人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级红领巾争章家长寄语篇一
终于上学了，戴上红领巾，成了少先队员。我很激动，因为我成了少先队员，我能为大家做我能做的。一阵微风吹过，脖子上的红领巾随风飘动。感觉自己很光荣，也很有信心成为一个好的少先队员。
记得有一次，我在学校流汗。回到家，我把脸上的红领巾擦干净，扔在地上。我妈见我这么不在乎红领巾，生气地对我说：“红领巾是革命军人用血染的。你怎么能不在乎呢？”妈妈拿起红领巾给我，让我仔细洗。听了妈妈的话，我突然觉得很惭愧。红领巾，一种普通的红布，象征着巨大的精神财富。那天晚上，我小心翼翼地洗了红领巾，按了一下云。快看！微弱的灯光下，看起来还是那么刺眼。
我爱红领巾，我爱中国少先队员，但我最喜欢的是我们多彩的祖国。
二年级红领巾争章家长寄语篇二
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级语文《“红领巾”真好》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
设计理念
1“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（《新课程准标》）。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1谈话激趣法
3情境教学法
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
（1）、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字—————红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4、让我们带者这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
（2）、初读感知，认识字词
（3）朗读诗歌，感悟内容
语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的快乐机灵？”然后指导朗读第二三小节。抓住关键词让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。
在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生敬佩之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸
在最后拓展延伸的环节，课件出示关于保护益鸟的倡议书，并交流讨论我能为爱鸟护鸟做些什么？激发保护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值观目标。
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。
二年级红领巾争章家长寄语篇三
红领巾，它刻满了童年的故事，它印着心的音符，它是我的精神力量。
相依
从一年级站在国旗下戴上红领巾，成为一名少先队队员的那一刻，我便和红领巾成了“好朋友”，每天上学前都要看看自己的胸前有没有一条鲜艳的红领巾，放学回到家，摘下红领巾，小心翼翼的叠好，放在书包旁边。星期六到了，我就端来一盆水，用香皂给红领巾“洗澡”，洗完了，就轻轻的把它晾起来，晒干了，我会把它叠得整整齐齐的，再欣赏一番，然后才放好，碰到下雨天，我就用吹风机吹干。总而言之，就是两个字：相依。
遥远
时间之车就在这，一次次的洗，一次次的叠中悄悄的溜走了，红领巾不再那么鲜红，那么亮丽了，上天的考验开始了，我和红领巾渐渐地遥远起来，每次到学校，不是没戴红领巾，就是戴斜了，等到放学了，红领巾早“不翼而飞”了，于是红领巾换了一条又一条，洗红领巾的任务也已被抛到了九霄云外了，有时侯，吃完饭，把红领巾往桌肚里一塞，就不管了，掉了都不知道，甚至认为，佩戴红领巾，只是为了班级的分数，戴不戴都没什么关系。
结合
红领巾，我与你相依，遥远，结合。作为一名少先队队员，你就是我最好的证明。
二年级红领巾争章家长寄语篇四
天下着瓢泼大雨。
想着想着，就到了教室的门口。送我到了教室，老妈就回家了。我坐在教室，环视着周围，一切好陌生，老师还没来，同学们便离开了位置，与其他同学打招呼，互相交流交流。
这时，一阵哭声从教室的一个角落传来。我仔细一看，一个女同学正着急地翻着书包，有几位同学赶紧上前询问怎么了，她哭着肿成桃子的眼睛说：“我把u盘丢了，这是妈妈专用的，里面存有一些重要资料，这……这怎么办……找不到，妈妈要批评我的，呜呜……”她的眼泪像断了线的珍珠，一刻不停地往下落。我说：“我们来帮你找吧！你先想一下你一开始放在了哪儿？”“放在了书包里。”“不排除u盘掉在外面的可能，要不几位同学去地面上找找，我帮她再翻翻书包。”我说着。
雨停了。
同学们都埋头苦寻起来了，大家弯着腰，驼着背，眼睛扫视着，不放过任何一个角落。雨后清风从窗外跑进教室，吹拂着我们胸前的红领巾。我翻着她的书包，她说，都找过了，没有的，我安慰她：一定能找到的！我把书包每一个角角落落都翻了个遍，把整个书包都倒过来了，也不见u盘的踪影，同学们说地面上也找过了，也找不到。难道u盘真的不再出现了吗？大家都沮丧地耷拉着脑袋，唉声叹气，这时我的眼睛突然一亮，赶紧把她书包旁边放水杯的袋子打开，u盘正好在里面！真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！大家都长出了一口气，她绽开了笑脸，破涕为笑了：“谢谢你们！”
