无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
小学二年级数学分物游戏教学反思篇一
《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义,会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的.基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作,经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均分的含义,能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每份是多少。通过本课教学,有以下几点体会。
二年级的小学生,喜欢动手是他们的天性,具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣,更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立概念,这样将兴趣激发,思维训练,能力培养融为一体,使知识充满内在活力,充分为学生提供体验经历探索的过程,并敢于把自己想法、做法展现给大家。
这节课的教学,我从学生的生活实际出发,展示给大家10个又红又大的苹果,分给两个小朋友,问有几种分法,然后又提出:要使两个小朋友分得同样多,应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!学生们很愿意动手来分,这样做,提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力,从学数学的角度,注意了数学知识的特点。
总之,这节课较好地完成了教学任务,学生们在操作的基础上,充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡,学生的语言表达能力也有待于进一步提高,在今后的教学中,应注意对学生的这方面的能力培养,多多采用激励性的语言,提高学生们的学习兴趣,培养他们的语言表达能力。
小学二年级数学分物游戏教学反思篇二
第二单元新课“拆成几个几加几个几”是学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识,“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”,学生已经具有初步的探究能力,在此基础上,学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法,主要是把一个两位数分拆成10和几。根据《数学课程标准》精神,“关注学生的的终身可持续发展,精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能,着力培养学生的创新精神和实践能力,使学生学会学习,形成国际视野和开放意识”,本接课的.学习对学生今后的学习有着重要的作用,尤其是巧算,体现新教材的亮点之一——算法思维。“重视研究性学习,倡导自主探究,实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑,敢与实践,敢于创新”。本课努力改变学生的学习方式,让学生在自主探究,合作交流中学会学习,开发学生的潜能。
整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景,引入新课,多媒体动画一下子吸引了学生的注意力,小胖的话激发了学生解决问题的欲望。让学生用学具动手操作,得出分拆一个因数(两位数)的规律:学生通过小组讨论,动手操作,对14×6分拆成几个几加几个几有了感性的认识,培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。再让学生自己编题,达到由学生提出问题,解决问题的目的,从而让学生学会学习通过做练习,以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用,从而形成技能技巧,以及发展智力与数学能力整节课取的效果较好,以后每堂课都要认真研究。
小学二年级数学分物游戏教学反思篇三
教学内容:p4,分拆成几个几加几个几
教学目标:
1、能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
2、感知乘法分配率的思想,培养学生探究的能力。
3、通过学生联系生活,解决实际问题,感受数学源于生活。
教学重点:把表外乘法分拆成表内乘法题。
教学难点:如何找到简单方便的分拆方法。
教学关键:学会以及运用分拆来做表外乘法。
教具准备:多媒体课件,学习单。
教学过程:
一、引入新课:
1、出示小黑板:比比谁算得又对又快?
5×8+4×8=4×7+6×7=3×9+6×9=
寻找这三个算式的共同之处,指名学生回答。
2、多媒体演示创设情境;从海南运来了的一批无籽大西瓜,仔细看图。
小组讨论:你从图中看懂了什么?能讲个数学小故事吗?
3、看看熊猫乐乐提了个什么问题?思考:你能解决吗?
二、探究尝试:
1、可以怎么列算式?板书:14×6=提问:14表示什么?6表示什么?
2、有没有口诀直接进行计算?小组讨论:你有办法解决吗?
3、交流各种算法:
小丁丁:14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6=10×6+4×6
10×6=60
4×6=24
60+24=84
小亚:14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6=7×6+7×6
7×6=42
42+42=84
讨论:为什么可以这样算?
4、你还有其他的分拆方法么?根据学生的回答系统的进行板书。
5、比较一下多种算法,交流:你喜欢哪一种算法?
6、小结:这就是我们今天的新本领(出示课题)。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几,这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。(全班朗读)
三、练习巩固:
1、试一试:
14×717×57×12
学生独立练习,遇到问题小组商量解决。
2、板演反馈,辨析核对。
3、交流:7×12在计算的时候你有什么好办法解决?
4、口算小能手(抢答):15×44×1617×35×13
四、拓展:动脑筋
22×8=()×()+()×()+()×()
五、总结下课:
1、今天学习了什么本领?你有什么收获?
