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英语学科论文题目篇一
学生学习英语兴趣不高
如今的大学英语课堂，学生普遍存在逃课、上课睡觉、玩手机等现象，英语挂科严重，特别是学生的英语四、六级，考试结果不容乐观。很多大学生把英语视为一道难以逾越的障碍。
缺乏科学的学习方法
学生对于英语学习大部分采用的是重复记忆、死记硬背的方法，没有找到规律和一些窍门，这种记忆只会是枯燥乏味的，时间久了，学生对于英语的学习兴趣必然会下降，相应的成绩会下降，导致再也不想学英语。
教师的教学方法不够全面
教学要有针对性、有重点
教师应对自己班上同学的英语基础有个大概了解
以及一些就业时对英语能力的要求，把这些内容带到课堂上来，有针对性的讲解，总体设置一节课的教学内容把侧重点对学生多重复两遍，把现在就业的紧迫性向学生说明，让学生有种危机感。教师在课堂上所教授的内容要符合就业方向，比如教学生在面试时怎样介绍自己，可以采用演讲的方式来培养学生的学习能力和演讲能力，注重语气以及发音的准确性。这样使以后毕业生找到工作的几率又大了几成，在学校里开始为以后走向社会做准备。
提高教师素养的同时要进行体制改革
大学英语教学的师资力量要具有专门性，可以将教师分为几个组，每个组所针对的方面不同，比如阅读理解组、翻译组等等，从而提高整体的教学水平。针对就业导向的大学英语教学改革要引起从上到下的重视，学校在学生学好习的同时，还应教学生对技能和生存能力的培养，学校是为学生服务的，是为社会培养人才的地方，而学生以后生存时一定会面临就业问题，所以在大学英语教学体制改革中应有机的把就业导向和英语教学结合起来。可以专门成立一个基于就业导向的大学英语教学策略调研组，观察其进展。因此，应颁布多项文件，充分引起教师的重视。同时提高教师的素养，关注就业方面的信息，以实际生活中的应用为主。
教师要运用灵活创新的教学模式
教师是我们学习道路上的领路人，教师应转变旧的教学观念，为大学生毕业做准备，注重因材施教，最终目的是提高学生的英语综合运用能力，而现在的大学英语课堂就是读单词、分析课本，缺少师生之间的沟通，缺少练习英语的环境，缺少把英语与就业结合起来的意识，导致我们在路上遇到老外只能磕磕巴巴的说两句而已，或者我们虽然过了四、六级，但在面试时仍然不会用英语熟练介绍自己。因此，教师应改变上课方法，注重让学生自己发表意见，活跃课堂氛围，各抒己见，培养学生的竞争意识，共同讨论。同时应特别注重说和听，要锻炼出良好的口语表达能力，可以通过学生排练话剧、给英语短剧配音等等方法，使学生在以后的学习和工作中能有自信地利用英语来沟通，提高国际文化素养，来适应国家飞速发展的速度。
培养学生对英语的学习兴趣以及终身学习的能力
兴趣是可以培养的，工作是一辈子的事情，所以我们应对工作就算不抱有极大的热情，也应该培养出一种兴趣，不然，一辈子都在抱怨工作，那我们的生活是很无聊的。学习兴趣是自己培养的，不是别人来逼迫你建立的，有了学习兴趣或者是具有了终身学习的能力，在就业时，都是一个很大的亮点，因为在企业，老板可能更重视的是你的学习能力，而不是一张文凭。这样，教师在授课时，学生可以很愉快地接受，从而在无形之中潜移默化地学习到了就业时需要英语知识。
创建语言应用的仿真环境
在应试教育中，由于升学率的束缚，学生们不重视语言应用能力方面的培养，但当今社会对于高素质复合型外语人才的需求则明确表明英语实际应用能力的重要性。有专家学者认为，我国高校学生英语应用能力低下的根本原因是脱离语言环境学英语，因此，良好的语言环境是学习英语的关键。语言是认识世界的工具，高校可以引进先进的英语视听设备，多组织学生欣赏英文原版电影，让学生身临其境去感受语言的魅力；邀请外国学者到校进行演讲、学术交流研讨，经过对话互动近距离体会英语的奇妙；高校图书馆引进原版英文书籍，同时要求学生经常阅读各种英文书籍、杂志、报刊，收听国外广播电台、观看电视台节目，最大限度接触各种全真型英语的输入，使学生能够广泛了解各国文化，提升个人英语能力。通过创建真切的语言应用环境，学生能够更好地应用英语畅所欲言，这对于培养学生的职业英语应用能力具有重要意义。
