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四年级普罗米修斯教学反思与评价篇一
阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话，既是学生思维放飞的过程，又是学生情感激荡的过程，也是言语转换的过程。在教学中，为了引导学生更好地体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协的信念，设计咏叹升级的教学环节，逐层加深对“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的理解，通过角色转换，引导学生朗读，体会人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
【教学目标】
1、能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。
4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
【教学重点】
抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】
懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【课前准备】
教师制作相关课件，学生阅读一些希腊神话。
【教学过程】
一、谈话导课。
同学们，通过平时大家的阅读，你都知道哪些神话故事？这些都是中国的神话故事，今天我们要学的课文也是一篇神话故事，但是它是属于古希腊的神话故事。齐读课题。
二、初读感知，认识英雄。
1、请同学们快速浏览课文，看看课文中都提到了哪些神的名字？并用横线画出来，标上序号。
2、学生交流，屏幕出示五个神名。
（天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯
火神大力神赫拉克勒斯）
3、让学生自由读这5各神名，指名读，以纠正字音。
4、说说这五个神中，你最最敬佩的是哪个神？为什么？
5、那么这五个神中，你最最讨厌的又是哪个神？为什么？
三、细读感悟，走进英雄。
（一）聚焦“造福”，感悟善良。
让我们打开课文，静静地读读文章的开头，你一定会在文章开头发现两个截然相反的画面。
2、出示学习要求：默读课文1、2自然段，第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画出来。第二，展开想象，让自己走进这两个相反的画面，体会心情的变化。
3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，展开想象，走进人们的生活中去，感悟到没有火与有火之后会是怎样的一番景象，得出结论是人类最需要的就是火，从而对普罗米修斯这个人物形象有了更深刻的认识，因为他的心里深爱着人类。
（二）聚焦“痛苦”，感悟坚强。
1、因为他深爱这人类，所以他敢于为人类盗取火种，因为他盗取火种，所以他触犯了天条，遭到了宙斯最严厉的惩罚。让我们接着看看接下来所发生的故事，是怎样一步一步发展的。
2、出示学习要求：默读课文6、7自然段，第一，把这两个惨不忍睹的画面用波浪线画下来。第二，圈一圈，划一划，体会文中哪些细节深深刺痛你的心。
3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，说说自己的感受，感悟普罗米修斯所忍受的各种痛苦，这种痛是生不如死，这种痛是没有尽头，但是他仍然忍受着这样的折磨，得出结论是普罗米修斯为了他深爱的人类可以承受各种折磨。
4、展开想象，此时普罗米修斯站在悬崖上，他看着人类，他会看到哪些景象？把你想到的、看到的画面写下来。
四、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大！
1、当火神劝他承认错误是，但火神劝他归还火种时，我们的普罗米修斯是怎样回答的呢？
2、引导学生有感情地朗读普罗米修斯坚定地回答，从中体会人物高大的形象。
3、播放音乐，出示插图，通过反复朗读使得普罗米修斯这个伟大的人物身上所蕴含的感情永远铭记在孩子们的心中，使得情感得以升华。
让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读读这掷地有声的回答。
老师引导：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……
音乐响起后，老师引导：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读！
你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读！
你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读！
一百年过去了，只见这个声音回响在高加索山上，读！
一千年，过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读！
闭上眼睛，一万年，两万年过去了，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定的回响在天地之间！读！
孩子们，这回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类深深地“爱”！
是的，万世沧桑，只有爱是永远的神话！
4、小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦读读最后一段话。
五、拓展阅读，概括提升。
1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：《普罗米修斯赞歌》。（课件出示）
六、作业设计。
1、把这感人的故事讲给你的家人或朋友。
2、读读有关古希腊神话的书籍。
四年级普罗米修斯教学反思与评价篇二
张宏伟，男，1971年出生，福建省优秀教师，漳州市十佳优秀青年教师，大专学历，小学中学高级教师。现任南靖县第二实验小学副校长，漳州市骨干教师，南靖县“优秀青年教师”，“优秀青年专业技术人才”，南靖县“第一批优秀人才”“先进德育工作者”“优秀班主任”。从教二十年，积极致力于课堂教学研究，注重课堂生成，凸显人文关怀，突出情感培养，努力追求：“文情、师情、生情”三者合一的新课堂，逐步形成“巧、活、新”的教学风格，曾参加省小学语文电视录像教学观摩活动获二等奖，参加市级思品课教学比试获“优秀奖”，参加县级青年教师说课比赛、课堂教学比赛均获一等奖。在省、市、县教育杂志发表论文十余篇，论文《巧用资料袋丰富新课堂》和《让情感教育在课外拓展中延伸》分别发表在《福建教育》第6期和第5期。
[教学内容]人教实验版四年级下册《普罗米修斯》
[教材分析]《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
[学习目标]
2、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
4、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。
5、学习复读课文。
[学习重、难点]
学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。
[教具准备]
教学过程：
第一课时
二、导课，激趣
八、课件出示“火”：同学们，大屏幕上你看到什么？
聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。
