在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
评课主持人主持词篇一
尊敬的领导：
侯春平老师讲的是八年级上杜甫的名诗《石壕吏》，对于这样一篇老课文能讲出新意难度是很大的，但侯老师确上出了自己的风格。我从教学过程、课件制作、我的一点小建议三个方面加以评价。
1、侯老师备课精心、设计尽心、辅导也不嫌费心。整节课思路清晰，两条线索贯穿课堂——读、演、写学生学习一条线，导、点、讲、评教师授课一条线。用对联导课，“草堂留后世诗圣著千秋”点出了杜甫的影响之深远，“民间疾苦笔底波澜世上疮痍诗中圣哲”告诉后人杜甫的诗作内容，既把学生带入到中华文化的博大精深中，又巧妙的与课文内容联系在一起。串词连贯流畅、过渡自然，问题设计能突出重点，扣住主要内容。整个教学过程都围绕文本进行，反复训练学生解读文本的能力。读这一环节反复进行了5遍，演本身就是解读文本的展示，合作探究中问题设计依然是紧扣文本，如有一个问题是思考文章围绕哪两个字来写，学生在探究中再次对文本进行解读，直到最后对文章主题的概括，始终没有脱离教材。时间分配合理。学生活动充分。
2、课件匠心独运、制作精美。开篇图片是月下民宅，院外一队官兵提着长矛向大门冲去，院内，老太太已走到门口迂身弓背、侧耳啼听，老翁则费力的趴在后墙上，半个身子露了出来，一条腿努力的压着墙顶，满脸愁容，很显然，他在拼命的往外逃。我想学生看到这副图片时，心中一定充满了对凶残的官吏的仇恨，对苦难百姓的同情。在理解文意的过程中时，插入一段长2分52秒的视频，吸引了学生的注意力，加深了他们对课文的理解。
3、两点建议。朗读课文，感知文意要求：1.读准字音2.读出节奏3.读出语气4.读出感情，侯老师按着要求让学生读了四遍，第一遍要求读准字音第二遍要求读出节奏第三遍要求读出语气第四遍要求读出感情，理论设计上是层曾递进的'，但实际操作中这四点是杂糅在一起的。建议不必按层进式来训练阅读。
本节课的拓展延伸处有个小练笔，学了本诗以后,你一定对战乱有了更深刻的认识,请就“战争与和平”写一句话。老师强调让学生写一句格言，我觉的要求太高，况且当时下课铃已经响起。建议要求学生扣着主题写个精练的句子，或课下练习写格言。
瑕不掩瑜，侯老师这节课，充分体现了一个老语文教师端正的教学态度、扎实的基本功和深厚的学科底蕴，有许多值得我学习的地方。
评课主持人主持词篇二
始自8月底止自11月底历时3个月的人人讲优质课活动告一段落，第一阶段各位老师在本组内登台献艺，第二阶段各组代表五楼亮相。我始终以一个学习者的身份用欣赏的眼光参与此次活动，自觉获益颇大，在这里，我把我的收获向各位老师做以简单介绍。
语文组共有三位老师代表作课，她们是侯春平老师、徐清华老师、魏丽丽老师，下面我依次对她们的课做一简单评价。
(一)
侯春平老师讲的是八年级上杜甫的名诗《石壕吏》，对于这样一篇老课文能讲出新意难度是很大的，但侯老师确上出了自己的风格。我从教学过程、课件制作、我的一点小建议三个方面加以评价。
1、侯老师备课精心、设计尽心、辅导也不嫌费心。整节课思路清晰，两条线索贯穿课堂——读、演、写学生学习一条线，导、点、讲、评教师授课一条线。用对联导课，“草堂留后世诗圣著千秋”点出了杜甫的影响之深远，“民间疾苦笔底波澜 世上疮痍诗中圣哲”告诉后人杜甫的诗作内容，既把学生带入到中华文化的博大精深中，又巧妙的与课文内容联系在一起。串词连贯流畅、过渡自然，问题设计能突出重点，扣住主要内容。整个教学过程都围绕文本进行，反复训练学生解读文本的能力。读这一环节反复进行了5遍，演本身就是解读文本的展示，合作探究中问题设计依然是紧扣文本，如有一个问题是思考文章围绕哪两个字来写，学生在探究中再次对文本进行解读，直到最后对文章主题的概括，始终没有脱离教材。时间分配合理。学生活动充分。
2、课件匠心独运、制作精美。开篇图片是月下民宅，院外一队官兵提着长矛向大门冲去，院内，老太太已走到门口迂身弓背、侧耳啼听，老翁则费力的趴在后墙上，半个身子露了出来，一条腿努力的压着墙顶，满脸愁容，很显然，他在拼命的往外逃。我想学生看到这副图片时，心中一定充满了对凶残的官吏的仇恨，对苦难百姓的同情。在理解文意的过程中时，插入一段长2分52秒的视频，吸引了学生的注意力，加深了他们对课文的理解。
3、两点建议。朗读课文，感知文意 要求：1.读准字音 2.读出节奏 3.读出语气 4.读出感情，侯老师按着要求让学生读了四遍，第一遍要求读准字音第二遍要求读出节奏第三遍要求读出语气第四遍要求读出感情，理论设计上是层曾递进的，但实际操作中这四点是杂糅在一起的。建议不必按层进式来训练阅读。
