无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
中国发展事例篇一
创新能力是指个体或组织在现有资源的基础上，通过不断地思考、试错和改进，实现对于产品、服务或流程的革新和突破的能力。作为一个人才评价的重要指标，创新能力不仅对于个人的发展有着重要的作用，也是企业持续发展的核心竞争力。在我的人生历程中，我也逐渐体验到了创新能力的重要性，并且从实践中获得了一些心得体会。
首先，创新能力的培养需要开放的思维。在传统的教育体系中，我们常常被灌输的是固定的知识和思维方式。然而，当我们离开学校的时候，面对一个充满了不确定性和变化的社会环境，传统的思维方式往往无法满足实际需求。因此，要培养创新能力，首先需要宽阔的视野和开放的思维。对于新鲜事物、不同观点和异类经验要心怀好奇，并且勇于接受和尝试，从中发现和培养自己的独特见解和创造力。
其次，创新能力需要实践和积累。没有实践，创新能力只会停留在理论上，无法为个人带来真正的成长和创造力。要想拥有创新能力，就需要勤于思考和实践。在实践中，我们可以通过多角度的思考、试错和反思，不断地改进和创新。同时，创新能力不是一蹴而就的，需要不断地积累和沉淀。从小事做起，每天都保持着勤奋和积极的心态，在工作和生活中寻找创新和改进的机会，通过不断努力和尝试积累宝贵的经验和知识。
再次，创新能力需要不断地学习和锻炼。创新能力和知识水平、思维方式以及实际技能密切相关。只有不断地学习和锻炼，才能不断地拓宽自己的知识面，提高自己的素质和能力。在知识学习方面，我们需要保持着学习的热情和求知欲望，不断地吸收新知识和新思维，让自己的思维更加灵活和敏捷。同时，在实际操作中，我们也需要不断地锻炼，提高自己的实践技能和解决问题的能力。通过学习和锻炼，可以不断地提高自己的创新能力，更好地适应和应对不断变化的社会环境。
最后，创新能力的发展需要合作和分享。创新能力的培养不应仅仅局限于个体，而应该重视团队的协作和分享。团队中的每个成员都有着独特的见解和经验，通过相互的交流和合作，可以激发创新的火花，并且共同寻找解决问题的最佳方案。因此，在培养创新能力的过程中，我们需要学会与他人合作，分享自己的想法和经验，并且乐于倾听他人的意见和建议。通过团队的力量，可以有效地提升创新能力，取得更好的成果。
总结起来，创新能力的培养是一个不断摸索和实践的过程。要具备良好的创新能力，我们需要开放的思维、实践和积累、学习和锻炼、合作和分享。只有不断地迭代和完善自己，才能真正拥有强大的创新能力，找到适应变化和实现突破的路径。在未来的发展中，我将继续努力培养自己的创新能力，并且在工作和生活中将其运用到实际中，不断地追求创新和进步。
中国发展事例篇二
在当今竞争激烈的社会中，创新能力成为学生必备的核心素养之一。随着科技进步和经济发展的日益强大，学生不仅需要掌握传统学科知识，还需要具备创新思维和实践能力。本文将就学生创新能力进行概述，分享个人对此的心得体会。
第二段：创新能力的培养
学生的创新能力是在全面发展的教育环境中培养起来的。在课堂上，教师应注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生提出问题、探索解决方法并付诸实践。此外，学校应提供多样的实践机会，如科技创新竞赛、社团活动等，让学生通过实际操作和与其他同学的交流互动，培养自己的创新意识和实践能力。
第三段：创新能力的重要性
创新能力对学生的未来发展有着重要的影响。首先，创新能力是学生竞争力的核心所在。在高度竞争的就业市场中，具备创新能力的学生更容易脱颖而出，因为他们能够独立思考，解决实际问题，并提出创新性的解决方案。其次，创新能力有助于培养学生的创业潜质。创新思维和实践能力是创业成功的重要基石，学生通过培养创新能力，能够更好地准备自己将来创业的机会。最后，创新能力对学生个人成长意义重大。通过创新实践，学生能够开拓自己的视野，提高自身的综合素质，同时也培养了他们积极进取、勇于尝试的品质。
第四段：创新能力的培养方法
为了培养学生的创新能力，需要采取一系列有效的方法。首先，注重培养学生的思考能力。教师可以通过提出开放性问题、组织讨论或开展小研究等方式，激发学生的思考能力。其次，鼓励学生的实践创新。学校可以开展一些创新实践活动，如“课外科技创新实践基地”的建设，为学生提供展示和实践的平台。最后，注重团队协作能力的培养。创新往往需要团队合作，学校可以鼓励学生组建团队，开展团队项目，培养学生的团队协作和领导能力。