提升文化素养
语言不是一成不变的，它是一个国家、一个民族在历史文化发展中形成的，是人们约定俗成的一种表达方式。语言的本质在于应用，只有充分了解这种语言产生的环境，熟悉这个国家的文化、人民的思想、习惯，才能真正做到熟练掌握和运用。因此在高校英语教学中学生要注意掌握“第一手资料”，不看译本，自己揣摩原著中字里行间蕴含的文化现象，在积累词汇量的同时提升自己的阅读能力，了解人们口语中的习惯性表达、俚语等，积累自己的文化素养，为能够更好地运用语言打下基础。在当前的就业市场中，各个企业之间的竞争都开始逐步转变为人才的竞争，而人才的获得，除了要求其有较高的专业技能外，还要求其具备良好的文化素养成为全面发展的综合型人才。因此，通过采取科学的措施提升学生的文化素养，能够更好地帮助其减小就业压力，提升就业率。
目前大学英语教学系统中还是存在这些问题，应当重视这些问题，提出合理的解决办法，而不能忽视学生的需求。本文认为教师应选择好自己的教学方式，为学生服务，以学生为主体，以就业为导向，注重对学生实际应用能力的培养，加强英语听、说、读、写各方面的能力，培养学生的学习兴趣，以及在职场上的英语沟通能力，激发他们的竞争意识，要敢于创新，敢于面对挑战，充分调动学生的积极性和主动性学习西方新的大学课堂教学模式。应该深省“钱学森之问”，使英语学习不再是浪费了时间，而是要学习了就要有收获，培养出真正的英语能力强、就业能力强的人才。
英语学科论文题目篇二
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语中考其实就是对学生综合语言运用能力的一种检测，那么，在九年级怎样才能尽最大可能有效地提高学生的这种能力呢，对此进行了探讨。
九年级；英语教学；教学策略
保持向上的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让他们更有自信去克服困难，同时认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康积极的学习品格。
九年级的学习生活是紧张而枯燥的，大部分学生都有着明确的学习动机、较为端正的学习态度，但是他们要承受巨大的压力，面对沉重的学业负担，学习效率在一定程度上也会受到负面的影响或者是有着阶段性的波动。
教师除了在思想上帮助学生稳定学习动机外，如果在教学的过程中还能够适时帮助学生减轻压力、减少负担、提升。兴。趣，那么学生的学习效率一定能得到提高。
兴趣是学习最好的老师，教师一定要充分利用好这一点。牛津英语教材与现实生活息息相关，教材本身就是学生的兴趣点。
首先，教师在备课时可以考虑适当扩充一些学生所感兴趣的课外内容，以促进学生对所学内容的理解和主动学习的积极性。
其次，教师在上课时语调要轻松自然，语言应风趣幽默，这样可以促使学生专注听课，提升学生参与课堂的积极性，从而达到运用语言和提高课堂效率的目的。9b第一单元的reading是有关于北京和桂林的文章，学生对旅行十分感兴趣，但是本课词汇较多，而且较难记，学生又有畏难情绪。
因此，教师可以通过这两个城市的图片、有趣的风俗来帮助学生进行有意识记忆，结果学生对于这一单元的学习记忆特别深刻，学习主动性也十分强。
当然，教师还可以通过一些比赛、小组活动等来强化学生的学习兴趣、减轻他们的课外负担，从而稳定他们的学习动机。
当今的考试越来越注重能力的考查，可是能力养成不是一蹴而就的，而是逐步培养的一个过程。因此，我们要把能力的培养贯穿到每节课的知识传授中去。九年级的课程时间十分紧张，仅新知识的传授和复习就会耗费许多时间，但是学生听、说、读、写的能力培养不可以“退居二线”.
