作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
课文荷叶伞教案设计篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
课件、配乐朗读录音。
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！
2、整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）
答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、指名读1、2自然段。
（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）
（2）在座的同学谁来帮助解决？
4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。
（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”
（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
10、荷叶伞
小青蛙
小狐狸小白兔许多小动物
课文荷叶伞教案设计篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字；
3、让学生懂得关爱别人和被别人关爱都是幸福快乐的。
读文识字。
二、
通过朗读课文体会荷叶姐姐的爱心奉献。
多媒体课件、剪贴画
第一课时
（一）、情境导入。
（播放媒体演示:荷塘美景），你看到了什么？（画简笔画，板书：荷叶）。看看这荷叶的形状，你觉得它像什么？（补充完整课题）齐读课题。今天，我们就一起来学习这篇课文——《荷叶伞》。
（二） 初读课文，认读生字
1、在这美丽的荷塘边，发生了这样一个动人的童话故事，想听听吗？这个好听的故事就藏在我们的课文中，请同学们轻轻翻开书第65页，自由读课文。老师要求：
a、读准字音，把句子读通。
b、同学们把课文里藏着的生字宝宝圈划出来，把带有生字的词借助拼音多读几遍，再读给你的同桌听听。
多媒体出示生字词，采用多种方式检查。（指名读、领读、齐读、开火车读）
2、师：刚才同学们跟生字宝宝已经成为了非常要好的朋友。下面老师要把这些生字宝宝送回课文里去，赶快回到课文读一读，看看你还能认识它们吗？读课文时请你给自然段标上序号。
谁愿意把课文读给大家听?（指名读，预设两组完成） 我们大家都要认真听。听听谁读的声音洪亮、正确流利、同学爱听。（读后同学评价）
3、同学们想不想听老师读这篇课文呢？（教师范读课文）
4、你们觉得老师读的怎么样？想不想像老师这样读一读课文？
5、读完课文了，你都知道什么了？（用自己的话说一说）。教师表扬小结。
【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之
第二课时
（一）复习引入，品读感悟
上节课我们一起认识了荷叶姐姐，你们喜欢荷叶姐姐吗？（喜欢）为什么呢？
2、 教师根据学生的回答相机指导
下雨了，荷叶姐姐是什么样子的呢？（多媒体出示雨中的荷叶）
（学生自由发言）
3、课文中是怎么写的？（指名读1、2自然段）
4、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）
5、你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。
（自由读、指名读、齐读）。
6、 荷叶姐姐都给谁当伞了呢？（剪贴画板书）
学生发言：有小鱼、蜻蜓、青蛙
这些小动物是怎么躲到荷叶下的？（学生可能说：小鱼游过来，蜻蜓飞过来，青蛙跳过来）
课文中是怎么写的？（自由练读、指名读，互相评议）。
指导朗读：假如你是一条小鱼，躲到荷叶姐姐的伞下，心情会怎么样？怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢？（自由练读，指名读、互相评议，齐读，配乐朗读）
7、 同学们想不想把课文里的内容演一演？（学生在小组内练习）
（指名到台前表演，互相评议。）
8、 还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨？（学生自由发言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪??）
课文中写了吗？用了一个什么号？（教师指导学生理解省略号在此表示没有写完的内容。）
9、荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎样了？（淋湿了）
10、有这么多小动物都来到荷叶姐姐的伞下躲雨，荷叶姐姐的'心情怎么样？（高兴）你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢？（指名读第五段，出示多媒体：天晴时的荷叶）
荷叶姐姐为什么会笑？（学生自由发言，引导学生懂得：帮助了别人，自己是快乐的。）
你想对荷叶姐姐说些什么？（学生自由发言，可能会说：荷叶姐姐你真了不起！谢谢你，荷叶姐姐！我也要向荷叶姐姐学习，做一个助人为乐的孩子）
11、带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）
（四）拓展想象、深化理解
在生活中你被别人帮助过吗？你帮助过别人吗？心情怎么样？
教育学生：要懂得爱、珍惜爱、做一个助人为乐的孩子。
（五）课后小结，升华感悟。
小小的一把荷叶伞，既让我们感受到关爱别人的快乐又让我们体会到被关爱的幸福。它真是一把关爱的伞，你们想把它带走吗？对，就让我们把它带到学校里，送给老师和同学，让我们把它带回家里，送给亲人，让我们把它带到生活的每一个角落，送给那些需要帮助的人，这样，我们的生活就会处处充满爱。
课文荷叶伞教案设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字；
3、让学生懂得关爱别人和被别人关爱都是幸福快乐的。
读文识字。
二、
通过朗读课文体会荷叶姐姐的爱心奉献。
多媒体课件、剪贴画
第一课时
（一）、情境导入。
（播放媒体演示:荷塘美景），你看到了什么？（画简笔画，板书：荷叶）。看看这荷叶的形状，你觉得它像什么？（补充完整课题）齐读课题。今天，我们就一起来学习这篇课文——《荷叶伞》。
（二）初读课文，认读生字
1、在这美丽的荷塘边，发生了这样一个动人的童话故事，想听听吗？这个好听的故事就藏在我们的课文中，请同学们轻轻翻开书第65页，自由读课文。老师要求：
a、读准字音，把句子读通。
b、同学们把课文里藏着的生字宝宝圈划出来，把带有生字的词借助拼音多读几遍，再读给你的同桌听听。
多媒体出示生字词，采用多种方式检查。（指名读、领读、齐读、开火车读）
2、师：刚才同学们跟生字宝宝已经成为了非常要好的朋友。下面老师要把这些生字宝宝送回课文里去，赶快回到课文读一读，看看你还能认识它们吗？读课文时请你给自然段标上序号。
谁愿意把课文读给大家听?（指名读，预设两组完成）我们大家都要认真听。听听谁读的声音洪亮、正确流利、同学爱听。（读后同学评价）
3、同学们想不想听老师读这篇课文呢？（教师范读课文）
4、你们觉得老师读的怎么样？想不想像老师这样读一读课文？
5、读完课文了，你都知道什么了？（用自己的话说一说）。教师表扬小结。
课文荷叶伞教案设计篇四
《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇课文，都以亲情为主题，写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的场景所感动，而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。学习这篇课文，让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。
在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把〔〕听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。
学情分析
有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。
我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。
教学目标
1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点和难点
重点：1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。
2、借助赏析文章，理解文章主题，品位浓浓的母爱，学会感恩。
难点：1、赏析文章，品位浓浓的母爱，学会感恩。
2、学习借景写人、托物寄情的写法。
教学过程
课文荷叶伞教案设计篇五
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
课件、配乐朗读录音。
一、 创设情景，引发情感。
1、 激趣导入。
（1） 课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）
（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！
2、 整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）
答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、 展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、 指名读1、2自然段。
（1） 问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）
（2） 在座的同学谁来帮助解决？
4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、 通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、 出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、 美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、 读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？ 分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、 学生进行汇报。
5、 采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），这把伞借给（ ）！”
（2）（ ）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、 学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？
五、 拓展延伸，个性体验。
1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
次性，以及对课文角色的理解。
3、 教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、 总结。
1、 教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）
2、 背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
10、荷叶伞
小青蛙
小狐狸 小白兔 许多小动物