“谁叫我们带着红领巾呢！”我们笑着。
天晴了。
太阳透过窗子，阳光照射到胸前的红领巾上，更加鲜艳，更加光彩熠熠。
二年级红领巾争章家长寄语篇五
我和红领巾的故事那是个寒冷的冬天，我在上学的路上看见一位叔叔手里拿着一根红白相间的棍子，颤颤微微的，边走还边敲着地，好像怕什么东西给绊住一样。我走近一看，原来这位叔叔是位盲人。这位盲人叔叔走走停停，好像要过马路。
这个时候马路上的人特别多，汽车也多。盲人叔叔要过马路是多么的困难啊！于是，我赶紧跑过去说：“叔叔，我来帮你过马路。”我拉着叔叔的拐杖，在斑马线上等红灯，绿灯亮了我拉着盲人叔叔顺利的过了马路，这位盲人叔叔连连说：“小朋友，谢谢你！”我说：“叔叔，不用谢。”这是我应该做的。”等我返回学校的时候，上课铃正好响了，啊！差点就迟到了。这次虽然没有早到学校，但是我心里感到挺自豪的。因为我又为红领巾增添光彩了，我没有为红领巾丢脸而感到骄傲。
红领巾像一位老师时刻在教导我。
红领巾像一位好伙伴时刻在陪伴着我进步！
二年级红领巾争章家长寄语篇六
。但是，在我的眼中，五年来的秋天，都离不开一样看起来很小，可又很神圣的物品――红领巾。记得我刚踏进小学的校门的时候，大队辅导员老师就为我们准备了鲜艳的红领巾，还让优秀
红领巾跟随着我成长的脚步，
那一次，是一个阴天，天气坏得很，雷电大作，一道道的电光像银蛇一样在黑云中窜着。震耳欲聋的巨雷响过以后，暴雨在怒吼的狂风中倾泻下来，一片片雨点子，像一把把沙子一样，恶狠狠地击打在玻璃上，敲得玻璃直响。这样的天气，却又刚好轮到我值日，我的好朋友丹丹也轮到扫地，“终于有一个人和我一起回家了。”我暗自窃喜。
可是，问题往往没有
随后，我拿了桶子，准备去走盛水，擦黑板，刹那间，一阵冷风向我吹来，鲜艳的红领巾随风飘扬，飘在我的脸上，这时候我想起了大队辅导员老师说过的一句话，“少先队员是祖国的未来，是不可以说谎的”！我站在走廊上，良久，我如梦初醒，雨水在不知不觉中打湿了我的衣服，但此刻我心中只有一个念头，“不能说谎，不能说谎”，毅然走回班里，在当天的班务日记中记下了丹丹的姓名。
二年级红领巾争章家长寄语篇七
20xx年12月22日未央区eepo同课异构活动拉开帷幕。在这次活动中作为一名低年级语文教师，我有幸代表南康学区参加了于12月23日在西航三校举行的低语组比赛。活动中我们听了西航二校叶凡老师的《红领巾真好》一课，参加了团队评课。
我们运用单要素评课方式进行评课。我在本节课中关注的是资源利用。
叶老师这节课灵活的运用了课本、课件、投影、黑板、微卡、大卡、图片等资源来组织教学。在这节课中叶老师充分利用人力资源，在上课开始，叶老师让孩子们对课题提出疑问，激发学生兴趣为主动了解课文打下基础。随后有让孩子们用自己喜欢的方式读文，同桌交流识字，既是学生个性得到凸显，有时孩子在互帮互助中共同得到提高。
整个课堂无论是四人小组学习还是全班探讨写字都充分发挥个人资源和团队资源作用，达到较理想的效果。
如果能在学习成果展示时多想一些办法，多一些展示机会和展台那就能更好地体现“人人参与，处处讲台”的效果了。
二年级红领巾争章家长寄语篇八
红领巾，是五星红旗的一角，是少先队队员的标志。
还记得当我一年级时，我刚刚戴上红领巾。刹那间，我感到无比的激动和自豪！我想：我已是一名光荣的少先队员了，我要负起少先队员的责任。
每当看到红领巾在飘飞，我都想起我是少先队队员，要乐于助人。记得有一次，同学有几道难题解不出来，他绞尽脑汁也想不出如何解题。刚开始，我想从他身边走过，可是当我看见飘扬在胸前的'红领巾时，我停下了脚步，走向了同学。我开始教他方法与公式，并让他记住方法，让他下次遇到这种题不再犯难……还有一次,四川大地震发生了,不少人陷入魔爪,,幸存下来的人也失去了家与亲人……看到那一幕,我觉得他们好惨,便很想帮一下他们。所以当捐款时,我把零用钱也都拿了出来,捐给了灾区,望着红领巾,我笑了,这些钱能帮多大的忙啊!
二年级红领巾争章家长寄语篇九
从一年级到现在，红领巾一直陪伴着我，它已经成了我形影不离的好伙伴。
在三年级上学期，我记得有一天上学，到了学校门口时，我忽然感觉胸前少了什么，我低头一看，心马上沉了下来，“红领巾忘戴了!”我看到同学们胸前系着红领巾，迈进学校的大门，神气极了。我急得头上冒出了汗，不敢靠近学校大门。作为一个少先队员，上学不戴红领巾多丢人呀!也不知道是不是忘记在家了?这时候，正好老师看见我，走过来对我说：“张越，怎么了?”我惭愧的对老师说：“老师，我把红领巾给弄丢了。”“别急，我来帮你。”老师拍拍我的肩膀说。
我和老师一起来到了办公室，老师从抽屉里拿出了条鲜艳的红领巾，一边给我系一边和我说：“你是一个少先队员，一定要好好爱护，珍惜你胸前的红领巾!”我用心的点了点头，窗外吹来一阵暖风，红领巾在我胸前飘动着，我开心地笑了，暗自对自己说：“一定要好好爱护着红领巾!”
又是一年吃杨梅的日子，我和妈妈去了外婆家，外婆家种了许多杨梅树，叔叔，阿姨，姐姐们都在外婆家吃饭。饭后大人们都忙自己的事情，我想：自己也是个小大人了，应该帮着妈妈干点家务，我就帮妈妈洗碗。大人们看了后都夸奖我是个好孩子。我笑了，摸着胸前的红领巾，仿佛它也笑了!
这是我与红领巾的两个故事，我是一名少先队员，我爱我胸前飘动的红领巾，它时时激励着我向前进!