七八年级就已经对这些能力有所培养，九年级就应是巩固和提高阶段。以阅读作为例子。除了充分利用教材中的每个语篇进行阅读训练外，学生还可以阅读《听说时间》。或者教师可以有意识地在每节课课堂教学时间前插入5分钟的课外阅读，可以采用英语报纸《teens》。阅读能力是长期训练的结果，需要持之以恒。一天一篇的“蚕食”阅读量不大，易于完成，久而久之，学生就养成了每天想读一点的习惯。不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。另外，教师在讲解阅读理解时，可以适当教授一些阅读方法。听力能力的培养也可以采用这种逐步渗透法。大量的阅读和听力训练就相当于大量的语言输入，有了语言输入，学生就会有自己的语言输出了，这就相当于说和写的能力也得到了逐步的提高。因此，九年级的英语教学不是纯粹的知识传授、灌输的过程，更多的是知识和能力同步发展的过程。
牛津英语教材的设置就是每个单元都有其固定的知识点，不太重复。如果学生仅仅保持新授时的印象，那么大部分的知识都可能随着时间的流逝而遗忘。所以，在教授新知识时，对考纲上四会和以前强调的知识点要进行及时复习。这样既可以避免学生对考点的遗忘，还可以减轻中考前复习阶段的负担。
3年的学习内容要学生全部记清、会使用是一件对于学生和老师来说都不容易的事。
因此，教师在平时授课时一定要吃透教材，摸清基础知识点，找准重要知识点，以保证课堂思路清晰、重点突出，让学生在每节课后都觉得有收获，明白下课后该做些什么，而不是摸不着头脑，看什么都重要，看到后来连看下去的信心都没了。
教师可以在课前研究一下四会要求的知识，找到常用的重要知识点；在课堂上除了重点讲解外，还有必要在下课前几分钟再次提示学生找到本课重点；在第二天的课堂上再对这些重点进行适当的检测。这样的做法使得教师的课堂和学生的听课、复习都脉络清晰，效果自然就高。学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体。在实际教学中，应因生而异，因师而异，因校而异，因班而异。九年级的英语教学需要教师和学生的相互配合、共同努力，但是不论学什么、教什么，效率优先、能力培养优先，应该是重中之重。
英语学科论文题目篇三
英语教师在教学过程中一定要重视研究教师的“教”以及学生的“学”的最佳方式：引导学生做好课前预习；引导学生积极参与课堂活动；提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣；注重授课形式的多样化；转变教师角色、与学生共同探讨；运用现代教育技术、优化教学过程，以达到最有效的教学效果，努力培养学生自主、合作和探究的学习能力。
方式的转变、课堂活动、自主合作、探究
随着我国基础教育课程改革顺利、有序的推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。教师的教学方式及学生的学习方式都发生了很大的变化。新课程先进的教育理念，倍受老师们的认可。提供给学生好的学习方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。面对新课程的要求和农村初中英语教学现状，我在平时教学实践中不断尝试，通过转变自己的教学行为及学生的学习方式，从而革新了我们的英语课堂教学，全面提高了我校英语的教育教学质量。那么，在初中英语教学中如何转变教师的“教”与学生的“学”的方式呢？我主要从以下几方面来谈谈：
一些同学认为，课前预习没有必要，反正教师上课要讲，何必事先耗费头脑，浪费时间，这是一个错误的认识。其实通过预习，我们可以对即将学习的新课做到心中有数，知道哪些内容自己能懂，那些内容自己不懂，这样听课时就有了针对性，能够抓住学习的重点和难点。所以每堂课前，我都会设置“导学提纲”，以一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面给学生加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。这样也为课堂双边互动学习打下基础。
