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最新四下认识梯形教学反思 角与三角形的认识课堂教学反思(优质5篇)

时间:2023-10-01 09:27:09 作者:LZ文人最新四下认识梯形教学反思 角与三角形的认识课堂教学反思(优质5篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四下认识梯形教学反思篇一

学案教案

一、自学导航

活动一:回顾学过的几何图形。

1、我们学习过哪些图形?用你喜欢的方法把这些图形分类。(参考书90页1题)

2、用集合图表示这些图形之间的关系。

活动二:体会立体图形与平面图形之间的关系。

1、看书90页2题。

(1)从“视角”的角度体会立体图形与平面图形之间的联系。

如:正方体从正面看是一个()形。

请你再举一例:

(2)从立体图形“展开图”的角度体会立体图形与平面图形之间的联系。

如:圆柱体圆柱沿着高展开,侧面展开图是一个()

请你再举一例:

(3)从“截面”的角度体会立体图形与平面图形之间的联系。

如:圆锥体圆锥的截面是一个()。

请你再举一例:

活动三:回顾“线与角”的知识。

1、直线、线段和射线。

(1)画出下面的图形。、

直线:

射线:

线段:

(2)比较线段、直线、射线的区别与联系。(用自己喜欢的方式表达。)

(3)你能从图中看出这两个变化的量有什么关系吗?(在组内说出你的方法。)

答:

2、垂直与平行。

(1)按要求画出图形。

两条直线相互垂直:两条直线相互平行:

画图时,提醒同学注意:

(2)在同一平面内,两条直线只存在哪两种关系?

答:

(3)在什么情况下两条直线互相垂直?

在什么情况下两条直线互相平行?

答:

3、比较角的大小。

(1)角是由哪几部分组成的?角的大小与谁有关?与谁无关?

(2)我们学过哪些角?画出来。

(3)比较这几种角的大小。

判断:钝角大于90度。()

理由:

4、测量角。

(1)完成书91页3、4题。

(2)在组内说一说测量角的方法。

5、请你用三角板画出30度、45度、60度、90度的角。你还能画出其他角度的角吗?试一试。

二、检测与反馈。

1、书91页1题。

学生点名提问。

2、书92页2题。(写在书上。)

3、按要求作图。

(1)画一条长3.5厘米的线段。‘

(2)分别画出40度,90度,130度的角。

(3)写在书上。

4、填一填。

(1)经过两点可以画出()条直线。

(2)两条直线相交有()个交点。

(3)三角形中最小的一个角是50度,按角分类这是一个()三角形。

(4)把一个30度的角,用放大镜扩大5倍,这个角是()度。

(5)三角形的内角和是()度,四边形的内角和是()度,五边形的内角和是()度。你有什么发现?()

5、判断。

(1)画一条4米长的射线。()

理由:

(2)两条不相交的直线叫做平行线。()

理由:

(3)同一平面内,两条直线不是相交,就是垂直。()

易错点:

(4)角的两边越长这个角就越大。()

易错点:

新课标第一网教学目标:

1、系统整理学过的图形,沟通各种图形之间的联系,体会“点、线、面、体”之间的关系,构建各种图形之间关系的网络。

2、能区分直线、线段和射线,体会两点之间线段最短。

3理解平行、相交关系,能够在生活中找到相关的应用,并能做出合理的解释。

4、结合具体情境认识角,能辨认直角、锐角和钝角,会用量角器画指定的角。

一预习,质疑

完成学案活动,教师下组指导,了解情况,重点指导学困生,选择小组展示

二交流展示

重点交流不会的知识点

展示:每组根据任务安排学生汇报,其他同学听、评,老师相机补充

教学注意

两条直线不是相交就是平行?强调在同一平面内

示范动笔画垂线和平行线

角的大小与两条边画出的长短无关,与两条边叉开的大小有关

明确各种角度数范围

三检测与反馈

教学反思

课题:平面图形复习课

学案教案

一、自学导航

活动一:回顾与整理平面图形。

一由线段围成的,从“边”的角度来整理我们学过的图形。

由曲线围成的:

1、从“角”的角度来整理我们学过的图形。

2、从“轴对称”的角度来整理我们学过的图形。

提醒同学注意:

3、举例说明平面图形的特点在生活中的应用。

活动二:三角形三边的关系。

1、完成书94页2题。

(1)请说出这组线段能围成三角形的理由。

答:

(2)请说出另外两组线段不能围成三角形的理由。

答:

(3)请你画出能围成三角形的一组线段。

活动三:圆的周长与直径、半径的关系。

1、判断。

(1)圆的周长是直径的3.14倍。()

理由:

(2)圆的直径都相等。()

(3)半圆的周长是圆周长的一半。()

易错点:

(4)圆周率随着圆的变化而改变。()

(5)圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。()

2、圆的周长公式:c=或c=

圆的直径与半径的关系:d=

已知周长,求直径:d=

已知周长,求半径:r=

二、检测与反馈

1、书93页巩固与应用1题。(独立完成写在书上)

该题用到的知识点:

2、完成书94页3题。

该题用到的知识点:

3、画出书94页4题图。

(1)先分析几个圆的圆心、半径之间的关系。(在小组内说一说)

(2)画图:

(3)你认为,画出这两幅图的关键是什么?

4、完成书94页5题。

(1)利用画平行线的方法画出一个平行四边形。

(2)你能找出一个圆的圆心吗?(用你喜欢的方式表示出来。)

教学目标:

1、认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆,会用圆规画圆。

2、用自己的语言描述长方形、正方形的特征

31、通过观察、操作,了解三角形两边之和大于第三边,三角形内角和是180度。

4知道三角形的各种分类

5会用长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆等图形拼图

一预习,质疑

完成学案活动,教师下组指导,了解情况,重点指导学困生,选择小组展示

二交流展示

重点交流不会的知识点

展示:每组根据任务安排学生汇报,其他同学听、评,老师相机补充

教学注意

对平面图形进行整理和归纳,复习的角度主要从边、角、折纸角度来进行的。

从轴对称的角度来梳理

(1)没有对称轴:平行四边形、梯形、三角形(普通型)

(2)只有1条对称轴:等腰三角形、等腰梯形、扇形新课标第一网

(3)只有两条对称轴:长方形、菱形

(4)只有3条对称轴:等边三角形

(5)只有4条对称轴:正方形

(6)有无数条对称轴:圆

知识点三角形内角和为180度。

二、三角形任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边。

三、同一圆中(相等的圆中)d=2rr=d

三检测与反馈

教学反思

课题:立体图形复习课

学案教案

一、自学导航

活动一:回顾立体图形的特征。、

1、长方体的特点。(提示:从点、面、棱等角度刻画。)

易错点:

2、正方体的特点

3、圆柱的特点。(提示:从面和展开图的角度刻画。)

4、圆锥的特点。

5、怎样验证上面几个立体图形的特点。(在组内说一说)

活动二:能辨认从不同方向看到的物体的形状和相对位置。

1、完成书95页2题。

(1)在书上连一连。、

(2)在组内说一说你用怎样的方法找到不同方向看到物体的形状的。

2、看书97页6题。

(1)在书上画出。

(2)说出你的方法:

活动三:体会长方体、正方体的展开图。

1、书96页2题。

(1)哪几幅图是正方体的展开图?(在组内说出你的理由并验证

(2)哪几幅图不是正方体的展开图?在组内说出你的理由并验证。

2(1)哪几幅图是长方体的展开图?在组内说出你的理由并验证。

(2)哪几幅图不是长方体的展开图?在组内说出你的理由并验证。

答:

二检测与反馈

1书95页巩固与应用1题独立完成,写在书上

2完成书96页3题、

在组内说说你的方法

3书96页4题

(1)独立完成,写在书上

(2)在组内说说你的方法

4书97页5题

(1)独立完成,写在书上

(2)在组内搭一搭,说说你的方法,然后汇报

5书97页7题

(1)独立完成,写在书上

(2)在组内搭一搭,说说你的方法,然后汇报

教学目标:

1.使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征,发展学生的空间观念。

2.认识长方体、正方体和圆柱体表面的侧面展开图

3能从不同方向看到物体的形状和相对位置

一预习,质疑

完成学案活动,教师下组指导,了解情况,重点指导学困生,选择小组展示

二交流展示

重点交流不会的知识点

展示:每组根据任务安排学生汇报,其他同学听、评,老师相机补充

教学注意

顶点棱面

长方体8相对棱长相等有12条棱6个面都是长方形相对面面积相等

正方体812条棱棱长都相等6个面都是正方形6个面完全一样

复习长方形和正方形的特征。

对于特征的验证可以结合知识的梳理过程进行,鼓励学生从多角度进行整理复习

三检测与反馈

新课标第一网

教学反思

课题:图形与测量复习课

学案教案

一自学导航

活动一回顾长度、面积、体积的意义

1书98页1题

(1)图中工人们正在工作。你能说一说他们在各项工作之前,需要知道哪些数据?

2举例说一说生活中,哪些地方用到了长度、面积、体积和容积。

活动二回顾长度、面积、体积单位。

1书98页2题

(1)测量时,我们用到了哪些单位?

(2)为什么要用统一的单位呢?

2学过的度量单位

(1)长度单位及其进率。

(2)面积单位及其进率。

(3)体积(容积)单位及其进率。

4完成数99页3题。写在书上

你有什么发现?

5借助实例说一说1米,1分米,1厘米分别有多长。1平方米,1平方分米,1平方分米,1立方米,1升,1毫升分别有多大?在组内说一说。

活动三理解周长

1书99页5题。

求出图中的周长

说一说什么是周长

2长方形的周长公式是:

正方形的周长公式是:

圆的周长公式是:

活动四复习多边形面积计算公式

1写出我们学过的图形面积计算公式

2在组内说一说这些图形面积计算公式是怎么推导出来的?

3利用网络图的形式把这些公式进行整理。参考书99页6题

4结合网络图,在组内说一说公式之间的联系。

5用图表示圆的面积公式推导过程。

圆的面积计算公式是:

活动五立体图形的表面积。

1举例说一说什么是立体图形的表面积。

2长方体的表面积的计算方法:

正方体的表面积的计算方法:

圆柱的表面积的计算方法:

活动六立体图形的体积

1写出我们学过的立体图形的体积计算公式。

2各公式之间有什么联系。参考书100页。

二检测与反馈

1书100页巩固与应用1题独立完成在书上

2完成书100页巩固与应用题在组内说说你的方法

3书100页3题

独立完成,写在书上

在组内说一说你的方法

4书101页4题

写出计算过程

5书101页5题

(1)列式

(2)在组内说一说你的解题思路

6书102页6题

(1)列式解答:

易错点:

(2)列式解答:

易错点:

7书102页7题

列式解答:

易错点:

8书102页8题

列式解答:

易错点:

9书102页96题在组内说一说你的解题思路

列式解答:

易错点:

10实践活动小组合作,答案写在书上。

教学目标:

1通过列表、画图等,对图形测量的有关知识进行系统整理,进一步理解周长、面积、体积等以及对应的单位。

2沟通几种基本图形面积公式及其推导过程的内在联系,体会数学知识和方法的内在联系

3能正确计算常见的平面图形的周长和面积、常见立体图形的表面积和体积,解决一些简单的实际问题。

4、会进行单位之间的换算,并能对一些数据作出分析评价。

5、发展学生解决问题的能力和反思意识,发展空间观念。

一预习,质疑

完成学案活动,教师下组指导,了解情况,重点指导学困生,选择小组展示

二交流展示

重点交流不会的知识点

展示:每组根据任务安排学生汇报,其他同学听、评,老师相机补充

教学注意

体会研究长度、周长意义的必要性,感受教学与生活的紧密联系

三检测与反馈

第三课时的重点内容是检测与反馈。时间来不及,可以吧个别题留家庭作业

课堂上重点反馈出现问题较多的题。

教学反思

课题:图形与变换复习课

学案教案

一自学导航

活动一回顾平移、旋转、轴对称。

1看书103页1题

(1)图a是轴对称图形吗?

答:

(2)图1中的图a经过怎样的变换可以得到图2?

答:

(3)图1中的图a经过怎样的变换得到图3.要得到图4呢?

2说一说平移是要注意哪几个因素?旋转呢?

3在学过的图形中,哪些图形是轴对称图形?它们分别有多少条对称轴?

