心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。优质的心得体会该怎么样去写呢?以下是小编帮大家整理的心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学诊改心得体会篇一
8月26日、27日两天参加了学校组织的“z小学优秀教师―――九型人格教育应用工作坊”。回顾两天的课程,收获多多,感悟多多。
在我们日常生活中,有时总是认为某个人怎么会这样?怎么这样不懂尊重别人?我们总希望他人跟我们一样,这样我们就能被理解了,那这个世界就和谐多了。通过学习,我了解到每个人都有自己独一无二的性格特点,其性格决定了每个人的思考方式与行为方式。这样,我们就能换汤不换位思考,站在对方的角度来呼其言,观其行;这样,就能使得我们在平时能够多一些理解别人,多一些来爱别人。
同时,通过学习,我了初步了解了自己的`性格类型。对于今后如何更好地与领导相处,与同事相处?如何更好地做好自己的工作有了一定的认识。同时结合自己的性格特点,不断地来爱自己,不断地来进行自我改善,自我提高,自我修炼。
成长发展的平台是学校给我们的,而增长的经验,取得的成绩,个人的提高又是个人的。所以,我们每个人应该做到爱学校,爱团队。用自己的实际行动,用个人的进步成长来回报领导的关爱,回报同事的帮助,回报我们这个和谐、进取、高效的z小学完美团队。
教学诊改心得体会篇二
第一段:引言(120字)
即兴伴奏是音乐教育中的一大挑战,它要求学生随机应变、即时作曲和灵活表达音乐。在教学中,我面临着许多困难和挑战。尽管如此,通过细致的诊断和有效的改进措施,我取得了一定的进展,对即兴伴奏教学有了更深入的理解。在本文中,我将分享我在即兴伴奏教学中的诊断和改进心得体会。
第二段:诊断方法(240字)
在进行即兴伴奏教学时,首先我会观察学生的表现,了解他们在即兴伴奏技巧和理论方面的基本水平。其次,我会设立一系列的诊断任务,例如要求学生即兴伴奏一个简单的旋律,或是在给定的和弦进行中即兴创作。通过这些任务,我能够准确地诊断学生的能力,发现他们的弱点和不足之处。此外,我还注重教学过程中的动态反馈,不断与学生进行对话和讨论,了解他们的感受和理解程度。
第三段:改进措施(240字)
一旦发现学生的问题,我会针对性地采取一系列改进措施。首先,我会针对学生的弱点加强训练,例如,如果学生在即兴配合旋律方面有困难,我会设置一些练习来加强他们的和声理论知识;其次,我会引导学生进行自我反思和寻找适合自己的即兴伴奏风格,鼓励他们主动探索和创作;最后,我会提供丰富的即兴伴奏素材,并设计一些小组合作任务,让学生在合作中相互启发和学习。
第四段:实践效果(360字)
在实施这些改进措施后,我发现学生的即兴伴奏能力有了明显改善。他们在即兴伴奏中更加自信和自如,能够更好地应对不同的即兴任务。同时,学生们也开始表现出更多的创造力和个人风格,他们能够独立地创作出和谐的旋律和和声,展示出他们对音乐的深入理解和情感表达。此外,通过小组合作任务,学生们也体验到了合作与交流的乐趣,他们之间的音乐互动更加自然流畅。
第五段:总结(240字)
通过诊断和改进,我在即兴伴奏教学中获得了一定的经验和感悟。首先,诊断是成功改进的重要基础,只有通过准确的诊断才能有针对性地制定改进措施。其次,教学过程中的动态反馈很重要,及时的交流可以加深师生之间的理解和信任。最后,学生在实践中不断探索和创作的机会是培养其即兴伴奏能力的关键。在今后的教学中,我将进一步完善诊断方法,并积极探索适合学生的改进措施,为他们提供更好的即兴伴奏教学体验。
(共计1200字)
教学诊改心得体会篇三
即兴伴奏是音乐教学中的一项重要技能,掌握好即兴伴奏技巧可以提升乐器演奏的水平并丰富音乐表达。在我的教学中,我发现学生们对即兴伴奏常常感到困惑,难以灵活发挥,因此我进行了一系列的诊断和改进,旨在帮助学生更好地掌握即兴伴奏技巧。
第二段:诊断问题
在教学中,我发现学生们在即兴伴奏上主要存在以下问题:1.自由度不足。学生们常常被乐谱束缚,缺乏即兴创作的勇气和能力。2.和弦认知不够。学生们对于和弦的掌握程度不高,无法快速准确地应对不同的和弦进行即兴伴奏。3.节奏感不稳。学生们不够注重节奏感的培养,导致即兴伴奏效果受限。
第三段:改进方法
为了解决学生在即兴伴奏中存在的问题,我通过以下方法进行了教学改进:1.培养自由创作能力。我鼓励学生们通过模仿、扩展和夸张等方式,培养他们的自由创作能力,帮助他们从乐谱的束缚中解脱出来,勇于进行即兴伴奏的尝试。2.加强和弦认知训练。我通过安排和弦培训课程,让学生们更加深入地理解和弦的构成和应用,有助于他们在即兴伴奏过程中准确地运用不同和弦。3.强化节奏训练。我在教学中注重培养学生的节奏感,通过鼓掌、打拍子等方式,帮助他们感受节奏,提高即兴伴奏的稳定性。