在课堂上，要鼓励学生独立思考，勇于质疑问难，积极参与每项课堂活动。有的学生由于受知识年龄等限制：有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难。所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。通过这种形式，不仅使学生的知识和能力得到迁移，而且提高了学生英语应用能力，促进了情感、态度与价值观的整体发展。
激发自主学习的兴趣在教学过程中，我会根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，激起学生要学的兴趣。教学中教师不但要精心设计教学过程和练习，还要在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。这样，学生就会体悟到成功的喜悦，对英语的好奇心以及学习的兴趣就会不断增强，觉得英语不再是那么枯燥、乏味。
如果教师的授课方式缺少变化，学生就会觉得课堂枯燥乏味。而注意授课形式的变化，经常让同学感到有新鲜感，有利于激发他们的学习热情，极大地提高他们学习英语的主动性，锻炼学生的语言运用能力。
对于较容易的对话或短文，鼓励学生登台讲解是调动积极性、锻炼胆量的一种好方式。不定期地组织学生授课，要求每位同学都充分准备。教师必要时予以指导，此种教学组织形式不仅活跃课堂，学生的英语表达能力也得到了锻炼。其次，对于一些生动、有趣的剧本、故事，教师可建议学生表演出来。
与学生共同探讨新课程倡导建立自主合作探究的学习方式对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，过去那种传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的那种沉闷和严肃的教学活动将被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋。要大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
在课堂上，要让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。在课堂上要有“宁停三分，不抢一秒”的气魄，让学生自己的自主性得到充分发挥，使学生真正参加到教学中去创造性地学习。
传统课堂教学古板，僵化，不利于用实践操作。我们应采用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，来创造英语教学的生活化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。从而优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果。
总之，在新课程理念指导下，“教”的方式应服务于“学”的方式。教师应当不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能提高学生的学习兴趣，才能培养学生具有开拓精神和创新意识，逐步形成求异创造能力，并形成良好的情感，态度与价值观，促使每个学生都得到充分发展。
英语学科论文题目篇四
音乐是一种听觉的艺术，是由旋律、节奏等组成一连串的声响，具有陶冶情操、净化心灵的作用。对于学生而言，感受音乐和表现音乐都能帮助学生提升审美能力，拓展学生想象能力，进而提升学生创新能力。在倾听音乐和表现音乐的过程中，音乐给予学生的听觉上的冲击，能够调动学生想象力、感知力，从而提升学生的创新能力。初中音乐教学作为九年制义务教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。然而，在音乐教学实践中，由于应试教育的影响，音乐教学普遍存在流于形式化的现象，音乐教学大部分时间被其他课程所占用，根本无法让学生深入地理解音乐的深层含义和作用。另外，由于音乐教学的形式单一、内容陈旧，难于吸引学生的关注，使得音乐难于发挥自身应有的作用。
