教育名家的观点与理论。他一定是利用了大量的课余时间阅读了这方面的书籍，而这正是我最欠缺的。从他的字里行间，仿佛看到了在灯红酒绿的奢华世界中的一隅，一位热爱教育，热爱孩子的教育工作者秉烛夜读，奋笔疾书，把满腔的热情全部投入到一生的伟大事业之中去！我肃然起敬.
课堂观察的观察点有哪些篇八
看了《课堂观察》这本书，在对听课评课的方法上给予我很大的启示，教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。要一边听，一边观察思考。教和看两方面要兼顾。看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。听课应详尽记录课堂的.教学过程，也要记下自己的主观感受和零星评析。“好记性不如烂笔头”，记教学的主要过程，包括主要的板书要点。记本节课教师表现出的亮点，及值得思考的要点。教师课堂上的教学思站设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际，二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗会给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清渐;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低。很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。时间的安排也很重要。讲与练时间搭配要合理。教师占用时间和学生活动时间的比例也更合理，还需要有学生个人自学，独立思考、独立完成作业的时间。评析教师的教学方法既要看常规。更要看改革和创新。更要看课堂上思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。比如言简易懂，工整美观，条理性强的板书，明快、富有感染力的教态。准确清楚，生动形象的语言。听课是教师成长中很重要的一个途径，是教师迅速成长的有效途径。经常听课，有利于总结和推广优秀教师先进的教学经验和方法，提高教学水平和教学质量。
课堂观察的观察点有哪些篇九
一天，豆豆杨杨和小王一起去上学，老师讲课时说：“今天我们学的是关于风的问题”，老师还说：“风是透明的，也没有影子，你们能观察出风在哪里吗？”他们一个也答不上来，老师举了个例子说：“比如说树叶在飘动”，老师一转眼就看见他们原来在看小鸟在飞翔，老师敲了敲黑板，他们马上转过身来，老师又重新给他们讲了一遍，老师说：“你们听懂了吗？”，他们都说：“我有点不懂”，老师就带他们到了草丛里面，老师对他们说：“你们看，小草弯腰了就代表风来了......”
最后的时候，豆豆说：“我明白了”，杨杨说：“我知道了”，小王说：“我也知道了”，豆豆先说的是：“叶子掉了，就代表风来了”，豆豆还没说完，杨杨就抢着说：“我的'红领巾飘了，就代表风来了”，杨杨刚说了几句，小王又抢着说：“五星红旗在飘，就代表风来了......”。
老师笑了，老师说“啊，真凉爽！我的袖子都飘了”，他们都知道老师在考他们，他们就一起说：“老师，风来了”，他们一起走到教室，老师就说：“虽然还没下课，你们到外边玩吧，因为今天你们学得太棒了！”他们高兴的出去玩了。
听了这个故事，我明白了，只要仔细观察，认真上课，就可以得到幸运，比如说，这次考试我考了100分，妈妈就带我出去旅游，这就是幸运。
课堂观察的观察点有哪些篇十
（一）、课堂观察的意义和方法。
课堂观察对于教学的意义，在于观察者从旁观者的角度，对授课者的教学理念、设计、教学过程、方法、效果进行审视、反思，能够更加清醒客观地看出一节课的得失，从而通过教学研究或研讨，更好地改进教学。
听课，在香港称为“观课”，后者似更能够体现对于课堂的观察：不仅听老师怎么教，还看学生怎么学，看师生怎么互动，甚至还可以观察教学环境的设置，“听课”就不仅仅是“听”了。所以听课者最好在听课前做出相应的准备：
“在听课前，实际上要做的事情有很多，例如：（１）认识课堂，把握课堂特点；（２）反思自己的教学观念；（３）了解所听学科、任教教师及教学法；（４）了解学生的有关情况；（５）选择听课记录的方式方法，准备听课记录的工具等。 ”（郑金洲《听课的技能与技巧》）
（二）、基于教研的听课。