九、师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。
十、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。请翻开课本31课，齐读课题。
四、初读课文，检查预习。
2、课前已经布置大家预习，那你能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。
3、在课文中还出现许多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。
4、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生交流。
5、那么，课文围绕着火讲述了一件什么事呢？指名答。
师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。
三、学习课文,领悟情感
3、先请同学看黑板上这个词。见过这个词吗？
生活中你敬佩过哪些？为什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，总能让我们对他流露出敬佩的情感）
4、那么，我们今天所学的课文中写出火神也敬佩一个人，是谁呀？那普罗米修斯让火神敬佩的是什么？那位同学读读课文1-2自然段，边听边画出普罗米修斯让人敬佩的语句。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的？
（2）多么悲惨的黑暗的世界，普罗米修斯看在眼里，痛在心头，所以决心怎么做？
师：那么，普罗米修斯决心要这么做，意味着什么？多么勇敢的普罗米修斯啊！火神敢这样做吗？怪不得火神这么敬佩他，让我们一起来夸夸他吧！各读。
（1）自己读一读6-8自然段，想一想，普罗米修斯承受了哪些痛苦？
（2）重点理解：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
a.你从哪些词语感觉到他的痛苦？
c.是呀，普罗米修斯承受了我们难以忍受的痛苦，怎能不让我心生敬佩之情呢？指名读，各读。
（3）普罗米修斯还受到哪些痛苦呢？（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。）
a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出于课件，你看到了什么？
b.师描述：就是这样让人看了都害怕鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上午，一整天，就这样啄着。。。。。。。。。
同学们，这是一种怎样的痛苦啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）
c.这个痛苦，是谁造成的？全班齐读第七自然段。
d.在永远没有尽头的痛苦前，普罗米修斯屈服了吗？大家齐读，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。教师领读。
（4）那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？找出表示原因的语句。
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
a.自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？
b.普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？全班各读。
c.教师引读：
铁环紧锁着他，他坚定地说：“！”
烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”
寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“！”
鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”
d.小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。
四、总结：
1、普罗米修斯是一个什么样的神？
2、朗读诗歌，情感升华。
板书设计：
勇敢
普罗米修斯（敬佩）不屈服
坚强
[设计说明]
1、注重多读，培养语感
朗读是语文学习最常见的训练方式。本节课，能抓住重点词句，展开语言文字训练，引导孩子读中理解文字所承载的信息及所蕴涵的情感，进而引导孩子采用多种形式的朗读，有指名读，范读，师生合作读，营造书声琅琅的新课堂，在读中感悟文本，在读中训练语感。
2、引导想象，训练思维
想象是学好语文的基本能力。课堂上，教师注重借助多媒体课件，在观察和师生的语言描述中，引导孩子入情入境地研读文本，感受普罗米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不挠的品质，不仅缩短时空差距，降低孩子学习坡度，而且训练孩子们的思维能力。
3、教给方法，授之以“渔”
学会概括课文的主要内容是四年级下册能力训练点。课堂上，注重结合文本人物多的特点，引导孩子抓住这些人物间的联系把握课文的主要内容。通过训练，教给孩子除把各段意连成主要内容外的又一概括课文主要内容的方法。
[课文]
31．《普罗米修斯》
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
[《普罗米修斯》教学设计]
四年级普罗米修斯教学反思与评价篇三
1、通过自习，认识本课7个生字，并能自己读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。
3、品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
4、激发学生阅读希腊神话的兴趣。
【教学重难点】
1、概括复述故事。
2、品味重点语句。
【教学过程】
一、讲述圣火传说，自然引入新课
生：不知道。
师：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。在希腊神话故事中，天神宙斯统领一切，它是众神之王，此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每个神都留给我们许多动人的故事。今天我们就来学习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。
二、复述故事情节，形成整体认知
（1）自由漫谈，了解学情
师：这是一个神话故事，你觉得我们学习神话故事应该注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事内容。
生2：要能把故事说给别人听。
生3：要知道故事中的道理。
生：有。
（2）提示引领，自主汇报
师：一则故事能流传久远，最重要的是看是否有情节动人【板书：情节】，请大家再读读故事，尝试概括这则故事的情节，做到这一点你就能向更多人复述这则故事。
生：读书，尝试练说。
师：开始交流吧。
生：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
师：你非常优秀，预习也很充分，所以能说得这样通顺，清晰。可是我知道还有很多孩子说不清楚，无法概括。请你和大家说说你用的方法，让每个孩子基本上都能说清。
（3）方法分享，面向全体
生1：我是先读懂每个自然段，把段意概括出来，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情节。很简单的。
