在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
蒲公英的梦教学设计第一课时篇一
《蒲公英》是一篇童话故事,以优美形象的语言叙述了一个道理:不要被事物美丽的表面所迷惑,做事要实事求是,不要有不切实际的幻想。
学生对童话故事是很感兴趣的,可通过学文,悟出蕴含的道理,我想,也是有一定难度的。基于这一点,我在教学中,结合中心,设计了两处说话练习。
一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子,在生命垂危的时候,会想些什么呢?因为学生此时对课文内容已有了一定的理解,所以他们已走进这两颗种子的内心。
生1:“我要是当初听了太阳公公的话,也不会落到今天的下场,我真是自讨苦吃啊!我不该被那美丽的外表迷惑了。”
生2:“俗话说得好‘不听老人言,吃苦在眼前’,我要是听了太阳公公的话,落在泥土里,相信我此时已茁壮成长起来,我现在真是后悔莫及呀!”
…………
听着学生的精彩发言,我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。
二、在学完课文之后,我问学生:“第二年的春天,当落在泥土里的种子茁壮成长起来后,她们的孩子也将要离开母亲的怀抱,去找新家时,她们会怎么嘱咐孩子们呢?”
沉思片刻后,很多学生都能抓住两颗种子的教训,以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。此时,我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。
我想:语文课堂上的说话训练,不仅能有效提高学生的语言表达能力,拓展学生的思维,而且会使学生成为学习的主人!
蒲公英的梦教学设计第一课时篇二
(学完了课文)
师:你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗?
生:沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了。
生:(急忙补充)被表面看上去很美的东西所蒙骗了。
师:(肯定地点点头)说得很有道理。
生:(急不可待地)你们不听太阳公公的话,才落得这样的下场:早知今日,何必当初呀。
生:应该听长辈的话。不听老人言,吃亏在眼前。
生:(马上反对)长辈的话不可能都是对的,应该仔细想一想,正确的就听,不正确的就不能照着做。
师:(欣喜地)对呀,不能盲目地听从别人的意见。
生:老师,我有补充。做任何事情前都要三思而后行。
师:说得真好。
生:(手举得高高的)老师,我有不同意见。我想对蒲公英种子说:你们为了实现自己的梦想,才牺牲了自己的生命。我佩服你们,但也替你们感到惋惜。
(教师里一片静寂,大家都在回味、思考着这个学生的话。片刻)
生:(坚定地举起手)蒲公英种子,你们的追求虽然失败了,但这失败,对别的蒲公英种子来说也是一种宝贵的财富,他们不会再做无谓的牺牲了。
师:(欣喜地鼓掌)说得太好了!是的,我们要看到蒲公英种子的探索精神,但不提倡无谓的牺牲;要听从别人的正确意见,但不提倡盲从;要脚踏实地、实事求是,不要被表面现象听迷惑。
二、评析
蒲公英的梦教学设计第一课时篇三
今天我上了《蒲公英》这篇课文,这是一则童话故事,全文用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐不同的想法和做法,结果他们的命运各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑,要实事求是实现自己的理想,文章语言通俗易懂,内容浅显明了。
我根据学生实际情况和教材完成整合目标的需要,将教学目标定为通过朗读感悟、理解课文内容,复述全文,使学生明白做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑,其中朗读感悟复述课文是重点,让学生明白文章所蕴含的道理是。通过个别读,分角色读,有感情读,体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为,在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐,将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。让学生们转换角色,当蒲公英爸爸妈妈,教育自己孩子要注意什么时,是对全文内容的复述。这样的语言训练是有层次、有坡度的训练。课后还进行了课本剧表演,加深了学生对课文的`印象巩固了知识。
这个活动我们要让孩子像照相机一样把美好的事物记录下来,将满天飞舞的蒲公英用我们的小手画下来是一件很奇妙的事情。在活动,我先用儿歌让幼儿对蒲公英形象化,“小姐姐说蒲公英是长了翅膀的蘑菇,小弟弟说蒲公英是勇敢的小伞兵””告诉幼儿蒲公英的形状,接着还准备了很多蒲公英的照片给孩子们看,加深了孩子对蒲公英的认识。了解了他们的各种特征。在我给孩子们示范画的时候还一边讲解,重点讲述了蒲公英的点画方式,画出蒲公英的像刺球一样,围绕着中心慢慢散开,飞在空中的蒲公英想长了翅膀的蘑菇像勇敢的小伞兵一样,让幼儿画出扇状的蒲公英。有些孩子也伸出了小手,迫不及待的想把美丽蒲公英画进自己的图片中。
孩子们听的很认真,所以作画的时候孩子们画的很不错,特别是在空中飞舞的蒲公英都画的惟妙惟肖,只是,它的叶子是像一把锯齿一样,有菱角,对于孩子来说还是有一定困难的。很多孩子对于斜角的菱形业很难掌握。我想要是在平时中让幼儿多加练习菱形,孩子们画出来的花会更加的好看。我们班的孩子对美术很感兴趣。很多孩子还能在图画中展示出自己的想象,添加了很多的自己的东西,使整张画更加的美丽、生动。
蒲公英的梦教学设计第一课时篇四
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和考虑。学生对语文资料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的感受各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在这一课的教学过程中,我在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时,不是照搬教参上的正确答案灌输学生,而是在学生充沛阅读的基础上,尊重学生的主体感受,鼓励学生敢于提出自身的看法,作出自身的判断,让学生谈谈自身欣赏哪一类的人,适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程,就是他们独立考虑、独立判断的过程,更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中,学生的体验得到了升华,主体性得到了落实。常此以往,就能达到《语文课程规范》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”
