人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语六年级英语教学反思篇一
对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）
《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受.
这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的一切都变得十分渺小。”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。
这节课明显的缺陷：（并分析原因）
[《敦煌莫高窟》教学反思教学教案设计(s版六年级下册)]
小学英语六年级英语教学反思篇二
课堂教学是教学工作的基本组织形式，要变应试教育为素质教育，并确保素质教育落到实处，应该使课堂教学真正成为实施素质增长率的主渠道。其中，在课堂教学中贯彻主体性原则，即以学生为主体，充分发挥其自身的品德、智力、能力、独立性和自主性。简而言之，就是以学生为主体、教师为主导、师生合作为基础。
1．教学者应该具有怎样的教学思想？
教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。合作探究教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。这一泥工制作课的展示，正是想尝试如何体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。
2．教学者应该具有怎样的教学方法？
教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。这一教学的创设：欣赏古代编钟、倾听古代编钟美妙的声音，正是想抓住通过古代劳动人民的智慧所创造的编钟来体现集体的智慧，通过这一教学，引领学生从美术学习角度，运用综合知识自主发现、探究问题，无疑为体现探究学习的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，作为美术教师要尝试充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，这也许是提高教学质量的重要环节。
3．教学者应该如何培养学生的学习方式？
有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，转变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下更具有现实意义。这一教学的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在看、听古代编钟--思、学古代编钟、做、展古代编钟教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究，在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。因此，这一教学想要展示更多是强调学生发现学习、探究学习。
4、教学者应该如何让学生在主动学习的过程中，发挥合作精神？
在学生主动学习的过程中，作为教师，应鼓励学生相互合作，一味依靠个人的创新能力，只是其中的一个亮点，而合作探究学习，互相帮助、协作会形成一道亮线。才能真正打开美术教学中学生学习方法，才真正体现美术课堂教学的活力。因此，在本课中我让学生合作完成一套相同装饰、相同造型、大小不一的古代编钟，于是，学生们先讨论好花纹、造型，然后开始制作，其中一个小组在制作中相互帮助，互相协作，获得了成功，而其他小组由于在制作过程中，过多的关注于自己的作品，而导致做出来的编钟形态不一。成功给学生带来了喜悦，而失败却给学生带来了更多的思考，他们懂得了什么才是真正的合作学习。同时也启发我，今后的探究教学应该如何让学生在“失败与成功”的学习中得到领悟，得到提升。
新课程标准的重要变化之一就是，给教师的教与学生的学习留出了更多的空间。因此，在教学实践中，我们要重视学习方式的变革，使学生在学习与生活中能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的双手去实践，能够成为一个独特的自我，能够成为一支团结、创新的队伍。
[《古代编钟》教学反思教学教案设计(s版六年级下册)]
小学英语六年级英语教学反思篇三
教学目标：
1、正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓课文中的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者使如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人的神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的'情感。
学习准备：
搜集海鸥老人的资料。
学习过程：
一、引课
1、出示海鸥老人的图片做简单介绍。
2、板书课题。
二、学习课文
1、自由快速的读文，读准字音，读通句子，边读边想课文中分为几部分，第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么?(用概括小标题的方法)
2、学生汇报：
(1)分文两部分第一部分老人关爱海鸥，第二部分是海鸥送别老人。
过渡：在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅?
三、学习课文第二部分
2、学生汇报
(1)出示句子：一群海鸥突然飞起来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……什么大事。
学生谈体会指导朗读
(2)出示句子：海鸥们扇动翅膀……瞻仰遗容的亲属重点理解急速、瞻仰、遗容。
(3)出示句子：海鸥纷纷落地……白翼天使。
a、谈体会
b、理解“肃立不动”
c、出示图片练习说话
他们肃立不动，低头沉思，似乎为老人___________
似乎为老人___________
似乎为老人___________
d、指导朗读
出示：当我们不得不去……飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、理解两个扑
b、鸣叫中说些什么?
c、创设情景、指导读
过渡：如果你是在场的一位你最想问什么?
为什么发生这样的事?
四、学习第一部分
1、默读从朋友口中知道了老人的那些消息。
(1)学习第二自然段
(2)三个“褪色”中你读懂了什么?
(3)看到了一个怎样的老人
过渡：就在老人与海欧的爱中情中包含着许多动人的故事，你看到了哪一幅。
2、学习第三自然段
(1)指名读。你看到了什么?
(2)男女分角色读老人和海鸥的动作。
(4)感受着浓浓的情。
过渡：在这和谐的画面中还有我与老人的一段对话。
3、学习4-9段
(1)小组内分角色读想怎样才能读好。
(2)小组成员展示读。
(3)全班男女生分角色读。
(1)读懂了什么?
(2)想想老人谈海鸥的神情。
(3)联系上下文体会生动的眼神中流露出怎样的情。
5、学习12段
(1)指名读。读出了什么?
(2)理解“企盼”
五、拓展练习说话
六、总结
老人与海鸥在互相祝福着，老人走了，带着鸥群走了，留给我们的是对海鸥的那份情和爱，人与人相处需要付出真情，同样对动物相处，你付出了，也会得到回报的。
七、作业
1.有感情的朗读课文
2.搜集与本文有关的内容读一读。如《军犬黑子》。
八、板书
小学英语六年级英语教学反思篇四
教学目标：
1.知识目标
学会本课的8个生字。
2.能力目标
学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。
3.情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点：
1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的.感情写真实，写具体的。
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字。
1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。
2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3.请5位同学比赛读。评议。
4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
三、出示句子，读准加粗的字词。
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
四、抓住重点句，品读课文。
1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。
2.指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?