活动二巩固与应用

1书103页巩固与应用1题。

画出轴对称图形的对称轴

2书104页巩固与应用2题

写在书上,在小组内交流你的看法

3书104页巩固与应用3题

4书105页4题

知识点:

5书105页5题

答:对折一次,得到()个田字,对折两次,得到()个田字,对折三次,得到()个田字,对折n次,得到()个田字。

二检测与反馈

完成书105页6题

教学目标:

1、进一步认识图形的平移、旋转与轴对称。

2、能确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上画出一个图形的轴对称性。

3、整理已学过的平面图形的轴对称性,加深对这些图形的认识。

一预习,质疑

完成学案活动,教师下组指导,了解况,重点指导学困生,选择小组展示

二交流展示

重点交流不会的知识点

展示:每组根据任务安排学生汇报,其他同学听、评,老师相机补充

教学注意

三种变换描述方式要点

折纸与轴对称有密切的联系,把一张白纸对折,然后在上面用针扎出字,展开后,折痕就是一条对称轴。对折一次,可以得到2个“田”字,对折两次,可以得到4个“田”字。一般地,对折几次会有2n个“田”字。可以让学生做一做,找一找规律,但佣公式表述规律不要求学生掌握。

(逐步培养学生观察、分析、推理能力,为后续初中学生奠定基础。)

1、平移的方向和距离。

2、旋转的中心、角度和方向。

3、轴对称-对称轴

课题:图形与位置复习课

学案教案

一自学导航

活动一确定位置

画出你的方法:(先独立完成,不会的再参考书106页)

(提示:要找准参照点,确定方向和距离)

活动二:巩固与应用

1看书107页巩固与应用1题

(2)排球场在圆形花坛的什么方向?羽毛球场、教学楼呢?

2书107页巩固与应用2题

写在书上,在小组内交流你的方法

3书108页3题

答:

4书108页4题。

答:

二检测与反馈

书109页5条

写在书上,在小组内交流你的方法

如图,点m表示小明的座位,点n表示小乐的座位,点f表示小芳的座位。

(1)小明的座位是第5组第3个,表示为m(5,3)。

(2)点c表示班上年龄最小的同学的座位,表示为c(,).

(3)小乐的座位在第组第格,表示为n(,)。

(4)小芳东面相邻的座位表示为(,);小芳南面相邻的同学的座位表示为(,);小芳西面相邻的同学的座位表示为(,);小芳北面相邻的同学的座位表示为(,)。

帮一帮笑笑

教学目标:

1、在解决问题的过程中,继续巩固有关确定位置的知识。

2、能够在实践应用中发展空间想象力,培养出初步的逻辑思维能力。

教学重点和难点:

培养学生初步的逻辑思维能力

一预习,质疑

完成学案活动,教师下组指导,了解情况,重点指导学困生,选择小组展示

二交流展示

重点交流不会的知识点

教学注意:

如可以将大鸣山作为原点,水平、竖直方向组成直角坐标系。如果设大鸣山为(0,0),大本营的位置表示为(4,3),也就是大鸣山向东400米,在向北300米。

可以将大鸣山作为参照点,正东方向和正北方向组成坐标系,这样可以东偏北37度,离大鸣山500米表示大本营的位置。

(学生容易忽略比例尺,教师要给予必要指导)

巩固用数对表示位置的方法。用数对表示物体的位置,要注意分清这两个数分别表示的意义

三检测与反馈

教学反思

《角与三角形的认识》课堂教学反思(青岛版四年级下册).doc

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四下认识梯形教学反思篇二

(叶俊)

[片断一]说圆、画圆--初步感知圆

生:那个男生的成绩最好。因为他掷在内圈,离靶心最近。

师:另外两个人的成绩谁更好一些?你又是怎么想的?

生:差不多。因为他们掷在同一个圈上。

师:为什么掷在同一个圈上成绩差不多?

生:离中心的距离是一样的。

师:(指着靶上的圆)像这种形状叫--

生:圆。(课件呈现抽象出圆的过程,板书:圆)

生:茶杯上,硬币上,胶带纸上……

生1:我会用物体上的圆来描。

生2:我会用圆规来画。

学生画圆。

师:我们请这位同学给大家介绍一下是怎样画圆的?