结尾的小练笔设计,让学生们想象一下,第二年这些蒲公英种子也有了孩子,蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么?这样,既发展学生的语言和思维,更协助学生在懂得探索与幻想重要的同时,要正确处置听从和盲从的关系,从而树立正确的人生观和世界观。
《蒲公英》教学反思
这是一篇童话故事,课文运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中,为了让学生深切感悟到做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑的道理,教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们来感悟这个哲理。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的感受各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。
一、培养收集并处理信息的能力。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,使学生的视野更开阔。因上此新课前,我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内交流,把自己小组认为比较有价值的资料与人共享,不仅体现”大语文观”,还对理解读好课文有很大的作用。
二、训练从读中悟的能力。
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如:教学第一自然段时,我创设朗读情境,指导学生朗读:这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈怀抱。他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你感觉怎么样?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文,读出来――表达情感)。正如《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”的境界。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点,没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生,而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验,鼓励学生畅所欲言,把自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启迪,不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。有时,有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本,通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。
四、提高从拓展练习中延伸知识的能力。
结尾的小练笔设计,让学生表演读课文,然后根据题目要求自己写一写,小组充分交流。既发展学生的语言和思维,更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时,要正确处理听从和盲从的关系,从而树立正确的人生观和世界观。
这节课也存在一些不足之处,如在读的形式上还够多,学生能理解“嘱咐”,也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时,学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的,可能效果会更好些。
〈蒲公英〉教学反思
蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同,从而告诫人们:做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。
全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端,讲蒲公英的种子成熟了,在蓝天白云下随风飘荡。第二、三自然段是故事的发展,讲蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法。第四自然段是故事的结局,讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。课文寓人生的哲理与有趣的故事之中,运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性,表现不同的价值取向,强化表达效果,有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
面对崭新的教材,陌生的教学内容,课前我认真分析了教材,上网搜索了一些相关教案进行参考,再结合本班学生实际学习情况,备了课。为了增添教学的生动性,我还制作了有趣的幻灯片,最后将教案熟记于心,按部就班地上完了第二课时,总算基本完成了教学任务。整节课学生的表现非常好,坐得很端正,积极举手发言,就连平时不怎么举手发言的学生也很积极,课堂气氛挺活跃的。可并没有达到原先预想的教学效果。在读的形式上还不够多,学生没有在充分阅读的基础上达到积累和丰富语言的目的。
究其原因在于我自身。
一、基本功较弱,上课时语音语调全都是一个样,语言干巴巴、硬邦邦的。语文是一门充满情感艺术的学科,教师提问的语气、朗读的语气、评价学生的语气等等都是不一样的。作为一名语文教师,就更应该充满情感,富有感染力,课上抑扬顿挫,说话能够紧紧吸引学生。自己在这些方面尚欠缺,今后应多听朗读录音,练习朗读,培养良好的语感。
二、课堂问题设计的个数太多,并没有什么难度,答案都在语文书上,学生很容易就找到了,而且整节课教师提问、学生回答,形式单调,这些都不利于学生各方面能力的发展。
三、由于有老师听课,课上十分紧张,教态不自然,手势僵硬。
四、可能由于平时对学生一向要求严格,所以上课表情很严肃,对他们的关爱还不够。心里只想着教案,眼神不能与学生交流,,对学生的行为不太关注。
五、虽然制作了课件,但课件上的字小,没能放大,不够清晰,因此坐在后面的学生不大清楚。学生的注意力被课件分散了,他们关注的是教师在课堂上下面将要出示什么图片,将会看到什么样的视频,所以他们的注意力大多集中在屏幕上,对于课本中的文字倒没有认真去朗读品味,没有达到内化课文语言的目的。
总之,这是一堂失败的课。自己存在的问题比较多,今后需经常听导师和其他老师的课,不断虚心学习,争取做一名合格的教师。
蒲公英的梦教学设计第一课时篇五
(学完了课文)
师:你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗?
生:沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了。
生:(急忙补充)被表面看上去很美的东西所蒙骗了。
师:(肯定地点点头)说得很有道理。
生:(急不可待地)你们不听太阳公公的话,才落得这样的下场:早知今日,何必当初呀。
生:应该听长辈的话。不听老人言,吃亏在眼前。
生:(马上反对)长辈的话不可能都是对的,应该仔细想一想,正确的就听,不正确的就不能照着做。
师:(欣喜地)对呀,不能盲目地听从别人的意见。
生:老师,我有补充。做任何事情前都要三思而后行。
师:说得真好。
生:(手举得高高的)老师,我有不同意见。我想对蒲公英种子说:你们为了实现自己的梦想,才牺牲了自己的生命。我佩服你们,但也替你们感到惋惜。
(教师里一片静寂,大家都在回味、思考着这个学生的话。片刻)
生:(坚定地举起手)蒲公英种子,你们的追求虽然失败了,但这失败,对别的蒲公英种子来说也是一种宝贵的财富,他们不会再做无谓的牺牲了。
师:(欣喜地鼓掌)说得太好了!是的,我们要看到蒲公英种子的探索精神,但不提倡无谓的牺牲;要听从别人的正确意见,但不提倡盲从;要脚踏实地、实事求是,不要被表面现象听迷惑。
蒲公英的梦教学设计第一课时篇六
《蒲公英》这是一篇童话故事,所以在教学时,让学生知道童话故事不是真实的,是编出来的。并与神话故事区分开来。课文运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。这是一篇具有深刻哲理的课文,所以在教学中让孩子体会到这个道理是重点也是难点。
一.以读为本
读书,就是要注重读。我在本课的教学时,采用了自由读,指名读,同桌读,分组读,默读,分角色读,齐读等各种方式朗读课文,但是上下来就是感觉虽然形式是多了,但是学生读得不是很好。我觉得怎样让孩子在第一课时就把课文读的正确,通顺,流畅,才有可能在第二课时进行讲读时顺当,好体会,好理解。才能把课文中比较优秀的语言内化为自己的语言。我觉得光靠课上的时间是远远不够的,所以这个学期我们强调预习工作,在预习工作中,第一个就是把课文读5遍以上,虽然是硬性的要求,但是对于那些不是很自觉做好预习工作的同学,还是起到一定效果的。早一定的预习的基础上,在课上老师认真指导,两个方面相结合,才能真正把读书落到实处,提高学生的朗读水平。
二.倡导自主的学习方式。
在本学期的教学中,我们主要抓的是学生的自主学习能力的培养,在教学中我也注重学生的这个能力的培养。在本课的教学中,我没有把“不要被表面的现象所迷惑,要实事求是。”这个硬性的道理没有直接灌输到学生的脑子中,而是让学生先讨论:这些蒲公英种子为什么会有这样的'不同结果?在讨论之后,鼓励学生畅所欲言,把自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启迪,不断提高认识水平,从而领悟课文的精髓。
三、拓展延伸,揭示中心。
结合课后的练习进行说话写话练习。“如果你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里德小种子?”让学生在回答这样的问题时就把文章的中心思想揭示出来,这样让学生自己概括、总结、拓展。调动学生学习的积极性,学生真正成了课堂的主人。今后我还要继续在这方面努力。