每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文四年级桂林山水教学设计篇一
1、知识与技能
(1)有感情朗读课文,熟读成诵。
(2)联系上下文理解重点词语,了解桂林山水的特点。
2、过程与方法
(1)学习文章“总—分—总”的叙述方法,领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法。
(2)让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3、情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情,激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。
学习作者观察和表达的方法。
《桂林山水》第一课时
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
(一)启发谈话
(学生介绍自己印象最深的景色)
(二)情景导入
1、今天,我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。(板书课题)桂林,是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市,也是世界上著名的游览胜地,每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水,那句话呢?谁知道呀?(板书桂林山水甲天下)先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”
2、我们来欣赏桂林山水。(板书课题:桂林山水)桂林山水给你怎样的感受呢?(播放桂林山水录像片)
(三)出示教学目标。
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
(四)出示自学指导。
1、学生自读课文1——2遍,在读通课文的过程中自主识记生字。
2、试用自己的话归纳概括课文的内容。
教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
(一)预习生字的情况
1、分形式读,指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个
2、学生在练字本上把生字词写一次,写时要注意那个字比较容易写错(容易错在哪),小组长检查同学写的情况,并及时纠正组员写错的或写得不好的。
3、指导书写:瑕、攀、泰
(二)检查读的情况
1、指名读课文,要求:把字音读准,把课文读通顺。
2、通过预习,你知道了什么?
1、出示互学的要求,并合作完成。
2、小组长逐一检查组员读生字词的情况,要每个组员过关。
3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
1、默读课文,想一想:
(1)课文主要讲了什么?
(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?
2、自学课文第二自然段
(1)课文将________、_________与漓江的水进行比较,是为了突出漓江水______、________、_______的特点,显示了漓江的独特之美。
(2)第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。
(3)“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。
(4)第2自然段采用了________和________的修辞手法,具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。
(5)思考:作者是怎样把漓江水的`特点写具体的?找出有关的句子。
(二)、小组内互相交流
1、智引精练,灵活拓展
(一)整体感知课文
1、学生汇报自主学习内容
2、感受“水”美
(1)播放多媒体课件:波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。(学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。)
(2)你能把漓江的水美美地读出来吗?(学生根据自己的感受读)
(3)说一说:漓江的水有什么特点?(学生回答:漓江的水静、清、绿。)
(4)句式练习
a、天气真热啊,热得______________________________________________。
b、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。
(二)学习反思
通过朗读课文,你了解了什么?你有什么感想?
作业1、抄写生字新词。
1、师:导入新课。(播放画面1桂林山水图,)谈话导入,板书课题。
师:同学们,能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗?多生展示。师:知道这是什么地方的美景吗?生。师:嗯,今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》,请生齐读。
2、师:(播放画面2词语荟萃。)师:学习新课之前,老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语,要求:声音洪亮,字正腔圆。生读,可随机正音。
1、学生自由朗读课文,思考问题。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
1、谈话激发合作兴趣,组建合作小组学习。
2、小组合作,默读课文,根据课文内容回答问题。
3、有感情地朗读课文,体会桂林山水的美丽。
4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
(一)学习第1自然段
1、浏览课文。师;字词读准确了,才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考:你能不能用文中的话,一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由?预设生:桂林山水甲天下。
2、总结段意。(师播放画面3)师:请问,这个“甲”是什么意思?预设生:第一。师:显而易见,这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3、师:同学们思考,这一段在全文起什么作用?预设生:总起。师:既然桂林山水天下第一,岂有不游之理?出发前老师还有个问题,你能否把“观赏”换个词,而句子的意思不变?预设生:欣赏。师:观赏仅限于看,我们可不能说我在观赏音乐,应该说……预设生:欣赏音乐。
4、师:好,出发,我们现在就去欣赏桂林的山水。
(二)学习第2自然段
1、学生读文。
师:那么谁来做我们的导游,读读第2自然段?
生读。
师:指名。请你来说说,这一段作者主要写了什么?
预设生:漓江水的特点。
师:漓江水有什么特点?
预设生:静、清、绿。
师。板书静、清、绿。
2、对比—不同。
生。
师:那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。(点击超链接。)
师:大海什么样?预设生:波澜壮阔;师:西湖什么样?
预设生:水平如镜。
师:那么,漓江水有什么特点?
预设生:静、清、绿。
师:现在明白了吗?大海有大海的气势,西湖有西湖的妩媚,各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色,来突出漓江水别具一格的美。(点击画面,出现“对比”。)
3、漓江水特点分析。
师:(播放画面5。)作者是怎么样描写漓江水的静的?