小学英语六年级英语教学反思篇五
一、回顾前文，拓展延伸。
二、通过回答问题，整体感知。
1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?
3.这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想?
三、读下列的句子，说一说你有什么感想。
1.海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
2.它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、教学反思：
老人与海鸥
第一，充分的让学生读
在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，同时让学生做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三，创新思维的发展
学生在课文学完后，我布置学生进行创编，给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉，胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛还不够活跃。其次是教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有时间展开，只得从此带过。
再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。
小学英语六年级英语教学反思篇六
陨石是地球以外的宇宙流星脱离原有运行轨道或成碎块散落到地球上的石体，它是人类直接认识太阳系各星体珍贵稀有的实物标本，极具收藏价值。据加拿大科学家的观测，每年降落到地球上的陨石有20多吨，大概有两万多块。由于多数陨石落在海洋、荒草、森林和山地等人烟罕至地区，而被人发现并收集到手的陨石每年只有几十块，数量极少。陨石的平均密度在3～3.5间，主要成分是硅酸盐;陨铁密度为7.5～8.0，主要由铁、镍组成;陨铁石成分介于两者之间，密度在5.5～6.0间。陨星的形状各异，的陨石是重1770千克的吉林1号陨石，的陨铁是纳米比亚的戈巴陨铁，重约60吨;中国陨铁石之冠是新疆清河县发现的“银骆驼”，约重28吨。
陨石，在没有落入地球大气层时，是游离于外太空的石质的，铁质的或是石铁混合的物质，若是落入大气层，在没有被大气烧毁而落到地面就成了我们平时见到的陨石，简单的说，所谓陨石，就是微缩版的小行星“撞击了地球”而留下的残骸。
我国是世界上发现陨石最早的国家，远至新石器时代，后经历朝历代，直到20世纪末均有文字记载，并有不少标有“落星”的地名，如“落星山”、“落星湖”等。
陨石按组成成分一般分为3大类，即铁陨石，也叫陨铁。一般铁镍含量在95以上，其中含铁80至95，含镍5至20。密度为8至8.5。其他成分可有硫化物，金刚石，稀土化元素及硅酸盐等。铁陨石约占陨石总量的3。世界3号铁陨石于19世纪末发现于我国新疆青河县，大小为2.42×1.85×1.37，重约30吨。该陨铁含铁88.67，含镍9.27。其中含有多种地球上没有矿物，如锥纹石、镍纹石等宇宙矿物。
小学英语六年级英语教学反思篇七
这是一堂令人比较兴奋的课，一扫前几日的“阴霾”。教师与学生共同走进了文本，师生的对话自然，课堂氛围融洽。忙玩了手头上几个该上交的任务，此时的办公室里只剩下我一个人。静坐下来，打开电脑，迫不及待写下教学本课的一些感受。感冒的影响，先前教过的两课，我只是在走教案，没有什么生成可言。课堂上老师的情绪不高，导致课堂上波澜不惊。两课学下来，没有太多的亮色，也找不出太大的问题，总是让人绝得心里不舒服，真是郁闷不已。今天这堂课的成功，我将其归结为敢于打破事前预设，教师忘记了教案，切实关注学生的心里感受。正是教师的激情点染了学生，师生之间的情感碰撞中产生了智慧的火花。
初读课文，学生轻松概括出文章的主要内容，知道课文主要介绍陨石的样子、来历和研究价值。我请学生试着使用一组关联词，把课文主要内容说清楚。泽巨同学使用了“既……又……还……”讲述清楚合理。接下去，我请学生选择自己喜欢的一部分品悟语言。学生在这个环节中具有极大限度的主动性和灵活性，探究的欲望比较强烈。在汇报交流时，每一个部分请两位同学进行“比赛”，请全班同学做评判。学生参与积极，师生对话精彩纷呈。特别是一格和程灿两位同学在比拼“陨石科学价值”的谈话环节，将这堂课教学推向了。
一格同学率先阐述自己的观点：它认为陨石的科学价值体现在两点，第一点是它的价值高，第二点是它的知识多。说它价值高，是因为它的含铁量达到百分之八十。说它知识多，是因为科学家可以根据陨石推算它的年龄，推测它的形成经历。发言的最后落脚在它称得上是“天然的史书”。
程灿同学在交流前又一次与文本对话，把同学们再一次带入科学探查的现场。然后，他抓住陨石的含铁量高，谈到可以解决地球上能源危机的问题。抓住大自然的礼物，谈到人类发射飞船探究宇宙的复杂性。与此进行对比，我们可以不费吹灰之力在陨石身上得到科学研究的材料，真可谓是“秀才不出门，尽知天下事。”
两位同学的发言搏得热烈掌声，最后进过讨论程灿同学胜出。本节课即将结束，我布置学生思考。刚才几位同学的发言很精彩，请同学们再一次读读课文，看看除六位同学关注的语句之外，还有什么地方是你有所感悟的，请在语句旁批注，下节课我们继续交流。
第二堂课，我主要引领学生关注作者的表达方式，学习文章写法。使学生明确作者写陨石外形主要抓住陨石的大小、纹痕、颜色、形状。写陨石的来历作者着重从陨石下落和落地后两个场面描述。下落是抓住声音和颜色，充分调动自己身体多种器官观察。
这堂课的一个遗憾是没有想好练笔的点在哪里，加之两课时授课完成本课教学，没有将读写结合起来。怎样在有效的时间里，提高课堂教学效率，不至于顾此失彼，是今后在教学中值得关注的问题。