2、完成配套练习册第4页的练习。
板书设计:分拆成几个几加几个几
14×6=10×6+4×614×6=7×6+7×6
10×6=607×6=42
4×6=2442+42=84
60+24=84
设计说明:
整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景,引入新课。首先在引入阶段复习第三册已经学习过的几个几加几个几的题型,为今天学习的逆向题型打基础,建立知识之间的必然联系。通过学生仔细看图,培养学生收集信息的能力。通过鼓励学生尝试不同的分拆方法,感受将几个几分拆成几个几加几个几的运算思想,并发现最简便的计算方法。在教学的过程中运用比较和归纳的方法,进行乘法分配率的思想渗透。关于7×12的计算方法,先组织学生自行尝试解决,通过教师指导让学生理解把十几这个数字进行分拆。通过口算小能手的抢答比赛让学生发现所学运算方法的简便性,从而感受数学知识的趣味性。拓展题的设计主要是培养学生知识的迁移能力,开拓学生的思维。
小学二年级数学分物游戏教学反思篇四
教学目标:
[认知目标]
能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
[能力目标]
感知乘法分配率的思想,培养学生学习探究的能力。
[情感目标]
通过联系生活,解决实际问题,感受数学源于生活。
教学重点:
会分拆成两个表内乘法题。
教学难点:
如何找到简单方便的分拆方法。
教、学具准备:
配套软件平台,小黑板。
教学过程:
一、引入新课:
1.出示小黑板:比比谁算得又对又快?
5×8+4×8=4×7+6×7=3×9+6×9=
寻找这三个算式的共同之处,指名学生回答。
2.多媒体演示,创设情境:从海南运来了一批无籽大西瓜,仔细看图。
小组讨论:你从图中看懂了什么?能讲个数学小故事吗?
3.看看熊猫乐乐提了个什么问题?思考:你能解决吗?
二、探究尝试:
1.可以怎么列算式?
板书:14×6=?提问:14表示什么?6表示什么?
2.有没有口诀可以直接进行计算?小组讨论:你有办法解决吗?
3.交流各种算法:
小丁丁:14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6=10×6+4×6
10×6=60
4×6=24
60+24=84
小亚:14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6=7×6+7×6
7×6=42
42+42=84
讨论:为什么可以这样算?
4.你还有其它的分拆方法吗?根据学生的回答系统地进行板书。
5.比较一下多种算法,交流:你喜欢哪一种算法?
6.小结:这就是我们今天要学的新本领(出示课题)。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几,这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么话?(轻声读一读)
三、练习巩固:
1.试一试:
14×717×512×87×12
学生独立练习,遇到问题小组商量解决。
2.板演反馈,辨析核对。
3.交流:7×12在计算的时候有什么好办法解决?
4.口算小能手(抢答):15×84×1617×68×13
四、总结下课:
1.今天学习了什么本领?你有什么收获?
2.完成配套练习册第1页的练习。
小学二年级数学分物游戏教学反思篇五
本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习,使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习图片,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法,即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中,我觉得在这几个方面做得比较可以:
1、这节课中我充分利用教材,从教材出发却又不局限于教材,程度地发挥教材的教学作用。教学时,我引导学生一步步理解、解决问题:第一步,由观察题目使学生发现问题;第二步,让学生从中找出数学信息,提出数学问题;第三步,让学生用除法独立解决“每个纸盒放几只?”“要用几个纸盒?”这两个问题;第四步,回顾解决问题的方法,并比较两题之间的关系,发现相同点与不同点,进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题,并解决这些问题。
2、注重学生的说。在课堂中,呈现了不同的说的方式,个别说、跟着同学一起说,全班齐说,给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程,表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题的数量关系,掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
但也有许多不足之处:如在比较两题的异同时,应对学生的回答处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后,我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义,这里难点不够突出。还有有的学生说出了意义不同,我没有及时进行深入提问,错过了一个让学生体会的时机。
总之,做为教师,不仅要好好研究教材和教参来辅助教学,还要多和教师交流如何教学,多听课、上课,多讨论,在实践中积累经验,让自己一点一点进步!