第五段：总结
学生创新能力对于其个人成长和未来发展有着重要的意义。创新能力的培养需要学校和教师的共同努力，通过课堂教学和实践活动的有机结合，不断激发学生的创新意识和实践能力。同时，学生自身也需要主动参与创新实践，在探索中培养和完善自己的创新能力。因此，只有不断注重创新能力的培养，我们才能培养出更多具有创新精神的学生，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
中国发展事例篇三
学生不能写出有创意的文章，主要是缺少创新思维，具有创新思维是学生写出创新文章的前提条件。基于此认识，我在语文教学中就培养学生创新思维，促进学生作文创新作了一些尝试。
在语文教学中，老师要有目的地训练学生的扩散思维。方法是巧设问题，诱发学生多角度思考问题，鼓励学生大胆思考，肯定学生中合理的思维。教读《孔乙己》时，设置问题：既然长衫是读书人的象征，孔乙己一直穿在身上，为什么最后喝酒是穿一件破夹袄？结果学生想象各异，其中一个同学这样描述：“丁举人奸笑道：‘你也配穿长衫，有什么资格？丢我们读书人的面子，给我脱下撕了，再打五十大板。’”这一思维既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁举人为代表的封建统治者残忍摧残孔乙己的主旨。进行扩散性思维，培养了学生丰富的想象力。
培养学生的创造力要训练学生的求异思维，这当然应建立在健康向上的立意基础上。为训练学生这种能力，我平时设计了一些辩论题让学生辩论。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而无行动）；又如正方“开卷有益”，反方“开卷未必有益”（读不健康书）；再如正方“不必班门弄斧”，反方“弄斧敢到班门”（敢向权威挑战）。由于平时训练扎实，学生作文有创意。某同学在《我要为南郭先生辩护》一文中写道：“我认为南郭先生只不过是一个没有真才实学的庸人，但让他有机可乘的不正是齐宣王吗？我们怎能只盯住南郭先生不放呢？齐宣王才是一个高高在上，不明真假的昏君，是他为南郭先生大开了绿灯。”“我国提出了社会主义市场经济的构想，优胜劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。这样，‘南郭先生’不再会有机可乘了。”这篇习作采用了求异思维，摒弃了人们的一贯思维方式--一味指责南郭先生的弄虚作假行为，其立意达到了创新的要求。
的黄金季节，青少年时代，就是人生的春天，是播下知识种子的黄金时代”，作者形象生动地提出了观点，让人耳目一新。在结尾又写道：“诗云‘少壮不努力，老大徒伤悲’，只有在人生的黄金时代播下理想的种子，才会有硕果累累的收获季节。朋友记住：知识的`种子要在求知的春天播下。”由于作者运用了比喻手法，使文章达到了创新。
培养学生的创新能力是一个长期的过程，这需要不断地探索并实践。
中国发展事例篇四
为了巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果，引导市直机关党员干部解放思想、改革创新，干事创业、争先进位，泰安市从4月份开始，集中3个月时间，在市直机关党组织和党员干部中开展“解放思想改革创新在行动”活动，开展解放思想改革创新在行动活动心得体会。
活动以推动科学发展观深入落实、促进经济社会又好又快发展为目标，以创建“学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型”机关为载体，以改革重在体制机制、创新重在思路措施、行动重在实践落实为基本要求，引导广大机关干部进一步提升思想境界、改进工作作风、增强工作效能。
一是创建学习型机关
出台关于推进学习型党组织建设的意见，举办市委中心组专题报告会，开设领导干部大讲堂。以解放思想改革创新为主题，搞好专题培训，完善学习制度和考核机制，有针对性地组织学习调研。
二是创建创新型机关
结合完善科学发展综合考核评价体系，组织市直部门单位研究制定各自改革创新、争先进位的目标和措施，并通过适当方式向社会公布。建立完善工作督查、考核评价和激励奖惩机制，推动创新目标和措施的落实。
三是创建效能型机关