一、中学音乐教学的现状分析
由于我国传统教学观念的根深蒂固，过于注重主要学科的学习成绩，对音乐教育缺乏相应的重视，投入到音乐教学的设备和人力资源相对较少，对音乐课程的设置也缺乏相应的重视，甚至以主要学科的形式大量占用音乐课的课程时间，严重妨碍了音乐教学的实施和发展，不利于学生全面发展。我国的中学音乐教材的设定没有根据学生的实际情况而定，主要是模仿国外教材，音乐教学内容往往超出学生认知的程度，同时还存在音乐教材更换频率过高的现象，使得在音乐教学在年级之间缺少衔接性，音乐教学效果往往不尽如人意。与发达国家相比，我国的音乐教学模式过于单一，课堂主要仍是侧理论教学，这就严重限制了学生自主学习能力的发展，进而影响学生的实践能力和创新能力的培养。另外，我国音乐教学的师资情况不容乐观，在许多基础中学，音乐教师都是由其他课程的教师充当，对学生的音乐教学只局限于歌曲，导致学生对于乐曲、和声等方面学习基本处于停滞状态。音乐教学对于学习任务繁重的学生来说，可以起到调剂身心的作用。音乐课程是学生释放压力的课程，也是培养学生感知能力、理解能力、表现能力、创新能力的一种手段，所以在中学阶段开展音乐课教学和学习是十分必要的。
二、在现代中学音乐教学中培养创新能力的方式方法
（一）通过实践性教学活动，促进学生积极参加音乐课堂活动
在音乐教学实践中，教师鼓励学生积极参与到教学实践中，通过实践感受音乐或者实践表演音乐来培养学生的创新能力。例如，在初中音乐课《泥土的歌》中，有一首台湾民歌《丢丢铜仔》，运用到台湾方言：“磅孔的水衣都丢铜仔依都——”学生听闻之后，对此兴趣十足。我们就可以根据这个情况，引导学生进行分组表演。福鼎由于地域因素影响，各地之间相距10公里，使用的语言大约可能不一样，我们就鼓励学生运用方言进行表演，有的用闽南语，有的用畲语，有的学生也模仿四川话，使得学生积极参加音乐课堂实践活动，课堂气氛十分活跃。这种教学方式，令课堂教学氛围极为自由和生动，学生对音乐的学习兴趣高涨。在表演的过程中，有些学生对音乐有了切身的感受，发挥自己的感知力和想象力，竟然可以创造出自身的动感节奏，使民歌《丢丢铜仔》更富有活力。
（二）通过提问式教学活动调动学生思考，进而提升学生创新能力
提问式教学是教学实践中比较常见的教学方式，老师可以通过提问的形式，使学生参与到教学活动中，带动学生积极思考，发挥学生的想象力，进而达到培养学生创新能力的作用。例如在学习《一个真实的故事》这首歌的时候，我们可以让学生深切体验和思考这首歌曲，然后向学生提出相关问题：歌曲讲述了一个什么样的故事？这个女孩为什么会这样做？作为生命个体的人和动物在地球上是否应该平等？音乐是怎样表达人们对救鹤女孩的眷恋之情？再次播放《一个真实的故事》这首歌时，让学生带着问题去感受这首歌曲，使学生边思索、边品味。音乐是来源于生活，又是作用于生活的。最后，积极鼓励学生回答相关问题，对于学生回答可以做适当地指引或者纠正，然后再播放《一个真实的故事》，从而使学生自主地探索相关答案。如此一来，使学生提升思考问题、分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。
（三）通过情境教学模式等多种教学模式，帮助学生提升创新能力