生1:我是绕着硬币的边画一圈的。

生2:我是利用尺上的圆洞来画的。

生3:我是用圆规画的。

师:你是怎样用圆规画圆的?

学生边说边操作,教师有机地归纳用圆规画圆的方法。

师:现在请你自己确定一个距离,我们一起来画一个圆。画完后,请大家把它剪下来。

学生画圆、剪圆。

师:(出示其他平面图形)你有没有发现圆和我们以前学过的平面图形有什么不同?

生:圆没有角,圆很光滑,边不是直的,圆容易滚动……

师:圆是一种由曲线围成的平面图形。

[反思]

圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形,也是惟一一个曲线图形。学生已有的认识常见的直线图形的经验将有助于认识曲线图形,这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。在教学开始时,我创设了三个小朋友掷飞镖的情境,为后面的教学作了很好的铺垫。首先,靶上的圆是本课的学习内容;其次,通过比较掷飞镖的成绩,引导学生感知靶上有大小不一的圆,掷飞镖的成绩好坏与飞镖离靶心的距离有关,并渗透了同圆的半径相等。

由于生活中的许多物体都有圆形的面,并且学生在一年级已经初步认识了圆,因此,圆的形状对学生来说并不陌生。真正认识圆的教学是从让学生自己想办法画圆开始的。教师为学生提供了一些画圆的工具(包括圆规),一方面为学生自己选择工具想办法画一个圆提供了空间;另一方面,有助于学生体会用实物描出圆、用绳子绕一圈画出圆既不方便,也不准确,从而愿意学习用圆规画圆的方法。在借助实物描出圆的过程中,学生初步感受了圆的边是曲线,圆是曲线图形。学生学习用圆规画圆的方法,是通过与教师的对话实现的,并经历了充分的体验和交流的过程。用圆规画圆,有助于学生初步体会圆的形成过程,并为接下来进一步研究圆的特征积累感性经验。

[片断二]画圆、用圆--进一步认识圆

师:同学们,这是一个正方形,你能以它的对角线的交点o为圆心,在里面画一个圆吗?

学生自己画圆。

师:同桌两人比一比,画的圆一样大吗?怎么会不一样大的?

生1:圆规两脚间的距离不一样。

生2:圆的半径不一样。

学生再次画圆。

师:你画的圆半径是多少?

生:20毫米。因为圆的直径等于正方形的边长。

师:很好。如果要在操场上画一个更大的圆,你觉得可以怎样画?

学生提出自己的想法。教师播放在操场上画圆的录像。

生:在操场上画圆和用圆规画圆的方法其实是一样的。

生:(略)

师:(出示课始学生掷飞镖的情境)现在,你知道这两位同学的成绩为什么一样吗?

生:因为他们掷的在同一个圆内。

[反思]

练习设计重在让学生进一步深化对圆的认识。这种认识,有的是伴随着观察和测量的操作实现的,有的是通过再一次的画圆而感悟的,有的是伴随着对实际问题的解决而体会的。比如,在正方形内两次画圆,第一次画圆,能体会一个正方形内可以画出许多个大小不同的圆,圆的大小与它的半径有关;第二次画圆,感受圆与外接正方形的联系,即正方形中最大的圆的直径与其边长相等。再如,让学生观察教师如何在操场上画一个较大的圆,进一步理解用圆规画圆的方法,沟通各种画圆方法的内在联系。让学生用圆的知识来进一步解释生活中的安装喷水装置的问题,既对圆的有关概念及特征进行了巩固,又发展了学生的应用意识.

四下认识梯形教学反思篇三

本节课安排在完成整册新授任务后,通过师生的合作,将本册中空间与图形方面的知识进行回顾整合,以使知识系统化、条理化。在本节课的教学设计中,主要突出以下几点:

1、结合学生实际,创设相应的情境,始终围绕学生学习兴趣展开教学。

学生喜欢上美术课,因为美术课堂轻松无压力。所以教师在设计本节课时,力争使枯燥乏味的数学课堂变得轻松、愉悦。课堂上教师带动学生诵吟古诗、欣赏美图、拼摆图案、动手构图,所有的这一切既遵循了学生动手、动口、动脑的原则,也让学生在老师创始的情境中达到轻松复习的目的。

