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九年级下语文教学工作总结个人篇一
试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。下面是小编给大家带来的九年级语文期末考试试卷分析，希望能帮到大家！
20xx年秋九年级语文期末考试试卷由万州区教科所统一命制，考试充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，此命题在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。本试卷共分四个版块，语言积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文。
二、
（一）语言的积累与运用
1、基础知识较差，特别是拼音可以说是学生的一大弱点。
2、综合性学习得分也不高。学生概括不完整且写“颁奖词”写得平淡无味，语言贫乏。
3、古诗文积累也完成得不是很好，学生没有认真去背。
（二）文言文阅读。
大多数同学得分较高。
（三）现代文阅读。
第13——17题是选自课内鲁迅先生的《故乡》，虽然讲过可学生记忆不是很深刻所以失分较多，第18——24题选自课外，前面几道词语句子分析一般能答到点子上，也有不少学生在答题的时候对题意理解往往不到位，体会比较肤浅，答不出题目的关键，因而导致学生得分不高。
（四）作文。
从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有的学生作文，尽管联想、想象丰富多采，可就是缺乏真情实感，多有虚构、编写和引用成分难见中学生原汁原味的生活状貌和感受，结果削弱了文章的生活气息和时代气息；同时也有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷。这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的。因而一定要加强练字。因为，一笔好字不但对学生作文的得分而且对培养学生认真严谨的品德也有很大益处。
三、
1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识。
老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，中是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密一知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。
2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯。
“播种一种习惯，收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的以、终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这皯行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个积累的`过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。
3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练。
4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革
新的课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。
九年级下语文教学工作总结个人篇二
本次九年级语文期中考试测试卷总分120分。试题结构完全符合中考形式，分三个方面：第一积累运用；第二阅读理解；第三作文题。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。选取的阅读材料，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。我从三方面谈谈我校初三此次语文考试的情况：
本次考试，我校初三共有3个班，80名学生参加考试。
及格人数34人，及格率65%。
优秀率1.3%。
全级语文平均分68.22分，各班级基本平衡。
从以上数据可以看出，大多数学生能较好地掌握所学语文知识。但这次考试中，学生个人高分与低分相差较大，最高分97分，但也有得16分的，这可能与其学习习惯和知识掌握有很大关系。
（一）积累运用30分，共9个小题。
1-6题是选择题。得分率分别是95.1%、85.65%、73.3%、37.4%、73.2%、51.9%。字音题答的最好，字形题次之，关联词和病句考查得分一样，标点符号和句子排序得分最差。
7.名句默写得分很好，达到97.3%。
8.名著《水浒传》的考查，得分为65.8%。男同学做的教好，女同学得分较差。
9.材料分析题，得分率为83%.21。
（二）阅读40分，分四部分。
10.古诗鉴赏，得分率68.03%。
12-14题，课内文言文《出师表》，11、13题，为词语解释和句子翻译，得分较高，在70%以上。12小题虚词“于、之、以、故”的考查，得分最低，为27.13%。15-18题，为记叙文体考查，分别为词性、品析句子表达效果、文章主题理解，得分不高。19-22题，为说明文阅读，除20小题，考查以《诗经》开头的作用，学生回答较差，得分率在32.47%。
（三）作文50分。
全年级平均得分40.5分，优秀作文大约20篇，很多同学没有把握好题意，不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。