热爱音乐，帮助学生培养音乐学习习惯和兴趣。教师可以在音乐教学实践中营造一种创新的情景，唤起学生创新的热情，引发学生的创新期待,这是创新教育的艺术所在。如在欣赏《大森林的早晨》这一课时，教师可以用数字设备为学生播放清晨森林中动物植物的画面、视频。给学生直观的视觉感受，让学生在美丽的画面中感受到大自然的美好，然后伴随着画面教师可以将有关于动植物的散文、诗歌进行朗诵。学生在教师创设的美好情境中，体会音乐带来的美好感受，这样既使学生学习音乐、分析音乐的主动性得到了充分的发挥，又拓宽了他们的思维能力和想象力，充分唤起学生的创新思维，对欣赏音乐这门课程产生深厚的兴趣。让学生在快乐的情境中提升对音乐的理解和欣赏的创新能力，使教学达到良好的效果。创设情境的手段多种多样。教师可以通过多媒体技术、即兴表演多种教学模式，帮助学生认识现代化音乐的走向，促进学生的音乐理论知识和实践知识相统一，使学生突破音乐的界限，养成对音乐的自我感受和认识，有利于学生的创新能力的提升。
（四）通过转变教学观念，引导学生自主创造音乐
在传统教学理念中，教师过于注重作者简介：黄晓洁，福鼎市第六中学音乐教师。理论教学，不是以学生作为教学主体，而是将教师作为教学主体，学生更多的是作为教学的对象，成为知识的承载体。教师为了将知识传授得更加全面，往往不考虑学生的感受，一味地给学生灌输知识，严重局限了学生的积极主动性，影响学生学习音乐的兴趣，最终导致学生学习音乐的效果不佳。随着素质教育的不断推进，学生作为教学主体的观点已经得到教育界的广泛认可。因而，在音乐教学的`实践中，教师应该改变教学观念，摒弃以往的灌输式教学，注重学生的教学主体地位，教学活动以学生作为中心展开，教师应积极主动与学生进行交流和沟通，鼓励学生运用自己已有的音乐知识，发挥想象能力，自主创作自己喜欢的音乐作品，或者与其他学生进行合作来创作作品。在学生创作的过程中，教师可以在旁进行指导，引导学生在音乐中融入自身情感，以情入乐，更能扣动心弦。
（五）通过现代化多媒体教学手段和良好的音响设备，给学生感官上的冲击
在现代化教学中，多媒体技术和网络技术已成为调动学生积极性的一个很重要的教学手段。教师可以运用多媒体教学和优良的音响设备，给予学生感官上的冲击，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地去学习音乐。教师也可以利用电脑制作音乐课件，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品，从而更好地理解作品；此外，也能通过视觉与听觉的刺激，让学生更形象地接受音乐知识，调动学生的积极性。同时，教师也可以运用多媒体技术和网络技术来训练学生的辩音识曲的能力，或者运用多媒体技术和网络技术来介绍相关音乐的人物、历史和文化背景。笔者发现在学习《隐形的翅膀》这首歌，大多数学生都会唱而且喜欢唱，但如何唱的好听、有感情？可以让学生观看电影《隐形的翅膀》，该电影讲述了一个不幸失去了双臂的少女刻苦练习、学会生活自理、争取重新上学的励志故事。教师可以向学生介绍主演雷庆瑶，让学生观看她参加《超级演说家》的演讲《变美的权利》的视频，这样更能激发学生的情感表现。教师可以引导学生去发掘音乐的魅力，掌握音乐的学习方式，使学生热爱音乐，帮助他们培养良好的音乐学习习惯和兴趣。通过与其他学科的综合渗透，允许个体差异，对不同性格的学生提出不同的学习要求，提升每个学生的创新能力。例如在《班级演唱组合》这节课的展示环节，可以给予学生一定的思考、组合时间，观看一些比较流行的组合的图片、视频，如凤凰传奇、五月天、thefightingboys等，可以自选熟悉的作品进行展示。教师把表现好的组合进行辅导加工并再次展示表演，提高学生的创新能力。可见，这种教学方式能够丰富学生知识面，还能锻炼学生思考和分析能力，拓展学生的思维空间，有助于培养学生的创新能力。
（六）通过学生自主评价，有助于学生释放潜能
在音乐教学实践中，教师应该摒弃只看学习成绩的单一评价方式，注重学生的自主评价。对于表现好的学生应该予以肯定和赞美；对于表现不好的学生以引导方式对待，鼓励学生努力学习并加以个别化的指导，帮助学生树立良好的音乐学习习惯。所以，在教学实践中，教师应该多以掌声和“真棒”“高见”等简短而真诚的表扬，鼓励学生，使学生乐于学习音乐，喜欢倾听音乐，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新。