1、观察点有所侧重。
不同的角色身分的观察者，会有不同的观察目的，取经的、切磋交流的、检查督促的'，等等。对于普通教师而言，根据不同的听课目的，怎样听课，也讲究一定的技能与技巧。一般的研讨课，可能要尽量全面地评介教学的得失。但是很多时候，我们随堂听课的目的就可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度，考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面和其它老师的比较，听课的重点就可能有所改变。随之而来的变化就是对于课堂的观察、描述和反思也会因人而异。
2、听课评课实例。
我们有一个学期，高二三位老师示范同文异教《雷雨》。用熊川武先生总结出的行动研究模型：计划——应用——观察——反思——改进，分析以下几位老师的教学，表格展示如下。（见附表）
用行动研究模式解构的三节课：
教师 | 计划 | 应用 | 观察 | 反思（评课意见） | 改进 |
吴 晓 军 | 学生演出——点评——辩论演示——创作 | 学生信任老师并配合老师行动，每一个学生都承担了不同的学习任务并积极参与；老师作为指导者和策划者负责了课堂的开场白。 | 1、体现新课标的学生主体观； 2、兼顾情感态度、过程方法和价值观三个维度； 3、准备过程占用课时及课外时间较多； 4、教学设备要求高。 | 1、强化方法和过程，淡化结果的完美可以节省学习时间，提高教学效率，增强课堂教学的可操作性。 | |
李 小 徐 | 结合戏剧文学的特点，借助多媒体素材，披文入情，体味戏剧语言，进行情景教学。 | 初读——赏读录音——讨论，品读——讨论，欣赏录像——分析，表情朗读，总结 | 采用了多媒体资料，通过反复赏读、品读和朗读，引导学生理解人物感情，分析人物性格。动之以情，学生的情绪很投入，朗读渐入佳境。 | 1、教学设计突出了教材特点，披文入情，知情结合； 2、体现教师主导和学生主体的关系，师生互动较为充分。 3、传统课型，新意不多。 4、对学生个体发展的关注可更充分。 | 可以大胆尝试一些新的教学方法，比如让学生改编剧本、表演剧情等。 |
江 国 权 | 通过分析戏剧语言，引导学生解决剧本的情节、人物、主题几大问题， | 逐一对课文进行讲读。 | 以讲读的形式，引导学生深入分析剧本的语言、人物性格和主题，教学方法传统，但是解读过程中旁征博引，教学语言饶有个性，整节课学生听得津津有味。 | 1、教学设计突出了教材的重点； 2、教师的文学素养较高，教学语言灵活丰富。 3、教学方法单一，教师讲授为主，学生处于被动学习状态。 | 强化教学设计，准备一些教学环节让学生主动参与到教学活动中，比如朗读、讨论、表演等。 |
在科组评课过程中，我们不难发现听课目的对于观察重点的决定作用。有些老师关注的是教学设计是否高效地处理了教材的重点和难点，他们比较欣赏李老师的课；有些老师则关注依照新课程标准我们应该怎么教，吴老师的课让大家有豁然开朗之感；有些老师则关注语文老师的专业素养，对江老师的课颇为欣赏；如果我们的观察更加全面一些，就会关注到学生的课堂表现：三个班的学生对老师都表现出充分的信任——也就是说，师生之间建立了良好的互信关系，这是教学效果的有力的保障，老师们课堂教学的方法总体上对于学生都是有效的。
在此可以引出更深层次的问题：
1、如何使教学效果更巩固更持久？
2、怎样才更利于学生掌握方法，举一反三？
3、我们应该在传统的教学方法中继承什么，扬弃什么？
4、依据新课程标准我们是否应该更加大胆一些，开放一些？
5、怎样才能使课堂教学体现“关注每一个学生的发展”这一理念？
……
4、课堂观察的实践意义。
美国著名教育理论家、心理学家杜威认为，任何反思都有三个阶段，问题定义——手段-目的分析——概括。在学校校本教研活动中，通过听课进行课堂观察，完成“问题定义”，即提炼需要研究的教学问题，继而在进行手段-目的的分析的基础上，概括反思的结果，是一个重要而有意义的内容。所以，要使这项教研活动更加有效地开展，就必须在老师中开展听课评课活动。特别是在推行新课程标准的今天，为了更好地贯彻落实新课标精神，探索适应新课标要求的教学方法和规律，迅速提高教师的教学技能，教师对于课堂的主动观察和反思，对于教学实践就有着特别的意义和特殊的价值。对反思过程和结果的专题记录和呈现，就可以成为教师教学研究的成果，直接应用到教学实践之中。