综上所述，我们分析有以下原因：
（1）审题不仔细，比如：需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至问题没看清楚，就做了与题目要求不符的回答。
（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的情况普遍存在。
（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能够理解文意，但在回答问题时，表述不规范，前言不搭后语。
（4）阅读分析的能力较低，有部分同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案不着边际，与要求相去甚远。
（一）要进一步夯实语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。
（二）要交给学生阅读及答题的技巧。特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。
（三）作文教学要坚持审题训练，要进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，注意细节，思考人生，张扬个性。
九年级下语文教学工作总结个人篇三
本次期中考试，我们初三年级卷面分数较之月考有一定进步，但联考排名27名，这其中固然有阅卷尺度的把握问题存在，而且表现的较为明显，但仍然给我们整个备课组敲响了警钟，让我们感受到极大的压力。下面我从小分的角度对本备课组的考试质量进行分析：
首先，我先来分析一下本次考试失分最严重的部分——现代文阅读的议论文版块。这一版块满分14分，组内平均得分4.08分，最高得分也不足五分，比月考的得分率还要低一点。这其中有一些客观原因存在，比如学生接触议论文是进入初三以来开始的，并且与大量的古诗文的背默交差进行，实际用于议论文教学的时间是很少的，同时中考试题是一篇带有议论文性质的散文，阅读难度很大，其中的16题、20题我们教师在做题时也存在一定争议，学生短时间内很难辨析清楚。在试题设置方面，连带性题目较多，19题论证方法及其作用连带3分，20题选择并简述根据连带4分，学生只要第一分的选择做错后面的分数尽失，损失惨重。至于阅卷尺度的问题这里我就不再多说。实际上，在考前我们备课组用前两年的中考模拟题进行过一次单独的议论文测验，得分率在70%上下。
从教学的各环节来看，我们在进行议论文的阅读训练前，整理汇编了议论文知识点资料，印发给学生；选出了两到三篇代表性文章作为课文精讲；然后又印发了由易到难的一系列阅读训练给学生。应该说，几个基本环节是到位的，但是在具体操作过程中遇到了一些问题。阅读训练从教师的本意出发是不愿作为回家作业布置的，因为语文题目往往没有固定模式与规律，答复杂些也可以，答简单些也可以，认真做一篇文章半个小时不多，胡乱做几分钟就能搞定，初三阶段学生的课业负担很重，我问过很多学生都是把语文作业放在最后完成的，就是因为他们认为语文作业认真做时间是没底的，应付起来却很快。可是把阅读训练都放到课堂上来完成又很不现实，阅读训练与古诗文复习时同时进行的，课时的至少四分之一要留作前一天古诗文复习篇目的默写，剩下的30分钟有做的时间就没讲的时间。速度快学生应接不暇，教师也来不及精批，速度慢进度又不允许，训练的面也太小，真是捉襟见肘。
针对以上的现实，我们准备在今后的阅读训练教学中采取以下的做法：
1、 训练篇目精中选精。每种文体的每种类型精选一篇，这一篇必须是课上完成，教师批改打分，课上精讲，这个时间必须想办法保证，备课组内基本统一。
2、 课后作业加强针对性、可控制性。比如对当天精讲过的训练题当中错误率较高的题目，设计相同或类似的题型让学生回家完成，因为刚刚讲过，大部分学生掌握了答题思路，觉得有思考方向，会认真完成，这对巩固知识点、规范答题语言大有帮助。还采用过“堂堂练”的方式，针对课上精讲的知识点，当堂训练，课下马上批出来订正，巩固知识点效果很好，也很能检测出学生听课的认真程度。但，题量一定要少，最多三四道。
3、 一些有规律可循的题目，和一些严格参照知识点的题目，一定要把考点、规范表述方式落实到位，程度差的学生甚至可以让他背出来套用，比如，首段设问的作用？常考，答案也基本一样。这类题目就可这样解决。
记叙文的阅读，存在的问题基本上与议论文的是相同的，这里就不在多说。
其次，是我们得分的保证部分文言文部分。这一部分因为范围相对固定，题型相对固定，复习操作性强，一直是我们拿分的基本面。本次考试文言文部分的复习范围在整个中考复习范围中所占的比例是：27篇古文篇目的一半，13篇；30篇古诗鉴赏篇目的三分之二超过，共23篇。包括的年级是预备、初一、以及初三上。
1、 默写，满分12分，最高10.87分，最低9.59分，平均10.5分。这说明尽管复习范围很大，时间紧迫，但组内的每位教师还是尽了最大努力把背诵默写的内容落实到位了。但针对中考而言，仍有一分的上升空间可抓。
2、 课内古诗阅读鉴赏，满分3分，平均1.4分。第7题飞鸿的解释得分率在80%左右，应该还可提高，主要是复习时间不够。第8题得分率仅22%，有题目本身的问题，但也暴露出学生应对选择题考试技巧的不足。
3、 课内文言文阅读，满分5分，平均得分3.8分，句子翻译仍需落实，提高满分率。 课外文言文，满分8分，得分率4分左右，审题不严密，是此题失分的关键。还是回到前面的话题，学生没有足够的时间进行凝神静气的阅读，助长了粗略看看的阅读习惯，初三表现的尤其严重，在考试中就凸显了出来。
总计文言文部分28分，平均得分在18到20分之间，还是有很大的上升空间的。为了进一步提高文言文部分的得分率，我们组内集思广益，想了一些策略：
1、 温故知新，滚动默写。每周一固定一个默写时间，全年级统一默写，由前往后，滚动。避免前学后忘，同时减轻期末考试其中复习的庞大负担。