着眼提升工作效能，全面梳理和完善机关工作制度。制定机关岗位绩效考核办法，健全工作目标责任制。完善机关效能投诉和暗访机制，对群众反映强烈的部门单位及有关责任人进行通报、诫勉。
四是创建服务型机关。围绕“服务发展、服务基层、服务群众”，进一步改进工作方式、简化办事程序、规范行政行为。广泛征求社会各界和服务对象的意见建议，修订完善机关服务承诺。开展“机关与基层(企业、社区、村)结对服务”活动，积极为基层提供政策、科技、信息等服务。
五是创建廉洁型机关。认真落实党风廉政建设责任制，深入开展“廉政文化进机关”和多种形式的警示教育活动，推进党务政务公开。
为确保活动扎实开展、取得实效，明确了活动的方法步骤和保障措施。整个活动按4个步骤组织实施：一是制定标准、动员部署。制定市直机关创建“五型机关”具体标准和考评细则，召开动员大会进行动员部署。二是对照标准、学习整改。在学习调研基础上，对照创建标准，查摆问题不足，抓好整改落实。三是推树典型、交流提高。认真总结创建工作先进经验，推树一批先进典型，召开现场经验交流会。四是总结考评、表彰先进。结合科学发展综合考核和文明机关考评，对市直部门单位进行考核评价，表彰一批先进单位和先进个人。集中活动结束后，将创建“五型机关”作为机关建设的常规性工作，不断调整完善创建内容和考核标准，形成解放思想、改革创新的长效机制。
1月3日，我有幸参加了由教学处组织的关于工作过程课程体系的改革创新培训。本次培训内容丰富，系统介绍了课程体系改革的要求，先进的教学理念，并列举了国内最早进行课程改革的学校，作为一名一线教师受到很大教育，感受很深，对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。同时也思考针对我们学校目前的条件，我们应该怎样使自己的专业建设跨上一个高度，办出自己的特色，以促进课程改革的全面进行，确保职业教育的可持续发展。现结合培训来谈谈自己的学习体会与对课程改革的一些思考。
通过这次培训，使我认识到工作过程导向课程体系的基本思路是“以企业调查为前提，加强专业建设;以岗位目标为目标，找准人才培养定位;以岗位能力要求为依据，确定教学内容;以工作项目和任务为载体，开发“理实一体化”的新课程;以技能为核心，整合对应知识;并在职业情景中把“学会做事”的工作标准落实为“把事做好”的教育标准。
通过这次培训，使我意识到国家为什么把职业教育提到现在的重要地位，因为职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教学模式、应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。但是目前我们的教学方式距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因：
第一，教职工思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式。
第二，目前实训基地设备不足，设备状况完全与现有的施工技术脱节。
第三，师资队伍素质较差，很多年轻教师没有工程实践经历，实验室缺乏先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作。
第四，产学合作困难重重，要想实现合作，必须具有双赢的运行机制。因为没有先进的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作。
通过学习使我认识到，中职教育的教学，不是教课本，而是教做事，以及怎样把事做好，是有明确岗位能力目标，围绕项目整合对应知识，以任务为载体，在职业情景中提高职业能力，有知识的突出应用指向的教育。在实际授课中要做到以下几点：
(1)创新教学方法
基于工作过程的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的。这就需要我们寻求新的教学方法，真正让学生在课堂上经历一次完整、接近实战的工作过程。这就要求我们要分析每个学生的职业成长规律，找出符合人的职业成长历程，职业成长是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?在教学组织安排上，要尽量安排大幅度的时间集中上某一门课，动态实施，完全按照教学项目重组教师团队，采用行动导向教学法、教师应尽量创造真实的工作环境，让学生独立地去完成于典型工作任务较为一致的学习任务，同时要注意在学生学习的过程中监控并评估。以尽早发现问题并及时进行调整，这样学生既能学到知识又能培养和锻炼他们的社会能力，以实现职业学生全面可持续发展的能力，更好的适应企业的需求。