本节课的拓展延伸处有个小练笔，学了本诗以后,你一定对战乱有了更深刻的认识,请就“战争与和平”写一句话。老师强调让学生写一句格言，我觉的要求太高，况且当时下课铃已经响起。建议要求学生扣着主题写个精练的句子，或课下练习写格言。
瑕不掩瑜，侯老师这节课，充分体现了一个老语文教师端正的教学态度、扎实的基本功和深厚的学科底蕴，有许多值得我学习的地方。
(二)
徐清华老师作课题目是《我所了解的孔子和孟子》，这是九年级上的一节综合性活动课，是一种新型课题，第八次语文课改中才出现。它问世三年来，一直是语文教师胸口的痛，许多老师不知怎么才能上好这种课(包括我)，到目前为止，也没有什么现成的可借鉴的.内容和可套用的模式。而且这种课必须两周之前就让学生搜集材料，然后依不同的形式让学生沟通交流，如果学生搜集材料的基础没有打好，课的质量将无法得到保障。搜集材料的过程不好组织，但徐清华老师组织的相当成功，现在，教学楼下还在展出三一班同学办以“谈孔说孟”为主题办的手抄报，相当精彩。它又是新的语文教材的有机组成部分，不容忽视，所以许多语文老师痛并探索着，徐清华老师就是其中之一。虽然它不容忽视，但它可以回避，可是，徐清华老师不仅没有回避，反而把它拿到公开课上展示，这充分体现了这位年轻教师敬业和乐业的精神。这是徐清华老师本节课中所体现出来的第一大特点。
第二.课堂引进竞争机制。男女pk贯穿始终，始终调动全体学生参与课堂中的任何一个环节。老师亲和力强，没有高高在上的摆架子，气氛民主、随和，体现出了新型的师生关系。
第三，三维目标尽得体现。从课的内容上来说，我以为本节课由五个知识板块构成：一为孔孟简历和思想核心、二为后人对孔孟的纪念，三为学生积累的相关格言，四为孔孟文化对世界的影响，五为儒家文化乃至中国传统文化受到的冷遇和亵渎。做为一节课，容量很大，相对于孔孟文化肯定很肤浅。我一直仰视孔孟。我觉的，如果把孔孟比做一片浩淼大海，那么这节课来到了海边，拣了几枚五彩贝壳;如果把孔孟比做一座巍峨殿堂，那么这节课打开了一条门缝，看见了满室精华。但是这节课在学生中飘溢起中国传统文化的古香，引发了他们研读孔孟的兴趣。更难能可贵的是徐清华老师把眼光放在了对中国传统文化的拯救上，列举了关于孔子的4件大事：1、雕塑家金峰在博客上恶搞的网络互动作品《孔子哭了!》;2、“孔子不如章子怡”的实惠论言论;3、“大学女生‘亵渎’孔庙”的网络报道;( )4、韩国人已经在准备拿祭孔大典去申请世界文化遗产，下一步就是把孔子彻彻底底的变成韩国人”的网络消息，又喊出捍卫民族文化，义不容辞的口号，直搞的学生义愤填膺，对亵渎传统文化深恶痛绝，激发了他们捍卫民族文化爱国热情。我想这节课的现实意义也就得到很好的落实。
评课主持人主持词篇三
尊敬的领导：
感谢xx小学的领导精心组织这次教学交流活动，这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台，也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。
殷老师的课，课如其人，清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际，适当取舍教学内容，精心设计教学流程，适度拓展课外资料，恰当营造教学情境，与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂，给我们许多有益的启示。
下面我从两个方面谈一谈观课的感受。
时下我们的语文课堂缺少的不是热闹，而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味，很多东西是只可意会不可言传的，所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境，而这种情境的体会，需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时，出示四个方面的自读要求，让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验，是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看，他们与文本产生了情感的碰撞，实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。