2、 古文部分专项测验。以往的单元测验，古文、现代文是放在一起的，学生往往很快做好文言文就去看现代文，今后准备在单元测验中将两部分分开，古文单独全题型考试，引起学生重视加强规律总结与审题训练。
3、 最后复习阶段突出重点。最后复习阶段往往时间很紧，那么我们这一阶段的训练就只把学生平时滚动中暴露出来的问题重点强化，集中解决。这样也能有更多的时间照顾到阅读训练。
最后，谈谈遇到的困难。最大的困难是时间安排的问题。课上时间光是赶进度就不容易，默写、作业的订正根本就不敢占用课堂时间。我们一般的做法是见缝插针，每个课间进教室订正，中午12点进教室订正，下午4点45分前利用补课前15分钟订正重默。这样才能基本保证天天清。问题是这个时间也很难保证了，大家进度都很紧，拖堂是常事，中午12点10分就开始午自修也很正常，甚至课间操都用来考试了，学生不是一科内容要清理，经常出现一个班站了5个主课教师的状况，学生订正有时还要反复讲解，补课到六点以后再留也不安全。
以上是我们初三语文备课组对本次开始的分析及相应对策，接下来的我们全体成员将竭尽全力，争取较大进步。
九年级下语文教学工作总结个人篇四
本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读能力；写作能力，基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求90分钟来完成试卷，对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。
本次考试，我校共有124名学生参加考试，数据分析如下：
从以上数据可看出学生掌握情况还较好，大面积学生都能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明显，这可能与知识掌握和考试时间短有关。
本次试卷兼顾基础与提高，试卷由背一背、读一读、写一写三大板块组成，分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的.三维原则，特别注重语言的实际运用。
就从学生答题情况看，背一背部分学生完成得较好，读一读部分其次，写一写完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。如第16题要求回答“春风肆虐给作者带来怎样感受？”大部分学生是回答了“难受”字样，却没有回答“无可奈何”这个感受。写一写部分完成较差，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。
1、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。
2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。
3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。
4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手。
九年级下语文教学工作总结个人篇五
本次期中考，九年级语文的试卷除了作文、名著阅读与非连续性文本的阅读，其余的内容70%以上出自课本和配套练习册。
应该说考卷的难度不大，我们学生的发挥也算在正常水平。
接下来，我将根据集体改卷时老师们反馈的情况，以及我们年段学生的答题情况，对期中考做一个简单的质量分析。
1、古诗文默写部分，失分率较高的原因主要是写错别字以及不同诗句杂糅为一句这两种情况。(当然，还有一小部分学生没有做。)
这说明很大一部分的学生有去背古诗文，但背不熟或者会背不会写。
因此，今后教学，古诗文默写要落实到“写”上面。
2、基础字词部分可以说很不乐观，“静谧”的“谧”不会写，“再接再厉”的“厉”写错的现象很普遍，“憧憬”的“憧”的注音失分率也很高。
这些都说明学生基础字词掌握得不扎实。
所以，在今后的教学当中，每篇课文的文下注释以及课后“读一读 写一写”的相关内容，要着重强调并布置抄写作业。
3.文言文阅读部分，出自练习册原题，很多考点也均是上课时的教学重点，但仍有几个题目回答得很不尽人意。
比如，“若为佣耕”的“若”，很多同学翻译成如果，这应该是学生对一词多义部分混淆不清。第8小题题目要求“结合原文分析”，但很大一部分的学生并没有按要求作答。
今后在文言文的教学当中，我们要注意结合练习册的习题讲解每一课的古汉语常识，并加强记忆，可以布置相关题目的抄写作业或进行课前小测。
4.现代文阅读部分，问题主要体现在学生不能抓住题眼，作答不规范，因而得分不全。
例如，12小题题目要求“用简洁的语言概括”，有一部分同学扬扬洒洒写了一大串，一点儿都不简洁。还有因为排版的原因，有不少同学把这道题漏做了。13小题问“运用了哪些描写人物的方法”，有不少同学只写了一个，忽略了“些”这个关键。
这些情况，既可以说明学生答题很粗心，也可以说明学生的理解能力存在着一定的局限，所以，我们老师在平时要加强相关的答题训练。
5.名著阅读，答题情况呈现两个极端，要么都对，要么都错。
可以说，有去阅读的同学就会做，没去阅读的也无从做起。
今后在教学当中，我们应该让学生对名著里重点人物的重点情节进行重点识记。
6.非连的阅读问题主要集中在选择题上，大部分同学选c，但答案是a。
我们讨论认为，a、c选项都有不正确的地方，a错在太绝对，c凭空多出了礼仪教育。所以题目本身就不严密。
可惜在改卷之前，我们没有解决掉这个问题。
7.作文部分还是老生常谈，学生没能紧扣题目的关键词“趣味”来写;学生的思维受限，写出彩的不多;语言匮乏;错别字多;书写不整洁等。
可以说作文教学乃至整个语文教学，任重而道远!
但我们会不忘初心，坚持下去!加油，九年级语文备课组!