(2)转变授课方式
基于工作过程的导向课程和教学改革，要把教师转化为生产教练，把教材转化为训练手册把教法转化为训练方法、把课堂转化为工作现场。在基于工作过程导向的课程和教学改革中，必须以工作过程为纽带，以任务完成为目的，发挥教师的生产教练作用和教材的训练手册作用，通过合适的训练方法，在工作现场完成工作任务，从而掌握知识、习得技能、培养品得、形成素养。
(3)转变考试形式
即结果考试转向过程考评，从传统考场转向工作现场(模拟)。要在工作现场进行过程考试，边学边考边评，不断反馈，不断纠正，实现教学做的一体化。
总之，通过这次学习培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野，确定了专业建设的目标和方向。使我明白课程体系的改革，需要企业和学校的合作、需要学校各部门、各专业之间的相互沟通，需要我们大家的同心协力、克服重重困难，使我们的学校的专业建设跨上一个新的台阶，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能人才，努力完成历史赋予我们的历史使命。
中国发展事例篇五
创新能力是指个体或团队在面对问题或挑战时，能够发现新的解决方法或创造新的价值的能力。在当今竞争激烈的社会中，创新能力已经成为一项关键的核心竞争力。它不仅能够推动个人和组织的发展，还能够推动社会的进步与繁荣。在我个人的成长与实践中，我深刻体会到了创新能力的重要性。下面将从提高创新意识、培养多元思维、鼓励实践探索、保持持续学习和跨界合作五个方面来谈谈我对创新能力的心得体会。
提高创新意识
提高创新意识是培养创新能力的基础。在面对问题时，我们要以积极的心态去看待，认识到每个问题都蕴含着创新的机会。尝试从不同的角度、不同的领域来思考问题，拓宽思路，形成全面的思维。同时，保持积极的探索精神，关注行业动态和前沿技术，了解市场需求和趋势，找到创新的切入点。只有拥有高度的创新意识，我们才能够更好地发现问题，解决问题，实现创新。
培养多元思维
多元思维是创新能力的核心要素。我们要养成跨领域思考的习惯，融汇吸收不同领域的知识和经验，形成自己的独特视角。同时，要鼓励不同意见的交流和碰撞，避免陷入固有思维模式。通过不同观点的碰撞和整合，我们能够打破思维的局限，从而找到更创新的解决方案。多元思维的培养不仅要求我们广泛阅读各类书籍，还需要我们拓展社交圈子，主动参与各种学术交流和思想碰撞，扩大自己的知识和见识。
鼓励实践探索
实践探索是培养创新能力的重要途径。单单在脑中构思创新想法是远远不够的，我们还要将这些想法真正付诸实施。只有在实践中，我们才能够发现问题，吸取经验，不断优化和改进。因此，我们要勇于尝试，敢于冒险，不怕失败。同时，也要善于总结和反思，从失败中学习，不断完善和改善自己的创新能力。实践探索是创新能力的磨砺之地，只有通过实践，我们才能真正成长和提高。
保持持续学习
保持持续学习是培养创新能力的重要途径。创新是一个永无止境的过程，只有不断学习和进步，才能不断创新和突破。我们要善于学习先进的思想和方法，不断充实自己的知识储备，增强自己的综合素质。同时，要学会运用学习成果解决实际问题，将理论与实践相结合。保持持续学习的态度和意识，并勇于将学习的成果应用于实践，我们才能在创新的道路上不断前行。
跨界合作
跨界合作是培养创新能力的重要途径。创新往往需要不同领域的知识和技能的结合，需要跨越各行各业的界限，进行全方位的合作。我们要拥有良好的沟通能力和团队合作精神，与各领域的人才进行交流和合作，形成有力的创新联盟。同时，要善于借鉴和吸取其他领域的经验和方法，结合自身的优势，推动创新的实现。通过跨界合作，我们能够将创新的力量发挥到极致，实现更大的创新突破。
结语
总结来说，提高创新意识、培养多元思维、鼓励实践探索、保持持续学习和跨界合作是培养创新能力的五个重要方面。只有通过不断的实践和努力，我们才能不断提高自身的创新能力，为个人和组织的发展注入更大的活力与动力。在未来的发展中，我将继续努力提高自己的创新能力，勇于面对挑战，积极创新，为社会的繁荣与进步贡献自己的力量。
中国发展事例篇六