2、为学生提供了良好的学习方式,突出以学生为主体的课堂教学特点。

新课改后的课堂教学,注重以学生为主体。在本节课的教学中,教师注重创设轻松的.复习氛围,而且所有的知识均由学生自己回顾、总结,并加以练习应用。真正把课堂还给了学生,把学习的主动权交给了学生。在这种开放式的学习方式下,学生不再感到压力,学习效率自然提高。

3、加强了数学知识与其他学科以及生活实际的紧密联系。教学设计中将知识的复习中穿插入语文的故事诵读、美术的绘图欣赏等等,使各个学科自然的贯穿在一起。另外知识的各复习环节,均选择生活中的实际问题,使学生更加体验到生活中蕴含数学知识、数学来源于生活的内涵。

四下认识梯形教学反思篇四

4月17日有幸在华楼海尔希望小学听了市南区研究中心梁青老师的一节课,让我大开眼界。梁老师知识渊博,灵活多变,以学生为主,整个课堂气氛活跃,学生学得快乐,教师教得轻松。体会如下:

1、创设情境,激发兴趣

课的开始,教师用三字经引入新课,让学生感到亲切,引起情感共鸣,极大地激发学生的兴趣。本课中,小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点,寓小数与情境中,使学生喜欢小数,对数学感兴趣。

2、注重方法渗透,引导学生自主探究

本节课中,在教学1分米=米=0.1米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开,先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义。在此基础上,让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

3、运用多种手段,提高教学实效

本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合,提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习,大部分内容均制成多媒体课件,直观、形象、动态地展现知识的形成过程,刺激学生的感官,启迪学生思维,增大了课堂容量,大大提高了课堂效率。同时,本节课又注重了常规教学手段的运用,课题、一位、二位、三位小数的8个主要关系式等,均由老师板书。提纲挈领的板书,帮助学生形成完整的知识结构。

4、几点不足或困惑

小数意义这一课属于概念教学,如何让学生建立准确的概念,如何引导学生自主探究,本节课做的不够,老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流,改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点,这里的问题设计我修改了几次,但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质,特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数,有的学生可能没有理解。

四下认识梯形教学反思篇五

主讲教师:张姗姗班级:二(3)

教学目标:

一、知识和能力:

初步认识角,知道角的各部分名称,能用尺子和三角板画角。

二、过程和方法:

巧妙创设情境,通过寻找生活中的角过渡到数学意义上的角。通过找角,制作角,做角变大变小的游戏,学唱画角儿歌,理解角的各部分名称,加深对角的理解。利用小圆片和星星管做及时反馈。

三、情感态度和价值观:

让学生了解到生活中处处有角,通过小组讨论,培养学生的合作意识。唱儿歌培养学生的学习兴趣,亲手制作角,培养学生动手操作的应用意识。

教学重点:

角的特点和画法

教学难点:

正确画角

教学设想:

一、动手折角,做活动角,培养孩子动手操作能力

二、观察生活中的角,找找生活中的角,数学与生活联系

四、精心设计教具和学生学具

五、语言力求生动形象,儿童化

教学实录

一、设境征问(创设情境,激发兴趣)

师:上课之前,老师带你们去平面图形王国走一走,你们喜欢吗?

生:(齐)喜欢!

师:这些图形有谁认识呢?举手说一说

生:正方形长方形圆三角形!

师:是的,你们太棒啦,这些都是我们学过的平面图形。今天老师带领大家学习另外一种新的平面图形朋友,叫做角。现在让我们一同来欣赏一下生活中的角吧!

生:(一同欣赏,共同发现)……

师:从刚刚我们欣赏到的角,你发现他们都有什么共同特点吗?

生:(小组讨论汇报结果)都有一个尖尖的地方,两条线!

师:想一想在生活中你都在哪里见到过角呢?

生:(共同思考,各言其说)

师:我们给这个尖尖的地方和两条线都起个名字,好吗?