但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式，却往往只注重默读的内容，缺乏对默读方法的指导。比如，指导学生默读时，在重点词句上停留、品味、揣摩，在疑难处多问几个为什么，或者把自己的疑问及时记录下来，在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养，比如默读时各自潜心静读，不交头接耳，不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求，课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间，要多一些等待。相信耐心的等待过后，能够倾听花开的声音。
我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么，怎么教，为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么，是怎么教的，为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的，要清楚自己每一节课想要什么。我们的`语文老师一定要带领学生品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便恰当地指导朗读；要揣摩文章的写法，找准让学生了解、借鉴的重点；要细读文本，反复品味，清楚作者的写作意图和编者的编排意图。
在具体的课堂实施环节，要注意几点：一、语文课，第一是读，第二是读，第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书，读出情感、情境、情趣，读出语言的风格和味道，读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章，如何引导学生体味课文情感？答案一定是读书！而不是叠加过多的资料，老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标，聚焦重点，多层推进，一课一得。课堂40分钟的时间是个限值，要想教得扎实深入，就必须直奔重点，精准发力，舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术，需要教师精心解读文本，读出“这一篇”与其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝着一个核心目标，在关键处重锤敲打。有的课目标分散，老师要的太多，为了赶流程，只得这里一下，那里一下，看似教得完整，实则处处走过场，倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。
第二节课，张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣，特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本，打破教材的局限，把一本好书带到孩子们面前，这本身就是一件功德无量的事。
本节课，在优美的意境中，在丰富的想象中，在老师精心的留白里，孩子们在津津有味地读故事，在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游，让孩子的灵性在童话世界里放飞，语言在童话世界里生长，思维在童话世界里提升，情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作，尝试自主开发课程，努力构建更加丰富、多元的语文课堂。
今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课，我们受到的不仅仅是一种启迪，更感觉到了一种力量，那是一种奋发向上积极探寻的力量，那是一种勇往直前坚定行走的力量，这种力量，叫做生长。
评课主持人主持词篇四
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我们欣喜地听赏了三节非常有指导意义的课，给我们在座听课老师的以眼前一亮的感觉。课题选择、教学内容十分新颖，教学过程别具一格，很有冲击力。尽管只有三节课，但感觉是一场饕餮大宴。下面我就自己的感悟与大家共享：