生2：我平时就常读故事，读后也喜欢和别人说故事，常常读，常常说，我觉得很容易概括。我的方法就是多练习。
师：是啊，只要功夫深，铁杵磨成针。我也给大家介绍一个方法――关键词扩展。请看老师提供的四个关键词【幻灯：黑暗――火种――惩罚――痛苦――自由】请大家现在课文中把它们找出来。
生：速读，标注。
师：请结合这四个关键词，在它们的提示下回忆故事内容，你应该能复述这个故事的大致情节。
生：复述略
三、捕捉故事细节，感悟文字魅力
（1）品读“盗火”部分
师：一则故事除了有动人情节外，还必须要细腻的，值得一再品味的细节【板书：细节】。
这才能打动读者的心弦，才能让故事永远流传。请大家再自由读故事，画出能让你为之动容的细节之处，也许是一个字眼，一个词汇，或是一句话。
生：读文，标注。
师：我们来交流吧。请大家自由地说，幸福地分享。读者不同，感动的点也不一样。
生1：第一自然段中有个词叫“悲惨”。刚读到这里我没有感觉，因为这个词语比较常见。但是我看到第二自然段中说“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”我才想到，没有火是多么的悲惨。
师：真好，这处的细节品味是通过对比，回读而来的。读故事就可以这样，前后关联，反复咀嚼。这里有一个省略号，省去的是人们有了火之后的生活，请你补充，也可以联想人们处在黑暗中的生活是什么样的。
生1：处在黑暗中，人们无依无靠。
生2：处在黑暗中，人们瘦骨嶙峋。
生3：处在黑暗中，人们每天被野兽欺负，过着痛苦的生活
……
生4：有了火，人们还开起篝火晚会。
生5：有了火，人们的胆子也大了，再也不怕黑暗了。
……
师：我们一起把课文第一部分“盗火”读一读，一边读一边体会，回味。
生：读第1-2自然段。
（2）品读“受难”部分
师：在这则故事中，你觉得最揪心的是哪一个部分？
生：普罗米修斯受难的部分，读来让人心痛。
师：【幻灯：普罗米修斯受难图1】结合这幅图，如果让你来讲述这个部分，你会怎么讲？
生：普罗米修斯被绑在山崖上，风吹日晒，还被鹫鹰啄食，很痛苦。
师：作者却花了大量笔墨，在此做了许多细节描写。细细默读这部分，找一找是否有值得咀嚼的细节呢？注意，越是细节留给你的印象越是深刻，所以在和别人讲述的时候也要更加着力描述。
生：默读第二部分。
生1：我被这段话感动了――普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这里的“坚定”让我感到佩服。在强大的宙斯面前，在即将来临的苦难面前，他还能这样坚定，真不简单。
师：带着你的敬佩之心，为大家读读吧。
生1：读第3-5自然段。
生2：从刚才同学的发言中我有关注到两个有趣的细节，宙斯得知盗火消息后是“气急败坏”，说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚，而且是“吩咐”火神执行。可见他确实是众神之王。而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的，也说明大家畏惧宙斯，但又很想帮助普罗米修斯。
生2：冷酷高傲的宙斯，胆小的火神，坚毅执着地普罗米修斯。
师：了不起！看来故事的作者选用词语是很讲究的，每个词的背后都蕴藏着一些信息。咀嚼，品味，你就能发现文字背后的奥秘。
生3：我还发现第6自然段中的几个词语，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，这些词语和句子让我为普罗米修斯感到心痛，真想去救他。
师：好，就带着心痛，着急的心情，为大家读读这段话
生3：读第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方给我们这样的感觉。
生：是。
师：可是为什么要将这个部分写得这么具体，这不是很让人难过么？
生1：这个部分体现普罗米修斯受难，是重点，要具体写。
生2：越是痛苦就越能让人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：经作者这么写，我读过之后觉得，我们要更感谢普罗米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要让普罗米修斯白白受苦。
……
师：我想你们应该已经知道作者这么写的用意啦。细节，它的作用很丰富，也很巨大。我相信今天你们一定有所体会。我也相信你们今后再也不会在你的作文中错过一个值得详细描写的环节啦。
四、揣摩作者情结，召唤阅读绵延
师：为什么作者要写这个故事，人们为什么要传诵这个故事，他们仅仅是为了好奇么？【板书：情结】了解了故事的情节，品味了细节后，我们来揣摩作者创作这个故事的情结吧。
生1：不是为了好奇。人们通过故事要告诉我们一些道理：要坚持真理，要有坚定不移的信念。
生2：要让我们记住一个英雄――普罗米修斯，记住他为人类做出的贡献。
生3：要我们学习他的优秀品质：不畏强暴，不怕牺牲。
……
生1：准备再找几篇神话故事读读。这篇很感人，其他的也一定很有趣。
师：对，还有金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请大家自己找到读一读。
生2：我准备也写一则神话故事，我想我知道要有情节，要写好细节，要带着一定的情结去编写。
生3：我就想和别人说这个故事，我想通过学习，我完全能说得很生动。
……
师：好，不管做什么，我都祝愿你们获得成功，感受快乐！
结束。
四年级普罗米修斯教学反思与评价篇四
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备
教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图
四、教学过程
（一）复习巩固词语，纠正难读的音
普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山
阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食
（二）课题导入，激发学生兴趣
1、“盗”是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）
第一自然段教学
2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段
（1）指读
再读
齐读
第二--七自然段教学
课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、读完后讨论填空并说说为什么
四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
a、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段
学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。。画出来
（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段
（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）
看过图之后你有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句
（6）看录象
普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
自读第6自然段
给录象画面配上学生的朗读
全班齐读
b、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“--”画出来