随着科技的飞速发展，创新已经成为了当今社会中不可或缺的能力。作为未来的希望，学生的创新能力尤为重要。而我通过一段时间的学习和实践，对学生创新能力有了一些新的认识和体会。
首先，学生创新能力的培养应从小学开始。学生正处于成长的阶段，这个时期的学习和实践对于其拥有创新能力具有重大意义。在小学阶段，学校应注重培养学生的动手能力和思维能力，提供丰富多样的实践机会，让学生从小就能够动手动脑，培养他们对事物的观察和思考能力，为将来的创新能力打下基础。
其次，创新能力的培养需要充分激发学生的思维活力。学生的思维活力是创新的源泉，因此，学校应该鼓励学生自由思考，提倡多元化的观点和创意。在课堂上，教师可以采取启发式的教学方式，引导学生自主探究和解决问题，培养他们的问题意识和创造思维，同时给予他们足够的空间和机会，让他们能够敢于提出自己的看法和创意。
再次，学生创新能力的发展需要注重实践和实践能力的培养。理论知识的学习固然重要，但实践是检验知识有效性的重要手段。学校应该提供充分的实践机会，让学生在实践中进行探究和创新。实践不仅可以培养学生的动手能力，更重要的是培养他们的实践能力和团队合作能力。通过实践，学生可以更好地了解问题，在实践中不断进行尝试和改进，从而培养出独立思考、开拓创新的能力。
最后，学生创新能力的培养需要社会各界的共同努力。学校、家庭和社会应该形成联动，共同肩负起学生创新能力培养的责任。学校应把创新教育纳入日常教学中，家庭应创造良好的家庭环境，培养学生的创新意识和创新精神，社会则应提供丰富多样的资源和机会，为学生展示创新成果的平台。只有全社会的共同努力，才能培养出更多具有创新能力的学生，为社会发展注入源源不断的活力。
总之，学生创新能力的培养是一个系统工程，需要从小学开始注重培养，激发学生的思维活力，注重实践和实践能力的培养，并需要社会各界的共同努力。只有这样，我们才能培养出具有创新能力的学生，为社会的发展和进步做出积极贡献。
中国发展事例篇七
作文是对现实生活中某一事件，某一人物等看法转变为书面语言的过程。作文的构成需要学生善于应用语言，掌握词汇、语式的应用技巧。同时，作文也是当前整个初中阶段，语文学科教学体系中关键性的构成要素之一。高质量的作文不单单需要对生活进行模拟，还需要丰富对语言运用的实践。在语文教学过程当中，对于学生写作能力的提高，这一问题备受各方教学人员的关注与重视。从初二阶段学生作文学习的现状来看，最主要的目的在于：通过作文描写与表达出来的内容或千篇一律，或大同小异，作文无论是从结构还是从模式上来看，都缺乏标新立异之感。为了能够解决以上问题，促进学生作文能力的提升，把握写作的关键，就需要通过培养学生创新能力的方式，打破固有的思维模式。为实现这一目标，要求重点关注以下几个方面的问题：
1、指导学生养成写作生活日记的习惯
初二阶段学生大多在写作上面临着所谓的瓶颈，特别是对于中心思想明确的作文题目而言，虽然了解题目的主旨与立意，但仍然无从下笔，内容的构思相当困难。产生以上问题的最根本性问题在于：写作找不到可以写作的材料。产生这一问题的一大关键原因在于：在平时所开展的作文教学过程当中，教师没有引导学生掌握积累写作素材的方式与方法。但实质上，写作所需的素材是无处不在的，日常生活当中的方方面面都可以通过一定的加工，形成写作所需的素材材料。之所以学生无法积累素材，根本原因在于学生在日常生活中没有留意生活的细节之处，缺乏对现实生活的细致观察。针对这一问题，可以在日常教学中，要求学生坚持写作生活日记。通过硬性规定的方式，要求学生每天按时上交生活日记，督促学生通过对生活细节的观察，感悟生活中的细节，不限制写作的内容，使学生将生活日记作为感悟的平台，所感所悟、所思所想都记录其中。长期坚持这一习惯，学生必定能够积累相当丰富的写作素材，解决在写作中无话可说的尴尬问题。
2、指导学生在模仿优秀范文的基础之上进行创新
对于无法掌握写作方法以及写作技巧的学生而言，利用教师所提供的优秀范文，从模仿开始，能够培养学生写作的意识，从而逐渐提高学生写作的能力。但各方对于本措施的实施效果多有不同的见解与看法。主要依据在于：对范文的模仿会导致学生在写作过程当中陷入写作思维的定势，不自觉的重复他人的语言以及思想，形成的作品也就缺乏个人的独特性与创造性。但同时，优秀的范围也是指导学生进行写作，教会学生写作防范中最为直观与星星的手段，很多时候其价值高于了各种语言上的解释与说明。为了能够使优秀范文对于学生写作创新能力的提升意识得到进一步的发挥，需要特别关注的问题是：教师需要根据实际情况，为学生灵活选择范文作品。所选择的范文作品不但需要为学生指点迷津，更需要促进学生创新精神的激发。在此基础之上促进学生更加积极的观察，积极的思考，积极的创新。