生:好!(群情激昂共同起名字各言其说)

师:我们给这个尖尖的地方叫做角的顶点,两条线叫做角的两条边。这就是我们今天学习的内容:角的初步认识(板书课题)同学们认真观察总结,每个角有几个顶点,几条边呢?(教师统一结论引出课题)

生:一个顶点,两条边

二、自学悟道(数学乐园我来挑战)

生:好!(独自思考做判断把答案写在圆片卡上)

师:掌握学生做题情况点名学生回答教师纠错学生问题(生纷纷举手)

生1:第2,3,5不是角,1和4是角

生2:要画出角的顶点和角的边

师:你真聪明。画出角的顶点和两条边,现在请你在自己的圆片纸上自己也独自完成画一个角。(教师巡视)

生:共同尝试画角

生:(认真观看画角步骤)

师:教师板书演示画角过程

生:每人再画两个角(教师巡视)

师:大家画的角都太好啦,现在我们就来放松一下,共同唱一首画角的儿歌,好吗?

生:好!(师生一起边拍手边唱儿歌,心灵灵动舒爽,身体舒展)

小小角,真简单;一个顶点两条边;

画角时,要牢记;先画顶点再画边。

三:聚智求解(巩固提升夯实基础)

生:用手中的小圆片和星星管动手制作角(教师巡视)

师:(展示学生用圆片和星星管制作的角给大家看。)大家做的角都很好,老师这里也有一个比你们的都要长的星星管,这个星星管有着神奇的魔力,它会变大也会变小,你信吗?(和孩子们一起做角变大变小的游戏)

四、分享验证,形学成问(本课小结,深化内容)

师:游戏乐园,第三关,假如你是角,你会怎么介绍自己?(小结新知)

生1:hi,大家好,我是角,我有一个顶点,两条边。

教后反思

这是我在学校公开课上所上的一节课,在上完课后,刘剑主任在qq给我留言说:“恭喜你,这是一节很成功的舒能课。尤其是在这节课上让我了解到一个新的教学模式--多元化教学。”

主任的话不乏溢美之辞,不过我在本课的教学设计上的确下了一番功夫。我努力贯彻舒能课堂理念,贯穿创新精神,突出个性化,在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计,不过在教研评课的过程中,我依然虚心接受了其他数学老师的评课建议,把这节课又做了很多的完善工作。通过教师评课,学生课堂表现和自我反思,本课的亮点主要如下:

一,巧妙创设情境,由寻找生活中的角过渡到数学意义上的角。

“角的初步认识”一课是一节概念课,考虑到概念的掌握比较抽象,难以理解,所以我就从生活中的数学知识入手。从生活意义上的角过渡到数学意义上的角,便于孩子的理解,使数学与生活紧密联系,拓宽孩子们的思考空间,使课堂灵活化。

二,通过找角,制作角,做角变大变小的游戏,学唱画角儿歌,理解角的各部分名称,加深对角的理解。利用小圆片和星星管作及时反馈,展示课堂。

本节课有静有动,有学生的独自思考也有小组的合作交流,不仅学到了知识而且锻炼了孩子们的动手操作能力。变学生单独的学为大家共同的学,变单一化的学习为多元化的学习,变静态化的学习为动态游戏的学习。使所学为所用服务,解放手脚,使身体自由舒展;解放大脑,使心理灵动舒爽;解放精神,使信仰丰盈舒畅,充分展示课堂的舒和能!

三,高效体现三维目标之情感态度与价值观

通过找角,让孩子们了解到生活中处处有角,数学中处处存在数学的知识;通过小组讨论,培养学生的合作交流意识;通过唱儿歌,培养学生学习兴趣;动手做角,培养学生动手操作能力和应用意识。

四,课堂评价以激励为主,课堂小结别具匠心。

在整个教学流程中,我以学生为主体地位,牢牢把握住一点:自己只是一个平等的对话者,热心的促进者,机智的引导者。因而处处循循善诱,凡对学生的奇思妙想都以热情鼓励,气氛活跃,师生关系平等,对话和谐幽默。课堂小结的设计更是独出一格,变普通的总结为课堂角色扮演,充分体现教学的多元化手段,变孩子被动的学习为主动的学习,使“要我学”变为“我要学”。

总之,课堂教学的成功,缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以独特的情境设置引入课题,激发学生学习热情,为本节课的成功垫下基础;精心设计的游戏为载体来完成新知的巩固与运用,多元化的教学手段为课堂增添了无穷的魅力。

附:板书设计

角的初步认识

特点

一个顶点,两条直直的边

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