生答：（1）“宙斯派……折磨”
（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏”
指导读两句话
除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段
3、生答：（3）“当他得知是……惩罚他。”（体?quot;大发雷霆“、”狠很“）
学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话
c、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
（2）指读第7自然段
（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
（三）总结
本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
出示第四自然段第二句话
想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说
（四）实践作业
1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来
2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛
[普罗米修斯盗火(苏教版四年级上册)]
四年级普罗米修斯教学反思与评价篇五
教学要求：精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
教学过程：
一、谈话
1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（）的神。
宙斯是个（）的神。
赫剌克勒斯是个（）的英雄。
二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。
1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。
2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？
（生回答，师板书：富有同情心勇敢机智坚强）
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（2）”决心“一词换成”决定“你觉得好吗？
（比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用“。。。。。”画出来。
（3）学生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）
（3）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）
（6）普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
6、齐读第6自然段。
三、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“……”画出来。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）
3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）
（3）“当他得知是……惩罚他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）
四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
2、指读第7自然段。
3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）
4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
五、学习第四自然段，练习写话。
1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯
更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
[普罗米修斯盗火(苏教版四年级上册)]
四年级普罗米修斯教学反思与评价篇六
教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：两课时
教学过程：
课前游戏：看图猜故事（女娲补天夸父追日开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。
一、谈话导入，揭示课题
二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容
1、检查预习。
课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。
2、整体感知，交流主要内容：
小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品读“语言”，感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（二）对比“无火”与“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
（三）体验“痛苦”，感受坚强
1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。
谁划好了？生读。
2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引导：这是怎样的惩罚呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！来，让我们读一读，读出普内心的刺痛！
（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）
课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。
5、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？
7、三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情
1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
（课件呈现）普罗米修斯赞歌
2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、善良、无私、勇敢）
3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想，我们为什么要来学习这样的神话故事？（学习英雄，让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。）
总结：
普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到现在，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯，你知道是什么方式吗？(学生交流)师补充介绍：每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。
【板书设计】
普罗米修斯
善良勇敢
无私坚强