第一节课是我们三厂幼儿园丁娟老师上的。她的课很稳，很干净，很清新，选材非常好。在课堂教学中，她所选择的动物图片都非常卡通，给孩子们以视觉上的创意，将绘本的幽默发挥到了极致。在知识点的教学中，每次让孩子们讨论、思考后她都会总结如：蛇的鳞是它最好的衣服；绵羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后总结出：动物的皮毛是它最好的衣服。
丁老师在课堂教学中运用了多种教学手段，比如观察法、讨论法、启发诱导法等，让孩子们热烈讨论，各自发挥自己的观点。由于诱导得当，孩子们从开始赞同绵羊穿衣到最后都改变观点，点题：动物绝对不应该穿衣服。在教学中，丁老师还通过变色龙的视频让幼儿清楚地知道动物不穿衣服能起到很好的保护自己的作用。集教学目的性、知识性、观赏性、趣味性、幽默性于一体。让所有听课老师和孩子们感觉舒服、快乐。
可是，在现实生活中，经常会看到一些宠物，穿着漂亮的衣服在大街上溜达，适合它们的衣服给它们带来了真实感。如果以后让小朋友们编一本《动物也许可以穿衣服》的书，这样可以满足他们看到狗狗穿上漂亮衣服的知识欲望。幼儿对绘本还是很感兴趣的。
王祖霞老师的大班美术欣赏《藤蔓之美》给人以美的享受。美术课最关键的是“美”。课堂中王老师选用了美的`音乐、美的作品、美的线条和自己美丽的头发让老师们整节课都陶醉在美的氛围中。王老师的课从认识螺旋线开始，由局部带到整体，让幼儿到黑板上不断渐次增加螺旋线，形成一个很好的视觉效果。这幅古斯的作品《期待》，是由螺旋线、三角形及似眼睛的形状组成的。她的教学设计也分了几个层次，由螺旋线的局部至整体、三角形的局部至整体，再把这些图形充分整合，来完整展示古斯的作品，引导幼儿欣赏。让幼儿很清晰地把握住了欣赏美术作品的层次和结构。
为了巩固对古斯作品的理解，王老师用四幅画让幼儿来辨认，找出他的作画风格，继续帮助幼儿掌握欣赏作品的方法。整个教学过程在动态演示到静态展示中，不断积累孩子的经验，在此基础上引导孩子探索发现、获得概念。同时，让幼儿自己寻找自己喜欢的点、线、面等元素画画，借鉴他人经验，形成自己独特的风格。同时让幼儿在创作和欣赏自己的作品中享受成功的喜悦，获得自豪感。小学里讲究课堂教学的多元渗透，王老师在欣赏教学中本美术、音乐、探索完美结合，培养了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美仑美奂，让孩子沉浸在美的氛围中，从而大胆地去追求美、发现美、表现美。
评课主持人主持词篇五
尊敬的领导：
xx月xx日，非常荣幸地听了xx小学林xx老师的一节群文阅读指导课《正面和侧面描写》，在这一节课上，林老师对课堂巧妙的设计，精准的指导和自身高超的课堂驾驭能力给我留下了深刻的印象。在这一节精彩的优质课堂上，我有了许多的启发。
一、“巧妙”体现在群文阅读指导课对文本的处理上。众所周知，群文阅读指导课，最大的问题就是“时间短，阅读量大”。在这一节课上，林老师把三篇文档定为“一精二略”，恰当处理了群文阅读指导课上阅读文本多、阅读量大的教学难题，在有限的时间里，最大限度了开发了文的使用价值。
二、“巧妙”体现在群文阅读指导课的教学环节设计上。个人认为，群文阅读的教学目的就是教会学生阅读方法，学会文章的表达方法，最终达到运用的程度。林老师在这节课上，采用了“一扶二放”的教学设计，首先结合文本的处理，在第一篇文章精读时恰如其份地渗透阅读方法、表达方法的学习，在后两篇文章的阅读时，马上进行在具体的.语言环境中强化训练学到的方法。充份体现了小学生学习的心理特征：在初步感知获得知识后，通过具体环境的实践运用，最后形成自己特有的能力。
三、“巧妙”体现在“四两拨千斤”的课堂艺术上。群文阅读学生主体性更加突出，如何准确引导学生进行“读、说、写”，是完成教学任务，实现教学目标的根本因素。在这节课上，林老师紧紧围绕三个问题：“为什么叫刷子李（泥人张、快手刘）？”“哪些地方看出来技艺高超？”“还写了谁？”学生也紧紧围绕这三个问题展开阅读，在文本中去体会，去感悟。把一个人物正面和侧面描写的基本方法悟透。
四、再好的课堂也有瑕疵，这一节课是《正面和侧面描写》，个人认为，正面描写和侧面描写应该处于同等位置。在这一节课中，老师对感悟正面描写的引导过多，而对感悟侧面描写的引导过少，容易让学生出现选择性遗忘的现象。也就是说，学生在这一节课上，可能更多的记忆了下面描写的表达方法，而侧面描写则忽视了。