生读。
师:静到如此地步,令你想到什么?
生。
师:请读一读关于描写漓江水清的句子。
指生读。
师:请问,清得你还能在水中看到什么?
预设生:小鱼、浮萍。
师:描写漓江水最后一个特点的句子谁来读?
生读。
师:你认为绿得还像什么?
生。
师:对于这句话的描写,细心的同学发现没有,作者都运用了哪些修辞方法?
预设生:排比和比喻。
师:读排比句应由弱到强,读出它递进的语势,谁再来展示读?
生读。
师:漓江水这么美,我们不由赞叹起来,应该怎么读?(变陈述为感叹)
预设生:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
师:面对这么静,这么清,这么绿的水,你最想做什么?
预设生:歌唱、洗脸等。
(三)学习第3自然段
1、学生自学。
师:下面请根据我们刚才的学习方式,自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果,可以组内同学互助,生自学,师巡视。
2、自学展示。
师:指名读,学生展示自学成果。
生。师适时
板书:桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。
师:同学们在自学中硕果累累,值得表扬。(播放画面6)谁来读文?
生读。
师:这一段中,作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同?
预设生:对比。(师点击超链接)
师:(指泰山画面)泰山有什么特点?
预设生:峰峦雄伟。
师:(指香山画面)香山呢?
预设生:红叶似火。
师:那么相比之下,桂林山则是?
预设生:奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。
师:(播放画面7)想亲身体验桂林的山有多奇,有多秀,有多险吗?
生:想。
师:请看!(播放画面8)
生齐读。
预设生:奇峰罗列,形态万千。
预设生:翠绿。
师:竹笋呢?
预设生:色彩明丽,倒映水中。
师:明丽也就是?
预设生:艳丽。
生。
师:怪石嶙峋呢?
生。
师:面对桂林山,我们无法不惊叹———
预设师生齐:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!(注意“啊”的变音。)
(四)学习第4自然段
1、融文入画,由画及诗。
师:(播放画面9)风景美吗?
生。
由画及文,你想到课文中哪一段落的描写?
生读文。
师指导:你陶醉了吗?这么美的山水没令你陶醉吗?哪位自觉已经陶醉了,好,请你读!
生再读。
预设生:是连续不断的画卷。
预设生:舟行碧波上,人在画中游。师板书:画中游。
2、总结写作方法。
师:(播放画面10)那么,能用自己的话说说你对诗句的理解吗?
生说。
师:最后,文章以诗句收尾,画龙点睛地概括了全文,这与首句的“人们说”———
预设生:遥相呼应。
师:(播放画面11)纵观全文,同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生:第1自然段是全文的总起,而2、3自然段则分述桂林山和水,第4自然段则是对全文的总结。
师:这种写作方法就叫———
预设生:总—分—总的写法。
师:我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法,使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了,还要学习作者细心观察,采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
(一)总结全文:
师:同学们,桂林山水美吗?
生答。
生齐诵。
(二)作业设计:
1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景观—两洞的资料。
小学语文四年级桂林山水教学设计篇二
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且结构明了,全文采用总分总的结构写作:开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文,二三自然段分别写桂林的山与水,最后一自然段进行总结。文章还有一大特点就是二三自然段句式相同,有利于学生记忆。当然对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点,突破难点呢?设计教学过程时,第一课时我主要引导学生读通课文,学习生字新词,整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段,然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来,引导学生理清作者的写作思路,练习背诵。最后,让学生读一读阅读链接,再次感受桂林山水的美好,并引导学生结合这首诗的内容,进行再创造,也写一首诗描写漓江的水或桂林的山,以激发学生对语文学习的兴趣。
设计归设计,真正教学过后,才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。
这一课内容简短,结构清晰,只有四个自然段,我想对于读通课文不会太难,所以,没有布置学生预习。但我却忽略了经过一个假期学生也许对读课文已经生疏了,再说是四年级的学生,朗读水平还不是太好,以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出,费时太多,接下来的教学环节——学习生字新词没有很扎实地完成,整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。
在第二课时学习第二自然段环节,我先让学生了解漓江水的特点,然后说说你从这一段话有什么发现,学生各抒己见,不用老师讲解,就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来,我要求学生仿照这样的句式,来说一段话。这可难倒了学生,教室里一片寂静,好半天,才有一个学生举起小手,站起来说了一段不太完整的句子。课后,我反思这一环节,感觉自己有些操之过急,在学生刚刚接触,了解到排比句,就让他们来写,确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后,在学生对这种句式有了更深刻地体会后,再来试着说一说,写一写。我想效果会好得多。
本课语言优美生动,适合学生有感情地朗读,来感受桂林山水的美好,体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用,以至在学生体会写法上过于繁琐,没有好好地让学生读书,当然也就更谈不上让学生背诵,让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。