第四段:教学效果
通过改进教学方法,我发现学生们在即兴伴奏方面取得了明显的进步。首先,他们在即兴伴奏过程中更加自如地发挥,不再受乐谱限制,具备了较高的自由度。其次,他们对于和弦的认知能力得到了提高,能够灵活地应对不同的和弦进行即兴伴奏。最重要的是,学生们的节奏感明显增强,即兴伴奏的稳定性得到了明显提升。
第五段:总结
在即兴伴奏教学中,诊断出问题并进行相应的改进是提高学生成绩的关键所在。通过分析学生的问题和不足,针对性地进行教学方法的改进,可以更好地帮助学生掌握即兴伴奏技巧。同时,注重学生的自由创作能力、和弦认知和节奏感培养,也是提高学生即兴伴奏能力的有效途径。通过这次诊改工作,我深刻认识到教师的职责不仅仅是传授知识,更是要提供学习方法和指导学生发展其才能的技巧。相信在未来的教学实践中,我会更加注重学生的实际需求,不断改进教学方法,帮助更多学生掌握即兴伴奏技能。
教学诊改心得体会篇四
在本学期初,我参加了学校组织的教学质量诊改培训,现特将一些感悟总结如下。
学校自我诊断已成为主流的学校评估手段,在我国,学校自我诊断仍处于探索和试验阶段,未来肯定还要有很长的路要走。
学校自我诊断无论是为了促进学校
改进,还是为了加强管理有效性、增强办学效益,其根本都是为了学生
发展。脱离了这一根本,任何形式的学校自我诊断都是“皮之不存,毛
将焉附”。因此,学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧
自我诊断一定要结合自身特点,切合实际,符合社会发展的要求,符合学生的需求等来开展。
教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的,一是更新观念,二是改善行为。
二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。
高教学质量。不仅要备教法、学法,还要分析学生的学情。教师上课要
密切关注学生的学习状态,学生是否听进去了,学进去了。对此,教师
上课时要注重课堂教学的趣味性,善于激活课堂,激发学生的学习积极
性。教师应注重因材施教,分层次教学。对不同的同学应有不同的要求
只有提高教师的教学素质,才能提高教学质量。严师出高徒,我们教学生不能仅仅是为了混张文凭,而是为了学生更好的发展,要有更高的要求,要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。
学生的随意。因此,作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养,提升自身的教学素质。
此外让学生参与到教师评教活动中,让学生给老师打分,并将结果反馈给教师本人,督促教师本人进行校正、提升。
教学的整合,促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。当然,我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。
教学诊改心得体会篇五
教育部职业教育与成人教育司《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》中提出,高职院校诊改的具体任务是完善高职院校内部质量保证体系”“提升教育教学管理信息化水平”和“树立现代质量文化”。笔者以本校诊改试点工作为例,围绕以上三项任务介绍本校的实践探索,希望对同行院校开展诊改工作有所启发。
构建“五纵五横”内部质量保证体系
建立“学校-专业-课程-教师-学生”5个层面与各管理系统间的质量依存关系,形成全要素、网络化、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,是开展诊断与改进工作的前提。
一是完善组织体系,厘清职责,明晰不同层级主体责任。
学校各单位在决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等纵向5个系统中的角色定位,形成机构健全、权责清晰、责任主体明确的质量保证组织体系。
二是建立目标体系,厘清链路,明确目标起点与落脚。