3、认同并鼓励学生的求异思维
求异思维的核心在于思维的逆向发散，是从与问题相反的方法入手，展开多方探索与思考，从而形成与一般认知完全不同的全新见解，而掌握这一思维对于促进学生写作中的创新能力而言也有着重要的意义与价值。教师可以有意识的对学生展开求异思维方面的培养与训练工作，使学生能够在有所发展的基础之上，形成独立思考，敢于质疑的思维品质。
传统意义上照本宣科的教学模式会导致学生的思维意识出现限制，无从发展。这样一来，对于同一作文题目而言，很多学生所描写的作文内容往往会出现大同小异的问题，这显然是不利于创新意识的培养的。故而，需要在作文教学活动的开展过程中，重视对学生求异思维的培养。关键性的措施在于：鼓励学生质疑问难，通过质疑的方式，引导学生调动思维，促进思维的活跃发展，对问题展开积极的探索，同时，培养学生养成善于提问的习惯，促进学生由思维的变化转变为智能层面的发展。引导学生突破传统思维模式的限制，对同一问题从不同角度入手进行思考，最终引导学生掌握不同的解决问题的方式与方法。
4、善于利用网络多媒体教学模式
有关研究中指出：在作文教学过程当中，教师可以在课堂上通过对丰富多彩的多媒体资料的灵活应用，使学生的眼见更加的开阔，创新能力得到保障。网络资源的一大特点就在于其丰富性与多样性。通过对网络多媒体的应用，能够帮助学生设置各种虚拟性的场景，并将这些场景元素成功应用于作文教学以及学生的写作过程当中。更加关键的一点是：通过对网络多媒体教学模式的应用，学生能够活动感官上的刺激以及相当丰富的情感体验，对于促进学生在写作过程当中，创作灵感的激发而言意义重大。除此以外，网络多媒体平台也为学生提供了信息沟通与交流的平台，写作中对于素材，对于情感体验的交流更加的及时与有效，从而在促进学生创新能力的提升方面意义相当显著。
5、结束语
大量的教学实践工作经验认为：在初中语文教学体系当中，从作文教学的角度入手，培养学生创新能力的最根本目的与要求在于：打破学生在完成作文过程当中的思维定势与习惯，改变传统的作文教学模式。引导学生通过对发散式思维的灵活应用，巩固对问题的认知，从各个不同的角度出发，对现实生活进行深入的观察与思考，在生活中重视对素材的积累，最终使学生对于作文的构思更加的巧妙与新颖。本文主要针对在初二阶段作业教学过程当中，学生创新能力培养方面的相关问题进行分析与探讨，希望能够在教学实践中加以应用。
中国发展事例篇八
作文是一个内容丰富的创新写作活动，这就要就学生必须积累丰富的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生没有丰厚的积累。就会为“无米之炊”而烦恼。学生只有去生活中积累素材，观察生活，体悟清理，才能够真正地培养起学生的创新思维。
指导学生学会观察生活，挖掘写作的源泉。生活是作文创作的源泉之水，作文反映生活，来源于生活。要学会写作文，就必须从生活中积累写作素材，以培养学生的创新能力。生活中其实有很多的写作素材，只要我们善于用情感、意识去观察生活，去走进生活。怎么样去生活中积累写作素材呢？首先是要引导学生走进生活，并热爱生活。让学生去仔细观察生活，体验生活，特别是用心去体验生活，感受生活百味，进而热爱生活。比如，组织课外活动，带领学生走进自然，亲近自然；在教学中，运用多媒体教学展示大量生活中的图片，让学生联想到生活中的一些现象，感悟生活，并用语言记录下来做好积累；鼓励学生发展课余爱好。总之，教师可以运用多种方式，引导学生去感悟多姿多彩的生活，体验生活的美好。然后是要引导学生善于观察发现生活，一个不善于观察周围事物的学生，是不可能有写作灵感的。老舍先生曾说过：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不会概括。”只要去用心观察，用心体验，就会养成一种对周围事物抱有好奇心的习惯，就能在不断地积累中培养自身的创新能力。