在以后的教学中,我想在时间安排、环节设计中都要认真思考,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,力使自己的教学简单有效。
四年级语文下册《桂林山水》
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
小学语文四年级桂林山水教学设计篇三
当我打开本册的语文书,再次读到《桂林山水》这篇文章,仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中,如此优美的语言文字如果不让学生美美地读,尽情地读,就太可惜了。因此,我把有感情地朗读作为教学中的重点,带领学生体悟文字的精美,领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中,一边读,一边想象漓江的水是那么的清,那么的绿,那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时,常常会把声音压得很低,虽然学生表达出了静之感,但是却让人觉得底气不足,声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧,学习用气息来控制自己的声音,不是用声音小来展示静。经过技巧练习,学生读得又动听一些。在一些朗读指导时,我们也不能忽略技巧的指导,因为学生年龄小,朗读经验孱弱,虽然对文本内容有感悟和体会,但在朗读时也会出现处理错误的现象。
在对桂林的山学习时,我尝试放手让学生按照学习第二段的方法进行自主学习,学生发现,两段的句式惊人的相似,学起来也比较轻松,在各式的朗读,想象中感受桂林山的奇、秀、险!总体来说,学习效果良好,学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。
小学语文四年级桂林山水教学设计篇四
《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
本文在布局谋篇时,脉络清晰,语言优美流畅,适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时,运用了各种修辞手法且词藻华丽,很多四字成语值得学生积累运用。
1.学习本课生字.理解重点句子.
2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想
1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
2.学习作者观察和表达的方法.
1.谈话:同学们,你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。
今天老师想带同学们一起去游一游。揭题:桂林山水甲天下。
1.大声读课文,找出课文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方
法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)
桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林,细细观赏哪里的水、那里的山。
(一)学习课文第二小节
1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)
2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流:
写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”,学习比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)
3.此时此刻,假如你坐在船头,你最想做什么?
用“漓江的水真( )啊!我真想( )”说话。
4.指导朗读:个别读,引读,要读出感情。
漓江的水真静啊,——(生)静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,——(生)清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
(特别注意三个“啊”的变调)
5.总结学法:
小学语文四年级桂林山水教学设计篇五
教学时,我把本课的教学思路定为:以“读”为“针”,以“美”为“线”,以“效”为“准”,在穿“针”引“线”的过程中,引导学生阅读文字,利用网络平台创设情境,使动态的图与静态的文结合起来,使学生身临其境,从而寻文明像,入境悟情,积累语感,发展学生的思维能力、想象能力,使学生在动情的朗读和自由的想象中感知美、理解美、体验美、欣赏美,受到美的熏陶。
一、以“读”为“针”
教学中以读为基本方法,把读书的主动权还给学生,激活学生原有的知识经验,促进学生对课文的感悟和对语言的积累,激发学生的情感。整节课上,我采用配乐范读、自由品味读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式,指导学生反复朗读,把“以读代讲”和“以读悟情”落到实处。同时,用极富感染力的语言把学生带进课文,以富于激情的语言之“水”,托起学生的感情朗读之“船”。教师“以情激情”,学生“以读悟情”。
二、以“美”为“线”
捧读这篇课文,词美、句美、篇章美,图美、景美、韵律美,可谓是字字写景,句句含情,令人手不释卷。因此,我紧扣一个“美”字进行教学设计,上课开始时我采用配乐朗读的方式将学生领进课文的文字之中,以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引,使学生品味文字之美。在学生将文本读懂读透之后,辅以多媒体课件展示,引领学生走入桂林的山山水水,感受画面之美。最后以“如果请你给桂林设计一句广告语,你想怎样说呢?”为内容进行写话训练,使学生情、作者情、教师情三情共鸣,力争达到“课始读文入美境,课中品美表于声,课尾写美留心中”的效果。
三、以“效”为“准”
一堂好课应该是“让学生得到实惠的课”,是能够促进学生发展的“有效教学”。上课开始,我引导学生“用一句话说说桂林山水给你留下的印象”,培养学生的概括能力;在学生理解桂林的溶洞像一个童话世界时,我又引导学生展开自己丰富的想象,“童话世界里是什么样的?”最后,当学生深切地感受到桂林山水之美时,引导学生为桂林设计广告词也水到渠成。从而以说促写,读写结合,把语文的工具性和人文性有机地统一起来,不走过场,注重实效。
《桂林山水》
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档