目标是诊改的逻辑起点。学校运用“swot分析法”分析完善“十三五”事业发展规划及各项子规划,明确重点任务实施的路线图和经费预算;打造“学校发展目标——二级单位目标-专业建设目标——课程建设目标”组成的目标链,形成上下衔接、左右呼应的目标体系;出台专业建设和课程建设方案编制指导性文件,指导各专业编制专业建设方案和课程建设方案,使得学校规划目标能够向下延伸落地。
三是建立标准体系,厘清量规,完善各个层面标准。
力发展”4个维度、20个要素、80个测量指标的学生发展标准总框架,编制学生发展自我测量表,建立学生发展诊断自测信息系统,形成个人自测雷达图,让学生及时自我调整与改进,同时协助指导教师实时监测学生发展状态,及时发现问题、剖析成因,指导学生健康、全面发展。
四是健全制度体系,厘清流程,建立流程与制度匹配的内控机制。
学校优化部门工作流程,健全相匹配的制度,明确内部风险控制点,形成完整的内控体系,并紧扣目标任务实施的“事前、事中、事后”三个环节,设计部门绩效考核性诊断标准体系。其中,事前重计划能力,事中重任务执行力和工作创新,事后重业绩增量的考核性诊断。考核性诊断结果作为奖励性绩效工资发放、干部考核、各类奖项评选依据,形成“制度管人、流程管事、数据说话、自我诊改”的内部治理常态。
建设服务诊改的智能化信息管理平台
从试点院校实践来看,学校信息化建设水平是制约诊改工作开展的'瓶径。学校管理信息化系统建设是开展诊改工作的重要基础,需要与内部质量保证体系同步设计、整体规划、分步实施,以自主研发为主,以需求为导向,建设适应学校诊改工作需要的智能化信息管理平台。
一是建立校本数据中心,破解信息孤岛问题。要制定统一数据标准,构建共享智能交换平台,形成校本数据中心。统一身份认证实现用户单点登录,统一信息门户实现业务系统数据的自动抓取和呈现,每一位师生员工都拥有个人的工作页面,能够实时查看自己关心的各项数据和相关信息。同时,建设大数据中心,开发监测预警功能,为“改什么”提供依据。
二是建立移动共享学习,破解课程教学诊改信息的实时性与共享性问题。
自主开发智能化教学诊改平台——“工程云课堂”,自动记录课前、课中、课后各类教学行为的过程数据,自动向学生推送每次课的学习报告,向教师和管理者推送课堂质量分析报告,实现实时诊断和及时改进。学期结束自动形成各类课程质量报告、二级学院以及全校的课程教学状态数据,为专业和课程的教学诊改提供依据。
三是建立网上办事大厅和校情分析平台,破解诊改依据的精确性与可靠性问题。建设网上办事大厅,结合各项行政事务的办事流程,方便师生在网上便捷办理各类事务,实时采集各业务系统运行的过程数据。建设校情分析平台,自动汇总统计各个业务系统的关键数据,为人才培养质量与工作绩效判断提供技术手段,为学院治理决策提供事实依据。
培育和形成现代质量文化
在推动诊改试点工作的过程中,通过完善学校内部质量保证体系和智能化信息管理平台建设,激发学校各层面主体追求质量的内生动力,培育并形成自律为主要特征的质量文化,提高广大师生员工的认同感和获得感。
一是加强制度规范,让质量标准形成权威。加强制度建设规范,明确制度建设的程序。上下、左右沟通确定工作目标和标准,通过管理信息平台,对年度任务、制度执行和相关决议事项进行公示、督办、问责。质量考核的结果在绩效考核和干部考核中予以应用。
二是全员培训动员,让质量理念深入人心。以社会主义核心价值观为统领,分层分类对全校教职员工开展专项培训,介绍现代质量理念,解读学校诊改方案,培训质量管理工具方法。组织党务、行政、后勤管理人员赴国内外高水平大学学习培训,学习先进的质量管理理念和经验。
三是建设透明校园,让质量意识成为自觉。通过管理信息系统,将各项工作在网上流转并留下痕迹,形成可追溯的数据,同时,对各项工作的进展、实效予以公开,促进办事人员提升工作效率和质量。相关事项依法依规得以公开,确保教职员工深入了解校情校务,从而为有效实施民主管理提供途径和载体。
四是开展各类活动,让质量标杆引领提升。开展“专业团队说专业”“课程团队说课程”“教师成长工程”“学生职业生涯规划大赛”等展示竞赛活动,引导不同层面的质量主体能够主动思考如何实现质量提升。设置系列质量奖,对年度工作中高标准完成工作任务的单位和个人予以表彰,以质量标杆引领学院质量文化建设。
综上所述,内部质量保证体系诊断与改进制度建设是一项“打基础、利长远”的工作,真正实施以后能形成学校自身的“免疫与修复”系统,改变学校的教学形态和治理形态,保证其按照既定目标健康发展。尤其要指出的是,在操作层面不要另搞一套,要与日常工作融合,在原有质量管理的基础上形成更加系统全面的内部质量保证体系,才能为实现学校的办学目标提供强有力的保障。