音乐能够很好地帮助学生培养创新能力。因为，表象的概括性、思维的概括性和创新能力都是审美想象的重要组成部分。审美想象能够通过音乐的形式，营造出独一无二意境，使学生在音乐的氛围中，发挥自身的想象，将音乐变成脑海中的具体物象，从而提升学生的创新能力。在音乐教学实践中，教师可以通过实践教学、提问式教学等方式，帮助学生提升创新能力。
英语学科论文题目篇五
跨学科的交叉研究是当代科学研究的重要特征，学科交叉孕育出新的学科生长点并大大促进了科学研究重大发现和重大突破。自然科学领域各个学科的交叉研究已相当普遍，更进一步的社会科学与自然科学的交叉研究是跨学科交叉研究中迈出的一大步，正在兴起[1]。
地理学是古老的学科，但已不再是夕阳学科。由于卫星遥感技术、地球定位技术等现代科学技术的应用及地理信息系统和计算机网络等信息研究平台的建立，使之具有强大的工具性和实用性特征，在高等教育、科学研究、经济建设和社会应用等各个领域都发挥着重要的作用。现代信息技术已经成为地理学科开放式教学实践活动的重要基础。
1综合知识体系对地理教育的要求
现代科学研究的巨大挑战是科学研究问题的空前复杂化，其对象已经不是简单的孤立系统，而是涵盖更大的范围，因而跨学科研究成为必然趋势。由于空间技术的发展，使人类有能力对地球环境进行整体观测，特别是卫星遥感技术，提供了对地球整体环境进行长期、立体监测的手段;计算机技术的发展为收集、处理、分析有关地球环境的海量信息，开展复杂的数学分析与数值模拟提供了必要的工具。
改革开放以来，素质教育已经成为人才培养方向和目标。在基础教育领域，更加关注中小学生综合素质的提高。如浙江省、武汉市等一些地区已经将物理、化学、生物和自然地理等理科课程综合设置为《科学》课程，将政治、历史、人文地理等文科课程综合设置为《历史与社会》课程。但是，高等教育师范专业的各个学科还是独立发展，仍然缺乏教学内容的整合以及学科和专业之间知识的渗透、融合与开放。
地理学的研究对象是地理环境，是一个包括自然、经济、人文三大环境的复合系统。要了解各个地理圈层间信息传递的产生机理、表达方式，圈层间信息流的形成、传递、整合、集成和存储并且利用信息流调控物质流和能量流。必须应用系统论的观点，把一个地区的人类活动与所处的地理环境看作是一个内在联系的系统，研究人与自然之间相互作用的规律，协调人地关系，实现人类社会的可持续发展。人地关系的研究为各种地理事件的发生、发展的原因与机制探讨、影响评价和对策提出，提供一个基本思路。通过研究、评价人地关系及其紧张程度，进而提出对策协调人与自然的关系[2]。地理学科研究内容不仅构成公民生活必要的知识和能力基础，全面素质教育还可以利用地理学科所提供的素材、工具和研究方法。
2综合性是地理学科开放的研究优势
地理学科因其涉及自然科学和人文社会科学领域，研究对象要素众多、研究领域广泛和极强的综合性特点，使其具有独特的学科研究优势。新地理学不仅继承了因果原则、综合原则、比较原则和范围原则等传统地理学的研究原则，而且广泛使用了现代遥感技术、地理信息技术和虚拟数字地球系统等新兴应用技术，从而改变了地理学研究方式、方法，提高了工作效率。遥感方法视野广阔、信息更新速度快、精确度高，提供了广阔空间的同质资料，使定量研究有了很好的信息平台并且使地理学的预测方法成为可能。为地理学科开放式教学实践活动创造了条件。
目前，人类活动正以多种方式强烈地影响地表自然环境的发展和演化，人类活动诱发的变化大大超过了自然变率，其范围和影响可与许多大的自然因素和自然过程相提并论。人类活动驱动着多重相互作用，并以复杂的方式通过地球系统产生级联效应。全球变化不能理解为简单的因果关系，人类活动的级联效应之间相互影响，而且局地和区域尺度的变化以多维方式相互作用[2]。危险而复杂的人地关系现状、演化趋势及其综合性的研究特点也要求地理学科必须构建开放式的教学体系。