对于作文创作，如何积累素材？首先，学生要拥有大量的阅读积累。广博的知识来源于读书，良好的语感来源于读书，丰富的词汇来源于读书。《语文课程标准》对于七至九年级的学生更提出了有明确的要求：“背诵优秀诗文80篇”、“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学生阅读二三部名著”。可见，阅读积累对于语文教学的重要性，特别是作文教学的重要性。学生如果把这么多的诗文铭记于心中，写作的时候不会愁“无米”下锅。教学中为了保证学生有丰富的阅读积累，以班级为一个单位，可以成立了读书交流的活动组织，安排大量的写读书心得的活动，这为学生作文奠定基础。其次，学生要有丰富的生活积累。作家王蒙说过：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃、变成作家心灵的一种负载、力量、火焰之后作家才有可能进入创作过程”。这就是说写作素材的积累、生活上的积累以及相关理论知识的积累是息息相关的，而且是互相交织在一起的积累。只有在生活中积累素材，将素材理论化表达出来，才能培养学生的创新能力。
二、让学生树立思维意识，培养学生的创新思维能力
长期以来，我们作文教学运用常规固定的思维模式，从而造成学生在思想上僵化，止于创新步伐，不敢向前一步。而具有创新意识的学生就会以其独一无二的思维，进行创造性的写作思考。
要想培养创新能力,必须从学生树立思维意识开始。作文是针对对整个世界感受的文字描述；而世界又是十分复杂的,还随时发生着许多这样那样的变化,这就为学生的写作提供了“任意”选材的范围。所以在语文教学中,教师必须要注重对学生采取针对性的训练,使其保持对世界生活热爱和关注的心态,并能够准确而快速地捕捉到所需要的信息,表达出学生自己的独特感受。
重视培养学生的写作成就感，激发学生创新的意识。每一个人都希望得到肯定，证明自己的存在。能得到他人的赞赏，内心的愉悦之情是十分奔涌的。所以在作文教学中教师可以适宜地进行赞赏教育方式，通过一些赞赏和肯定，培养学生的成就感，激发学生的创新意识。学生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就会充分地发挥自身的主观能动性，从而激发自身的创新意识。学生在写作中就会充满激情，以认真积极的态度对待，强化了自身的创新意识。
三、对作文训练作科学合理地安排，培养学生自主创新能力
对作文训练作的科学合理的安排，在传统的作文教学,学生一直处于被动地位，很多的作文都是教师强加给学生的，学生处于被动接受的地位,还硬性要求学生必须按规定的题目写,具体到作文的范围、题材以及体裁都是由教师指定,不能擅自更改。如某位教师指导学生写《我的爸爸》,作了不少硬性规定,有位学生写的《我的爷爷》,教师罚学生重新写作,原因是没有按照老师的要求完成。这种限制型写作,压抑了学生的主动性，效果也不明显。如果将题目改成《我的……》,让学生自由发挥,展开联想的翅膀，必定能写出真正的情感,也能培养学生的创新意识。因此,教师应对作文训练进行科学合理的安排，比如说写作的自由权交给学生,只是适当地引导学生写日记、周记等文章。
对作文训练的科学合理地的安排，还需要一个能为学生的创新能力提高的良好环境。良好的课堂氛围能最大程度地激发学生的创新意识，勾起学生的创造欲望，开发出他们心灵深处的财富，写出才情并茂的作文。并采用开放的表达方式，激发学生的写作兴趣，才能拓展创新思维活动空间。所谓开放式的表达指的是教师在写作训练的范围上不作限制，让学生自由地选择体裁、任意选择题材以及不规定文章的字数等内容，学生想表达什么，就表达什么，为学生打造个性化的写作训练模式。此时，学生的创新思维能力就会犹如长江之水奔涌出来，在这个写作的过程中也得到锻炼和进步。我们在这里提到的开发式的表达，并不完全是任由学生胡写乱写，而是在学生的思维未成形之前，给学生一定自由空间，然后教师在加以引导。学生进入写作状态时，教师不可以用许多条件限制了学生地思维，让学生更多地运用自身的思想情感完成写作，以培养学生的创新思维能力。
四、结语
总之，在培养学生的创新能力，特别是在作文教学中培养学生的创新能力并非一蹴而就，必须以学生为主、教师为辅的原则，坚持在作文教学中充分发挥学生的主体作用。只有充分挥发了学生的主观能动性，才能最大限度地激发学生的写作热情，彰显学生的个性创作。学生可以在体验作文创作中，吸取经验教训，获得所需要的养分，进而掌握作文创作的技法，积累作文创作的经验。作文教学才能达到理想的效果，学生的作文水平才能逐步提高，从而培养学生的创新能力。